第一篇：中学语文教学电视综艺节目启示
一、借鉴综艺节目的创意性，实现语文教学方法的多样性和灵活性
1.语文游戏法
有许多学生反映，在语文课堂上教师总是按部就班一成不变的教教材，陈旧的思想和枯燥的文字让学生与教师找不到共鸣点。所以这个时候，教学方法的创新尤为重要。比如，在教学唐代诗人李白和杜甫的诗作时，我们怎样引导学生去比较他们的作品风格、写作背景、思想感情，以此加深学生的印象呢？我们可以借鉴湖南卫视《快乐大本营》中“谁是卧底”的游戏。一次游戏安排7个学生，7个学生中有6个学生拿到相同的一个词语（李白），剩下的1个学生拿到与之相关的另一个词语（杜甫），这个学生便是卧底。每人每轮只能说一句话描述自己拿到的词语，但不能直接说出那个词语，既不能让卧底发现，又要给同胞以提示。每轮描述完毕后，7人投票选出怀疑是卧底的那个人。通过语文游戏法，既能激发学生的兴趣，又能达到预想的教学效果。
2.语文表演法
在教学《皇帝的新装》《范进中举》时，我们可以借鉴《喜乐街》和《我们都爱笑》，在没有剧本的情况下，只能靠演员精湛的演技和机智的反应来完成一场戏。我们在教学过程中可以让学生直接根据文本进行分角色表演，学生都是有表演欲望和天分的，在表演过程中学生能根据自己的理解和体验更好地诠释文本，拉近与文本的距离，在轻松愉悦的氛围中学习。3.语文竞赛法语文教师在上单元或期末复习课时，可以借鉴益智类综艺节目《一站到底》《汉字英雄》等，把需要复习的知识点，比如：古诗词、拼音、汉字、成语等编成选择题或问答题，把全班学生分成几个小组，由教师充当主持人，让每一个小组轮流抢答，多抢多得分，最后，得分最多的一组将会有奖励。同时我们还可以学习综艺节目的形式，进行写作竞赛或者诗歌朗诵比赛，以比赛的形式督促学生有效率地学习。
二、借鉴综艺节目的情感特性，实现语文教学的育人功能
于漪老师曾经说过：“我作为一名语文教师，教文育人，铭刻于心。”我从这句话理解到作为语文教师，除了教授课本上的知识，最重要的是育人。如，在《开讲了》《杨澜访谈录》《鲁豫有约》中，主持人所采访的无论是明星还是普通人，他们都有不为人知的一面。明星表面看起来光鲜亮丽，但是他们背后却付出了常人不能想象的努力。他们克服磨难顽强的精神、他们对梦想的执著追求，他们对亲人的责任感，让学生对人生都有一种自己的反思和感悟。比如，在教学《散步》这篇散文时，文本的中心是表达一家三代的相互依赖、相互包容的爱。教师可以通过一个采访的形式让学生说出自己心中的“家”是什么，“爱”是什么，也可以引用明星的事迹引导学生不仅要学习知识，而且还要学会做人，拥有积极向上的情感、态度、价值观。
三、借鉴综艺节目的主持艺术，促进教师的全方位发展
一个节目的灵魂便是主持人，同样的，在一堂语文课上，教师便是主导者。教师的一言一行都会在无形中影响学生。教师怎样运用教学语言，怎样与学生良好地互动，这是一个值得深思的问题。在《我是歌手》冠军直播夜，歌手孙楠中途意外退出，让节目组和所有人措手不及，这时主持人汪涵临危不乱，拿起话筒，安排时间，安抚观众，表明立场，从容淡定地处理了一场“事故”。汪涵的专业素养和应急能力让观众拍手叫绝。而作为语文教师同样的不仅要扎实地掌握语文课程知识，而且对历史、政治、经济、军事等各方面还要有所涉猎，因为只有教师自己具有广博的知识，才能让学生实现各学科知识之间的迁移和综合。另外，教师的语言决定教师的风格。它应该是诙谐幽默、生动活泼的，能唤起学生的求知欲，营造一个寓教于乐的课堂氛围。
作者：侯薇雨 单位：西华师范大学文学院
第二篇：新时期中学语文教学探析
一、积极创建全新教学方法
通常来说，对学生培养的基地就是学校，在学生学习的过程中最主要与最基础的环节就是教学，这还是一种有目的性、计划性的对学生进行创造性思维培养的平台。针对这样的情况，就必须要彻底改变传统单纯的知识传授方法，相应的就是发挥学生的创造潜能，进一步全面提升学生素质。将这一问题具体化，就是：一方面是从注意学生外在变化转变成内在变化。以往传统教学所追求的目标就是掌握知识，让学生从不知道到知道，从知道的比较少到知道的比较多。实施教学的重点就是学生外在的变化，这主要体现是答题正确性、牢固记忆、集中注意。另一方面就是从灌输式教学向互动式教学转变。以往传统教学特征是教师传授与学生接受知识，不管是哪种教学方式的核心都是教师，是对教师在教学活动中的权威性强调，而忽视了对学生学习能动性与师生共同协作作用，严重束缚学生思维。传统教学方法中讲课几乎完全占据了教学实践，教学过程的信息是根据从教师到学生这样的形式实施单项传递，导致学生只是被动接受。当将传统教学转变成教师与学生两者之间互动，就可以让学生在这一过程中以合作的方式呈现，让学生由被动学习转变为主动学习。这也是与当代教学中素质教育理论相符的，能使学生的智力、素质、技能得到全面提升。
