前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇中学信息教育范例，供您参考，期待您的阅读。
中学信息教育范文1
当今社会高速发展，信息技术突飞猛进，信息化是社会发展的主方向，是社会发展的必然趋势。作为一名中学信息技术的教师，深知肩上的责任重大，教好中学生的信息技术课义不容辞，通过培养中学生学习信息技术的兴趣、丰富信息技术教学内容、创设有效教学情境，采用有效的方式方法等教学途径，全面提升中学生的信息技术素质和能力，促进学生健康全面发展。
关键词：
信息技术；教育教学；探究
中学的信息技术学科是集信息技术知识、信息技术常识、常用信息技术为一体的一门基础性课程，教好中学信息技术课程是我们的责任与义务，这关系到学生知识的全面性、应用性、综合性的发展，结合自己多年来的信息技术教学经验，从中学信息技术教育教学途径谈谈我的想法。
一、遵循中学生兴趣发展的规律，努力培养中学生学习信息技术课的兴趣
无论学习任何的一门学科，兴趣是学生学好这门课程的前提所在。兴趣是中学生对事物认知的有效助推力，它是促进中学生学习的有效动力，直接关系到学生学习的效果。为此，在信息技术教学中，教师应该遵循中学生兴趣发展的规律，努力培养中学生学习信息技术课的兴趣，使得我们的学生有百分百的热情积极主动地投入到信息技术课程的学习中来，轻松、团结、有效、愉悦地完成信息技术课的学习任务。
二、依据时代飞速发展，我们的信息技术课程应该顺应时代的发展，丰富信息技术教学内容
当今时代，飞速发展。信息变化转眼之间，知识的变化与更新更是高速。在近几年前，人们还不知道使用Excel，Internet，Baidu……我们的信息技术教学也应顺应时代的发展，不断丰富教学内容，才可以让我们的中学生学以致用。
三、创设适合中学生发展的信息技术教学情境，采用情境互动的方式，激起中学生参与的兴致
中学信息教育范文2
现代信息技术的发展，特别是互联网的出现给终身教育的变革带来了有利的技术条件，它完全克服了大班化教学的弊端，可以保证学生在家就接受良好的教育，且不用担心学习的时间与距离，不用担心教师的素养及对受教育者的关注程度，还可以选择更多的课程来学习。所以当今社会的终身教育已经慢慢地开始转型，使用互联网的教育模式已经悄然兴起。然而，早期的中学信息技术教育的教育水平还相当落后，如果不能有所变革必定会影响互联网条件下的教育新模式，这就要求中学教育工作者能够使用新思想、新方法来进行中学信息技术教学，这便是中学信息技术变革的起因。
二、终身教育不是“梦”———中学信息技术教育变革的实施
中学信息技术教育课程产生初期是以教授学生计算机操作方法为主的，与电脑课等同，对教学质量要求高的学校教授给学生的内容也只是打字、画图、文字编辑等基础知识，一般学校的信息技术课堂则成为了学生使用计算机进行游戏的乐园。面对这样的现象，学校教育必须进行变革，信息技术课新课程标准的课程任务和教学目标就提到:“中小学信息技术的主要任务是，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”所以说，中学阶段信息技术的教学目标很明确，改变以前陈旧的教育模式，从而提高学生的信息素养，为学生的终身学习打下坚实的基础。中学阶段是学生学习能力最强的一个阶段，如果能利用好这个阶段提高学生的信息素养，将对学生的终身学习有着极大的帮助。在中学阶段信息素养的培养应当关注以下两个方面:
1.信息获取能力的培养
信息获取是信息处理的第一步，如果没有好的信息获取方式，不懂得使用各种合理的方式获取信息，信息加工与判断将无从谈起。由于互联网上的信息纷繁复杂，所以从众多的信息中选取到合适的信息并不容易，而中学信息技术课就是一剂良方。根据新教材的要求，要让学生循序渐进地了解从互联网获取信息的方法，从而为终身学习服务。
2.信息加工能力的培养
