中学信息教育范例

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中学信息教育

中学信息教育范文1

当今社会高速发展,信息技术突飞猛进,信息化是社会发展的主方向,是社会发展的必然趋势。作为一名中学信息技术的教师,深知肩上的责任重大,教好中学生的信息技术课义不容辞,通过培养中学生学习信息技术的兴趣、丰富信息技术教学内容、创设有效教学情境,采用有效的方式方法等教学途径,全面提升中学生的信息技术素质和能力,促进学生健康全面发展。

关键词:

信息技术;教育教学;探究

中学的信息技术学科是集信息技术知识、信息技术常识、常用信息技术为一体的一门基础性课程,教好中学信息技术课程是我们的责任与义务,这关系到学生知识的全面性、应用性、综合性的发展,结合自己多年来的信息技术教学经验,从中学信息技术教育教学途径谈谈我的想法。

一、遵循中学生兴趣发展的规律,努力培养中学生学习信息技术课的兴趣

无论学习任何的一门学科,兴趣是学生学好这门课程的前提所在。兴趣是中学生对事物认知的有效助推力,它是促进中学生学习的有效动力,直接关系到学生学习的效果。为此,在信息技术教学中,教师应该遵循中学生兴趣发展的规律,努力培养中学生学习信息技术课的兴趣,使得我们的学生有百分百的热情积极主动地投入到信息技术课程的学习中来,轻松、团结、有效、愉悦地完成信息技术课的学习任务。

二、依据时代飞速发展,我们的信息技术课程应该顺应时代的发展,丰富信息技术教学内容

当今时代,飞速发展。信息变化转眼之间,知识的变化与更新更是高速。在近几年前,人们还不知道使用Excel,Internet,Baidu……我们的信息技术教学也应顺应时代的发展,不断丰富教学内容,才可以让我们的中学生学以致用。

三、创设适合中学生发展的信息技术教学情境,采用情境互动的方式,激起中学生参与的兴致

中学信息教育范文2

通过计算机技术与网络技术的相融合发展,从而产生云计算。其具有较大的储存空间以及较高的计算能力,主要由三层结构构成:基础设施即服务,软件即服务以及平台即服务。信息技术在不停的改革更新完善,云计算也终会有最新版的程序软件可以应用。当用户使用云计算的时候,不再需要往计算机上安装任何高端配置,而是只需要用网络技术发送一个请求到云计算服务平台,云计算就能够针对用户需求做出一定的响应并进行处理,最后把数据及时的发送给用户端。

二、分析云计算特征

云计算的特征有很多:安全可靠,信息共享,设备要求低,计算能力强,海量存储以及廉价等;而且云计算是一种能够获取有效信息并资源共享的方式,也是一种能够对数据处理提供转变的设施技术。云计算的资源共享,就是把所有的信息资源全部储存在云计算的云端数据上,在用户需要进行备份或共享的时候,用户可以直接通过互联网对云端数据的信息进行访问,而且可以几个用户同时访问其终端数据。云计算的计算能力强大是因为在正常情况下,它可以实现每一秒几十万次的运算,这种特征满足了很多种业务的需要。比如,某报社使用程序软件Hadoop(基于云计算服务)来对文档的保存进行处理,如果使用传统计算方法,不免需要耗费很多时间才能将这项工作完成;但是如果把需要保存的文档放入云端服务平台(如GoogDocs服务平台),让专业的信息管理人员保存这些上传的信息数据,客户就不需要担心数据会丢失或者电脑中病毒了。这些技术都是以前拥有超级计算机的用户才能享受到的,而云计算的大众化说明了科技的进步,并极其方便实用。总而言之,先进的云计算已经完全将传统资源共享的方式打破了,并且在很多方面都表现出了突出的优势:资源分配,软件更新与技术等。

