中学多媒体教学范例

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中学多媒体教学

中学多媒体教学范文1

【关键词】中学体育;体育教学;教学策略

1引言

体育课是中学教学的主要学科之一,因此在进行体育教学过程中,不仅要重视理论知识的灌输,同时要重视实践活动,而多媒体教学是重要的实践活动之一,能够促进学生直观的掌握体育知识和技能,从而激发学生的学习兴趣,发挥自身的学习主动性,对此,要灵活的运用体育多媒体教学策略,为学生创造一个良好的学习环境,从而提升中学体育教学的质量和效率。

2中学体育应用多媒体教学的意义

在中学体育教学过程中,应用多媒体教学是一种新型的教学和教育方式,通过计算机技术和多媒体技术的结合,对当下体育教学手段和教育对象有重要的影响,同时也是多媒体应用范围的又一次扩展。多媒体体育教学是一种现代化化的教学手段,集中了多媒体技术中的视频、动画、文字、音频以及图形等。通过不同的表现形式,例如情景创设、仿真、模拟等,有效的提升了体育教学的质量和效率。同时也为中学生创造了一个直观性强、表现生动的学习环境,通过对以上不同形式的应用,学生在学习过程中能够快速掌握体育课程的概念,对跳高、跳远等体育项目的技术能够熟练的掌握,并对相关的动作规格和技术要领充分掌握。多媒体教学有动有静,通过多样化的表现形式让学生对体育课程产生兴趣,有效的满足了学生的基本需求,大大的提升了中学体育教学的效率。

3中学体育多媒体教学的优势分析

3.1通过多媒体交互性优势来促进教学策略的实施

多媒体最大的优势在于有效的交互性,在实际的应用过程中,通过多媒体能够极大的扩展学生的交流渠道和讨论空间,同时也方便组织班级活动和小组活动。在体育教学过程中,通过多媒体技术使学生之间的交流更为便捷。多媒体教学在逻辑判断能力方面非常具有优势,能够依照学生的实际反映来系统的给予判断和评价,从而了解学生对体育知识的掌握情况,应用适合的教学策略,让学生应用多媒体交互系统来学到知识。从客观的教学来分析,交互式教学比较符合当下教学规律的要求,在实际的教学当中,多媒体会利用中性的语气来为学生创造良好的学习环境,便于学生更好的掌握体育知识和技能。

3.2多媒体教学对学生的学习兴趣培养有重要作用

作为一种新型的教学方式,不仅能够激发学生的好奇心,同时可以让学生产生学习的兴趣,在体育教学过程中利用多媒体技术来辅助教学,能够从主观上对学生赋予一种视觉刺激,让刺激作用于学生身上会产生意想不到的反射效应,也就是利用创新性的教学方法来培养学生对体育课程的兴趣。而多媒体教学能够从触觉、听觉以及视觉上给予学生多方位的刺激,将知识通过信息的方式全方位的展现给学生,从而提升教学的效率。同时,多媒体教学在以传统教学为基础的同时,将传统教学方式的弊端进行了摒除,有效的表现出了多媒体教学的优势和特点,让学生通过多样化的学习方式来获取更多的信息,灵活的掌握体育课程的基本技能。

3.3获取丰富的教学资源

多媒体教学不仅符合当下教育的发展需求,同时也符合“互联网+”的发展趋势,通过多媒体技术来实现网络资源的共享,保障学生获取更多的专业体育知识和运动信息,同时体育教师可以利用多媒体技术收集和探究形式多样、内容丰富的体育运动资料库,扩充中学体育教材内容,宽展学生的体育视野,促进学生学到更多的体育知识,激发学生的学习兴趣,提升中学体育教学的质量和效率。

4中学体育多媒体教学策略分析

首先,要从客观的角度来看待多媒体教学对体育教学的影响,通过应用多媒体教学,不仅能够辅助教师高质量、高效率的完成教学目标,同时能够提升学生的综合素质,所以要将多媒体技术有效的融入到教和学当中,提升学生的综合素质。其次,加强体育教师的多媒体制作能力的提升,在教学过程中,教师起到主导作用,所以,应用多媒体教学来辅助体育课程是否起到预期的效果,教师的多媒体制作能力占据着重要的作用,对此,教师要积极学习现代化教育技术和计算机技术,从而满足体育多媒体教学的需要。最后,提升对体育教学辅助软件的开发力度,针对当前的实际状况来分析,整体的软件开发水平有待提升,尤其是体育教学方面的软件,所以要高度重视计算机人才的引进,将体育教学和多媒体进行有效融合,提升体育教学软件的开发能力,从而满足多媒体体育教学的需求。

5结语

综上所述,在中学体育教学当中,多媒体技术作为一种新型的教学方式,对传统教育产生的重大的影响,通过对多媒体技术的运用,不仅能够将教学内容丰富化,极大的激发了学生的学习兴趣,同时辅助教师提升教学质量和教学效率。在引用多媒体教学时,要重视教学课件的制作,丰富教学内容,从而科学有效的应用多媒体技术辅助体育教学,促进体育教学事业的健康发展。

【参考文献】

[1]张弛.关于以学生为主体的多媒体体育教学模式的研究[J].中国新科技新产品,2012(2):238-239.

[2]王晓梅.多媒体在体育教学中应用中的辅助功能探讨[J].中国报业,2013(9):185-186.

[3]徐世伟,谭小勇,陶应军.多媒体技术在体育教学中的应用探析[J].体育教育学,2014(3):45-49.

中学多媒体教学范文2

一、多媒体教学在中学英语课堂教学中的具体应用

1.突破教材限制,拓展学生知识和视野。

多媒体技术让学生能够搜集自己喜欢的英语学习材料,大大突破了课本相对的范围限制,强化了书本知识和现实世界的联系,活化知识结构和优化认知结构,从而更加紧密地联系了语言教学课堂和现实社会生活。这是对教材的一个重要补充和拓展,增加了学生认识社会的机会和实践语言的机会,能够显著地提高学生的学习效果。

2.增强学生语言实践能力。

多媒体教学可以让学生更多地参与课堂教学,直接和教师乃至和远方的语言爱好者进行对话,这在很大程度上突破了传统课堂教学模式或者弥补了传统课堂教学的不足。此外,教师可以利用录音、录像等形式记录学生的英语发音和对话等训练,以便和标准的发音和对话进行对照,找出存在的问题并加以纠正。这样,通过扎实的训练奠定了学生的语言基础和增强了学生实际应用语言的能力,尤其是学生在网络化条件下运用语言的能力。

3.建立教学资料库,丰富和完善英语教学材料。

教学资料库是英语教师的有力助手,也是学生学习的主要材料来源。多媒体教学技术的应用,提高了英语资料存储、复制与传播等能力,形成了网络化条件的教学资料储存与传播模式,在很大程度上替代了传统的资料室等材料储存方式。这些资源的高效利用,能够显著地促进学生和教师熟悉英语环境、了解语言发展的过程并跟踪英语语言的最新变化(比如,新增词汇等),以及从资料库中获得更多有价值的信息。

4.建立对课堂教学的科学评价体系。

多媒体教学技术能够真实地记录学生和教师课堂教学互动的过程,对于评价课堂教学效果和评估教学质量具有提供基础资料的作用和条件。这能够真实地反应教师在课堂教学中的精神状态、教学方式,学生的听课状态及课堂整体效果,更是考评教师业务能力的重要材料。此外,网络化模式让学生能够在相对独立的环境下作出对教师教学效果的评估,给教师教学作出相对公正的评价,也有利于督促教师提高为学生服务的能力。目前,利用多媒体技术对教师业务能力进行评价,已经成为教师能力评价的重要平台。