由于从互联网上获取的信息是杂乱无序的，有的还可能是错误的或者是具有迷惑性的信息，对获取来的信息必须经过加工才能够为人们所使用。去伪存真，剔除错误的信息，把收集来的信息按照某种方式重新组合，这样的能力培养是必需的，也是培养终身学习能力的要求。
三、终身教育的将来更美好———中学信息技术教育变革的结果
中学信息技术教育在新课程标准的指导下已经发生了根本性的变化。教师通过不断地钻研，产生了一大批能够促进学生信息素养提高的方法。教学变革的好处是显而易见的:学生更加地喜欢信息技术课程;一些学生已经能够利用学到的信息技术知识帮助他们更好地学习;现在从中学毕业的学生都通过了学业水平测试，这些学生在实现自身的终身教育方面来说无疑是领先于同龄人的，他们可以通过使用互联网完善自身的终身学习的方法，让终身学习再也不用受制于时间、地点等客观条件。
四、总结
中学信息教育范文3
中学信息技术作为一门应用知识学科，具有着实践性强、操作要求高等特点．在传统的中学信息技术教学过程之中，中学信息技术教师没有形成一套完善的教学体系，难以有针对性地进行中学信息技术教学过程．针对这样的情况，在进行中学信息技术的教学过程中，就可以针对学生的实际特点进行信息技术教学方法的研究，让学生将信息技术学习过程和提升学习信息技术知识的兴趣结合在一起，进而有效提高中学信息技术课堂教学效率．
二、中学信息技术教育存在的问题
1．中学信息技术教学持续性难以得到保证
中学信息技术知识具有着很强的串联性和系统性，如果能够充分把握住这一特点，就可以事半功倍地提升中学信息技术教学效率．但是，在目前的中学信息技术教学过程中，并没有对中学信息技术教学的基本内容进行串联分析研究．在这样的教学背景下，信息技术教学内容也就难以形成一个整体，进而导致中学信息技术学习过程沦落为机械的学习过程，学生也就难以真正理解中学信息技术知识的精髓，这也就导致学生学习到的信息技术知识只是表面上的皮毛，并没有掌握完备的信息技术学习思维理念．
2．中学信息技术知识点分散
截至目前为止，考察仍然在中学信息技术知识占据了重头戏，这就要求在中学信息技术教师进行中学信息技术教学的过程中，充分重视到对于教学方法的有效性的总结研究．但是，截止目前为止，在进行中学教学的过程中，往往存在着信息技术教师对中学信息技术知识点的把握不够精确的问题．在这样的教学背景下，可以看出，在未来的中学信息技术教学过程中，要不断地重视到对于中学信息技术教学“有效性”的追求，以学生的实际特点为依托，促进中学信息技术教学效率的提升．
3．信息技术教育针对性不强
在传统的中学信息技术教学过程中，还没有形成对于信息技术教学的明确目的，所制定出的中学信息技术教育方法和学生实际学习情况脱节．与此同时，在进行中学信息技术教育的过程中，学生信息技术学习兴趣也难以得到有效保证，影响到中学信息技术教学的效率难以得到有效提升．在这样的背景下，可以看出，目前的中学信息技术教学过程存在着针对性不强的问题．
三、针对中学信息技术教育问题的具体策略
1．锻炼学生的计算机实践应用能力
在进行中学信息技术教学过程中，要求教师能够充分尊重学生的学习需求，并对学生的实际学习特点进行总结研究．与此同时，针对信息技术学科知识点多、实践性强、操作能力要求高的特点，要求信息技术教师培养中学生的实践操作能力，将各个形式的知识点和实际的信息技术操作过程结合在一起，让学生可以在学习信息技术知识点的过程中，可以将信息技术知识和实际事物结合在一起，促进信息技术教学效率提升，也可以有效地提升中学生学习信息技术知识的兴趣，进而有效促进中学信息技术课堂的教学效率．例如，在进行对学生的信息技术“网络搜索”教学过程中，就可以引进生活中的实际案例．比如，让学生在进行小游戏的搜索的过程中，通过对于flash短片的展示，让中学生意识到，自己平时爱玩的游戏可以通过网络搜索的方法来进行探索研究，在这样的背景下，“关键字”“网址”等信息技术知识点就更容易在中学生的头脑中形成相应的概念，进而有效提升中学信息技术教学效率．
