中学法治教育范例

前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小编精选了8篇中学法治教育范例,供您参考,期待您的阅读。

中学法治教育

中学法治教育范文1

在21世纪,对创新型人才的基本要求就是要遵纪守法,对我国实行依法治国方针和建设社会主义法治国家具有十分重要的意义。比如我国的辽宁省,在2010年到2014年之间,辽宁国有7616名未成年人实施了犯罪,占判处罪犯总数的4%。其中,已满14周岁不满16周岁的820人,占未成年罪犯总数的10.77%。虽然未成年罪犯总数和比例在逐年下降,但却呈现低龄化趋势,2010年到2012年,每年判处未满16周岁的未成年罪犯占判处未成年罪犯的比例在10%左右,从2013年以来,开始逐年上升,2014年的比例为11.36%。此外,女性未成年犯罪也呈逐渐增多趋势。而在犯罪类型中,故意伤害罪比例最大,其次是抢劫、盗窃、聚众斗殴、寻衅滋事、强奸、贩卖。

二、我国中学法制教育中存在的问题

(一)教育部门缺乏对学校法制教育重要性的认识

目前,在我国九年制义务教育的教材中可以看到,只有初中八年级才有一门法制教育课,并且是基础的课程,在其他阶段,法制教育课程完全不受重视,甚至根本就没有。同志曾经提出:我国的党和国家在新的历史时期,管理国家和社会事务的重要方式是依法治国,未成年人是初升的太阳,祖国的未来和民族的希望都寄托在他们的身上,所以说在学校加强法制教育,是当前教育部门工作的重中之重,加强对未成年人的法制教育是不可或缺的。

(二)法制教育仅仅局限于校园和课堂之内

目前许多学校对法制课的重视度不足,或者是由于经费不够等原因,使他们的法制教育仅仅局限在课堂上,学生很少有实践学习的机会,比如说,可以带学生参加其他单位等采取其他的教育形式来教导学生,若只是局限在课堂上的教育,就会使学生和家庭、社会脱节,不利于他们学习法治,就无法提高他们的法治观念。

(三)家庭法制氛围不浓厚

家庭环境在中学生成长过程中也具有非常重要的作用,家长的文化素质修养对中学生的教育也会产生潜移默化的作用。法治教育也是如此,如果家长懂法,就会对中学生学习法律知识比较重视,也会形成比较浓厚的家庭法律教育氛围,有利于中学生学习法律。如果家长缺乏法律知识,不仅影响自身发展,而且会忽略中学生的法律教育,导致中学生法律知识欠缺。所以,形成浓厚的家庭法律教育氛围对中学生法律学习非常重要。但是,在实际的家庭中大部分家长只是关心学生的文化知识教育,很少关心学生的法律知识学习,导致家庭法律学习氛围不浓厚。

三、我国中学法制教育的对策

(一)思想政治教育工作者必须改变观念,与时俱进在法制教育中,法治教育者作为主导地位,他们在对学生进行法制教育的过程中,通过言传身教,从自身影响着学生的学习过程,所以,就要求教育工作者自身的专业过硬,政治修养水平也要不断提高,并要坚定政治信念,提升法律素养,给学生们树立一个良好的榜样。第一,要创立一个新的观念,摒弃旧观念,随着法治社会的发展,为社会培养一些具备法律素质的公民;第二,创新教学内容,随着社会发展的不同需要,法律也在不断完善,在我们的法制教学中,对于法律的制定和完善要在教学内容中随时都有体现;第三,创新教学方式和教育手法,传统的教育模式过于呆板和强制灌输,这些教育方法不能引起学生的兴趣,无法提高他们的积极性和主动性。

(二)以思想政治课教学为主要渠道,灌输法律的有关知识

必须要认识到初中学校开展的法制教育课程的重要性,并充分利用好这些课程。初中学生学习法律的基本渠道是通过思想政治教育课程,通过学习,充分提高学生的法律素质,也是社会主义法治教育的重要因素,对精神文明的建设也十分有利。法制教育的最基本手段就是通过思想政治课,在学生中普及马克思主义法学的基本内容,讲法律的基本概念和原理讲解给学生听,进一步在学习宪法和其他法律的精神和规定。时刻将法记在心中,培养学生的法律意识和法律评估能力,教导学生知法学法,从而守法用法,从根源上预防和减轻违法犯罪现象,甚至是从根源上清除违法犯罪现象。

(三)加强多种形式的法制教育,营造良好的法治教育环境

对中学生的法治教育要采取多种教育方式,营造良好的法治教育环境,比如参观法治教育基地,让学生切身感受法治教育。或者让学生参与法庭的审判,深入了解法治教育的重要性。学校也要开展法治教育知识方面的竞赛活动,让学生了解更多的法律知识。这样也能够形成良好的法治教育氛围,提高中学生的法律知识水平。

四、结语

中学法治教育范文2

中国现行法律近三百部,如果组织学生学习这些条文,从宪法到刑法、治安管理法,再到道路交通安全法规等,就是一个法学本科生也不可能熟练掌握。可见,中学法制教育最终只能流于形式:上了课、考了试、面上是应付过去了,但不该忘的还是忘了、不该做的还是做。这种离开了主体对法的直接心理体验和理性加工,仅通过课堂记忆所形成的法律知识只能是简单存储于学生的法律知识之中,很难形成法律情感、法律意志和法律理想,更难树立起法律的信仰。