二、利用多媒体教学方式促进英语教学水平的政策措施

使用多媒体教学提高英语课堂教学效果是一个长期的过程,在我国城乡教育发展不均衡的条件下,需要采取一定的公共政策予以推进和保障,具体有以下几点。

1.对英语教师进行多媒体技术及使用的职业技能培训。

由于专业背景等原因,很多英语教师还没有掌握利用多媒体教学方式,这为普及和推广多媒体技术带来了诸多困难。因此,有计划、有步骤地利用暑假等时间或者其他培训时间对教师进行多媒体技术和使用的培训,是提高教师多媒体使用技能的重要方式。目前,利用网络等远程技术来对教师进行培训是比较可行的方式,这将会在短期内增强教师利用多媒体技术的能力,并树立一种利用现代技术替代传统教学模式的观念。

2.在英语教学评估中强化对多媒体技术使用的考核。

在课堂教学评估和教师整体教学质量评价中,将使用多媒体的比例和效果作为衡量教师水平的一个重要因子,能够直观和科学地体现教师的教学质量和水平。根据目前教学现状,应该对具备条件的地区进行多媒体技术使用考核,尤其是针对实际教学效果的考核。此外,还可以通过奖励等形式激发教师使用多媒体技术的积极性。因此,笔者建议:对于能够自主地利用多媒体技术,自己制作课件等方式增进课堂教学质量的教师,在评优等环节予以倾斜,或者予以一定的物质奖励,建立鼓励多媒体技术应用的长效机制。

3.建立促进多媒体技术应用评价的科学机制。

多媒体技术应用的效果,不仅反映在学生成绩的变化中,而且还反映在学生整体素质的提高中。这是一个潜移默化的过程,具体考量比较复杂。因此,在中小学英语教学中,逐步地突破以成绩为评价学生语言能力的机制,鼓励教师和教育研究机构采取更加科学的方式来衡量多媒体教学的价值,将多媒体对学生综合素质的提高进行量化考核和分析,以便督促教师切实通过信息化技术教学提高学生可行能力和综合素质。

4.加大财政投入力度,建立完善的信息教育技术平台。

根据各地经济发展实际和教学工作需要,有计划地配置或建设多媒体教育技术平台,完善网络化条件的信息技术教育模式,应该纳入各地教育发展规划总体方案,具体通过财政资金扶持等措施来推进信息平台建设。对于贫困地区、民族地区和特殊地区(例如,农民工社区学校等),应该实施区域扶持或帮扶计划,逐步解决基础信息平台缺乏的问题,并对相关技术人员进行额外的资助。鉴于语言类课程的特殊性,在政策实施时根据实际情况予以进一步倾斜或特殊支持。

三、总结

多媒体技术是现代教育的主要模式之一,但不能够过分地夸大多媒体的价值与作用,在实际课堂教学中,始终不能放弃教师和学生之间直接、全面和更加人性化的交流互动。提高学生的语言感知能力、语言领悟能力和语言应用能力始终是语言类课堂教学应该坚持的恒久模式。此外,对于多媒体教学中出现的各种负面影响,比如,学生注意力分散、对教师的身体健康等的影响等,需要在跟踪研究基础上采取通过有效措施加以解决。这也是未来具有显著价值的研究课题。

作者:李义维 单位:甘谷县第三中学

第二篇

一、多媒体技术的应用可以有效提高学生的学习积极性

想要提高英语教学效率和教学质量,就必须努力激发学生的学习积极性和学习热情,活跃学生的思维,充分发挥学生学习的主观能动性,使他们对知识产生浓厚的兴趣。而多媒体技术的应用,可以使英语教学活动做到教学内容和声像画面的高度一致,并将图像、文字,以及声音等有机结合在一起,有效扭转了以往死板、枯燥的教学模式,使得各种枯燥乏味的教学内容变得生动、形象、直观、具体,极大地激发出学生的学习兴趣,调动起学生的积极性,于是,学生不再觉得学习是压力或者负担,也就能更积极主动、轻松愉快地进行学习。中学生大多活泼好动、好奇心较强,所以,利用多媒体技术的英语教学活动有声有色、形象生动,更符合中学生的心理需求,也就更能引起他们的共鸣,激发出学习热情。于是,教师可以十分轻松地完成既定的各种教学任务,而学生也可以在轻松愉悦的氛围中进行学习。

二、多媒体技术的应用扩大了课堂学习的信息容量

中学英语教学的具体活动中涉及到大量的知识点,例如各种语法和句型等,所以,在教学过程中,教师要耗费很大的气力去进行板书和详细的讲解。而利用多媒体技术,教师便可以在课前对整个教学内容进行整体的设计和安排,并制作出详细的教学课件,教学活动的信息量较丰富,同时也节省了大量的板书时间。另外,中学英语教学内容中涉及很多抽象的、难于理解的语法和句型等,单纯依靠教师的口头讲解,学生很难透彻理解。应用多媒体技术可以有效地化繁为简,通过直观生动的方式帮助学生理解各种知识难点和重点,从而有效提高课堂教学效率,增加了课堂的学习信息容量,也提高了学生的学习效率。

三、多媒体技术对英语语言环境的创设

英语是一门综合性的学科,目的在于培养学生听、说、读、写等多方面的综合能力,实用性较强。在中学英语教学中,应用多媒体技术可以为学生营造出具有声音、画面、图形、人物、情景等的真实立体的语言环境,带给学生身临其境的感觉。于是,学生处于较为真实的语言环境中,很自然地就可以融入英语的学习和应用环境中,于是学习兴趣和积极性都得到了较大的提高,参与意识和应用语言实践的意识也随之提高。所以,学生普遍在课堂上都表现得非常活跃,参与的热情很高。整个课堂就像一个小社会,学生在这个小小的社会中扮演着不同的角色,并互相进行交流,这样的口语训练和实际应用显然更真实生动,也更具挑战性。于是,课堂上,学生们都十分积极踊跃地参与到课堂讨论和语言交流中,口语能力得到了较好的锻炼,所学的知识也得到了较好的实践和巩固。

四、多媒体技术的应用更贴近学生的实际需求

多媒体技术可以通过多种手段,整合各种资源,并全方面、多层次、多角度地展示出教学内容,覆盖面较广,信息量极大。也给不同的学生提供充足的学习资源和相关信息,充分满足了不同学生各不相同的学习需求,做到了因材施教。利用多媒体技术,每个学生都可以根据自己的实际学习水平以及对不同知识点的掌握能力,还有时间的安排等方面,灵活地选择自己最需要的资源和信息。而且,随着科学技术的不断发展进步,以及各个中学各种设施建设的不断提高,现在,许多中学都有校园网,于是,学生在课余回到家中,也可以在没有教师指导的情况下,自主进行学习。

学生可以按照教学内容和学习任务的具体要求,在校园网上进行搜索,查询有用的信息。学生还可以自由地浏览一些英文网站,查找自己需要的各种英语资料,并在线阅读各种英文资料,锻炼自己的阅读能力。还可以下载各种听力材料,锻炼自己的口语,培养英语语感等。在查询、阅读的过程中,学生的自主学习能力得到了较大的提高。所以,在英语教学中合理应用多媒体技术,可以充分满足学生在英语学习方面的实际需求,并培养学生自主英语学习的能力。