三、分析云计算的实际应用与发展前景

1.云计算能够对资源分布不均匀的现象进行解决。

学生如果想要快速,及时的找到其本身所需要的一些学习资料,云教育的信息技术平台就是一个很好的方式。如果学生对当前信息技术的教材不感兴趣,就可以通过办公软件GoogDocs来解决教材中的不足。办公软件GoogDocs是一个能够对协作共享实现的模式,并且可以实现不上网就储存海量资源以及编辑文档的功能,它也可以实现不同的用户对同一信息的编辑与查看,查找方便并且灵活。应用GoogDocs对学生有效分组有帮助,也就是说,根据对信息技术的不同水平来进行合理的小组分配;再者,学生可以创建一个Google账号,记住其注册号与密码,就能够进入该网站的网页对文档进行编辑,这个平台对网上协作编辑文档也能够实现,学生可以将自己的作品在这个平台上,让其他同学对作品进行评价;通过这种方式,学生就能够互相学习,从而共同进步。

2.资源共享优势得以实现。

老师通过云教育的信息技术平台将自己的优秀作品展出,供学生参考,学习,这实现了对资源的共享。老师也可以通过QQ群,邮箱等为学生交流提供平台,这有助于学生在学习过程中遇到问题能够及时得到老师的帮助,也对老师的专业素质提高有利。老师还可以利用这个平台中的论坛服务,来建立一个讨论区,让学生自由发表观点。

3.对控制课堂教学秩序有利。

纪律差与教学方式的单一是中学信息技术课堂上存在的普遍现象;云教育平台能够很好地解决这类问题。这个平台中有一项聊天服务功能,在信息技术课堂上,老师可以通过这种方式对捣乱课堂秩序的学生发信息作为警告,这样能够有效控制课堂纪律。还可以在这个基础上,让学生学会协作学习,这是一种行之有效的方法,并且能够活跃课堂上的气氛,将学生的积极性充分调动起来,增强他们的学习兴趣。学生学习积极了,学习兴趣提高了,自然会全身心投入到学习中,那么课堂纪律也就会好了,老师的教学也更为有效。

4.云计算的发展前景。

云计算对中学信息技术的教学问题能够有效解决,云教育的信息技术平台建设,能够使学生处在一种良好的成长环境中。云计算在社会的进程中不断发展并完善,其一些相关技术也将会被源源不断的应用于信息技术的教育中。

四、结语

中学信息教育范文3

现代信息技术的发展,特别是互联网的出现给终身教育的变革带来了有利的技术条件,它完全克服了大班化教学的弊端,可以保证学生在家就接受良好的教育,且不用担心学习的时间与距离,不用担心教师的素养及对受教育者的关注程度,还可以选择更多的课程来学习。所以当今社会的终身教育已经慢慢地开始转型,使用互联网的教育模式已经悄然兴起。然而,早期的中学信息技术教育的教育水平还相当落后,如果不能有所变革必定会影响互联网条件下的教育新模式,这就要求中学教育工作者能够使用新思想、新方法来进行中学信息技术教学,这便是中学信息技术变革的起因。

二、终身教育不是“梦”———中学信息技术教育变革的实施

中学信息技术教育课程产生初期是以教授学生计算机操作方法为主的,与电脑课等同,对教学质量要求高的学校教授给学生的内容也只是打字、画图、文字编辑等基础知识,一般学校的信息技术课堂则成为了学生使用计算机进行游戏的乐园。面对这样的现象,学校教育必须进行变革,信息技术课新课程标准的课程任务和教学目标就提到:“中小学信息技术的主要任务是,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”所以说,中学阶段信息技术的教学目标很明确,改变以前陈旧的教育模式,从而提高学生的信息素养,为学生的终身学习打下坚实的基础。中学阶段是学生学习能力最强的一个阶段,如果能利用好这个阶段提高学生的信息素养,将对学生的终身学习有着极大的帮助。在中学阶段信息素养的培养应当关注以下两个方面:

1.信息获取能力的培养

信息获取是信息处理的第一步,如果没有好的信息获取方式,不懂得使用各种合理的方式获取信息,信息加工与判断将无从谈起。由于互联网上的信息纷繁复杂,所以从众多的信息中选取到合适的信息并不容易,而中学信息技术课就是一剂良方。根据新教材的要求,要让学生循序渐进地了解从互联网获取信息的方法,从而为终身学习服务。

2.信息加工能力的培养

由于从互联网上获取的信息是杂乱无序的,有的还可能是错误的或者是具有迷惑性的信息,对获取来的信息必须经过加工才能够为人们所使用。去伪存真,剔除错误的信息,把收集来的信息按照某种方式重新组合,这样的能力培养是必需的,也是培养终身学习能力的要求。