二、重视课前备课
在教学过程中的一个重要环节就是备课，这也是上好语文课的保证和前提。当教师上课之前没有认真备课，也尚未周密考虑时，就会对教学效率与完成教学任务造成影响。部分教师为了弥补课内损失，采取的做法就是加班加点补课，而且在这一过程中，自己并不具备更多时间备课，导致工作辛苦而教学质量却不能提高的状态。那么上好初中语文课的最基本的就是做好课前备课工作。要想将课上好，必须留足充分时间，做好课前准备。教师不仅要熟练系统把握教材，更为关键的是把握学生。这就应该将所有学生认知特点、新知识学习的动机、兴趣与情感状况等做深入了解，才能够因材施教。
三、注重情境教学
在教学过程中实施的情境教学法是可取的，可是怎样让学生接受与喜爱情境教学呢？其中的关键就是教师是否拥有正确的创设时机，是否可以将学生兴趣激发起来，而不是热闹的空架子。针对这样的情况，教师应该做到以下两方面：一方面就是积极引导学生去读书，我们著名的学者叶圣陶就曾经提到教材也仅仅是例子而已。针对这样的情况，在借助于好的例子有效地加以利用，并将学习方法教给学生之后，就是通过大量实践，使学生能力在实践中得到持续性的提高与巩固。从这样的思想角度进行分析，教师在平时多进行课外阅读资料的收集，并向学生推荐阅读。另一方面就是要让语文走进生活，教师有意识地引导学生在平常的生活中学习语文，以便能够让学生深切感受语文和他们特别近，从而更为主动自信地学习。积极鼓励学生在生活中积累实践，抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心中有生活，作文素材无处不在。
四、培养学生的综合实践能力
学生的思维本应是具有活力的。学生在学习过程中不应该处于被动接受的地位，如果能让学生积极主动地接受学习，教师就不是实施简单加工输送的人，而是要引导学生积极主动的学习。要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识，培养能力，形成习惯，发展素质的主要阵地。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性和特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。如果学生能主动参与，也就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣。把课堂的主体换成学生，课堂就会充满生命力，有生命力的课堂必将培养出更多优秀的人才。
作者：杨皓 单位：贵州省贵阳第十八中学
第三篇：中学语文教学远程教育资源运用
1.利用远程教育资源，提高教师个人素养
1.1提高教师的认识，正确把握现代远程教育和传统教育的区别。
要想提高教师素质，发挥远程教育资源的优势，首先要做到的就是转变教师的教学理念。现代的远程教育就是坚持素质教育中的“以人文本”的教学理念，让学习者运用网络资源，在数据库、网站、电子图书馆上进行资料的阅读，对自己感兴趣的或需要的知识进行探索性自主学习。同时，在网络上通过群进行讨论，共同寻求解决问题的方法。这种学习是通过寻找信息的寻找、经验的交流、分工协作探究式学习。而传统教育主要是以学习群体的标准化教学为取向，教学是以教师为中心，内容以课本为中心。教师统一设计好教学内容，整体把握教学进程，面对的是班级整体进展，很少考虑个体差异因素。在教学方式上也是以单向输入为主，教师按预定的教学程序提问、传授内容。学生基本上没有选择的自由。远程教育的主要目标就是培养能力强、素质高的高信息素养的新型社会主义劳动者。现代教师的教育目的不仅仅是传授给学生基础知识，更多的是传授给他们获取信息、创新信息的能力。所以，在教学过程中，更重要的是强调学生的自主学习能力。只有准确把握了远程教育和传统教育的区别，我们才能更清楚的认识远程教育，提高自己的综合素养。