五、结语

从全文的分析中可以看出,多媒体技术应用于中学英语教学能给广大师生带来诸多的好处,但多媒体技术也是一把双刃剑,所以,在实际应用过程中,教师一定要注意一些细节问题。例如,多媒体技术归根结底也只是一种辅助性质的教学手段,是用来弥补现有教学手段的不足的,但现有的各种传统教学方法依然占据主导地位,所以在应用多媒体技术的时候一定要注意不能喧宾夺主。另外,多媒体技术的使用不合理还极有可能会分散学生的注意力,影响教学效果。总之,在中学英语课堂教学中,教师要合理地利用多媒体来优化课堂教学,调动学生的学习积极性,提高教效率。

作者:李树静 单位:惠民县体育中学

第三篇

一、用有效的方式提高学生的单词记忆

词汇量是衡量一个学生英语水平的重要尺度。在英语学习中,单词是学习其他一切英语知识的基础。因此,教师必须重视学生英语单词的记忆能力。这种情况下,教师必须采取恰当有效的教学模式,采取学生感兴趣的方式来教授英语单词,以便最大限度地来提高学生理解和记忆英语单词的能力。

例如,在讲解Sunnyday、rainyday、foggyday等单词时,教师可以将这些天气展示在多媒体上,并且配以相应的动画,同时加上一定的问句,如“What’stheweatherlike?”这样学生除了能够清晰地认识单词之外,还能够知道如何回答。总之,教师的千言万语都敌不过多媒体生动形象的展示。学生如此记忆单词,不仅可以提高记忆单词的效率,还可以提高学习英语的积极性,进而提高他们的英语水平。

二、用简单明了的方法破解长难句

一些学生会因为英语阅读中有很多过长的难句而变得不愿意学习,甚至有些学生会惧怕英语阅读。为了解决这些问题,教师可以充分运用多媒体,将长难句变为简单句,然后再进行讲解。利用多媒体教学模式,教师可以将句子分层逐步地解释出来,打破了以往教师在课堂上一直讲解,然后翻译,最后说出答案的传统模式。很多学生面对这样的句子会感到头痛,不知道怎么解决。

这个时候,教师就可以利用多媒体将其中的长难句子展示出来,并将句子细致地进行拆分而后逐一详尽地解释,这种将长难句拆成简单句、由浅及深的讲解方法,可以使学生更好地理解句子的深层意思,从而帮助他们更好地理解阅读的整体含义。

另外,教师还可以采用趣味教学的方法,用适当的故事来诠释整个阅读的含义,而对于最后的问题,则可以采用学生喜闻乐见的动画来展示。这种符合学生兴趣的教学方式自然会调起学生深入理解阅读的主动性,从而使他们积极主动且高效地完成阅读理解的相关问题。

三、用高效的方式提高学生的写作能力

英语写作不仅是对英语学习的总结,更重要的是它是对一个学生英语学习能力的体现。没有良好的写作能力,就无法扎实地学习和掌握其他的英语知识。当前,社会中英语写作变得愈加常见,但是很多学生根本无法轻松应对英语写作。为了能够有效地解决中学生英语写作困难的问题,英语教师必须尽其所能,不但要从知识点上引导学生,为学生写作奠定知识素材,还需要从根本上改变自己的教学方式,采取新颖生动的教学模式,引导学生进行高效写作,而采用多媒体引导学生写作就是不错的选择。

例如,在写助人为乐的时候,“Helpingpeople”,学生会感到绞尽脑汁,无从下手,无论教师怎样提示讲解都无法激起学生写作的思绪。这时,教师如果将相应的画面展示到多媒体上,使学生有了一个生动直观的了解,就能引导学生的写作思路,让他们自然流畅地进行相关的英语写作。由此可见,多媒体在改善学生英语写作方面同样有着不可忽视的作用。

四、总结

综上所述,多媒体教学在英语教学中有着不容忽视的作用。它不仅可以辅助教师教学,改善教学质量,还可以很好地激发学生学习英语的兴趣,调动其学习主动性。因此,在今后的中学英语教学工作中结合多媒体使用是大势所趋,也是学生和教师共同的需求。

作者:柳杨华 单位:江西省湖口中学

第四篇

一、信息技术与英语教学有效整合的作用

1.促进教师与学生、学生与学生之间的交流。英语教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境,实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流,以及师生与外校、外地、外界的链接,达到快速、优质、高效的目的,实现知识获取和能力训练的最大效益。

2.生产可利用性学习资源。信息技术与英语教学的整合,可以突破书本作为知识主要来源的限制,而不断生成新的、丰富多彩的教学资源环境。例如异地景观、背景材料、实物模型、重要数据等等,很多是课本所不能容纳的,而这类材料却能极大地丰富教学的资源环境,传统教学模式所受局限太大,根本无法相提并论。

二、信息技术与英语教学整合措施

1.单词与信息技术的整合。传统的单词教学往往以图片、实物来示范发音,让学生模仿教师发音再反复朗读,直到学生会读,此法显得枯燥,学生缺乏热情。利用先进的教学媒体,利用信息技术制作好的教学课件,学生对生动形象的图片,就有较强的感悟力。

2.语法教学与信息技术的整合。学生对记忆语法规则感到头疼,而且无法灵活运用,网络信息的利用彻底改变了语法学习方式,每个学生都能共享到这些开放的学习资源,而且能发表自己对句子结构、语言现象的看法,有自我展示的平台,把教与学完全融为一体。

3.情景对话与信息技术的整合。以往情景对话在课堂上进行,缺乏真正自然的交际情景。多媒体技术则能使学生充分发挥想象,自然地进入角色,在互动式的学习环境中按照自己的学习基础与兴趣,掌握相应的交际语言,提高情景对话的应变能力和表达能力。

三、信息技术与英语教学整合的要求

要实现信息技术与英语教学的整合,对教师和学校都有一定的要求。而学校应该做到以下几点:

1.更新观念及想法引进资金。

2.创设环境,形成良性循环。通过创造数字化硬件环境、搭建应用软件平台、构造信息资源总库、开展示范性推广活动等,逐步使整合过程科学、规范、完善,达到规定要求。

3.优化管理,全面推进整合。要制定积极的配套政策,调整相关机构的职能,加强整合管理,努力将信息化教学制度化、规范化,还要通过师资培训、教材建设、内外交流、学术探讨、效果评估等,促成信息技术与英语教学有机整合这一综合模式的健康发展和良性循环。

四、结语

总之,信息技术与英语教学的整合为现代化英语教学提供了广阔的活动天地,促成了英语教学改革的深入,使英语教育教学领域发生了更为深刻的巨变,教学目标的多样化、教学内容的信息化、教学方式的现代化、教学结构的网络化等,因此而逐步成为现实。这种整合的作用是巨大的,意义是深远的,应该大力推进这种整合,为教育事业的发展作出应有的贡献。

作者:潘小娟 单位::江苏省沭阳县修远中学

第五篇

一、教师成为机器操作者,阻碍师生的情感交流

新课标认为,教师不仅是课堂教学的组织者、弓丨导者,教育教学活动的研究者、创造者,更应该是学生学习上的促进者、协作者,学生生活中的朋友和伙伴。一堂优秀的中学英语课,不仅需要依赖先进的多媒体技术,更应该充满师生间、生生间的对话交流。而当下的中学英语课堂,经常会出现这样的状况:整节课教师一直站在讲台上操作计算机播放多媒体课件,学生坐在下面面无表情地看、听多媒体呈现的内容,且不说教学过程中教师走下讲台走近学生与之面对面交流,就是师生间眼神的交会次数也屈指可数。