三、终身教育的将来更美好———中学信息技术教育变革的结果

中学信息技术教育在新课程标准的指导下已经发生了根本性的变化。教师通过不断地钻研,产生了一大批能够促进学生信息素养提高的方法。教学变革的好处是显而易见的:学生更加地喜欢信息技术课程;一些学生已经能够利用学到的信息技术知识帮助他们更好地学习;现在从中学毕业的学生都通过了学业水平测试,这些学生在实现自身的终身教育方面来说无疑是领先于同龄人的,他们可以通过使用互联网完善自身的终身学习的方法,让终身学习再也不用受制于时间、地点等客观条件。

四、总结

中学信息教育范文4

中学信息技术作为一门应用知识学科,具有着实践性强、操作要求高等特点.在传统的中学信息技术教学过程之中,中学信息技术教师没有形成一套完善的教学体系,难以有针对性地进行中学信息技术教学过程.针对这样的情况,在进行中学信息技术的教学过程中,就可以针对学生的实际特点进行信息技术教学方法的研究,让学生将信息技术学习过程和提升学习信息技术知识的兴趣结合在一起,进而有效提高中学信息技术课堂教学效率.

二、中学信息技术教育存在的问题

1.中学信息技术教学持续性难以得到保证

中学信息技术知识具有着很强的串联性和系统性,如果能够充分把握住这一特点,就可以事半功倍地提升中学信息技术教学效率.但是,在目前的中学信息技术教学过程中,并没有对中学信息技术教学的基本内容进行串联分析研究.在这样的教学背景下,信息技术教学内容也就难以形成一个整体,进而导致中学信息技术学习过程沦落为机械的学习过程,学生也就难以真正理解中学信息技术知识的精髓,这也就导致学生学习到的信息技术知识只是表面上的皮毛,并没有掌握完备的信息技术学习思维理念.

2.中学信息技术知识点分散

截至目前为止,考察仍然在中学信息技术知识占据了重头戏,这就要求在中学信息技术教师进行中学信息技术教学的过程中,充分重视到对于教学方法的有效性的总结研究.但是,截止目前为止,在进行中学教学的过程中,往往存在着信息技术教师对中学信息技术知识点的把握不够精确的问题.在这样的教学背景下,可以看出,在未来的中学信息技术教学过程中,要不断地重视到对于中学信息技术教学“有效性”的追求,以学生的实际特点为依托,促进中学信息技术教学效率的提升.

3.信息技术教育针对性不强

在传统的中学信息技术教学过程中,还没有形成对于信息技术教学的明确目的,所制定出的中学信息技术教育方法和学生实际学习情况脱节.与此同时,在进行中学信息技术教育的过程中,学生信息技术学习兴趣也难以得到有效保证,影响到中学信息技术教学的效率难以得到有效提升.在这样的背景下,可以看出,目前的中学信息技术教学过程存在着针对性不强的问题.

三、针对中学信息技术教育问题的具体策略

1.锻炼学生的计算机实践应用能力

在进行中学信息技术教学过程中,要求教师能够充分尊重学生的学习需求,并对学生的实际学习特点进行总结研究.与此同时,针对信息技术学科知识点多、实践性强、操作能力要求高的特点,要求信息技术教师培养中学生的实践操作能力,将各个形式的知识点和实际的信息技术操作过程结合在一起,让学生可以在学习信息技术知识点的过程中,可以将信息技术知识和实际事物结合在一起,促进信息技术教学效率提升,也可以有效地提升中学生学习信息技术知识的兴趣,进而有效促进中学信息技术课堂的教学效率.例如,在进行对学生的信息技术“网络搜索”教学过程中,就可以引进生活中的实际案例.比如,让学生在进行小游戏的搜索的过程中,通过对于flash短片的展示,让中学生意识到,自己平时爱玩的游戏可以通过网络搜索的方法来进行探索研究,在这样的背景下,“关键字”“网址”等信息技术知识点就更容易在中学生的头脑中形成相应的概念,进而有效提升中学信息技术教学效率.

