课堂效率论文范例

课堂效率论文

课堂效率论文范文1

(一)教材因素

随着当前新课程改革的不断引向深入,新课标高中生物教材较以往出现了一些新的特点,比如教材内容信息量大,不同的章节版块之间逻辑联系不紧密,在围绕生物学概念原理展开方面,不再一味灌输概念,而是更多注重学生的参与,教学中必须进行必要的设计安排,创设情境让学生体验思考的环节,这些特点客观上要求给予一定引导、启发的时间和学生理解、领悟和发表见解的时间,这比单纯的接受、记忆所需要的时间要多,而对于“小学科”的高中生物课而言,学校安排的课时相对要少,教材与课时之间的矛盾比较突出,教学效率受到影响。

(二)教师因素

当前的高中生物教师,是在接受灌输式的传统教育下培养起来的,面对新课改要求的探究式教学,很多教师感觉茫然,无从下手,本身没有接受过探究式教学的教师,从自身转变教授方式的难度是很大的。在新课标的要求下,课堂教学效率因教师的教学方法、水平和个人素质的不同表现出的差异化,无形中被放大。个人素质好、专业水平高的教师,可能对于新的教学方式能够接受并逐步适应,对于个人素质和业务水平一般的教师完成转变就要打折扣或完不成。传统教学难以适应新课标,新的教学方式依教师个人素质和业务水平而呈现出教学效率的参差不齐。

(三)学生因素

目前班级制授课的模式下,班容量普遍偏大,学生在知识基础、学习能力、智力水平等方面个体差异明显,教师课堂教学过程中,普遍采用照顾大多数需求的教学策略,对于学习能力较强的学生的要求而言,可能表现为效率偏低,而对于学习能力较弱的学生则可能偏高,事实上造成课堂效率无法完成最大化。此外,由于高中生物处于“小学科”的现状下,仍旧看重分数比重的学生,对于生物学科的兴趣偏低,重视程度不高,对教师课堂教学的“反应灵敏度”偏弱。

(四)环境因素

教学环境包含教学过程中运用到的灯光、教具、多媒体等诸多方面。如多媒体教学等现代化交流互动的教学环境对于生物学科的教学非常重要,许多生物学的规律和知识点,用直观的动画展现,加之声效、讲解等手段,教学效果事半功倍。然而,真正实现每节课能够随时采用这种手段教学的课堂并不多,仍旧是课本、图片为主,比如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、伴性遗传等,很多教师或照搬课本或“苦口婆心”的说教,学生还是不明白,死记又记不住。不同的环境因素在不同程度上制约了课堂效率的提高。

二、提高高中生物课堂效率的对策

教材、教师、学生等影响课堂教学效率的主体因素是客观存在的,我们无法从根本上彻底改变主体的现状,但可以发挥教师主观能动性,设置课堂情境,激发学生学习热情,调动学生的积极性,可以运用有效的方法对课堂教学加以合理的调配、安排、引导,最大限度地提高教学效率。

(一)明确主次处理教材内容,注重取舍,形成明朗清晰的教学路线

教师要强化备课环节,增强对教材的整体把握,准确掌握新课标的要求,对于各个章节内容要有合理的安排,不必做到面面俱到,对于重点内容,要精心策划安排,巧设情境,对于次要内容,可适当删减,一带而过。要求学生自主探究的内容,教师要积极创设主动学习的环境氛围,大胆放开,观察学生的自学能力,并善于抓住关键环节加以引导,对于重点的概念、规律和明确必须牢记的内容,例如等位基因与非等位基因、大量元素与微量元素、同源染色体与非同源染色体等,要侧重总结、归纳、对比,给学生讲解到位、分析透彻。

(二)因材施教引导学生,交流互动,营造宽松愉悦的教学氛围

教师充分备课,巧妙安排课堂流程,明确自身的定位,要做学生学习的参与者、合作者和引导者,通过有效的指导使学生逐步建立起自主学习,主动构建学习的意识。要围绕教学目标开展学生活动,有效控制活动开展的流程,鼓励学生主动操作和体验,加强课堂上的交流互动环节,有利于削弱和消除因学习能力不同导致的学生课堂学习效果的差异化,最大限度地实现教学效果惠及全体学生,实现课堂效率最大化。