一堂课下来,学生直呼“没劲,不如老师直接讲”。这种将教学内容照搬到课件上,教师在讲台上唱独角戏,边操作边滔滔不绝的教学方式,将“人灌”变成了“机灌”,迫使学生成了课堂的观众和听众,既限制了教师教学水平的正常发挥,又不利于教师教学个性的张扬,容易将课堂教学引向以多媒体为中心的错误方向。

二、教学过程机械化,不能随机应变

英语学科兼具工具性和人文性的特点,它和其他语习一,没么固、教学流程可以效仿,这些决定了英语教学的灵活性。而多媒体教学的课件大多是教师在课前预先设计的,对于教学内容、教学过程、问题设置等巳预设好,当面对教学中的一些“生成”情况,多媒体教学的机械化问题就尤为突出。这很可能出现教师为了追求课堂教学的流畅,而不得不想方设法地引导学生朝着课件设计的思路走下去,对于学生回答正确而且富有创意的答案和自己教学中的灵感,教师往往只能忍痛割爱,不敢越“课件”半步。

这种机械化的教学过程不仅不利于学生对知识的灵活掌握,而且容易埋没学生的创见,限制创新思维能力的发展。再者,多媒体教学从某种程度上而言,要依赖于计算机、投影仪等机器,这些机器都存在着维护保养和供电方面的问题,难免不在课堂教学中出现突发情况。因此教师首先要根据教材特点,围绕教学目标,在充分考虑学生特征和自身教学风格等实际情况的基础上,选择合适的教学方法。

其次,面对课堂教学过程中一些临时状况,教师要灵活调整教学方法,及时更改教学思路,教学流程甚至教学内容,确保课堂教学的有序开展。面对断电、机器故障等突发状况,教师要从容冷静,随机应变,巧妙地实现多媒体教学向传统教学的转换,在保证教学质量的前提下,完成课堂教学任务。

三、结束语

中学多媒体教学范文3

一、多媒体在高中英语学科教学中的优势

1.创设语言环境,突出语言的实用性。

对于高中英文学科教学而言,新课改不单单让学生掌握语言知识和技术,只记得语法和单词,更强调语言的应用和实用性,强调学生的体验和参与。多媒体相对于传统的教学方式而言,可以很容易创设学生学习所需要的语言环境,可以通过英文原声环境,、原文化背景、风俗习惯等等的综合演示,把学习的语言知识和应用场景有机地结合,使学生在情境中学习语言,从而达到新课改的要求,把语言当成实际交流的工具,而不是单纯的知识点和单词。多媒体在高中英语教学中的应用,提高了语言的场景性和实用性,这是传统的教学很难比拟的。

2.提高英语教学效率,减轻教师负担。

在高中阶段,由于英语课程知识内容的更加深入,在教学过程中,往往需要教师在黑板上写大量的板书。这些板书输写一般需要较长的时间,给教师教学带来了不小的负担。多媒体的应用,对于需要大量书写的英语教学来说,可以在有限的时间内,展示更多的内容,加大课堂容量,提高英语教学的效率,在很大程度上减轻了教师的负担,提高教学率。

3.增加趣味性,激发学生学习兴趣。

传统高中英文教学中,单纯的老师讲授,很少使用其他辅助手段,使得英语这门课程相对来说比较枯燥,很难让学生感受到语言学习的乐趣。而多媒体引入高中英文教学中,可以利用非常丰富的教学资源,全面运用图像、声音、真实情境,使语言的应用更加形象化、生动化,使枯燥的内容变得更有趣味性,可以激发学生学习兴趣,促进英语教学。虽然多媒体在高中英语教学中,有着传统教学不能比拟的优势,但在实际教学的过程中,还是存在着种种误区,需要引起广大英语教师关注。

二、高中英语多媒体教学中的误区

1.对多媒体过分强调和依赖,盲目追求演示效果。

在多媒体在教学中的使用过程中,教师容易把课程的重心放在演示上来,追求课件做得非常漂亮,能够吸引眼球。认为多媒体课件的应用,使得教学提高了一个层次,更加先进了,把教学的手段和教学目标混为一谈,忽视了多媒体的工具和辅助作用。结果很容易把上英文课变成了看英文电影,或者很热闹的语言展示课。事实上,对于多媒体的过分强调和依赖,对于教学内容偏离和不重视,其教学效果往往不如传统的教学了。多媒体作为一种先进的技术工具,老师应该时刻提醒自己,把多媒体仅仅视为英文教学的辅助工具,是否使用多媒体,如何使用多媒体,一切应该从教学的需要出发。什么时候用,在什么条件下使用,都是需要根据具体的教学目标来综合考虑的,并不是用得越多越好。不能单纯为了使用而使用,盲目追求多媒体演示效果,把方法和手段置于教学本身之上。

2.忽视教学中教师的主导地位和学生的主体地位。

新课程改革提出,在高中英语教学中,学生是教学主体,教师处于主导地位。强调学生的自主学习,强调师生之间的交流互动。在多媒体教学中,老师仍然要发挥其主导地位,对课程进行有力的把控和适当的引导,注意与学生之间的交流和沟通。学生仍然是课堂教学中的主体,其知识的掌握,思维的发展,以及能力的养成,仍然是教学中的重中之重。在应用多媒体教学的过程中,有些教学场景中,我们会看到,教师担任了“放映员”的角色,学生在课堂中眼中只有屏幕,屏幕变成了教师和学生之间沟通的屏障,课堂教学中少了交流与互动,这与新课改的要求背道而驰。英语是一门交际语言,学生综合语言应用能力的提高,是新课程对于高中英语教学的要求。相比其他学科,在英语教学中,交流、互动更为重要。对于高中英文教学来说,不能过分强调多媒体教学作用,以单纯的多媒体教学,来取代教师的主导地位,来代替老师与学生,学生与学生之间的交流和互动。

3.多媒体课件制作误区。

由于目前网上有大量的多媒体课件资源可以利用,很多教师在备课过程中,喜欢直接使用网络上的资源。事实上,课件需要教师根据教学目标,以及学生的具体情况来设计和制作。即使是同样的教学目标和内容,也不能直接现成的网上课件。需要根据自己所教学生的水平和特点,结合实际情况,在借鉴他人的基础上,进行补充和完善。从而制作出适合自己教学,也符合学生现有发展水平的有效课件。

三、结语

总之,多媒体在高中英语学科教学中,有着传统教学所不能比拟的优势。但我们还必须认识到,多媒体教学不是神话,不是万能的。在使用多媒体的教学过程中,要注意结合教学目标、自身教学特点,以及学生实际发展水平,把多媒体作为教学的辅助工具而不是教学的最终目的,正确认识,合理使用。只有这样,才能提高教学效率,改善教学质量。

作者:许建伟 单位:长兴县华盛高级中学

第二篇:高中英语课堂多媒体教学

一、多媒体技术可以调动学生的学习积极性

老师要利用多媒体直观形象的特点,创设一个新奇的场景,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。高中英语内容形式单一,老师在备课时,要充分发挥多媒体的影音功能,结合课本内容,把声音、图像等多种感官因素融合到教学课件中,使学生可以身临其境,产生浓厚兴趣。另外,在词汇教学时,可以把要教的单词及短语用不同的颜色标注,使之更加突出、醒目。这样动静结合的课堂,富有生气与活力,学生也可以轻松愉快地掌握单词、短语及例句含义,这对学生英语的学习与记忆都有很大帮助。