2.鼓励学生进行自主思维

在中学信息技术教学方法研究过程中,要充分意识到,学生进行信息技术的学习,并不是简简单单地学习完中学信息技术课本上的知识就可以的,最重要的是活化学生学习信息技术思维意识,形成自己独特的信息技术应用能力.针对这样的情况,就要求在中学阶段进行大量的信息技术上级模拟演练,并形成信息技术学习的良性循环,活化学生的信息技术思维,进而有效提升中学信息技术教学效率.在这样的背景下,教师应该在信息技术教学过程之中帮助学生去发散思维,形成自身独特的思维理念,找出信息技术问题背后隐藏着的自然规律,灵活运用自己已经掌握了的信息技术基础知识,启发学生的信息技术思维,提升学生的信息技术学习积极性,进而有效提升学生的综合素质能力.例如,在信息技术“邮箱注册”学习过程之中,帮助学生学会论证的学习方法,是一个非常关键的教学过程.具体的来说,就可以在进行信息技术“邮箱注册”教学的过程中,通过合理的规划设计,中学教师自己设计一些具有代表性的邮箱注册路径,让学生充分意识到如何通过自己动手来进行邮箱的注册,在信息技术教师的指引下,不断完善自身的信息技术思维,提升信息技术知识点运用基本能力,进而有效提升中学信息技术课堂教学效率.

3.选择针对性强的教学方法

在进行中学信息技术教学的过程中,为了有效地提升学生进行信息技术知识学习的积极性,促进中学信息技术课堂教学效率的提升,可以在结合中学信息技术教学的基本储备知识的基础上,合理地进行对信息技术知识的多样化处理.例如,在进行信息技术“绘图”学习的过程中,可以将信息技术中涉及到的图片知识进行延伸扩展,保证中学生可以更加真切地了解到中学信息技术知识的作用.与此同时,要充分考虑到,信息技术教学的根本目的在于考察学生是否能够真实的了解到信息技术知识点的真实含义.根据对信息技术知识点的分析研究,不难看出,大多数的信息技术知识都和实际的信息技术应用过程有着密切的联系,结合相应的应用实践过程,就可以将信息技术知识灵活地展示给中学生.通过这样的信息技术教学方式,就可以将抽象的信息技术问题转化成为了相应的信息技术实际应用过程,在学生进行信息技术学习的过程中,可以充分体会到信息技术学习过程带来的乐趣,为提升学生的信息技术能力和学习积极性都有着非常重要的促进作用.

四、总结

中学信息教育范文5

关键词:现代信息技术;教育教学;改革;改进

随着现代信息技术的快速发展,基于信息化的处理与抉择已经成为驱动各行业创新发展的重要因素之一。现代信息技术条件下,利用大数据和人工智能,可以更加精准、更大规模地做到人们无法在传统技术基础上完成的事情。各种信息传播技术和大数据的意义不在于简单使用它,而是在于对这些技术和数据进行系统化处理之后所带来的“新”信息和处理问题的“新”方法。这些信息正在改变着人们的思维,甚至改变现实生活与工作方式,同样也深深影响着教育领域的各个方面。

一、现代信息技术对中学教育教学的影响

快速发展的现代信息技术已经远不止于对教育媒体的改变,而是教育信息化的全面展开、教育大数据信息的产生和教学方法的创新变革,以及这些信息、数据和方法经处理后所反映的更加科学、精准的规律,彰显着信息化对传统教育教学方式和方法的重大影响。核心素养的培养是当今教育界最为热门的话题,2017年版普通高中各门学科的课程标准中都明确了学科核心素养的培养。信息技术的快速发展为整个中学教育改革带来了机遇与挑战。究竟要给学生传授什么样的知识,培养什么样的能力,让其学会什么样的思维,怎样将现代信息技术与学科教学深度融合从而实现学科核心素养的培养等,都是中学教师必须明确的内容。2019年6月23日,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,强调“精准分析学情,重视差异化教学和个别化指导”,“促进信息技术与教育教学融合应用。推进‘教育+互联网’发展,按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求,建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系”[1]等,无不体现对现代信息技术的重视。如何通过现代信息技术的使用,让教师在分析学情中重视分层教学和个别指导;如何充分利用数字化教学资源进行教学,用现代技术手段改变教师教、学生学的传统教学模式,如何利用大数据信息做好发展性评价等,都要具体落实到正在走向深度改革的教育教学工作中。