2．鼓励学生进行自主思维
在中学信息技术教学方法研究过程中，要充分意识到，学生进行信息技术的学习，并不是简简单单地学习完中学信息技术课本上的知识就可以的，最重要的是活化学生学习信息技术思维意识，形成自己独特的信息技术应用能力．针对这样的情况，就要求在中学阶段进行大量的信息技术上级模拟演练，并形成信息技术学习的良性循环，活化学生的信息技术思维，进而有效提升中学信息技术教学效率．在这样的背景下，教师应该在信息技术教学过程之中帮助学生去发散思维，形成自身独特的思维理念，找出信息技术问题背后隐藏着的自然规律，灵活运用自己已经掌握了的信息技术基础知识，启发学生的信息技术思维，提升学生的信息技术学习积极性，进而有效提升学生的综合素质能力．例如，在信息技术“邮箱注册”学习过程之中，帮助学生学会论证的学习方法，是一个非常关键的教学过程．具体的来说，就可以在进行信息技术“邮箱注册”教学的过程中，通过合理的规划设计，中学教师自己设计一些具有代表性的邮箱注册路径，让学生充分意识到如何通过自己动手来进行邮箱的注册，在信息技术教师的指引下，不断完善自身的信息技术思维，提升信息技术知识点运用基本能力，进而有效提升中学信息技术课堂教学效率．
3．选择针对性强的教学方法
在进行中学信息技术教学的过程中，为了有效地提升学生进行信息技术知识学习的积极性，促进中学信息技术课堂教学效率的提升，可以在结合中学信息技术教学的基本储备知识的基础上，合理地进行对信息技术知识的多样化处理．例如，在进行信息技术“绘图”学习的过程中，可以将信息技术中涉及到的图片知识进行延伸扩展，保证中学生可以更加真切地了解到中学信息技术知识的作用．与此同时，要充分考虑到，信息技术教学的根本目的在于考察学生是否能够真实的了解到信息技术知识点的真实含义．根据对信息技术知识点的分析研究，不难看出，大多数的信息技术知识都和实际的信息技术应用过程有着密切的联系，结合相应的应用实践过程，就可以将信息技术知识灵活地展示给中学生．通过这样的信息技术教学方式，就可以将抽象的信息技术问题转化成为了相应的信息技术实际应用过程，在学生进行信息技术学习的过程中，可以充分体会到信息技术学习过程带来的乐趣，为提升学生的信息技术能力和学习积极性都有着非常重要的促进作用．
四、总结
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（一）中学生是信息社会中信息活动的重要参与者
中学生是当前社会信息活动中的一个重要参与者，而中学生信息安全素养也影响着信息活动的各个方面。
（二）中学生是信息安全未来的参与者和推动者
随着我国社会各方面信息化水平不断提高，中学生参与到信息活动的程度也越来越高，而在这些活动中涉及到信息安全问题，如近几年媒体报道的少年黑客事件，不断涌现，其中很多中学生走上了歧途，成为了信息安全的“建设者”。同时，也有一部分少年黑客在正确的引导下成为了“白帽子”走上了红客道路成为了信息安全的真正的建设者。由此可见，加强中学生信息安全教育其意义更在为我国信息安全领域培养后备力量。
二、加强中学生信息安全教育的建议
（一）加强中学生信息安全意识的培养
1.加强中学生信息安全道德伦理和法律法规教育，使中学生对信息安全有正确的认识，形成正确的价值观。
中学生作为当前社会中参与信息活动的一个重要群体，应该让每一各中学生了解和掌握一些信息安全方面的法律法规，《宪法》《国家安全法》《中华人民共和国信息系统安全保护条例》《中华人民共和国计算机信息网络国际互联网管理暂行规定》等一些相关的法律法规和对信息活动中涉及信息安全的相关规定增加到教学中，进而增强学生信息安全意识。
2.培养中学生识别信息安全威胁，提高信息安全意识。