(三)不断锤炼教学方法,灵活运用,激发学生学习兴趣

根据不同的教学内容和教学设备,灵活转换不同的教学方法,如讲授法、演示法、学生自主探究法等,也包含作业练习、谈话指导等方法。同一节课上,依据不同教学板块,也可以穿插不同的教学方法,并注意总结能够激发学生兴趣、提高学习积极性有助于培养学生思维能力的好的教学方法。努力契合中学生的兴趣点,寻找教学题材,对课本上比较抽象、枯燥和难以理解的知识点进行改造创新,比如采用一些图片、科普动画和视频资料等,应用于多媒体教学中。将课本知识与日常生活紧密结合,比如遗传学知识可以讲到单眼皮、双眼皮、卷发、直发、色盲、是否有耳垂等,植物学知识可以让有种花经验的学生讲解经历,庄稼为什么要锄地,花草为什么要松土等等,呼吸作用的知识就可以讲解酸奶的制作原理和过程,免疫调节的知识可以联系器官移植和疫苗制备的过程等等。

(四)努力提高个人素质,倾注情感,提升教师个人魅力

新课标对生物教师的个人素质提出了更高的要求,如多媒体教学设备和计算机的应用,网上搜寻整理教学资源,制作视频动画课件,把控学生自主学习活动等,同时还要不断提升语言感染能力、教具使用技巧、与学生和谐共处的能力。这些都是教师个人魅力和情感抒发的集中体现,更是课堂效率的重要保障。

三、结语

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面对新教材、新课标的使用,教师树立新型教学理念是必须的,学生树立正确的学习观必要的。“以教师为教学的主导,学生为学习的主体”,让学生真正成为课堂的主人,展现真实的自己。教师在课堂上作为引路人,指引学生不断的前进。小学语文课堂中,只有学生将自己的位置摆正了、落实了,他们就能积极的思考问题、分析问题,并主动参与到相关的学习活动中去。因此,要让学生真正的成为课堂的主人,教师就必须要让他们摆脱“课堂听众”的约束,用耐心去启迪学生的心灵,有效的安排课堂时间,给足学生自学的空间:有感情的、有效率的朗读课文,运用自主探究的学习方式领悟课本的中心思想并提出相关问题;通过反复朗诵课文的内容,在其中找出问题的答案;至于学生不能个人解决的可以通过小组之间的合作,有效的分析、探讨、交流,找出其中的答案。这样的学习,主要是保障每一位学生都能动脑、动口,以及学习的机会。通过教师的精心设计,让不同层次的学生都能体验学习中成功的喜悦,使他们从心底改变自己的学习思维和方式,将被动学习变成主动学习,也便于培养学生的自学信心,从而为他们树立牢固的、正确的“我是课堂学习的主人”的意识。

2语文教学中抓重点、破难点

常听说:“贪多嚼不烂[2]。”在语文教学中若是出现了眉毛胡子一把抓的现象,就很难形成有效的教学,导致教学中的难点和重点很难凸显出现,那么也不会得到解决。因此,在学习一篇课文的时候,要学会舍弃不明显的、容易理解的、零碎的、并非是重点的部分,选择最佳的学习方法,将节省下来的时间对课文的重、难点更深层、更广泛、更灵活、更透彻的分析、训练、思考。作为语文教师在上课之前应该认真的备课,通过精心的设计,严谨知识的系统结构,充分利用课堂上的45min,精讲、精练,让学生在最短的时间内获得重要的、精炼的信息。学生再根据这些精炼的信息,对学习的内容进行浓缩,有效的排除无用的部分,使学生充分的接受最本质的知识信息,以便于提升在有效时间内对重要信息的传送速度和质量。例如在学习《我们家的猫》这一篇课文的时候,从课文的字面意思上的理解并不难,因此教师不应该将大把的时间花费在对课文字词句的理解上,应该将放在重难点上面进行指导,学生通过学习课文中大花猫的“稀奇古怪”和小花猫的“可爱”以及“淘气”的本性之后,让学生说出自己喜欢的一种小动物,并且将其动物的生活习性、特点、可爱的、淘气的地方详细的叙述出来。这样的教学,不仅节约了课堂的有效时间,而且还能抓住课文中的重难点进行相关的训练,也为学生今后的口述能力、写作水平打下了坚实的基础。

