中学基础教育范例

【摘要】在大力倡导素质教育的今天，音乐这门原本并不受重视的“副科”在中小学的教学中也占到了越来越大的比重。但是比之科技发展较快资源丰富的城镇中学，农村的中学音乐基础教育却因为观念禁锢，经济落后等多重原因远远落后于城镇中学。面对新课程，农村中学的音乐基础教育状况令人堪忧，长此以往教育的现状与问题进行阐述，同时再根据当前存在的问题进行深度的原因剖析，找出限制农村中学音乐基础教育发展的关键节点，结合自身知识，提出具有创造性可行性的方法，为音乐教学事业贡献出属于自己的力量。

【关键词】农村教学；音乐教学；探索与经验

一、选题的意义与背景

农村音乐教学状况严峻，家长学生与学校的不重视会造成音乐教学的恶性循环，长此以往，农村与城镇音乐教学的差距必将越来越大，这并不符合基础素质教育阶段一视同仁的原则，农村中学音乐基础教育问题急需解决。

二、农村音乐基础教育的现状与问题

为了深入了解农村中学音乐基础教育的真实情况，笔者以孟州市化工镇第二初级中学为调研基础，囊括初一到初三的学生，抽取了9个班级，共发出400份调查问卷，收回有效问卷390份。调研结果显示，农村音乐基础教育的现状堪忧。

（一）基本的音乐理论基础较为欠缺。能读懂简谱的学生只占7%，600人之中只有42个学生表示自己能看懂简谱；知道节奏节拍的学生只占了19%；了解各个音符并能准确发音的学生也只占了全部学生的40%，学生音乐理论知识普遍较差。

摘要：

运用调查法、访谈法对淮阳一高体育与健康课程的改革和20名体育教育专业实习生的实习过程进行调查和分析，找出实习生在实习中存在的主要问题，指出应用型人才培养背景下高校体育教育专业的改革方向．研究结果显示：高校体育教育专业改革滞后于体育与健康课程改革，导致实习生满足不了基础教育需求，并提出高校体育教育专业需加强学生职业道德培养；更新教育理念；调整课程设置和优化教学内容；加强教学技能的培养和训练，培养符合基础教育需求的应用型人才．

关键词：

应用型人才；体育与健康课程；体育教育专业；课程改革

20世纪90年代末进行的基础教育改革，正在扎实有效地向深层次推进，体育与健康课程的改革给高校体育教育专业的发展带来了重大的影响，高校体育教育专业与体育与健康课程脱节的问题日趋严重．在基础教育改革深化的同时，高校体育教育专业应该如何改革才能适应体育与健康课程的需要．近年来，淮阳一高以其突出的课程改革业绩和影响，先后被周口市教育局、河南省教育厅评为“基础课程改革先进单位”．本文以淮阳一高七年级、八年级、九年级的20名体育教育专业实习生为研究对象，从淮阳一高体育与健康课程改革情况和实习生在实习过程存在的主要问题入手，找出现行高校体育教育专业的不足，为高校体育教育专业的改革提供借鉴．

1淮阳一高体育与健康课程改革概况

体育与健康课程是在新课改理念下进行的，新课改以提高学生的身体素质，注重学生的主体地位，突出教师的引导作用．通过“学案导学、教案教学、巩固案巩固教学效果”这一策略，“以学生为中心”，变“被动学习”为主动学习．

摘要：21世纪以来，随着经济社会发展水平的提升，社会需求日益增长，民办基础教育飞速发展，同时也暴露出某些问题。这表现为：民办幼儿园已占我国学前教育机构绝大多数；民办中等职业中学又陷入生源困境中等。在发展过程中，各级各类民办基础学校发展呈现出以下特点：总体规模不断壮大；发展速度趋于减缓；增速总体下降；发展结构不均衡；存在明显短板。基于此，今后民办基础教育应均衡发展结构，加大财政投入，完善法规政策，提升办学特色。

关键词：民办基础教育；民办中小学；民办幼儿园；规模发展

21世纪以来，民办基础教育进一步得到党和政府的高度重视，国家相继出台一系列促进民办基础教育发展的政策法规，使得民办基础教育不断发展壮大，逐渐成为我国教育事业的重要组成部分。研究相关文献可知，大多研究重点在于探究民办基础教育发展中的问题，并提出解决措施，而未对民办基础教育规模发展情况进行总体回顾。民办基础教育在21世纪规模发展的总体状态如何，在发展中又呈现出哪些特点，以及暴露出哪些问题，这些问题都亟待研究者回答。基于此，本文拟对中国民办基础教育的发展概况进行统计分析，在总结中国民办基础教育规模发展的特点与问题基础上，对我国民办基础教育的未来发展提出政策建议。希望本文能为了解我国民办基础教育发展现状以及未来发展路径，提供一个较为全面的视角。