二、现代信息技术给中学教育教学带来的变革

1.教育教学管控更加方便

教学过程中涉及到教学媒体、学习资源、学生基础水平和教师素养、教学环境等元素,这些元素之间究竟有怎样的关系,相互之间如何影响,教师通过传统手段很难得到一个客观的答案。而信息化时代,教师教和学生学的行为,甚至学生在学校发生的与教育教学相关的一切事件,均可以转化为相关信息,通过对这些信息的分析,学校各个层面都可以对后续的教育教学行为进行管理和调控。

2.教学内容更加丰富

中学课程是一个较为复杂的知识体系,具有内容丰富、知识点繁杂的特点。而现代信息技术背景下,除了传统的课堂知识,还有更加丰富的网络学习资源。这些资源极大地丰富了教学内容,拓展了学生视野,能够使学生产生浓厚的学习兴趣,在促进学科知识学习的同时也训练了学生的综合思维能力。这些知识不仅限于文字、数字,还有图形、声音、影像等内容,配合各种数据软件的辅助教学,既生动有趣又易于掌握。

3.教学方式更加灵活多样

现代信息技术的发展打破了传统的教学方式,在网络技术高速发展的今天,学生个性化的学习方式变得更加容易实现,获取知识的渠道除了传统课堂更多的是网络。网络教学的最典型特征即灵活性强,可提供多样选择。学生根据自身条件选择适合自己的资源进行学习,完成任务,教师根据学生学习过程中的反馈信息进行灵活地讲解,容易的问题不再面面俱到,重点是在突破多数学生困惑的问题上,提高了教学效率。网络在线课程不受时间、空间等因素限制,学生能自由选择学习时间,不懂之处可反复观看,学习起来也更轻松顺畅。数字化实验室的建设也给中学教学带来突破性的变革,学科实验更加精准、可行,操作性更强。学生还可以通过人工智能化的虚拟教学系统身临其境,徜徉知识的海洋中,疑难问题也变得直观而易于理解。与单一的教师讲授知识相比,“互联网+教育”使得教学手段和方法更加灵活多样,有利于不同层次的学生获得成功体验。

4.教学评价反馈更加便捷合理

信息化时代对教育教学评价的影响非常大,不仅免去了过多人力进行统计、调查,还可以通过教师的精心设计,借助对信息的高速处理,迅速得到评价结果。而这些结果可以从不同层面反映学生的真实学习情况,特别是图示化显示更加直观,对学生的评价更加快捷、明确、精准。学生的每次学习活动都能详细地记录下来,经信息技术处理后各种量化的数据使评价有据可依,教师可以根据评价结果分析出学生各种学习情况,并根据发现的问题,适当调整学习内容或有针对性地辅导学生。信息技术与教育教学的有效融合可以为教师后续补差工作提供可靠的参考依据,使整个教育教学活动更趋于合理化,也使教师关注到每一个学生的成长成为可能。

三、现代信息技术背景下改进

中学教育教学工作的对策建议现代信息技术带来了优质教育资源可以自由共享、教学方式更加灵活多样、教学评价科学及时客观等重大教育变革,改变了以往以教师讲、学生学为主的单调课堂方式,改善了课堂内容陈旧、学生思维固化的现状。优质资源可以通过网络共享,这在一定程度上实现了不同区域的教育公平,为大幅度提升教育质量、推动城乡教育共同向前发展提供了重要保障。在此背景下,教师更要把握机遇,不断改进教育教学工作,提升教育教学水平。

1.转变理念,整合教学资源

中学学科的教学综合性较强,知识点复杂繁多,如何从不同的媒体和视角来全面认识这些知识,不是仅靠学习教材内容和传统课堂教学就能实现的,而是需要教师转变传统的教育观念,改变以教材、教参、教学辅导书为主的教学方法,充分利用信息化、大数据、人工智能等科技创新带来的优势,将社会发展过程中与教学内容相匹配的新内容注入其中,使知识的学习变得具有时代性,同时也使得学习过程变得更有活力,帮助学生解决现实世界中常见的问题。现代信息技术条件下,教师一方面可以将特定的教学内容整理出来,将贴近学生生活的有用资源进行整合,认真分析每位学生的基础水平,针对不同学生设计个性化教学内容方案;另一方面,可以通过学习分析工具将大数据中重要、有价值的资源和数据整理出来,对每个学生的具体学习情况进行精准、全面、科学的分析,制定个人专属的学习方式方案,为不同层次的学生选择适当的教学内容。