1.2运用远程教育资源，提高教学能力。
教师在教研的时候，多多通过媒体观看“课堂教学展播”和“示范案例课”，使自己明白了新理念的内涵，明白了如何进行课堂操作进行课堂设计。我们通过经常观看“新课程研讨课”学习了新的教学理念，提高了自身的教育教学能力。我们也可以修改网上资源，在网上备课，进行教学设计，因材施教，建立自己的教学资源媒体库，与其他同事相互交流、资源共享，从而使教育教学质量不断提高。
2.充分运用远程教育资源中进行备课
在农村的教学中，教师们主要以课本为教学资源，所以，教师在教学过程中不敢大胆进行语文教学改革。但是，远程教育资源平台上有着更为丰富的教学参考资源。这样，农村教师就可以走出教育教学的陈旧的圈子，大胆进行教学改革，教给学生更为实用的语文知识。同时，教育平台上还要大量的课文背景、作者资料等辅助教学资料，为教师资料的查找带来了更多的捷径。
3.充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学
随着教育经费体制的改革，好多农村的中学课本采用的是经济版的。在这些教材中，原本丰富、精美的插图被黑白图片所代替，使原本绚丽多彩、雄伟壮观的图片变得毫无生气，大大降低了图片在教材中的作用，降低了学生的学习兴趣。而远程教育资源里面，有着我们需要的丰富多彩的图片，而且有着丰富的课件资源看，使生硬死板的课堂教学变的活跃起来，使学生有着身临其境的感觉，充分调动了学生的多种感官参与到学习当中，从而提高了学生的学习兴趣。这些丰富多彩的教学资源也大大提高了教学质量，使学生开阔了眼界，活跃了课堂。
4.运用远程教育的其他资源组织文学课活动
除了图片、课件，远程教育资源还提供了许多其他有利于教学的资源。在利用远程教育资源的同时，我们教师掌握了一些软件的使用，提高了自身的信息技术素养。在教学过程中，直接利用示范课例中的资源组织语文活动，并且结合教材和学生的特点，灵活的运用教学资源里合理的教学设计，运用它新颖的教学环节和提问艺术，增强了教学内容的吸引力和感染力，形成了生动活泼的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，同时，也提高了教师的素质。
5.共享“同步课堂”，师生共同反思、发展
和我们教学同步进行的还有“同步课堂”，我们教师要在教学过程中合理利用这一资源，提高师生的能力。我们定时收看优秀教师的示范课，学习他们的授课艺术、育人理念，在观看的同时，对其认真评课，结合自己的课堂情况进行反思、重建后、运用到自己的课堂，然后再反思、再运用，提高自己的业务能力和教学质量。另外，我们可以让学生也享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，让学生和远程伙伴一起操作、学习新知识、巩固练习，教师再加上恰当的点评，完成语文课堂的学习，这样教师教得轻松，学生学得高兴。
6.总结
总之，在农村中学语文教学中，合理利用教学资源，使教学过程动静结合，使教学内容图文并茂，增强课堂教学的生动性和趣味性，很好地激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的语文素养，真正落实语文新课程标准的要求。
作者：陈德勇 单位：湖北省恩施市新塘乡民族初级中学
第四篇：中学语文教学传统文化探究
一、加强对经典著作的阅读和鉴赏的引导
古典著作是我国传统文化之中的精髓，也是与语文教学最为重要的部分。在语文教学中指引学生阅读文化经典，使其能够走进名家世界，让学生的精神得以升华，培养开阔的胸怀，提升其对社会的责任感，从而产生对人类命运的人文关怀。因此，教师应该利用语文学科优势与特点，通过对传统文化经典著作的阅读和鉴赏，最终让学生汲取到传统文化精髓，也是对学生人格精神的教育，这更是语文教师传承传统文化不容推卸的责任。这就要求语文教学不能仅局限于教材所选取的篇目，更需要引导学生进行课外阅读和鉴赏，带领他们走向更广阔的语文世界。学生在阅读和鉴赏上存在着诸多问题，需要教师对方法、途径进行切实的指导。