一、21世纪民办基础教育规模扩张的总体情况

21世纪以来，随着经济社会发展水平的提升，社会教育需求日益增长，再加上民办教育政策的完善，民办基础教育办学热情空前高涨，办学规模迅速扩大，同时也暴露出某些问题，这主要表现为。第一，民办学前教育已占据学前教育事业的“半壁江山”。据统计，2000年到2017年，民办幼儿园机构数16．04万所，增长3．62倍，占全国幼儿园数的比例由25．20％上升到65．94％。2004年民办幼儿园机构数占比首次超过50％，最高达到69．21％；2010年－2017年，民办在园儿童数占全国幼儿在园儿童数比例从47．01％上升到55．92％，2012年该数据首次超过50％。①这表明，民办幼儿园已占据我国学前教育机构的“半壁江山”，有效缓解了公办幼儿园的供给不足。②第二，民办普通中小学为民众提供了更多更好的教育选择。21世纪以来，民办中小学满足了人们对教育多元化的需求。国家颁布《民办教育促进法》后，在法律层面确定了民办教育的合法地位，使得民办中小学总体保持了良好的发展势头。相比2000年，2017年全国民办小学机构数增长1．41倍，在校生数量增长6．22倍；民办中学机构数增长2．5倍，在校生数量增长5．91倍。③另一方面，民办中小学的增速在不断放缓。尤其在2006年之后，民办中小学在校生数同比增速急剧下降（民办中学在校生数在2009年甚至出现负增长，到2012年后才有小幅回升）。第三，民办中等职业中学陷入生源困境。民办职业中学是高中教育体系的组成部分之一，为社会培育技术性人才。然而由于种种原因，民办中等职业中学一直在尴尬中前行。2000－2017年，民办职业中学由999所上升到2069所，增加了2．07倍；在校人数30．34万人增加到197．33万人，增加了6．5倍。另一方面，2006年之后，民办中等职业在校人数同比增长速率急剧下降。尤其是2010－2015年这6年间，其同比增速一直呈负增长状态。其发展势头远逊于民办学前教育和民办中小学。

二、21世纪民办基础教育规模扩张的基本特点及成因

通过上文的分析可以看出，21世纪以来民办基础教育规模扩张呈现出以下特点。

作者：向帮华 单位：长江师范学院教育学院

义务教育均衡发展监测与预警系统就是通过对一套比较敏感而又重要的教育指标进行动态分析，通过建立适当的数学模型，得出教育发展水平的一个基准值，不同地区、不同学校的发展程度可以通过与基准值的比较，获得发展的偏离程度。这样就可以及时发现教育均衡中存在的问题，对决策部门起到预警作用。在必要的时候，政府可以对指数下线做行政上的规定，通过法律或行政的手段将均衡系数控制在一个规定的水平上。经济学上的基尼系数是成功的范例。从国际上看，对均衡系数的运用也成为教育监测评估发展完善的重要手段。为此，我们主要选择教育基尼系数（教育基尼系数是在经济学基尼系数基础上发展起来的，笔者注）作为我们对重庆市渝西地区某区县基础教育发展均衡度评估的重要工具。

基础教育发展均衡度评估指标数据维度选择

根据教育部《关于开展义务教育均衡发展督导评估试点研究工作的通知》（教督办〔2009〕16号）精神，根据重庆市政府《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》（渝府发〔2007〕68号）和重庆市政府办公厅《转发市教委、市政府教育督导室、关于义务教育均衡发展合格区县督导评估意见的通知》（渝办发〔2009〕107号）具体指示，本着“突出重点，统筹兼顾”的原则，根据样本区域重庆市渝西地区某区县基础教育均衡发展实际，在研制的“重庆市义务教育均衡发展系数”数据采集及运算模型的基础上，通过对该区县教育人口与社会、经济关系的分析，我们确定了“专任教师、教学仪器总数、学校占地面积、校舍建筑面积、教学及辅助用房、教学用计算机台数、图书、体育运动场”8个类别进行基尼系数、极差和倍率指标均衡度数据维度分析。均衡度主要是指数据间的分散程度，反映的是各变量值远离其中心值的程度，也称为离中趋势。因此通过计算上述数据的全距、极值比、变异系数、标准差和基尼系数等，核算该区县基础教育均衡发展系数，形成一个简单有效的参照系数，通过观察系数可以反映各数据远离中心值的趋势即离散程度，从而客观、有效地反映该区县基础教育均衡发展水平。

