一、引导学生深入生活，攫取有效素材
作文离不开生活，作文来源于生活。所以，在初中作文教学中，教师应引导学生深入生活实际，丰富学生的内心世界，使多彩生活常驻于学生心间。这样学生在行文时，就会自然将心中的生活点滴进行有效整合浓缩，幻化成符合作文要求的写作素材，从而“行云流水”。
1.以活动为载体，让学生悉心体味生活
在初中作文教学中，教师可根据作文常规训练标准，结合具体的作文题目，利用一切课余时间开展丰富多彩的活动，丰富学生的思想内涵，锻炼学生的写作思维。如，在每年的“雷锋日”，学校都要举办“学雷锋活动”，形式多样，内容异彩纷呈。我借此机会，在学校基本活动的基础上，又加了浓重的一笔，即“读英雄的故事”“看雷锋的电影”“唱雷锋的赞歌”，为了与作文教学相契合，最后我要求学生写出对雷锋先进事迹的感悟，题目自拟，字数定为1500字为宜。学生经过雷锋感人事迹的熏陶，早已在心中埋下“向雷锋致敬、向英雄学习”的种子。从后来的作文情况看，题目虽然五花八门，内容也各具特色，但无一不表达出对雷锋英雄形象的敬意，对雷锋精神的感悟深刻真挚。通过活动的开展，强化了学生对生活的体验，提升了学生对生活的品味，学生作文的过程就是直抒胸臆的过程，有话可说轻易实现了。
2.带领学生走出课堂寻找素材，创造参观访问的机会
当教师创设一个写作主题，而学生恰好又对此缺乏一定了解，教师可尝试寻找周边范围内一些具备相关主题元素的场所或部门，带领学生去参观访问。如，教师要求学生写一篇针对某个公园的作文，有些学生虽然曾经去过，但印象不深，导致无从下笔。在作文前，可带领学生专程去一次特定公园，对公园一些重点景物要引导学生仔细观察，可适当做一些记录。回校后，我组织学生对自己观察到的景物进行集中整理，分离出具有一定价值的写作素材，再鼓励学生对这些素材进行有机整合，促其系统化、条理化，一篇作文的框架就形成了。
3.培养学生的阅读习惯，提示学生在阅读中不断积累
作文来源于生活，是对生活的艺术性加工。初中语文教师应根据学生的实际需要，开展形式多样的读书看报活动，要求学生从社会生活和自然景观的介绍中开阔视野、汲取知识，触发学生心中的生活激情，促进学生内心情感的自然流露，培养一气呵成的行文能力。这就要求教师在学生的日常积累和作文训练上下工夫，找到行文与情感衔接的切入点，这样作文就自然天成了。
二、增强学生之间的有效互动，强化行文基础
从多年的作文教学来看，从说话能力培养着手，在着力增强学生的说话能力的同时，逐步向学生的作文写作过渡，这是培养学生作文能力的有效途径。文字是思想表达的符号形式，从口头语言向书面符号转化，让思想在口间迸发，所谓想清楚、说明白、写生动。对此，语文教师在课堂教学中，要重视学生之间的彼此交流，允许学生将生活中的见闻通过语言表述呈现给大家，促进学生的创新思维能力培养。如，在国庆节期间，教师可组织学生到本地著名景点参观，让学生回来后自由交流所见所闻，将作文课的前段打造成实质意义的“交流课”。同时，教师还应积极捕捉交流的“浪花”，引导学生集中交流，交换不同意见，增强语文“交流课”的层次感，为持续保持讨论的“热度”提供不竭动力。
三、结语
总之，初中生作文教学应紧紧把握住内容不放手，将其深刻镶嵌在作文教学的全过程中，引导学生以此为探索路径，加强学生的作文写作实践，使其成为拉动学生语文素养提升的强劲动力。
作者：龚银富 单位：四川省屏山县龙华初级中学