中学生既是当前社会信息活动参与者，同时在信息活动中也是弱势群体。因此，培养中学生能够辨识信息安全威胁，对于保护青少年和提高其信息安全意识尤为重要。一是通过向中学生讲解信息活动中出的各种侵害和危害的案例和事件，让中学生认识到信息活动中有许多与现实生活相同的威胁存在。二是提高中学生对信息资产的认识，让学生懂得对个人信息及家庭信息等相关隐私信息的保护，尽可能的规避信息安全风险。三是通过演示一些信息危害手段，让学生感受到信息活动过程中会面临信息安全陷阱，让他们养成良好的操作习惯和思维习惯，进一步提高到信息安全意识。
（二）采用多层次教学模式提高中学生信息安全素养
1.利用课堂教学阵地进行信息安全知识的普及教育，使中学生普遍具有一般的信息安全素养。
中学课程标准和教材中已涉及到了信息安全的内容，一方面从法规层面；另一方面从技能培养上介绍计算机病毒的防治。通过学习这些内容可以使全体学生对信息安全知识和技能有初步的认识和掌握，可以应对简单的信息安全威胁。所以，要充分抓住课堂这个普及信息安全的教学主阵地，进行信息安全教育。
2.利用第二课堂对中学生进行信息安全知识的拓展，进一步提升中学生的信息安全素养。
通过开设兴趣班和学生社团等多种形式，给对信息安全感兴趣的学生开设第二课堂,如增加社会工程学入门、破解基础知识、渗透工具使用等课程。使学生的信息安全素养在原有的基础上得到进一步的发展。
3.利用各种比赛进行信息安全的实践，真正提高学生信息安全素养。
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1．中学生在信息活动中的重要角色。
在最近公布的网络调查报告中，我国网民已达到6.49亿，其中有38.8%的新增网民仍处在受教育的阶段。根据年龄来看，处在10～19岁的网民在总数中已经达到24.1%，网民呈现出低龄化的趋势，中学生已经越来越多地使用网络，并参与到网络信息的各种活动之中。由于中学生年龄较小，辨别能力和对问题的应急处理能力也比较弱，很容易被网络世界丰富的信息所吸引，在信息活动中被不法分子所利用。另外，中学生对社会的认知不够全面，很容易轻信网络上的有害信息并不自觉地传播它们。这不仅对青少年自身的发展造成了严重的影响，同时也会对社会造成危害，增加社会不安定因素。
2．中学生信息安全意识缺失。
当前，许多中学生没有信息安全意识。首先，学校相关教育缺失导致他们没有了解信息安全知识的机会。其次，信息安全教育整体处于初级发展阶段，不规范、不成熟、许多已开展的活动也都是形式主义，不能真正帮助中学生应对网络环境中会出现的种种问题。最后，学生家庭也没有认识到信息不安全的严重后果，家长对学生的网络行为缺乏必要的管理和约束，从而导致中学生在不知情的情况下信息安全受到侵害，或是对他人的信息安全造成侵犯。
二、提升中学生信息安全教育的方法
1．提升中学生的安全意识。
首先学校可以开展相关校本课程，或邀请专家来校讲座，让学生了解信息安全的相关法律、法规。其次，应让学生明辨在何时信息安全会受到侵犯，并学着如何规避有可能带来的风险。教师向学生展示具体的案例，帮助学生更好地理解信息活动中隐藏的威胁和可能导致的严重后果，从而提升他们的安全意识。
2．使用多种教学方式。
首先，学生在课堂上的精力集中，要充分发挥课堂教学的优势。如编写安全手册、制作微视频、或是在正常教学时使用相关素材等，让学生有充分机会了解信息安全的相关内容。其次，中学生兴趣比较广泛，可以在第二课堂中渗透信息安全教育。如组建相关学生课题研究小组，让学生开展研究活动或社区调查，使学生在实践中提升安全意识、增强防范能力。最后，还可以开展相关知识竞赛、电脑作品竞赛、技能大赛等，让学生更加积极地参与到信息安全活动中来。
3．要充分借助安全机构的力量。
我们现阶段对学生的信息安全教育滞后于飞速发展的信息技术，并不是未雨绸缪。然而亡羊补牢，犹未晚矣。教师不仅要重视信息安全教育的基础问题，也要充分借助安全机构的力量，对于渗透、钓鱼和当前各种网络环境下的热点问题要有清醒的认识并及时把相关信息传播给学生。只有这样，才能做到防患于未然。
4．要提高学生的信息安全素养。