二、多媒体可以增大课堂容量

在传统的课堂教学中,老师都是利用板书。老师要把单词、短语和例句都抄写在黑板上,然后再对学生进行讲解。在板书书写的过程中,大量时间没有得到合理利用。而在多媒体课堂中,老师使用的教学课件都是提前做好的,不会再去占用课堂时间,从而节省了很多时间用于教学内容的扩充,大大提高了课堂效率。对于英语这门文字量很大的学科,多媒体的使用是很必要的。

三、知识可以延伸到课外

多媒体具有丰富的网络资源,在老师讲完课本内容后,可以以课本内容为中心进行延伸,对知识进行拓展,让学生在掌握课本知识的基础上,了解更多的课外知识。同时,学生也可以自主利用多媒体查阅课外知识,培养自主学习的能力,进而养成良好的学习习惯。时代在发展,教育也要与时俱进。我们老师在掌握传统教学模式的同时,更要灵活运用现代化科技手段,让科技融入教学中。现阶段只有应用好多媒体技术,让课堂活跃起来,让学生积极参与到课堂中,才能让原本内容单一枯燥的英语课堂绽放出独特的光彩。

作者:唐丙午 单位:湖北省监利县柘木中学

第三篇:初中英语多媒体教学理性思考

一、多媒体在初中英语教学中发挥的重要作用

在初中英语教学中应用多媒体技术属于新课改与社会发展的一种需要,它能够完善传统教学模式的缺陷,调动学生的学习兴趣,体现学生的学习主体性,以使学生迅速地获得大量有效的知识信息。

1.应用多媒体技术调动学生的学习兴趣。

一个活跃的课堂氛围是构建高效课堂的前提条件。教师采用新奇有效的教学方式为学生营造优质的课堂氛围,可以带动学生以饱满的热情投入到课堂学习当中,从而提升学生的学习效率。借助多媒体技术,能够把单调乏味的语法知识变得充满趣味性,进而方便学生的学习和掌握,这有效地增强了学生的学习自信心,激发了学生的学习热情。比如,进行“What’sthematter?”教学过程中,教师向学生展示人身体出现问题之后所表现的症状,让人物多样化的表情和动作吸引学生的眼球,为图像中的人物适当地搭配声音,引导学生根据景象猜测相应的症状,促使学生的思维与所要讲解的知识紧密结合,让屏幕上的情景深入学生的内心,接着教师告诉学生本节课讲述的知识就与屏幕上的情景有关,帮助学生产生探究和学习的欲望,促使其全身心跟从教师接下来的讲解。

2.应用多媒体技术增加教学课堂的知识量。

根据调查研究显示,图像比声音在人脑海中保持的时间长,可以给人留下更加深刻的印象。在课堂中利用多媒体对学生进行教学,让枯燥的黑板板书变成多彩的屏幕情景,为学生带来精神上的新鲜感,促使其更好地对知识进行记忆,达到事半功倍的效果。教师借助多媒体技术制作教学课件,可迅速地引起学生的注意。以使学生在学习的过程中,充分地融入语言文字中,这不但节约了教学的时间,增加了教学知识的量,而且还能够更加清晰地演示教学知识。教师仅仅需要操作键盘与点击鼠标就能够为学生提供一些练习听说的机会,进而使学生的听说能力得到培养,加速了教学的节奏。另外引用多媒体教学技术之后,教师可以把想要展示的知识点制作成课件展现在学生面前,减少粉笔与黑板接触的时间让学生有更多的时间吸收和探究新学习的知识点,增强学生掌握知识点的能力,从而有效的提升课堂教学效率。

二、初中英语多媒体教学的理性思考

多媒体的使用激发了学生的兴趣,使学生的主体地位得到了很好的体现。多媒体教学不仅可以让学生收获知识,还能拓宽他们的思想深度和保障学生的人格健全,只有进行冷静的思考之后,才可以合理应用多媒体教学,来提高学生的语感、口语水平和非智力因素。

1.转变教学观念,实现多媒体教学和传统教学的优势互补。

促进教师教学观念的转变和教学理念的更新是实现多媒体教学和传统教学相结合的前提条件。在实际教学过程中,既不能忽略多媒体教学的优势,也不能完全脱离传统教学的基础,片面刻意追求多媒体教学方法,盲目引用先进的教育技术。而对传统教学我们要扬长弃短,客观地对其研究与分析;坚持以教材内容和学生的实际情况为依据,实现“两种教学”方式的优质“整合”与互补,让传统的和现代的一切教学手段为我所用,为学生所用。

2.分清主次,体现教师的“教”与学生“学”的结合。

现代教育理论认为,教育活动应由教师的教与学生的学共同参与,“教”与“学”在时间上具有共时性,并随时产生交互作用。使用多媒体上课,不能简单地以“电脑”取代教师的“教”。课件的演示不能代替老师的讲解,老师的主要任务是正确引导、科学组织、适当点拨,而不是不断地点击鼠标,用事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹,把学生从学习的主体地位变成一个个观众。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学,多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处,但它只是一种辅助性的教学手段,不能替代教师应有的创造性工作。因此,教师在备课时,要认真钻研我们的英语教材,科学合理地设计多媒体课件。在吃透教材的基础上,把握好多媒体的使用时机,正确处理好多媒体教学时间与教师讲解、合作探究、师生互动的关系。多媒体教学是一个由教师、学生、媒体和教材组成的交互动态系统。我们应当在以后的英语教学中更加科学合理地运用现代化教学手段,努力提高运用现代化教育技术的能力,掌握课件的制作技能,把握多媒体在教学运用中的基本规律,科学整合教学对象和内容,以取得教学的最佳效果,达到提高课堂教学效率的目的。

作者:代学云 单位:河北省黄骅市教育局教研室

第四篇:初中英语多媒体教学问题及对策

一、初中英语多媒体教学中存在的问题

在多媒体教学中,教师是课件的制作者,同时也是课件的讲解者,因此,学生在课堂中处于较为被动的地位,很难占据主体地位。除此之外,大多教师运用多媒体往往只是一个形式,并没有掌握到多媒体教学的实质,只是用新的方法继续灌输单词、语法,可以说是“穿新鞋、走老路”。还有一些教师在运用多媒体教学时,常常照用网上的课件,这样使课堂内容大幅度被同化,教师的课业内容也缺乏新意,甚至并不适合本班学生的需求。多媒体教学不但没有拉近教师和学生的距离,反而让学生和教师的距离拉远了。

二、初中英语多媒体教学的对策

中学多媒体教学范文4

调查发现,87.3%的学校对多媒体教学的投入量一般,85%的多媒体管理不完善。在培训方面,87.4%的教师没有经过专业的多媒体培训,甚至有82.6%的教师认为学校根本不重视多媒体教学。此外,调查中发现大多数学校对多媒体设备的专门管理及维修人员欠缺。可见,白山市中学对多媒体物理教学的重视程度普遍不高。