3教学环节的优化升级

3.1教师在课前的充分备课

备课主要是包括:备课标、备文本、备课时[3]。新课标中倡导积极、自主、合作、探究的学习方式,教学内容、方法、评价方式的确定、选择、设计等都有助于学习方式的形成。教师根据课标进行细致、深入、仔细的备课,对教材中所蕴含的内在知识点、重难点要取其精华去其糟耙,对教学的方法进行筛选,避免重复性的教学,最好是一针就能见血。教师要全面、深入的了解学生,全方位的调动学生积极性的思维。这样的课堂中:教师的引导作用、学生的主体效果就发挥得淋漓尽致。

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数学老师在教学实践中,必须根据学生的实际确定明确具体的教学目标,而且要遵循学生的知识,能力发展规律,循序渐进,不断提高,并在教学过程中经常来检验和评价自己的教学水平和教学效果,从而不断改进数学教学方法。

二、新的课程改革要求走出数学教学以教代学的误区。

1.在数学教学中,讲解要有的放矢,要少而精。变多讲少练为少讲多练;想多法形象生动的介绍数学知识,使学生学得有趣,要讲在点子上并有启发性。做到“教为学服务”,“顺学而导”。

2.调整教师的教学方法和风格。数学学科自身的特点决定了它无法像其他学科那样可以”吹拉弹唱”式教学,它强调的是严谨和逻辑,但这不等于它必须机械严肃,幽默.数学名人趣事.典故......注意运用也可以使课堂气氛活泼。

3.优化数学教师的情感态度。教师喜欢数学,体会到思维的乐趣,才能诲人不卷,把学生带入数学王国。还要关心学困生和中等生,主动接近他们,倾听他们的心声,帮助他们恢复信心,度过困难。

4.处理好数学教学与应考的关系。可以经常采用选做题与必做题结合等方式布置作业和进行考核;要告诉学生学好数学,还要讲究一定的学习策略,养成好的学习习惯;请学科教师,数学学习优异者与学生分享心得经验;在平常的教学和作业批改中,多表扬和鼓励。

三、不断调整课堂结构,进一步提高课堂效率。

课堂教学过程是师生相互交流的互动过程,师生均以一种积极的心态进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

1.注意学习兴趣的培养,激发学生学习的激情。在教学实践中我们发现许多学生对自己喜欢的老师,感兴趣的教学内容,引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入,其学习思维就会与教师的教学保持着和谐.完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题,并从中体会到成功的乐趣,从而产生了进一步学习的愿望。

2.改革课堂教学机结构,发挥学生的主体作用。做到:(1)课堂上多留给学生学习和讨论的时间和空间。(2)利用教师的主导作用,引导学生积极主动参与教学过程。教学生去学,在课堂上教学生通过动脑,动手,动口参与数学思维活动,使学生主体性发挥提高课堂效率。(3)运用探究式教学。在教学中引导学生对知识的发生.形成.发展全过程的探究活动,让学生学会发现问题。提出问题并逐步培养他们分析解决问题的能力,从而激发他们的求知欲和创造欲。让学生从思维上产生从“要我学”到“我要学”的转变。

3.重视学生数学能力的培养,即学生在数学活动中的听、说、读、写、想等方面的能力。“听”就是首先应听课;教师要给学生传授一些听课的技能。如:(1)怎样保持注意力集中,思维与教师同步;(2)怎样才能更好地领会教师的讲解;(3)怎样学会归纳重点和要点;(4)遇到不懂的地方怎么办?(5)别的同学回答问题也要注意听,并积极参与讨论。“说”就是学生对数学知识能用自己的语言进行描述,对数学中的概念能够做出解释,与同学间进行讨论,向老师提出问题,使自己的见解和提出的问题易于被人理解。“读”就是学生的阅读能力,学生通过阅读课本和课外资料,既丰富了知识面,又养成自学的习惯,从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将所学知识运用到学习活动中去。如:数学中的一些证明题,有很多学生都知道它的证明方法,知道其中考查的知识点,但总不能够很好的以“写”的形式将其证明的过程展现出来,即使写了,各知识点之间的逻辑关系也较为混乱,推理过程也不够严密,这些都是教学中学生普遍存在的问题。“写”能力的高低,直接影响他们对数学思想.数学方法和数学知识的理解和掌握。“想”就是要发挥学生思维的“自由想像”。因此在数学课堂教学中,要尽量为学生创造有利于形成听.说.读.写.想能力的条件,并不断摸索培养的规律和方法。