西塞罗说，“习惯的力量是巨大的”。教师要从培养学生习惯入手，提高他们的信息安全素养。如:要在及时安装杀毒软件、防火墙、安全组件并定时更新、升级;不要将自己与他人的隐私随便泄露;重要账户要使用复杂的密码保护并经常更换;不要盲信各种免费服务、中奖广告;不要打开陌生邮件、短信或网络;尝试无痕使用网络服务;对重要的数据文件进行定期备份等。只有这样，才能最大限度地避免信息安全风险。
5．师范院校应该重视信息安全教学人才的培养。
从时间上推断，现阶段的在校教师在大学时代很少有接触到信息安全教育的相关知识，学校缺乏相关专业教师，兼任教师难以胜任相关教育教学工作，信息安全教学效果很低。而信息安全这门学科需要教师具有较强的专业素养和实践操作能力，已有部分院校开始逐渐重视信息安全教育，也开设了信息安全的相关课程和专业。我们呼吁，师范院校应该重视信息安全教育专业的建设，为培养相关专业型人才而努力。
三、结语
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通过计算机技术与网络技术的相融合发展，从而产生云计算。其具有较大的储存空间以及较高的计算能力，主要由三层结构构成:基础设施即服务，软件即服务以及平台即服务。信息技术在不停的改革更新完善，云计算也终会有最新版的程序软件可以应用。当用户使用云计算的时候，不再需要往计算机上安装任何高端配置，而是只需要用网络技术发送一个请求到云计算服务平台，云计算就能够针对用户需求做出一定的响应并进行处理，最后把数据及时的发送给用户端。
二、分析云计算特征
云计算的特征有很多:安全可靠，信息共享，设备要求低，计算能力强，海量存储以及廉价等;而且云计算是一种能够获取有效信息并资源共享的方式，也是一种能够对数据处理提供转变的设施技术。云计算的资源共享，就是把所有的信息资源全部储存在云计算的云端数据上，在用户需要进行备份或共享的时候，用户可以直接通过互联网对云端数据的信息进行访问，而且可以几个用户同时访问其终端数据。云计算的计算能力强大是因为在正常情况下，它可以实现每一秒几十万次的运算，这种特征满足了很多种业务的需要。比如，某报社使用程序软件Hadoop(基于云计算服务)来对文档的保存进行处理，如果使用传统计算方法，不免需要耗费很多时间才能将这项工作完成;但是如果把需要保存的文档放入云端服务平台(如GoogDocs服务平台)，让专业的信息管理人员保存这些上传的信息数据，客户就不需要担心数据会丢失或者电脑中病毒了。这些技术都是以前拥有超级计算机的用户才能享受到的，而云计算的大众化说明了科技的进步，并极其方便实用。总而言之，先进的云计算已经完全将传统资源共享的方式打破了，并且在很多方面都表现出了突出的优势:资源分配，软件更新与技术等。
三、分析云计算的实际应用与发展前景
1．云计算能够对资源分布不均匀的现象进行解决。
学生如果想要快速，及时的找到其本身所需要的一些学习资料，云教育的信息技术平台就是一个很好的方式。如果学生对当前信息技术的教材不感兴趣，就可以通过办公软件GoogDocs来解决教材中的不足。办公软件GoogDocs是一个能够对协作共享实现的模式，并且可以实现不上网就储存海量资源以及编辑文档的功能，它也可以实现不同的用户对同一信息的编辑与查看，查找方便并且灵活。应用GoogDocs对学生有效分组有帮助，也就是说，根据对信息技术的不同水平来进行合理的小组分配;再者，学生可以创建一个Google账号，记住其注册号与密码，就能够进入该网站的网页对文档进行编辑，这个平台对网上协作编辑文档也能够实现，学生可以将自己的作品在这个平台上，让其他同学对作品进行评价;通过这种方式，学生就能够互相学习，从而共同进步。
2．资源共享优势得以实现。
老师通过云教育的信息技术平台将自己的优秀作品展出，供学生参考，学习，这实现了对资源的共享。老师也可以通过QQ群，邮箱等为学生交流提供平台，这有助于学生在学习过程中遇到问题能够及时得到老师的帮助，也对老师的专业素质提高有利。老师还可以利用这个平台中的论坛服务，来建立一个讨论区，让学生自由发表观点。