2.改进方法,提升教学效率

在课堂上,教师可以根据统计情况针对学生的薄弱环节有重点地讲解。除了从知识点本身情况进行分析,还可根据知识点以外的信息来实现重难点突破,借助现代信息技术将学生理解起来有一定困难的内容生动地展示出来,以达到化抽象为形象,化繁为简的效果。在课堂外,可以引入网络课程、精品课程等开放性课程,打破学校教育封闭的壁垒,让跨区域、跨行业、跨时间的合作成为可能,使成千上万的学生可以通过慕课和微课等平等地获取学习机会[2];同时,还可以引导学生从海量资料中搜集和利用信息,培养他们获取和优选信息的能力。除了关注学生的智力因素外,还要关注影响学生的非智力因素,使教育活动有据可依,全面提升教学效率。

3.科学评价,精准补缺补差

专业人士认为,评价机制是教育供给侧改革的总杠杆之一,构建评价体系时要尊重学生作为“需求侧”的差异性情况,进一步丰富和创新多元的评价机制[3]。现代信息技术背景下的学习评价更加精准、多元、科学、客观,为全面评价学生的学习情况提供了便利的条件。从总体上来看,教师可以根据学生教学平台上的学习情况,了解学生的学习活动特点,不断调整教学策略和方法,更好地解决教学问题;从个体上来看,教师可以通过大量数据分析了解每一位学生的阶段学习情况,从多个角度发现每个学生在学习态度、学习行为、学习策略、学习内容、学习结果上的偏差,分析其知识缺陷所在,从而有针对性地帮助学生解决学习上的问题,做到有的放矢、精准补缺补差。教师通过现代信息技术及时且持续关注每一位学生的学习状态和发展过程,帮助学生在原有的基础上不断进步。学生也可以根据自己的学习评价情况,找出薄弱环节,不断调整学习行为,提高学习效率。

4.因材施教,引导学生自学

现代信息技术为学生提供了更多选择,能够更好地满足学生的个性化需求。学生可以通过网络获得所需要的知识,不断拓展所学内容,还可以根据自身基础情况,有选择地进行自主学习,甚至可以在网络平台上与同学共同探讨,互助学习。作为教师,应重视学生的个体差异,针对不同的内容、不同的学生,采用不同的教学方法,真正做到因材施教。同时,注重培养学生的自学能力,鼓励学生根据自身需求选择相应的学习软件和学习工具,在课前根据学习要求进行知识点的有效预习,通过大量数据反馈的信息提前获得重难点知识的初步认知。而课堂上,教师则对学生知识点的掌握情况进行测评,及时发现学生自学时产生的错误认知,并有针对性地制定纠错方案,如引导学生通过交流探讨的方式互相纠错,或是设计与纠错内容对应的练习或测试题。

参考文献

[1]中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[N].人民日报.2019-07-09.

[2]周燕.“互联网﹢教育”背景下教学方式的转变[J].新课程研究(上旬刊),2019(1):112-114.

中学信息教育范文6

(一)中学生是信息社会中信息活动的重要参与者

中学生是当前社会信息活动中的一个重要参与者,而中学生信息安全素养也影响着信息活动的各个方面。

(二)中学生是信息安全未来的参与者和推动者

随着我国社会各方面信息化水平不断提高,中学生参与到信息活动的程度也越来越高,而在这些活动中涉及到信息安全问题,如近几年媒体报道的少年黑客事件,不断涌现,其中很多中学生走上了歧途,成为了信息安全的“建设者”。同时,也有一部分少年黑客在正确的引导下成为了“白帽子”走上了红客道路成为了信息安全的真正的建设者。由此可见,加强中学生信息安全教育其意义更在为我国信息安全领域培养后备力量。