4.将“开放式问题”引入课堂,有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。

四、结语

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1.优化教学目标,突出重难点。

教学目标决定着一节课的教学方向,教师在备课时首先要明确本节课的教学目标,弄清楚自己该教什么,学生该学什么,这样才能有的放矢地进行课堂教学。教师还要掌握本节课的重点和难点,围绕重难点展开教学。这样教学就有了针对性,从而避免了教学的随意性和盲目性。

2.备课不光要备教材,还要备学生。古人云:“做到知己知彼,才能百战不殆”。

课堂教学是师生的双边活动,要想取得良好的效果,就离不开学生的积极参与,所以教师在备课时也要备学生,了解学生的兴趣爱好、性格特点、知识水平等。这样可以使教师设计的课堂才更符合学生的实际特点,避免了教学的盲目性,还可以调动学生的积极性和主动性,提高语文课堂教学效率。

二、恰当运用语言艺术,创造轻松的氛围

有句话说得好,没有激情就不会让人感动,没有趣味就不能吸引人。教师要想让学生觉得语文课“有趣”,就要在讲课时讲究语言艺术。语文教师的语言应当是规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑、饶有情趣、寓庄于谐的,应把抽象、深奥、枯燥的内容变得具体、浅显和风趣,让学生受到感染、受到熏陶。要做到这些,语文教师自身必须要具备较好的语言基本功,只有这样,才能激发学生的求知欲和学习兴趣,强化他们的学习动机,同时还可以消除教师和学生的疲劳感,活跃课堂气氛,使语文课堂活而不乱、趣而不庸。此外,教师还可以通过运用语言艺术启发学生的心智,促使学生深入研究问题,达到更好的教学效果。为此,语文教师要广采博闻,多掌握一些和教材密切联系的笑话、故事、游戏、名言警句、成语典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等,并把这些知识适当地引入课堂,创造轻松的气氛,让学生感受到语文课堂的新奇多趣,从而提高课堂教学效率。

三、优化教学手段,提高教学质量

苏联著名教育家赞科夫认为,教师在课堂上要注意学生的情绪.学生的情绪会直接影响到学习效果,学生在高兴的时候和愁眉苦脸时所达到的学习效果是完全不同的。因此,教师要想实现高效率的课堂教学,就要不断创新知识传授的方法,采用合适的教学手段,满足学生的思维需求,激发学生的学习兴趣和求知欲。一位语文教师,如果讲课不能让学生产生兴趣,甚至是令学生感到厌烦,那会是一件多么令人痛心的事情。为了避免这一现象的发生,教师在教学中要根据不同的教学内容,采用不同的授课方法,让学生一直保持新鲜感,以此来激发学生的学习兴趣。如在教学《岳阳楼记》这一篇课文时,我就没有采用传统的古文串讲的方式,而是采用逐步提问的方法环环相扣,引发学生的兴趣。我是这样设计问题的:课文描绘了岳阳楼的那些景色?这些景色是借助哪些具体事物来表现的?作者写景的目的又是什么……学生为了找到准确答案,就会积极主动地阅读课文,这样不但可以激发学生的学习兴趣,调动学生自主获取知识的主动性,还能锻炼学生综合分析和归纳问题的能力,效果非常明显。

四、教给学生学习的方法,提高教学效率

“授之以鱼,不如授之以渔。”所以语文课堂教学中让学生掌握学习方法至关重要。教师教的目的是为了不教,只有教给学生正确的学习方法,学生才会自主学习并对学习产生兴趣,进而提高教学效率。教师可以把学习方法融入到课文教学中,在学新课文时,先让学生对课文有一个整体感知,对新知识进行分析归纳。教师要教给学生合理制定学习目标和计划,安排好学习时间;要鼓励学生预习,学会列预习提要,并做好笔记,写出自己在听课时需要注意的问题;在讲课时,注意提醒学生认真听讲,把预习时的难点作为听课的重点。教师还要教给学生及时复习巩固所学的知识,经常进行总结和反思,以便对所学知识有进一步的理解和提高。这样学生掌握了学习方法,学习起来自然就比较容易,也就会对学习产生自信心,从而积极主动地参与到学习中来,提高课堂教学效果。