3．对控制课堂教学秩序有利。
纪律差与教学方式的单一是中学信息技术课堂上存在的普遍现象;云教育平台能够很好地解决这类问题。这个平台中有一项聊天服务功能，在信息技术课堂上，老师可以通过这种方式对捣乱课堂秩序的学生发信息作为警告，这样能够有效控制课堂纪律。还可以在这个基础上，让学生学会协作学习，这是一种行之有效的方法，并且能够活跃课堂上的气氛，将学生的积极性充分调动起来，增强他们的学习兴趣。学生学习积极了，学习兴趣提高了，自然会全身心投入到学习中，那么课堂纪律也就会好了，老师的教学也更为有效。
4．云计算的发展前景。
云计算对中学信息技术的教学问题能够有效解决，云教育的信息技术平台建设，能够使学生处在一种良好的成长环境中。云计算在社会的进程中不断发展并完善，其一些相关技术也将会被源源不断的应用于信息技术的教育中。
四、结语
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一方面，在教学中，教师可借助云计算的信息动态存储功能，借助一些网络化存储介质来实现教学信息的有效存储、传播与共享，以此来改善教学效果。如在讲解“信息与信息处理工具”内容的时候，笔者就在完成初步教学任务后，以“360网盘”为教学载体，帮每个学生构建一个网上收藏夹，并以此作为“信息技术”课程教学的网络共享平台，把每节课教学大纲、教学重难点与教学内容上传至收藏夹，供学生浏览、分享，以此来提高教学效率。另一方面，云计算中还包含了众多应用软件，而且这些软件也是基于虚拟计算机服务的，可随时随地的利用，为中学信息技术教学提供了一个广阔的教学平台，其中，“搜狗云输入法”就是一个很好的例子。如笔者在讲解“中英文输入法”内容的时候，初步完成输入法基础知识讲解之后，就引入了“搜狗云输入法”，将其作为一个练习的工具，引导学生通过实际操作来巩固教学内容，而且该软件建立在云计算基础之上，无需下载安装，只要有网络即可运行，效果较好，有效提升了教学效果。
二、借助学习平台，丰富教学方式
反观中学信息技术教学，合作学习与项目学习是几种应用效果比较显著的学习方法，不仅可较好的活跃课堂氛围，还可大大调动学生学习兴趣，让学生乐于学习信息技术，爱上学习，这样一来，课堂教学效果自然也就提高了。同时，需注意的是，这三种学习方式均突出了生生间的良好沟通与资源的共享，而基于云计算的“信息技术云教育平台”就可很好的满足上述教学目标。以小组学习为例，教师就可引导各小组成员把各自收集来的相关资料放到这个共享平台上，如此一来，学生进行小组学习时，也就无法担心学习资源共享问题了。而且，该平台交流工具有着记录功能，对于，教师就可结合平台上的相关记录大致了解各小组学生的参与情况与学习情况。同时，教师还可借助该平台上的对应功能开设一个“作品展示区”，为学生提供一个自我展示平台与机会，这些，对学习效果的提升，学生的身心发展，均有着重要的作用。此外，该平台还有着“即时聊天”功能，对此，在教学中，对于那些开小差的学生，笔者就适时给其发出“信息警告”。这样一来，不仅可规范课堂纪律，也相对维护了学习的尊严，而这也正是当前素质教育所提倡的。
三、优化教学资源，创造教学条件
中学信息教育范文8
当前初中信息技术学科的教学形式逐步变得丰富。在众多的教学形式之中，结合多媒体技术的微视频教学方法受到教师的喜爱。通过此类教学手段，学生可以最大程度地理解信息技术学科的教学内容，从而，最大限度地提升学习兴趣，帮助学生获得能力的提升。然而，当前部分教师只是知道此类教学模式的优势，却不知如何操作，笔者结合教学经验，阐述自己的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
关键词：
信息技术；微视频；教学效率；应用价值