二、加强中学生信息安全教育的建议

(一)加强中学生信息安全意识的培养

1.加强中学生信息安全道德伦理和法律法规教育,使中学生对信息安全有正确的认识,形成正确的价值观。

中学生作为当前社会中参与信息活动的一个重要群体,应该让每一各中学生了解和掌握一些信息安全方面的法律法规,《宪法》《国家安全法》《中华人民共和国信息系统安全保护条例》《中华人民共和国计算机信息网络国际互联网管理暂行规定》等一些相关的法律法规和对信息活动中涉及信息安全的相关规定增加到教学中,进而增强学生信息安全意识。

2.培养中学生识别信息安全威胁,提高信息安全意识。

中学生既是当前社会信息活动参与者,同时在信息活动中也是弱势群体。因此,培养中学生能够辨识信息安全威胁,对于保护青少年和提高其信息安全意识尤为重要。一是通过向中学生讲解信息活动中出的各种侵害和危害的案例和事件,让中学生认识到信息活动中有许多与现实生活相同的威胁存在。二是提高中学生对信息资产的认识,让学生懂得对个人信息及家庭信息等相关隐私信息的保护,尽可能的规避信息安全风险。三是通过演示一些信息危害手段,让学生感受到信息活动过程中会面临信息安全陷阱,让他们养成良好的操作习惯和思维习惯,进一步提高到信息安全意识。

(二)采用多层次教学模式提高中学生信息安全素养

1.利用课堂教学阵地进行信息安全知识的普及教育,使中学生普遍具有一般的信息安全素养。

中学课程标准和教材中已涉及到了信息安全的内容,一方面从法规层面;另一方面从技能培养上介绍计算机病毒的防治。通过学习这些内容可以使全体学生对信息安全知识和技能有初步的认识和掌握,可以应对简单的信息安全威胁。所以,要充分抓住课堂这个普及信息安全的教学主阵地,进行信息安全教育。

2.利用第二课堂对中学生进行信息安全知识的拓展,进一步提升中学生的信息安全素养。

通过开设兴趣班和学生社团等多种形式,给对信息安全感兴趣的学生开设第二课堂,如增加社会工程学入门、破解基础知识、渗透工具使用等课程。使学生的信息安全素养在原有的基础上得到进一步的发展。

3.利用各种比赛进行信息安全的实践,真正提高学生信息安全素养。

中学信息教育范文7

1.中学生在信息活动中的重要角色。

在最近公布的网络调查报告中,我国网民已达到6.49亿,其中有38.8%的新增网民仍处在受教育的阶段。根据年龄来看,处在10~19岁的网民在总数中已经达到24.1%,网民呈现出低龄化的趋势,中学生已经越来越多地使用网络,并参与到网络信息的各种活动之中。由于中学生年龄较小,辨别能力和对问题的应急处理能力也比较弱,很容易被网络世界丰富的信息所吸引,在信息活动中被不法分子所利用。另外,中学生对社会的认知不够全面,很容易轻信网络上的有害信息并不自觉地传播它们。这不仅对青少年自身的发展造成了严重的影响,同时也会对社会造成危害,增加社会不安定因素。

2.中学生信息安全意识缺失。

当前,许多中学生没有信息安全意识。首先,学校相关教育缺失导致他们没有了解信息安全知识的机会。其次,信息安全教育整体处于初级发展阶段,不规范、不成熟、许多已开展的活动也都是形式主义,不能真正帮助中学生应对网络环境中会出现的种种问题。最后,学生家庭也没有认识到信息不安全的严重后果,家长对学生的网络行为缺乏必要的管理和约束,从而导致中学生在不知情的情况下信息安全受到侵害,或是对他人的信息安全造成侵犯。

二、提升中学生信息安全教育的方法

1.提升中学生的安全意识。

首先学校可以开展相关校本课程,或邀请专家来校讲座,让学生了解信息安全的相关法律、法规。其次,应让学生明辨在何时信息安全会受到侵犯,并学着如何规避有可能带来的风险。教师向学生展示具体的案例,帮助学生更好地理解信息活动中隐藏的威胁和可能导致的严重后果,从而提升他们的安全意识。

2.使用多种教学方式。

首先,学生在课堂上的精力集中,要充分发挥课堂教学的优势。如编写安全手册、制作微视频、或是在正常教学时使用相关素材等,让学生有充分机会了解信息安全的相关内容。其次,中学生兴趣比较广泛,可以在第二课堂中渗透信息安全教育。如组建相关学生课题研究小组,让学生开展研究活动或社区调查,使学生在实践中提升安全意识、增强防范能力。最后,还可以开展相关知识竞赛、电脑作品竞赛、技能大赛等,让学生更加积极地参与到信息安全活动中来。