五、结语

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创新能力和信息能力是作为21世纪新型人才的必备素养,对小学生来说,这两种能力的培养较多地需要依靠教师的引导,并且高配置的教学环境也是不可或缺的,多媒体和网络特性的结合是培养这两种能力素养最理想的环境。而因特网作为世界上最大的数据库和知识库,其丰富的信息资源为学生进行自主创新,自主探究提供了前提,为培养学生的逻辑性思维,创造性思维提供了保障。

二、利用网络资源提高课堂效率的策略

1.充分利用网络资源的丰富性和共享性,倡导任务驱动式教学方式

丰富的网络资源是学生进行高效学习的重要手段,在未来的信息社会中,互联网的应用已成为判断文盲的重要标志,换句话说,充分利用互联网提高学生的信息能力和素养是学生今后生存和发展的基本要求。在网络环境下,教师引导学生带着问题来访问一个虚拟的由教师根据学生需要制成的关于学习资料的站点,这样一来,学生所获取的知识就不仅局限于教师课堂上所讲的内容,而能够在因特网丰富的信息海洋中自由的探索与发现,然后根据自身需要选择、分析、评价所获取的知识。例如,在教小学生认识基本的几何图形时,为了让学生有一个更为直观的体验,教师应当收集一些实际生活中看得到的几何图形,如粉笔盒,水瓶,书本等,在教学课堂上,教师首先下达任务,让学生从网上收集某种图形的信息和资料,然后加以整理,再利用所学的知识画出立体图形的侧面、正面、斜侧面等。最后进行纠错分析。接下来,每个小组负责各自的几何图形,分工协作,当他们查询到有用的信息时,就对信息进行保存,当信息足够满足需要时,小组成员就可以对信息进行选择、加工和分析。在协作学习的过程中,学生们的参与积极性都很高,不仅对学习知识有了进一步的理解,而且培养了学生信息收集的能力。

2.利用网络教学管理软件,提高教学反馈与评价的质量和效率

校园网的建设使教师教学更为便利,为课堂教学开辟了一个新的局面,使课堂质量提升了一个层次。学校开发的网络教学管理软件,可以存储大量的教学信息和教学资源,并且能对资源进行动态更新和优化,每位教师和学生都可以在计算机上根据自身需要查找相关信息。在软件管理的支持下,教师可以随时查阅到学生的学习进展并给予适当的指导,学生可以利用网络资源获取大量的学习知识,并能随时查漏补缺,及时纠错。例如,在解答数学应用题时分为3个阶段。第一阶段为探究阶段,学生在网络上选择一个例题并将自己的解答过程上传至服务器中,而学生选择的例题和具体的解答过程都可以通过管理软件反映给教师,同时,教师可以根据学生的错误进行指导与帮助。第二阶段为汇报阶段,学生汇报自己的学习过程和成果,由同学们进行分析整理,最后教师对同学们的解题思路加以总结。第三阶段为巩固和扩展阶段,对于学生普遍存在错误的题目,教师可以集中精力进行讲解和指导,及时纠错,可以有效提高学生的学习效率。

3.利用互联网,建立学科学习网站,实现课堂教学的开放与延伸

随着网络技术的迅速发展,基于互联网设计开发一些网络化学习的资源是提高小学数学课堂效率的有效方式。例如,学生在进行某一单元的学习时,学生只要在相应的网站上登陆就可以在任意一台计算机上学习,并且可以随时与教师和同学们进行在线交流,如果遇到难题无法解决时,也可以在网站的留言板上留下自己的问题,等待其他人的帮助,同时,如果自己有好的学习方法也可以晒在网站上与同学们交流,互帮互助。在这样的学习方式下,学生可以随时随地进行学习,不需要局限于课堂,并且能够利用网络资源,丰富自己的知识,开阔自己的视野,使自己能够得到长远进步。