二、影响白山市中学多媒体物理教学发展的因素

通过对白山市中学物理多媒体教学的调查分析,从学生、教师及学校三方面提出影响白山市中学多媒体物理教学发展的有关因素。

1.学生因素

学生接触多媒体的时间普遍较短,大多数人的思维处于传统应试教育模式中,对多媒体教学的认识甚少。分析发现:学生在视频、动画、电视、投影等方面的需求量大,受教师专业知识和设备质量的影响,多媒体物理教学形式呆板、机械;加上多媒体教学节奏较快,无法人性化的感知学生情感变化,不能有效地在师生间产生互动;思维跳跃性大,导致笔记时间紧张。

2.教师因素

物理教师的专业素质直接影响到多媒体物理教学的发展。多媒体物理教学相对传统教学模式,对物理教师的要求更高。物理教师在多媒体教学时,需要在充分了解现代教学媒体的基础上结合自身能力,才能使多媒体课堂教学效果达到最佳。数据显示,63.1%的教师对教育学基本理论和多媒体专业知识的掌握熟练程度不自信。受应试教育影响,一些物理教师不了解教育学基本规律和教育心理学基本理论,只是单纯的完成教学任务,不懂得进行教学设计。由此,多媒体物理教学的教学质量可想而知。

3.学校因素

调查发现,大多数学校对多媒体教学的投入有限,加上对多媒体教学的不重视,多媒体管理不完善,直接影响了多媒体物理教学的发展。白山市各地区中学教学资源投入量不同,多媒体设备及人员配备情况也参差不齐。整体上看,学校对教师和学生在多媒体专业知识培训方面做得不到位;可以说,白山市中学对多媒体教学的投入力度远远不够。

三、促进白山市中学多媒体物理教学发展的措施

基于白山市中学多媒体物理教学情况调查分析,从以下几方面提出促进其发展的措施:

1.加强学生对多媒体物理教学的了解

“学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激—反应的联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构;学习不是通过练习与强化形成反应习惯,而是通过顿悟与理解获得期待。”为促进白山市中学多媒体物理教学的发展,应更多地为学生提供有关多媒体教学的培训和操作平台,以便学生在培训中更好地了解多媒体教学,去主动、有效地利用多媒体学习物理知识。

2.努力提高教师多媒体物理教学专业水平

教师是意义建构的帮助者、促进者。教师多媒体专业水平的提高,势必有利于促进多媒体物理教学的发展。首先,白山市中学物理教师要改变陈旧的教学观念,勇于接受新事物,树立终身学习理念,不断增强专业知识,提高自身教学水平。其次,要积极探索与时俱进的教学方法和授课模式,有效驾驭现代化教学手段,最大程度发挥自身优势,将教学思想和经验融入其中,使学生更为直观地理解中学物理知识,最终提高教学效果。

3.重视管理,构建良好的多媒体物理教学发展环境

中学多媒体教学范文5

随着历史课程改革的深化,要求教师转变教学方式。多媒体的应用在历史教学中充分发挥它的辅助功能,具体表现在多媒体教学可再现历史场景,激发学生学习兴趣,为学生提供合作学习的平台,有利于学生对历史知识的巩固与迁移,促进学生对历史知识的感知与理解,从而提高学生学习的质量和课堂效果。

[关键词]

历史教学;网络资源;多媒体教学

历史的教学方式长期以来以教师讲解为主。学生获得知识的媒介主要是靠教师和课本,除此之外,还利用教学辅助工具如挂图、地图等来获取知识。随着时代的进步和发展,多媒体教学开始走进历史课堂,它利用丰富多彩的媒体,使枯燥乏味的历史教学变得有趣而生动,使学生的知识面得到拓宽和提高。可以说,在历史教学中采用多媒体教学手段是必然趋势。

一、多媒体教学可再现历史场景,激发学生学习兴趣

采用多媒体进行教学,教师可一改以往“填鸭式”教学,同时要求学生改变以往被动汲取知识的学习方式,积极动脑和动手,主动参与课堂教学。比如笔者在初一(12)班上《汉通西域和丝绸之路》一课时,课前先布置这两道思考题:“张骞为什么要通西域?”“丝绸之路为中西交流起何作用?”让学生到网上寻找答案,课上再给时间学生陈述,回答不准确之处教师再给予指正。丝绸之路的线路图是考查内容,所以在总结丝绸之路的路线示意图时,轻按鼠标,丝绸之路的所经之地,长安、河西走廊、玉门关、大月氏、安息、大秦等地就会展示出来。多媒体教学再现了历史场景,激发了学生学习兴趣,又解决了重难点问题,还培养了学生的归纳分析能力。

二、多媒体教学为学生提供合作学习的平台

学习不光是教师教学生学这么简单,而应是以学生为主体。利用各种信息资源来支持学生的自主学习和协作探索,比如《万千气象的宋代社会风貌》一课,课标要求学生能了解宋代的衣、食、住、行的情况,所以笔者课前先把学生分为四个小组,每组负责一个内容,到电脑室查找相关资料。上课时由该组组长负责介绍讲解,表述精彩、准确的组,加分奖励。因为关系到小组的荣誉,各组的学生都认真对待,在进入电脑室查找资料时,各小组自行分工合作,比如查找宋代饮食方面的小组,有的负责查北部的主食和小吃有哪些,有的负责查南部的又是什么,找到资料后再汇总,组织语言,以待上课时一展小组的魅力。因为学生的主动参与、团结协作,使得这节课教学效果特棒。这就是网络的作用,让学生在多媒体的操作学习中既增长了知识又增进了友谊。

三、多媒体教学有利于对历史知识的巩固与迁移

学过的知识怎样才能让学生记忆牢固呢?就得要借助网络的力量。比如上新课《繁盛一时的隋朝》时,学生对隋朝有了基础性的认识,复习时笔者通过多媒体以框架式总结展示给学生,让学生理解这个朝代的特点是既繁荣又短暂,“繁荣”表现为有“开皇之治”,“一时”表现为“二世而亡”。学生牢固记住这些知识点后,运用起来就得心应手了。

四、多媒体教学促进学生对历史知识的感知与理解

课本的知识有些很抽象难以理解,所以在历史教学中教师可以根据教学构思,利用多媒体教学手段创设教学情境,使抽象的内容能形象、生动、直观地展现出来。比如在初一(15)班上《秦王扫六合》一课时,为了让学生对秦始皇的经济措施有更深刻的理解,笔者精心制作课件,通过多媒体教学手段展示秦统一六国之前,各诸侯国使用的货币是不一样的:齐国、燕国使用刀币,赵、魏、韩三国用的是布币,楚国用的是蚁鼻钱,而秦国用的是环钱。秦统一六国后,各国已成为一个大家庭,各地交往密切频繁,但让商贩无奈的是之前本国用的货币去到别处使用非常不方便,比如位于北部的(原燕国)的商人来到南部(原楚国)经商,他带的刀币在南部市场上不流通,如要买卖东西,得要称货币的重量才得以交换。为解决这一问题,秦始皇决定统一货币和度量衡,这样结束了春秋战国时期以来货币形制各异、轻重不等、大小不一的混乱局面,克服了货币交换上的困难,便利了商品的交换,有利于商品经济的发展和国家的统一。这样直观的教学,让学生轻而易举地牢记了这一知识。

总之,历史教学采用多媒体的方式是实现历史课堂教学改革的重要手段。从历史课堂教学的实际出发,遵循必要的原则,多媒体会让历史教学收到更好的效果。

作者:董琳琳 单位:广西钦州市外国语学校

[参考文献]

[1]董玉琦.信息技术课程导论[M].长春:东北师范大学出版社,2001.