基础教育内涵发展均衡度评估指标分析

城乡间均衡与校际间均衡是从内涵角度的分类。从资源配置角度看，城乡间均衡与校际间均衡发展主要体现在软件均衡和硬件均衡。按照首次对中国基础教育均衡发展作理论和实证研究的专著———《中国教育报》副总编翟博的《教育均衡论》观点，教育均衡发展的本质是追求教育平等，实现教育公平，大致可以分为四个阶段，即低水平均衡阶段（也就是普及义务教育阶段）、初级均衡阶段（追求教育资源合理均衡配置阶段，包括城乡间及校际间等均衡优化配置）、高级均衡阶段（以追求学校教育发展均衡为目的，即以人的发展为目标）、高水平均衡阶段（基础教育均衡的理想阶段）。当然教育均衡发展是一个相对动态的螺旋式的上升而循环往复的发展过程。城乡间及校际间均衡属于教育均衡的中观层次，值得强调的是，无论是数据资料样本，还是抽样调查样本，我们选取的是该区县普通中小学作为研究对象。同时，因为统计分析的8个类别指标数据维度涉及城乡与校际两个类别内容，所以在对指标维度进行数据处理时我们将其放在一起分析。这里我们所指的该区县基础教育主要包括普通小学、初中和高中，不包括中等职业学校。下面是该区县相关均衡发展评估指标综合统计数据表。

（一）专任教师均衡指标1.小学专任教师均衡指标。该区县2009年小学生师比专任教师基尼系数、20%极差及20%倍率分别为0.16、0.05及2.25，尤其是基尼系数为0.16，低于0.2。可见该区县小学生师比专任教师配备良好，城乡学校及校际间专任教师生师比均衡度不错。2.中学专任教师均衡指标。该区县2009年中学生师比专任教师基尼系数、20%极差及20%倍率分别为0.15、0.05及2.00，尤其是基尼系数为0.15，低于0.2。而且中学生师比专任教师基尼系数及20%倍率比小学相关数据还低。可见该区县中学生师比专任教师配备率值得肯定，城乡学校及校际间专任教师生师比均衡度好。

摘要：

本文主要阐述了高校物理实验资源的优势和中学物理实验存在的问题，在此基础上以高校物理实验资源服务地方基础教育的可行性进行深入分析，以期为推动我国基础教育的不断发展提供有益参考。

关键词：

高校物理实验资源；服务地方基础教育；可行性

随着基础教育课程改革的不断推进，升学考试制度的改革与实施，我国的基础教育的质量不断稳步提高。物理实验是基础教育阶段物理课程教学的重要组成部分，它以一定的物理理论为基础，旨在提高学生的实践能力、思维能力及创新能力。在传统的中学物理考评制度中把物理实验只作为教辅课程，纳入理论考核体系中。物理实验教学未能引起老师与学生的足够重视，学校在物理实验上的投入也显得较薄弱。在当前升学的压力下，各中学都提高了对物理实验教学的重视力度。但总体来说，中学的物理实验教学资源不足的现象依然存在。而高校拥有优秀的物理实验教学资源，包括齐全的实验设备、优质的实验教学师资队伍、良好的实验教学环境等方面。高校的四大职能中包括社会服务，加强基础教育物理实验教学与高校物理实验教学的良性互动是摆在教育工作者面前的重要课题。

一、高校物理实验资源优势分析

（一）高校物理实验室建设更完善

师资力量匮乏，师资队伍整体素质偏低农村师资力量匮乏、整体素质不高已成为制约农村基础教育发展的又一瓶颈。教师是教育不可或缺的环节，无教师就无从谈起教育的落实和发展。具有创新能力、能较快适应教育新形势发展需求的高素质教师，将极大促进农村基础教育的发展。然而，农村学校普遍存在着教师学历不够合格、非正规科班出身的现象，教学观念落后，教育科研能力差和教学改革思想不足；未能紧跟时代步伐进而改进自身的教学方法。另外，基于农村学校的待遇、工作和学习条件等因素的制约，优秀教师不愿到农村任教，流向了县城，使得农村教师队伍无法形成梯队，上述现状已不能满足快速发展的义务教育需求，限制了学生素质的提高。[1]优质学生流失，学生整体素质严重下滑现阶段，农村中小学生流失现象已经非常严重。以笔者所在的丁桥初级中学为例，每年大约有40名学生流失，占在校学生的4%。从全国来看，农村学生流失率也呈现出逐年上升的趋势。据有关部门不完全统计，2009年全国农村小学生流失率为2.1%，部分农村地方中学生流失率高达9%。笔者认为，现阶段农村中小学生大量流失的教育危机的集中表现，这严重阻碍了农村地区劳动者素质的普遍提高，同时也严重阻碍了社会主义新农村建设的步伐。教育观念陈旧，教育管理水平较为落后农村基础教育普遍存在着教育目标不够明确，过分注重应试教育和知识的被动接受，严重脱离了新课改下标准，导致农村基础教育往往脱离农村实际，偏离教育方向和素质教育的基本方针。另外，农村基层政府部门缺乏对农村基础教育的足够重视，地方教育部门也未能很好地对农村中小学的教学过程进行有效地检查、督导。此外，农村基础教育的教育管理理念落后，管理方法和手段远远不能适应教育发展的要求。