4.合理安排网络资源及多媒体设备的使用,培养学生的创新思维

充分发挥网络资源的优势,同时也要避免网络资源可能带来的负面影响。在将网络资源与小学数学教学相结合的过程中,浏览网站与多媒体设备的使用、安排一定要科学合理。教师应当注意到网络信息与多媒体设备是教学与学生实践的辅助型工具,要避免其宣兵夺主,打乱正常的教学秩序。例如,对于多媒体设备来说,教师对于课堂上使用的时间要控制好,小学数学的课堂上,不仅要有精彩的画面,更要有学生认真的思考,数学思维的培养仅靠多媒体工具是不能完成的。多媒体使用的过程中,教师要注意,学生动手计算和勾画的过程是不能忽略的。而对于网络系统及教学网站来说,应当成为学生在课堂之外的学习平台,教师要引导学生不能因为对课堂外学习平台的过分依赖而影响到课堂内的学习质量。

三、小结

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(一)教材因素

随着当前新课程改革的不断引向深入,新课标高中生物教材较以往出现了一些新的特点,比如教材内容信息量大,不同的章节版块之间逻辑联系不紧密,在围绕生物学概念原理展开方面,不再一味灌输概念,而是更多注重学生的参与,教学中必须进行必要的设计安排,创设情境让学生体验思考的环节,这些特点客观上要求给予一定引导、启发的时间和学生理解、领悟和发表见解的时间,这比单纯的接受、记忆所需要的时间要多,而对于“小学科”的高中生物课而言,学校安排的课时相对要少,教材与课时之间的矛盾比较突出,教学效率受到影响。

(二)教师因素

当前的高中生物教师,是在接受灌输式的传统教育下培养起来的,面对新课改要求的探究式教学,很多教师感觉茫然,无从下手,本身没有接受过探究式教学的教师,从自身转变教授方式的难度是很大的。在新课标的要求下,课堂教学效率因教师的教学方法、水平和个人素质的不同表现出的差异化,无形中被放大。个人素质好、专业水平高的教师,可能对于新的教学方式能够接受并逐步适应,对于个人素质和业务水平一般的教师完成转变就要打折扣或完不成。传统教学难以适应新课标,新的教学方式依教师个人素质和业务水平而呈现出教学效率的参差不齐。

(三)学生因素

目前班级制授课的模式下,班容量普遍偏大,学生在知识基础、学习能力、智力水平等方面个体差异明显,教师课堂教学过程中,普遍采用照顾大多数需求的教学策略,对于学习能力较强的学生的要求而言,可能表现为效率偏低,而对于学习能力较弱的学生则可能偏高,事实上造成课堂效率无法完成最大化。此外,由于高中生物处于“小学科”的现状下,仍旧看重分数比重的学生,对于生物学科的兴趣偏低,重视程度不高,对教师课堂教学的“反应灵敏度”偏弱。

(四)环境因素

教学环境包含教学过程中运用到的灯光、教具、多媒体等诸多方面。如多媒体教学等现代化交流互动的教学环境对于生物学科的教学非常重要,许多生物学的规律和知识点,用直观的动画展现,加之声效、讲解等手段,教学效果事半功倍。然而,真正实现每节课能够随时采用这种手段教学的课堂并不多,仍旧是课本、图片为主,比如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、伴性遗传等,很多教师或照搬课本或“苦口婆心”的说教,学生还是不明白,死记又记不住。不同的环境因素在不同程度上制约了课堂效率的提高。

二、提高高中生物课堂效率的对策

教材、教师、学生等影响课堂教学效率的主体因素是客观存在的,我们无法从根本上彻底改变主体的现状,但可以发挥教师主观能动性,设置课堂情境,激发学生学习热情,调动学生的积极性,可以运用有效的方法对课堂教学加以合理的调配、安排、引导,最大限度地提高教学效率。

(一)明确主次处理教材内容,注重取舍,形成明朗清晰的教学路线

教师要强化备课环节,增强对教材的整体把握,准确掌握新课标的要求,对于各个章节内容要有合理的安排,不必做到面面俱到,对于重点内容,要精心策划安排,巧设情境,对于次要内容,可适当删减,一带而过。要求学生自主探究的内容,教师要积极创设主动学习的环境氛围,大胆放开,观察学生的自学能力,并善于抓住关键环节加以引导,对于重点的概念、规律和明确必须牢记的内容,例如等位基因与非等位基因、大量元素与微量元素、同源染色体与非同源染色体等,要侧重总结、归纳、对比,给学生讲解到位、分析透彻。