中学多媒体教学范文6

多媒体教学手段的普及应用,给中学数学教学带来全新的改变。数学教师可以通过制作电子课件提高学生的课堂参与度,克服传统教学的弊端,实现听觉、视觉的多重刺激。但是多媒体技术在给教学带来便利的同时,也暴露出许多问题,需要数学教师根据学情和教学内容合理选择教学方式,创新教学理念,积极提升中学生的数学综合素养。本文通过探讨中学数学课堂多媒体教学存在的误区,进而提出改进的对策。

关键词:

中学数学;多媒体;教学误区;改进对策

多媒体教学手段应用于中学数学课堂教学,有利于激发中学生的学习兴趣,增加课堂教学容量,突破传统教学时间和空间的限制,同时还可以有效突出教学重点和难点,增强学生的想象力,培养学生的思维能力和信息技术素养,促进学生自主探究。中学生正处于身心发育的上升时期,这个时期养成的学习习惯对学生具有深远的影响。中学数学教师必须合理运用多媒体教学手段,注重多媒体的辅助地位,为学生构建系统化和科学化的教学方案。在实际教学中,中学数学多媒体教学还存在着一些误区,严重限制教学效果,不利于中学生的成长和发展,需要引起中学数学教师的高度重视。新课标提出:数学课程应面向全体学生,促进学生个性发展,选择符合学生认知规律的教学内容,运用现代化教学手段,提高中学生的数学思维和综合素养。因此,如何充分发挥多媒体教学的优势,为中学生提供优质的教学服务,就成为中学数学教师应该思考的问题。笔者根据实际教学经验,通过探讨中学数学课堂多媒体教学存在的误区,进而提出改进的对策。

一、中学数学课堂多媒体教学存在的误区

(一)追求多媒体效果,脱离教学目标。

很多中学数学教师在教学时只追求多媒体效果,设计华而不实的电子课件,给学生播放与教学无关的音视频资料,选择的教学内容与教学目标严重偏离,从而导致数学课堂教学效率下降,表面看课堂氛围活跃,实际上学生并没有学到知识。还有一些数学教师为了体现多媒体教学的独特个性,往往会在网络上下载各种优秀的教学课件,进行简单的修改或者甚至不修改就直接拿到课堂上应用,这些课件里的教学内容往往与实际的教学内容存在较大差异,会对中学生学习产生误导和阻碍,不利于学生成长。在新课程改革背景下,多媒体教学越来越受到重视,但同时在教学中也频频出现问题,如果不能正视多媒体,将无法真正发挥多媒体的优势。

(二)缺乏与其他教学方法的联系。

多媒体教学以其形象、直观的表现方式成为中学数学课堂上的主要教学手段,但是多媒体教学并不是万能的。一些数学教师片面理解多媒体的意义,在教学过程中完全摒弃传统教学,将所有的教材中的知识都放到电子课件上,让学生按照课件进行学习,希望能够缩短教学时间,但是往往因为教师没有发挥主导作用,而使学生对数学课堂失去兴趣。传统的教学方法有其值得借鉴的地方,比如注重对学生学习技巧的指导,注重培养学生分析问题和解决问题的能力,给师生的自由度相对较大,这给学生和教师潜能的发挥留有很大的空间。

(三)忽略教学程序,对学生造成误导。

在中学数学教学中,一些数学教师忽略了对教学程序的优化,违背学生的认知规律和个性发展,比如在对数学例题进行讲解时,数学教师受到新形势的影响经常选择多媒体教学,却没有认识到这样的教学方式恰恰分散了学生的注意力,没有给学生提供自由思考的时间,学生的数学思维得不到有效提高。还有的教师将数学例题和标准答案都制作成电子课件灌输给学生,使学生被动学习数学,没有灵活掌握数学学习方式。多媒体教学手段有利于中学数学教学,但并不是任何教学环节都需要运用多媒体教学,数学教师应该充分重视教学程序的作用,提出提高多媒体教学效率的策略。

二、中学数学课堂多媒体教学的改进对策

(一)明确教学目标,通过多媒体拓宽数学教学的范畴。

一节数学课上得好坏,很重要的一个方面是看是否实现教学目标,是否突出教学重点和难点。中学数学教师在教学前要制定切实可行的教学目标,并且将教学目标准确、规范地讲述给学生,让学生明确学习目的,从而全身心投入课堂学习。数学教师要通过多媒体教学拓展教学范畴,为学生提供丰富的学习资源。比如讲《勾股定理》时,教学目标是让学生理解勾股定理的探究过程,会用勾股定理进行计算,通过勾股定理的应用方程的思想和逻辑推理能力。我利用多媒体动画的形式创设趣味性的课堂情境,一只猴子和一只兔子从同一点出发走不同的路线到达同一点,先让学生猜测谁先到。优美的动画刺激了学生的感官,使学生置身于具体的情境中,大大提高学生的学习兴趣,课堂气氛也变得更轻松、活泼。我还会用几何画板演示奇异的勾股树,激发学生的学习兴趣。

(二)整合教学资源,使多媒体教学融合各种教学方法。

多媒体教学可以迅速把数学课程资源展现在学生面前,既节省书写板书的时间,又促进学生掌握正确的学习技巧和学习习惯。在中学数学教学中,数学教师需要积极整合教学资源,吸收传统教学方式的优势,针对实际学情选择适当的教学方法。我在利用多媒体技术辅助数学教学时,注重培养学生的动手动脑能力,将多媒体技术与各种教学方法有机结合,全面提高学生的数学思维能力。比如讲《一元二次方程》时,在引入概念时我先与学生进行互动,通过传统教学方式给学生在黑板上列出学过的几类方程:一元一次方程3x+4=1;二元二次方程6x-5y=7等,让学生对学过的知识进行有效预习。然后再系统讲解用配方法解一元二次方程的步骤。我利用大屏幕将配方法的概念、配方的法则、注意事项等展示给学生,促进学生更好地掌握配方法。

(三)注重教学程序,优化中学生的学习效率和学习习惯。

中学数学教师在教学中必须注重教学程序的安排,选择符合中学生个性特点和认知水平的学习内容,设计具有个性化和开放性的课堂环节,扩大中学生的视野,提高课堂教学质量。多媒体教学手段的引入,可以有效促进中学生主动探究未知知识,进行独立思考,从而养成良好的学习习惯,使学生感受到成功的喜悦。比如在讲《一次函数》时,我首先通过电子课件带领学生对函数的一些基本特征和性质做简单复习,比如什么是函数?函数的表示方式都有什么?然后提出一次函数与正比例函数的定义:一般地,若y=kx+b(其中k,b为常数且k≠0),那么y是一次函数;对于y=kx+b,当b=0,k≠0时,有y=kx,此时称y是x的正比例函数,k为正比例系数。再给学生讲解一次函数与正比例函数的区别、联系、图像和性质等,并配上相应的练习,全面提高中学生的学习效率。

作者:王顺金 单位:浙江省义乌市稠州教育集团

参考文献:

中学多媒体教学范文7

中学体育教学的质量受到教师的重要影响。对教材进行合理的处理与安排,是教师应该考虑的因素。重点就在于教师在对课堂内容进行设计时,要对教材的重点与难点进行把握与突破,从而方便学生对动作的理解与掌握。在课堂上,老师可以把优秀运动员的动作在计算机上进行分解或是让学生在计算机上直接观看,让学生在观看中进行自我模拟练习,让学生在反复练习中掌握老师所授课的难点与重点,同时对于技术要求高的动作,教师可以采用特殊的图标或是声音引起学生的注意。另外,运用多媒体的软件对体育动作的规范性进行讲解,让学生了解更多的技术要领,不仅有利于提高学生的操作技术,同时也可以激发学生的学习热情。