1突破农村基础教育发展瓶颈的对策建议

增加教育投入，积极提高农村基础设施条件教育经费投入不足已成为制约农村基础教育发展的瓶颈，笔者认为可以采取以下方式来破除这一发展瓶颈：一是落实以中央政府财政投入为主、地方政府投入为辅的双管政策，中央政府应积极引导地方有关部门加大对农村中小学的教育支持。二是农村当地的市、县级政府部门应积极争取项目投资，通过项目来改变农村学校的现状。只要各级政府领导给予农村基础教育足够的重视，找到好的项目，就能够有效地改善农村地区的办学条件。三是鼓励社会力量办学。社会力量办学不仅可以解决教育投入不足的问题，而且可以满足人们多样化的教育需求。国家应该出台相关优惠政策，鼓励外资、民营企业及各种民间组织和个人资助农村基础教育。[2]加强师资队伍建设，尽快落实教师优先发展政策对于师资队伍建设的加强，笔者认为应严格执行中小学教师资格制度，推行教师聘任制，活化用人机制。积极吸引优秀的高校硕本毕业生来农村中小学校任教，加大对现有教师的培训力度，加强师德修养，鼓励教师积极参加继续教育，提高学历层次，同时采取滚动轮训的办法，对教师进行全员培训，从整体上提高教师素质。笔者发现在农村基础教育发展的问题上。美国政府一直秉持着教师优先发展的政策主张，尤其是偏远农村教师的发展，并且为建设农村基础教育教师队伍制定了一系列优先发展的政策。这些政策主要从“财政激励”和“教师质量提升”两方面进行。其中“财政激励”政策主要表现为资金扶持、偿还贷款项目和发放奖金的方式；而“教师质量提升”政策中，美国政府要求美国每一所公立学校核心学科（英语、数学、科学、历史、地理等）的教师都必须达到“高度合格”。所谓“高度合格”指教师必须具有本科及以上学历，熟悉和拥有所教学科领域的教育教学技能等。[3]

2采取有效措施，努力控制学生流失现象

要加快改革普通教育结构的步伐，大力发展职业技术教育，在普通中小学加强劳动技术教育，以增强他们参加经济建设的适应能力。防止中小学生流失，堵住新文盲，重点在农村，这是广大农村教师义不容辞的职责，也应该成为当地政府、教育部门一项极其重要的刻不容缓的任务。另外，农村基础教育直接关系到农村劳动者素质的提高和农村经济、社会的发展。因此，我们必须有效保证农村基础教育的质量和数量，使之更好地解决“三农”问题，这也是“新农村”建设的需要。[4]更新教育观念，大力提高农村教育管理水平制约农村基础教育可持续发展的最根本问题，在于其目标的单一、偏颇与脱离农村实际。目前农村教育重分数轻素质、重知识轻技能的现象严重。陶行知曾说过“：这些话对当前发展我国农村基础教育有着很重要的借鉴意义。我们必须认清为农村现代化建设服务是农村基础教育的根本任务，农村基础教育必须适应广大农村发展生产、科技致富、渴望人才的需求。因此，对我国广大农村来说，需要从教育与社会主义市场经济发展和农村经济建设的关系出发，确立全新的教育观念体系，实现教育现代化，使教育适应农村经济建设和脱贫致富的需要。

3结语

总之，“教育经费短缺”、“师资力量匮乏”、“学生流失严重”和“教育观念陈旧“是制约农村落后地区基础教育可持续发展的四大显著“瓶颈”。如何及时而有效地突破这些瓶颈，进而促进农村基础教育的良性发展，是摆在各级地方政府、教育行政部门、农村校长及教师面前的一项十分紧迫的任务。总理曾指出“：农村中小学教育质量的高低，不仅直接关系到农村青少年的德智体美全面发展，而且关系到国家各级各类人才的培养和全民族素质的提高。”我们要有前瞻的眼光，着眼于未来发展，注重实效，求真务实地办好教育。只有在深刻认识到农村基础教育的艰巨性和复杂性，针对现实中存在的具体问题，找出产生问题的深层原因，才能寻求相应的对策，不断提升整个农村基础教育的水平，使农村地区适应整个社会的发展，才能逐步消除城乡差距，促进农村基础教育的健康发展，共同绘制基础教育灿烂的明天。