初中众多学科之中，信息技术学科较为特殊，教学内容多为软件和硬件知识，使用文字说明的教学模式很难帮助学生对知识进行系统理解，学生在学习过程中会逐步丧失学习兴趣，造成成绩低下。为此，需要及时使用微视频教学方法帮助学生形象的理解知识点，提升学习效率，帮助学生获得信息技术能力。
一、在教学的过程中有效把控微视频的时间
笔者认为，学生之所以通过微视频能够将知识点记住，最主要的原因在于，每一段微视频的时间都严格把控在八到十分钟。学生单次注意力集中的时间也就在此时间段。由此，合理地把控微视频的时间可以帮助学生在每段学习时间中都保持最高的学习效率，从而获得能力的提升。为了把控每一段微视频的时间，教师可以依据教材内容进行知识点的划分，从而在每一段的微视频中针对性地讲解单独的知识点，帮助学生获得提升。例如，笔者在讲述《网站》的时候，为了保证每一段微视频都在八到十分钟内，首先对其内容进行了划分，分为访问和评价网站、规划和设计网站、制作网站以及维护网站四个部分，针对每一个部分单独设计一个视频，可以合理把控每一段微视频，帮助学生对知识点进行透彻的理解，达到教学目的。
二、要保证制作的微视频积极向上
笔者认为，在教学过程中为了提升教学的趣味性，可以适当加入有趣的元素。但是教师务必要注意的点在于，有趣不等同于低俗，在教学之外，教师需要认真了解学生的关注点，从而最大限度地弥补学生和教师之间的代沟，在学生的兴趣点上进行趣味性元素的添加，从而保证视频积极向上的同时，不至于冷场。为了有效达到这一目的，教师需要在平时注意和学生之间的沟通，关注学生的日常生活动态，充分理解学生心中所想，让学生意识到教师是一个值得倾诉的对象。
三、制作微视频的过程中需要密切结合学生的实际情况
笔者认为，微视频的制作和学习是为学生服务的。教师在设计每个章节的微视频时都需要充分考虑学生的整体能力，保证学生能够吸收知识点，充分发挥微视频的功效。如果教师设计的微视频难度高于学生的能力，就会让学生望而却步，从而只是为基础好的学生服务，如果微视频设计过于简单，学生在学习的过程中就不能起到提升能力的效果，自然就不能发挥微视频的功效，为了避免上述两种情况的产生，教师务必要在最短时间内了解学生的情况，合理进行微视频内容的设计。例如，笔者在讲述《制作电子表格》的时候，在制作微视频的过程中，充分考虑学生的实际情况，将之分成三个层次，对待每一个部分的知识点，都按照三个层次进行讲解，确保每一位学生都能在学习过程中获得自身基础上的能力提升，只有这样才能够真正发挥微视频的功效，教师切记要按照实际情况进行设计，而不是从网上照搬。
四、及时跟踪学生对微视频的反馈并进行优化
笔者认为，教师为了确保微视频教学能够与时俱进，不断优化，适应不同时期的学生，除了不断改良，需要建立反馈渠道，认真听取学生的意见，并做出及时的改善。因为微视频的最直接受益者是学生，教师觉得正确的教学方法也许学生并不适应，导致了事倍功半。在学生的建议下进行改善，自然能够让学生以最佳的效率进行微视频的学习，在帮助教师深入理解微视频教学的目的，也最大程度地使学生获得能力的提升。例如，在讲述《制作演示文稿》的过程中，按照笔者自身对于教材内容的理解，此部分微视频的核心应该在模版设计的环节上，需要着重介绍模版的功效以及制作方法，但是通过学生的反馈得知，此阶段的学生思维天马行空，设计模本十分轻松，并不是学生的学习难点，学生认为最难的点在于动画效果的设置和合理的搭配。由此，依据学生的反馈，笔者对微视频进行了有针对性的调整，最大程度缩减了模块的时间，增加了动画效果的时间。新的微视频收到了学生的好评，最大程度地帮助学生通过微视频的学习获得能力的提升，这是反馈机制产生功效的最典型例子，教师切忌闭门造车。
五、结束语
综上所述，在初中信息技术教学过程中，合理地运用微视频教学法，可以帮助学生快速地理解知识点，获得能力的提升。微视频教学法可以让学生全程保持高效的学习状态，是最适合当前中学信息技术学科的教学模式，教师务必细心钻研，将之运用到教学过程中。
作者：蒋廷卫 单位：浙江省平桥中学
参考文献：