(二)因材施教引导学生,交流互动,营造宽松愉悦的教学氛围

教师充分备课,巧妙安排课堂流程,明确自身的定位,要做学生学习的参与者、合作者和引导者,通过有效的指导使学生逐步建立起自主学习,主动构建学习的意识。要围绕教学目标开展学生活动,有效控制活动开展的流程,鼓励学生主动操作和体验,加强课堂上的交流互动环节,有利于削弱和消除因学习能力不同导致的学生课堂学习效果的差异化,最大限度地实现教学效果惠及全体学生,实现课堂效率最大化。

(三)不断锤炼教学方法,灵活运用,激发学生学习兴趣

根据不同的教学内容和教学设备,灵活转换不同的教学方法,如讲授法、演示法、学生自主探究法等,也包含作业练习、谈话指导等方法。同一节课上,依据不同教学板块,也可以穿插不同的教学方法,并注意总结能够激发学生兴趣、提高学习积极性有助于培养学生思维能力的好的教学方法。努力契合中学生的兴趣点,寻找教学题材,对课本上比较抽象、枯燥和难以理解的知识点进行改造创新,比如采用一些图片、科普动画和视频资料等,应用于多媒体教学中。将课本知识与日常生活紧密结合,比如遗传学知识可以讲到单眼皮、双眼皮、卷发、直发、色盲、是否有耳垂等,植物学知识可以让有种花经验的学生讲解经历,庄稼为什么要锄地,花草为什么要松土等等,呼吸作用的知识就可以讲解酸奶的制作原理和过程,免疫调节的知识可以联系器官移植和疫苗制备的过程等等。

(四)努力提高个人素质,倾注情感,提升教师个人魅力

新课标对生物教师的个人素质提出了更高的要求,如多媒体教学设备和计算机的应用,网上搜寻整理教学资源,制作视频动画课件,把控学生自主学习活动等,同时还要不断提升语言感染能力、教具使用技巧、与学生和谐共处的能力。这些都是教师个人魅力和情感抒发的集中体现,更是课堂效率的重要保障。

三、结语

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众所周知,要想使小学生在学习中取得成绩,首先要培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,它能引导学生积极学习,享受学习所带来的乐趣,使小学生从“乐学”到“学会”,真正点燃小学生学习的基本动力。小学生还处于爱玩、爱跳的阶段,因此,教师应该紧抓小学生的这一特点,使课堂教学变得更加具有趣味化、多样化、情景化,使小学生在不知不觉中接受英语教育。比如,在教授第一单元的第一课程中,教师可以以做游戏的方式让小学生进行学习,如“猜一猜”游戏,使小学生猜一下教师手里拿的小球是什么颜色,答对者则会奖励一颗星。在这种活动之中,小学生的参与性非常高涨,这样便可以使小学生在愉快的气氛中学习英语。除此之外,该活动还能使小学生在掌握英语知识的同时,从根本上加强自身荣誉感的建立与培养。

二、建立良好的师生关系,营造愉快的课堂气氛

良好的师生关系是营造愉快课堂气氛的关键因素,一般而言,学生如果喜欢某一位教师,就会对这位教师的课程感兴趣,反之,则没有兴趣去学习。因此,作为一名英语教育者,教师要与学生经常沟通,积极建立良好的师生关系,除此之外,教师在课堂之外还可以与学生进行谈心,关心学生的家庭状况,使教师与学生的良好关系延续到课外。对于一些重点知识,学生可以与教师进行探讨,并互相鼓励,只有如此,教师才能从根本上提高学生对英语的热情,让学生在轻松的气氛中获取知识,为小学英语课堂效率的提高奠定基础。

三、改善英语学习环境,激发学生英语思维

作为一名英语教育者,在教学过程中要坚持“尽量使用英语,适当使用母语”的教学原则,在小学英语课堂中尽可能地使用英语,从中创造出比较和谐的英语环境,使小学生在英语环境的熏陶下,对英语学习有所认识与理解,从根本上激发小学生的英语思维,提高小学生的英语交际能力。现如今,小学生所掌握的英语知识有限,一方面,教师要使小学生对所学的语句进行理解,必要的时候可以借助肢体语言或者面部表情进行讲解,使学生快速理解。另一方面,教师也要遵循相应的教学原则,在教学过程中要循序渐进,使学生逐步提高英语能力。在英语环境得到改善下,小学生能够加强自身对英语的理解,使其自身对英语产生兴趣,在热爱英语、尊重英语的前提中,不断提高自身英语水平,从根本上提高小学英语课堂的教学效率。