摘要:随着计算机技术的迅猛发展，在素质教育活动中展开计算机基础教学已经成为趋势所在。而计算思维作为计算机基础教育活动的核心素养，近年来，教育界中已经提出要将计算思维作为大学计算机基础教育和课程改革的重点，注重培养大学生的计算思维能力和创新能力。基于此本文主要从大学计算机基础教育活动入手，明确当前大学计算机基础教育活动的现状，探索实现对计算思维能力培养的主要措施，旨在能够推动大学计算机基础改革实践，提出计算思维能力的培养建议。

关键词:计算思维；大学计算机基础教育；改革实践

0引言

在信息时代下，高等教育活动中，要求能够实现学生的计算机文化素养、计算机应用能力以及计算机创新实践能力的培育和提升，让学生能够满足市场发展下的人才需求结构。但是事实上，现有的大学计算机基础教育课程仍旧存在着多个方面的共性问题，这些问题不能够满足当前市场的发展需求。而此时计算思维的提出及一步阐述了关于计算机课程改革的必要性和重要性，计算思维能力的培养能够更贴切的实现高校就是算计基础课程教学的培养目标，也可以反映出学生具体运用计算机分析、解决实际问题的能力。因此实现计算思维与大学计算机基础教育改革实践分析相关探讨具有现实意义[1]。

1大学计算机基础教育的现状

1.1大学计算机基础教育教学理念落后

随着计算机的普及，当前许多高校对于计算机基础教育活动存在着片面错误的观念。大多数高校认为计算机基础教育的内容是教学生如何使用计算机，以及如何操作一些计算机软件等基础致使。且这些基础致使早在大学生初高中时期就已经开始接触，所以普遍认为现在的大学计算机基础课程不太重要。甚至个别高等院校建议取消掉这门课程[2]。由此可知，当前部分高等院校对于大学计算机基础教育的不够重视，认知不清晰。导致大学生所掌握的计算机技术水平和基础素养没有办法达到市场发展下对于毕业生的综合素质要求。

中学图书馆作为一个为学校教育服务的辅助机构，学校要对其进行高度重视。它并不像大学的图书馆，每一天都有学生在里面学习，所以学校要重视图书馆，不要让它闲置，要将它的功能发挥到位。目前，国内的中学图书馆普遍都面临着一个非常大的挑战，那就是怎样将学校图书馆在学生和教师心中固有的认识打破，更新观念，如何将图书馆的功能和内涵更加全面地展现、发挥出来。我们要对目前教育改革的新的形式及问题有一个正确的认识，才能解决图书馆适应中学教育改革的问题。

一、基础教育的现状和基础教育改革的趋势

我国的教育改革已经持续很多年了，一直在改革，一直求进步，经过这么多年的改革，我国的基础教育已经较之前有了巨大的进步，为我国从教育大国走向教育强国打下了基础，但是在这个逐渐壮大的过程中，仍存在很多我们不能忽视的问题。

(一)基础教育的现状

1．学校对于学生的服务意识以及关怀意识仍然相对缺少

教育是一个服务性的行业。但是，目前的中学教育开设的课程几乎是由国家设置的，老师也是按照这种设定进行输出，学生只是一味被动地接受。最近几年出现择校、择师的现象，说明家长开始对学校教育不满意。现在，受教者选择教育者，教育者能否被受教者接受、认可，完全取决于受教者是不是对学校的教育满意。目前，基础教育还是缺少服务意识，教师还没有真正成为学生学习、生活的服务者，因此，从学校的高层管理者到普通的教职工都应该增强服务意识。其次，严格要求学生是学校的义务，而真诚地关怀学生也是责任所在。目前普遍的现象就是对受教者过度严格要求，但是却没有充足的关怀，导致现在有很多学生因课业压力大而出现问题。作为教师，尤其是中学教师，在强大的升学压力面前，不能只关注学生的课业成绩，也要对班级中的每一个同学深度关怀，对他们出现的负能量情绪及时纠正，让学生感觉到教师对他们的爱，这样的教育才是成功的。

2．地区不同导致教育资源分配不公平，学生接受教育的机会不均等