二、加强对经典诗文的诵读与感悟指导
传统的文化是现代文化之母，是炎黄子孙的精神家园。因此诵读传统文化是传承我中华文明、感受文化精神、教育后人的重要途径和手段。传统的诗文不仅包含了古人的道德观、审美观、价值观，更体现了中华民族的精气神。这些经典著作，蕴含着古代圣贤为人处世的哲理和智慧，这些精髓往往只可意会、不可言传，更适宜让学生在诵读中得到个性化的解读。此外，古人写文章讲求平仄、押韵、对偶等韵律之美，文章更是内容与形式的完美结合，其中的形式美特别适合学生在诵读中领悟、感受。此所谓“书读百遍，其义自见”。诵读的过程，可加深对经典的理解，反复诵读可以营造浓郁的学习氛围，感悟中华文化精髓，对学生的心灵也是洗礼、潜移默化的教育，对提升学生的文学审美、塑造纯美心灵起到重大而深远的影响。
三、重视书写训练，强化书写教学
书法艺术是我国传统文化又一个重要部分，具有厚重的文化底蕴，更是世界艺术殿堂的奇葩，有源远流长的历史。古人非常重视书写，更重视书法本身的内涵，出现了诸如王羲之一样声名鹊起的书法大家。民间也有“字如其人”的说法。但是在今天，无纸化办公时代的到来忽视汉字的书写地位。书写不仅越来越难看，越来越多的人已将汉字文化抛之脑后，也让不少喜爱书法的人扼腕叹息。因此，面对传统文化的尴尬现状，教师应多引导学生了解汉字历史和文化价值，正视其重要地位，以有一笔俊秀的汉字为骄傲，在书法训练中激发学生的民族自豪感。
四、总结
总之，教师在传授知识技能的同时，必须肩负起文化传承的使命，在语文教学中营造浓厚的传统文化气氛，赋予传统文化以新的生命力，将其发扬光大。但通过课堂教学对传统文化进行传承具有局限，老师要积极引导学生向课外拓展，启蒙、引导学生发现、辨认和评价传统文化。让学生在对传统文化进行欣赏的同时，提升素养，让传统的文化渗透进学生生活，提高其文学审美情趣。文化自古以来只有不断传承、创新才能走得更远。在外国人已经开始研究我们传统文化时，我们绝不能坐以待毙，要借助语文课堂的力量，肩负起责任，让传统文化深入我们的心灵。
作者：冯颖 单位：宁夏回族自治区石嘴山市丽日中学
第五篇：中学语文教学有效性思考
一、了解学生的学习状态，激发学习动机
学习需要学生保持良好的学习状态。如何调动学生的学习积极性，使他们保持学习热情，从而提高学习的有效性，是教师颇为关注的问题。我们常听教师说“某某学生积极性很高”，但语文教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的兴趣是远远不够的。教师应该在了解学生学习状态的基础上，不失时机地鼓励学生，在已有兴趣淡化时及时找到激励点，使他们产生新的动机。
（一）运用“罗森塔尔效应”，提高学生的自信心
“罗森塔尔效应”告诉我们，一个人对另一个人的智慧成就的预言，会影响甚至决定另一个人的智慧成就。在小升初的时候，我特意选择语文成绩不够理想但其他成绩优秀的学生担任组长，使他们在一开始就有一种被教师肯定和重视的感觉，产生积极效应，从而树立学好语文的信心，主动融入课堂学习，成绩中等的同学的努力往往能带动更多的同学，形成良好的学习风气。
（二）适当给予表现机会，促进学生“情感迁移”
教师通过全面了解学生的爱好、特长，在课堂内外适当给学生展示特长的机会，使他们在被肯定的学习环境中产生情感迁移，激发他们潜藏的语文学习动机。笔者在组织学习《口技》一课时，特意让一个平时能模仿别人声音的同学上台给大家表演了几段声音，表演后掌声雷动。接下来的课堂活动，这个同学把被点燃的激情自然地转移到语文学习中，只要教师以后继续强化这种积极性，自然能收到良好的效果。
（三）积极观察，使学生保持奋斗精神
教师要学会观察学生在一节课中或一个阶段的情绪以及学习态度的变化，经常让学生的心理处于想不断探索新知识的状态，让学生通过语文学习，了解他们感兴趣的东西，用学习的乐趣和满足感激发他们的兴趣。柏拉图认为：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”语文课作为一门语言课，掌握语言使用技巧，要通过学习者亲身的感悟，不可能单凭教师的讲解完成。因此，促使学生在语文学习时保持激情，使其思维系统处于开放状态，以饱满的精神状态投入语文学习，是提高课堂教学有效性必须考虑的环节之一。