3.要充分借助安全机构的力量。

我们现阶段对学生的信息安全教育滞后于飞速发展的信息技术,并不是未雨绸缪。然而亡羊补牢,犹未晚矣。教师不仅要重视信息安全教育的基础问题,也要充分借助安全机构的力量,对于渗透、钓鱼和当前各种网络环境下的热点问题要有清醒的认识并及时把相关信息传播给学生。只有这样,才能做到防患于未然。

4.要提高学生的信息安全素养。

西塞罗说,“习惯的力量是巨大的”。教师要从培养学生习惯入手,提高他们的信息安全素养。如:要在及时安装杀毒软件、防火墙、安全组件并定时更新、升级;不要将自己与他人的隐私随便泄露;重要账户要使用复杂的密码保护并经常更换;不要盲信各种免费服务、中奖广告;不要打开陌生邮件、短信或网络;尝试无痕使用网络服务;对重要的数据文件进行定期备份等。只有这样,才能最大限度地避免信息安全风险。

5.师范院校应该重视信息安全教学人才的培养。

从时间上推断,现阶段的在校教师在大学时代很少有接触到信息安全教育的相关知识,学校缺乏相关专业教师,兼任教师难以胜任相关教育教学工作,信息安全教学效果很低。而信息安全这门学科需要教师具有较强的专业素养和实践操作能力,已有部分院校开始逐渐重视信息安全教育,也开设了信息安全的相关课程和专业。我们呼吁,师范院校应该重视信息安全教育专业的建设,为培养相关专业型人才而努力。

三、结语

中学信息教育范文8

一方面,在教学中,教师可借助云计算的信息动态存储功能,借助一些网络化存储介质来实现教学信息的有效存储、传播与共享,以此来改善教学效果。如在讲解“信息与信息处理工具”内容的时候,笔者就在完成初步教学任务后,以“360网盘”为教学载体,帮每个学生构建一个网上收藏夹,并以此作为“信息技术”课程教学的网络共享平台,把每节课教学大纲、教学重难点与教学内容上传至收藏夹,供学生浏览、分享,以此来提高教学效率。另一方面,云计算中还包含了众多应用软件,而且这些软件也是基于虚拟计算机服务的,可随时随地的利用,为中学信息技术教学提供了一个广阔的教学平台,其中,“搜狗云输入法”就是一个很好的例子。如笔者在讲解“中英文输入法”内容的时候,初步完成输入法基础知识讲解之后,就引入了“搜狗云输入法”,将其作为一个练习的工具,引导学生通过实际操作来巩固教学内容,而且该软件建立在云计算基础之上,无需下载安装,只要有网络即可运行,效果较好,有效提升了教学效果。

二、借助学习平台,丰富教学方式

反观中学信息技术教学,合作学习与项目学习是几种应用效果比较显著的学习方法,不仅可较好的活跃课堂氛围,还可大大调动学生学习兴趣,让学生乐于学习信息技术,爱上学习,这样一来,课堂教学效果自然也就提高了。同时,需注意的是,这三种学习方式均突出了生生间的良好沟通与资源的共享,而基于云计算的“信息技术云教育平台”就可很好的满足上述教学目标。以小组学习为例,教师就可引导各小组成员把各自收集来的相关资料放到这个共享平台上,如此一来,学生进行小组学习时,也就无法担心学习资源共享问题了。而且,该平台交流工具有着记录功能,对于,教师就可结合平台上的相关记录大致了解各小组学生的参与情况与学习情况。同时,教师还可借助该平台上的对应功能开设一个“作品展示区”,为学生提供一个自我展示平台与机会,这些,对学习效果的提升,学生的身心发展,均有着重要的作用。此外,该平台还有着“即时聊天”功能,对此,在教学中,对于那些开小差的学生,笔者就适时给其发出“信息警告”。这样一来,不仅可规范课堂纪律,也相对维护了学习的尊严,而这也正是当前素质教育所提倡的。

三、优化教学资源,创造教学条件