二、体育教学中多媒体技术的运用

1.学生从视觉上感受动作,帮助学生了解正确的动作

体育教学的主要任务之一就是让学生对运动技能有很好的掌握。人们对事物的认识首先都是从感官开始,多媒体的运用正是符合了这一规律,对学生的听觉与视觉进行了充分的调节,对学生的多种感官进行刺激,使各种感官能够进行有机结合,实现了知识对时间的跨越,从各个角度、层次,直观地向学生进行展示,为学生建立正确的视动表象。同时可以把学生的动作进行录像或是拍照,之后与优秀运动员的动作进行对比分析,从而找出学生的不足之处,有利于学生对动作进行改进。

2.学生积极主动地参与到学习中去,激发学习热情

多媒体作为体育课堂中的新鲜事物,可以有效地调动学生的学习兴趣与求知欲,确保学生主体地位的实现。以往的课堂都是由老师进行枯燥地讲解,学生对这种教学模式感到厌烦,学习效率可想而知。多媒体的教学方法更加新颖生动,增加了课堂的趣味性,把无声变有声,动静结合,各种动作都清晰地呈现在学生的眼前,学生在观看时可以融入自己的思维进行思考,激发学生的学习热情,也保证了学习效率的提高。(本文来自于《中小学电教》杂志。《中小学电教》杂志简介详见)

3.对教材的重难点明确分析

上文也已经提到,教师对教材的安排与处理在一定程度上影响了教学质量。以往体育课的重难点都是由教师进行不断地重复示范,而且收效甚微。多媒体技术的融入,在视觉上让学生对动作要领有了一定的掌握。在实际操作中学生更容易规范性操作,对课件中的影响与动画加以利用,采用重放、停镜、慢动作等手段,对体育动作进行分解,演示动作的全过程,从而有利于抓住关键部分,对重难点进行把握。建立正确的动作表象,让学生对动作进行立体、主动、直观的把握,加深对知识的学习与运用,提高教学质量。

4.培养学生的实践能力与创新思维

创新是现代教育中不可忽视的一部分。创新来源于思维、想象、观察。创新关系着体育运动的发展,教师在进行授课时运用多媒体技术开阔学生思维,提高观察能力,同时也丰富了学生的想象力,新颖的教学方法有力地启发了学生的思维,为创新提供了可行性。

三、小结

中学多媒体教学范文8

关键词:初中语文;多媒体;教学;利弊;原则

随着大数据时代的到来,计算机技术和互联网技术渗入到社会生活的各个方面,影响着人们的生产、生活、工作和学习。其中在语文教学中采用多媒体技术教学便是其具体的体现之一。然而,计算机技术和互联网技术产生的时间比较晚,发展的速度比较快,普及的速度比较迅猛,由于改革开放之前,我国的社会发展相对滞后,这使得相关理论研究相对薄弱。在这种时代背景下,初中语文教学中采用多媒体教学研究和应用体系尚不完善,还处于理论和实践的探索阶段,因此,应理性对待初中教学中的多媒体教学,剖其利弊,守其原则,方能在实践中真正发挥多媒体的作用,而不至于对教师的教学形成掣肘。

一、初中语文教学中多媒体教学的利弊

1.初中语文教学中多媒体教学的弊端

结合自己的教学实践检验和听课、磨课过程中的交流,笔者认为,当前初中语文教学中多媒体教学中存在的弊端有:一是不利互动,多媒体教学不利于课堂互动,特别是学生之间的互动,在多媒体教学中以小组为单位的自主合作学习很难开展。二是不利于学生抽象思维的形成,抽象思维的形成要借助具体的形象,但是不能依赖具体形象,而多媒体教学中必须通过具体形象承载信息,这使得学生的思维囿于具体形象而不能自拔。

2.初中语文教学中多媒体教学的优点

在初中语文教学中采用多媒体教学的优点主要有:一是能增加课堂趣味,激发学生学习兴趣。通过多媒体的恰当应用能为学生创设出贴近生活的情境,触发学生情感点,激发学生学习语文的兴趣。二是能拓宽知识渠道,学生获取多方知识。多媒体教学是立体式的教学,通过调动学生的视觉、听觉、想象等,让学生从不同的方位,以不同的方式对知识加以理解,对同一个事物的不同方面形成认识,获取较全面的知识。三是能优化教学环节,提高课堂效率。通过利用多媒体可以减少写板书的时间以及减少教师在衔接课堂环节时所用的时间,这样在相对延长课堂时间的同时,让板书更清晰、衔接更顺畅,从而对课堂起到优化的作用。

二、初中语文教学中采用多媒体教学的原则

1.辅助性原则

初中语文教学必须遵守教学规律,只有这样才能实现教学目的,才能培养出符合社会需求的人才。学术界和教育界多年的探索告诉我们:课堂要以教师为主导,以学生为主体。因此,多媒体教学不能喧宾夺主。从本质上而言,多媒体教学是一种辅助性的教学手段,具体一点而言便是:多媒体是老师为了让学生更好地理解和掌握知识的一种工具。从地位上而言,多媒体与课本、黑板、粉笔等传统的教学工具相比,处于平等的、相同的地位,故而不能过分拔高或过分降低多媒体在初中语文教学中的作用。简而言之,多媒体教学在初中语文教学中处于辅助性地位。

2.适当性原则

适当性原则具体要求多媒体技术的使用要适当、PPT等的数量要适当、播放速度要适当、课堂信息量要适当。在初中语文多媒体教学中,多媒体技术的使用要适当。不同年级的学生,不同班级的学生有其具体的特点,在多媒体使用时应考虑到这一点。总体而言,低年级和学业成绩比较落后的班级应多使用图片、文字等直观性比较强的技术,使他们更容易理解所学内容。不同的教学内容,在使用多媒体技术时也要适当。如,在学习人教版八年级语文下册的《小石潭记》时,通过小石潭的图片展示达到的效果就比听朗读录音的效果更有助于学生领略小石潭的美丽。在初中语文多媒体教学中,PPT等的数量要适当。PPT的数量过多、视频过长都会降低课堂的效率,影响教学任务的完成;PPT的数量过少,视频过短,学生还没有领会学习内容便已经结束,这同样也会降低课堂效率。在实际操作中,要达到适量地使用多媒体技术教学,还得靠教师按照实际情况来把握。在初中语文多媒体教学中播放速度和课堂信息量是成正比的,即图片、影像、声音等播放越快,则课堂信息容量越大;图片、影像、声音等播放越慢,则课堂信息容量越小。课堂信息量太多,则会掩盖教学内容,使得教学重点无法突出,教学难点难以解决。课堂信息量太少,则会使得教学内容不断重复。因此在初中语文多媒体教学中有必要对播放速度和课堂信息量慎加考量。综上所述,初中语文教师在多媒体教学时利用一定的原则,扬长避短,最大化大地发挥多媒体的作用,提高教学质量,提升教学水平。同时也要加大多媒体教学的探索,通过实践,努力发挥多媒体教学的作用,使其贡献自己的力量。

参考文献:

[1]梁晓晴.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2017(2):107-108.

[2]陆美兆.浅析初中语文多媒体教学[J].学周刊,2016(8):104.