四、借助多媒体技术教学,提高课堂教学效率

由于小学生的注意力比较分散,自觉性与自控能力也比较差,如果在英语课堂上让小学生对内容死记硬背,小学生会感觉到非常反感,从而不利于英语教学。随着科技的进步,现在小学课堂中广泛运用多媒体技术,在多媒体技术的运用下,可以很好的将图片、文字、视频进行结合,使学生能够在头脑中创设相应的情景,从而充分调动小学生的视觉器官以及听觉器官,激发小学生的学习兴趣,使英语课堂更加富有活力与动力。因此,英语教师要根据教学内容充分利用多媒体技术,使其作为英语课堂的重要手段,从根本上调动小学生对英语进行探讨与体验。比如,在教授英语单词的时候,教师可以利用多媒体技术将单词的基本意义展现出来,并配上相应的图片,让小学生在观看录像的同时掌握单词的基本含义,在激发小学生探究欲望的同时,也在一定程度上提高了小学英语课堂的效率。

五、优化评价方式,激励学生学习行为

评价方式是提高小学英语课堂效率的基础,评价方式的不同所导致英语教学效率不同。一般情况下会采取个人与同伴评价、小组评价相结合的评价方式,不断优化评价方式,使学生在互相欣赏中不断进步,不断完善。教师可以在课后为学生发放一张自我评价的卡片,让学生对自己课堂之上的表现进行记录与评价,这种方式可以采用随机抽取,也可以定期发放,让学生在对自己的表现打分过后能够为日后英语学习提供良好的学习基础。

(一)小组评价法

小组评价法是评价方式的重要组成部分,在小学英语课堂中采用分组评价法,可以将小学生分为若干个小组,使小学生在小组中开展学习活动。小组评价法能够培养小学生的团结精神以及团队能力,使小学生能够在合作的过程中学会学习、学会关心。这种评价方式,对学生的集体观念以及合作学习起到良好的作用。

(二)集体评价法

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在教学活动中,教师通过利用各种课堂组织活动和手段来协调和控制教学活动,以促进教学活动的顺利开展,从而获得更大的课堂学习效率。为了顺利完成教学任务,鼓励学生进行课堂学习采用的所有的管理手段与管理方式。

二、初中英语课堂效率的现状分析

虽然伴随着课程改革观念的深入,初中英语教师逐步贯彻落实课堂改革方案,但是在目前仍然存在着很多的不足。具体来说:

(一)学生的学习积极性有待提高

常言道,兴趣是最好的老师,但是在目前很多地方的初中英语课堂上仍然存在着学生普遍缺乏学习积极性的现象。初中的英语学习是具备一定难度的,如果学生在这个过程中因为没有很高的学习积极性逐渐跟不上教师的步伐就会很难做到循序渐进,掌握学习的知识,提高学习效率。初中英语的学习并不一定是付出就有回报。有时付出同样的精力与时间,结果却是差异很大,这就大大挫伤了学生们学习英语的热情与兴趣。

(二)学生的自学能力有待提高

处于初中阶段的学生大部分以分数作为衡量自己学习进步的唯一标准,在考试中过于追求分数,没有理解学习英语的真正目的。长此以往,极易导致学生的学习基础不牢。另外,部分学生在学习的过程之中过于依赖老师在课堂上的讲授,自学能力比较薄弱,很难在学习基础上做到迁移延伸、举一反三。长此以往,逐渐限制了学生在初中阶段的英语学习效率。

三、教师的课堂管理技能对初中英语课堂效率的作用

(一)教师的课堂管理技能对于提高学生课堂学习效率的间接作用

伴随着课程改革的逐渐深入,新时期的课堂不再是以教师为主体,教师逐渐演化为课堂活动的引导者。引导学生成为课堂的主体,贯穿于整个课堂教学活动,既然课堂需要以学生为主体,那么在课堂教学活动过程中就很有必要充分了解学生的需求。在充分了解的基础上进行满足,这样的课堂设计才能激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率。因此教师在课堂管理中要创造合适的机会促进学生的交流与合作,让学生们在这个过程中体会到友谊与归属感的重要性。

(二)教师的课堂管理方法对提高英语课堂效率的直接作用