二、设立恰当的教学目标
恰当的教学目标是保证教学有效性的前提。只有经过对教材和教学对象的仔细分析，制定符合学生实际的教学目标，才能使学生保持良好的学习效果。教学目标过高或过低，都会挫伤学生的学习积极性，从而影响教学的有效性。笔者认为，制定教学目标时要注意以下几个方面。
（一）教学目标要考虑学生实际情况
学生是学习的主体，教师在设定教学目标时必须从学生的实际水平出发。这就要求教师在教学过程中要有意识地了解、分析学生，清楚他们的认知能力、认知水平和个性特点。
（二）教学目标要考虑学生发展
苏联教育家维果茨基提出“最近发展区”理论，认为儿童已经达到的发展水平和儿童可能达到的发展水平之间的距离，就是“最近发展区”。在语文教学中，每一堂课要让学生有收获，有发展，就需要教师在教学过程中了解学生的“最近发展区”，在教学目标的设立上体现难度，使学生通过努力才能达到。
（三）教学目标要考虑学生的不同层次
不同的学生有不同的个性特征、知识基础及接受能力，在教学目标设计阶段就要考虑如何让每一个学生都有发展，有提高。所以，教师应该首先根据班上最后一名学生的水平设计基准目标，在此基础上考虑教学目标的定位，真正保证每一个学生都能在原有的水平和能力上得到发展。
三、构建良好的课堂环境课堂环境的改善有利于课堂教学目标的实现。如何才能改善教学行为，提高课堂教学效率？
（一）提高自身素质，重视课堂语言
课堂语言是课堂教学行为的一个重要组成部分。教师的语言是否简洁、清晰，是否富有幽默感，声音是否洪亮，音调是否抑扬顿挫，对课堂教学效果高低起着重要的影响。比如，在对学生提问时，教师不应该有太多重复，否则会降低学生的注意力；在向学生下指令时，要言简意赅，否则学生会不明白具体的任务，降低课堂教学效率。此外，教师的语言要体现多样化，在课堂教学中“润物细无声”。
（二）合理运用各种教学方法，不要盲目创新
随着新课程改革的推进，许多新的教学方法产生。教师在教学过程中应当根据教学的实际情况和需要选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖。（三）注重课堂教学的科学性课堂教学要遵循教学规律，在教学内容的安排上从易到难，从简到繁，循序渐进；在教学环节的设计上环环相扣，步步紧凑。只要教师在教学中有意识地进行科学的教学设计，自然能提高教学效率。
四、及时反馈，有效评价
有效的教学活动需要有效的评价手段的支持。评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔，因此，对学生的评价要以激励为主。
（一）课堂评价语言
合理的课堂评价语言对学生起着重要的鼓励和激励作用，能大大提高课堂教学效果。但一段时间以来，很多评价语言存在着单一、不准确等问题，许多教师一节课就只用好、很好一类的词评价各个学生。为了提高课堂评价的有效性，教师应该选用准确的评价语言，同时注意评价语言的多样性、有效性。
（二）课堂评价标准
对不同层次的学生，教师要有不同的评价标准。基础好的学生，回答一个简单的问题是正常现象，基础较为薄弱的同学，能举手发言就已经是很大的进步了。教师在评价过程中要区别对待，注重发展性评价。
（三）评价内容
除了语文学习上的良好表现，对于学生在课堂上表现出来的良好的思想品质和道德情操、正确的文化观也要给予及时的肯定和表扬，从而提高课堂语言教学的思想性。学生取得任何进步，教师都要及时、公开予以认可和表扬。这样学生才能从教师的评价中得到反馈信息，提高学习热情，从而提高课堂教学效率。新课程倡导“让每一个学生得到发展”。要让每一个学生在课堂中有不同程度的收获，关键还在于实现课堂教学的有效性。教师要对学生、教学目标、教学环境以及学习评价高度关注，只有这样，才能使有效教学的理念服务课堂教学，提高课堂教学效率，从而提高学生综合运用语言的能力培养他们高尚的道德情操。
作者：谷友爱 单位：南京外国语学校仙林分校