加强“青少年社会主义法制教育”的口号喊了多少年了,但事实上,中学法制教育地位十分尴尬:首先,负责法制教育的课任老师多为政治教师。他们的思想政治教育专业与法律专业相差甚远。这就导致他们多数照本宣科,缺乏案例教学和课堂的灵活性,使法律课成了纯粹的知识讲授课,学生没有任何积极性可言。其次,社会、家长对学校的评价大多以升学率为指标,许多学校为了提高升学率,一路为考试科目开“绿灯”,尽可能地挤压非考试科目的授课时间,同时在培训经费上也很难倾斜到法制教育。

中学法制教育的对策探索

我们在感受“五五”普法带来喜人成果的同时,反思中学法制教育存在的一些缺憾后,更期待“六五”普法教育能从以下方面落实,为构建法治校园、和谐校园保驾护航。以其说法制教育从性质上从属于德育教育,不如说校园法制教育更是素质教育。可见,道德教育与法制教育同属于社会价值教育范畴,它们的相同点是两者目标的同一性———培养适合社会需求的“合格公民”;不同点是道德教育以净化人的内心世界为主,法制教育以规范人的外在行为为主。要想提升人的品格,就必须从思想和行为两方面同时来进行塑造,即采用法制教育与道德教育的相结合的方式,而不存在二者之间具有从属性的问题。所以,道德教育与法制教育都需要建构一个属于本身的完整并且地位独立的体系。

首先,在理论教学方面,运用案例教学是不可或缺的重要手段,利用典型案例进行教学是提高法制教育教学实效性的必要保证。其次,在实践教育方面,通过第二课堂使学生在身临其境中得到教育和启迪。例如组织模拟法庭,旁听法庭审判,参观监狱,观看法制宣传教育影片,举办和学生密切相关的法律知识和案例的辩论活动等等。这样,在教育过程中,理论与实践相结合,学以致用,便能够充分发挥学生的主体作用,让学生自主体验中自我教育、自我学习,形成了立体的教育模式,切实增强了法制教育的实效。

改革开放和市场经济引发了民主、人权、法治等理性精神的张扬,人们清楚地认识到,对人的关怀、尊重以及人的全面发展的权利和自由是法治理念的精神底蕴,人的全面协调可持续发展是法治理念的价值取向。法治理念最重要的一点在于为人们的行动注入规则意识,当人们在做一件事情时,能够把自己的行为是否合乎社会公认的规则作为一条准则来衡量,对青少年进行法制教育很重要的一点在于帮助他们养成一种自发的意识,事事都要在头脑中问问自己,这样做是否合乎规则?如果不合规则去做某件事情是一种很羞耻的行为,要受到良心的强烈谴责。

中学法治教育范文3

【关键词】道德与法治;教学方法;实践探究

随着新课改的大力推进和不断深化,初中生法制意识建设和教学工作受到社会各界的关注,初中生法治意识的培养仍然需要不断深化。当前很多学校执行传统教育模式,学校在知识学科方面取得了一定成效,但是学生的法治意识培养和道德建设收效甚微,教学处在停滞状态,这就需要我们教师依据新课标的道德与法治教材教学内容与实际情况,转变教学方法,改变课堂思路,培养学生的法治意识,让学生在日常生活中知法、懂法、守法。

一、运用情境教学法,激发学生的学习兴趣

情境教学法是生活化教学中常见的一种教学方法。教师通过视频、图片、音乐等教学手段创造情境和氛围,提高学生的兴趣和参与度。利用初中德育法治课堂的体验式教学方法,教师应根据教学内容,创造与学生实际生活相似的体验性活动或情境,激发学生的情感体验,让学生根据自己现有的知识来处理教学活动。通过对知识的吸收和适应,促进知识的再建构,从而实现学生的知识,实现教学的价值。例如,在讲解“共筑生命家园”时,教师可创设情境:首先,播放视频《环保公益宣传广告》,学生观看视频并谈自己的感想。其次,教师出示问题:坚持人与自然和谐共生的含义是什么?坚持绿色发展道路的含义和意义是什么?我们应该怎样坚持走绿色发展道路?学生根据这些问题自主思考问题。再次,教师可结合《卡通:五大发展理念解读》《2017环境日宣传片:绿水青山就是金山银山》等视频辅助教学,帮助学生产生身临其境之感。最后,教师总结人与自然和谐共生的含义,坚持绿色发展道路的含义和意义,以及如何坚持走绿色发展道路,帮助学生深化这节课的主题。

二、运用合作学习法,培养学生的合作意识

合作学习是指在课堂上对学生进行有效的分组,在小组内分工协作。通过群体合作的学习方法,可以有效加深学生的学习记忆,促进中学生道德和法治知识的学习,帮助学生树立正确的人生观,从而提高初中生的综合素质。从教学组织和实施的角度出发,教师要从单一的教学模式转变为合作学习,精心设计生活教学情境,产生开放性问题,引导学生逐步探索,真正触动学生的灵魂,让学生从寻找问题的唯一答案到寻求多样化的解释。例如,在学习“参与民主生活”时,教师提出问题:现在国家大力弘扬社会主义核心价值观,作为主要内容之一的民主,我们在日常生活中应该怎么看待,怎么自觉培育民主素养呢?学生分组(4~6人一组)讨论,一起解决问题。学生讨论过后,教师小结:(1)公民要自觉遵守宪法,始终按照宪法原则和精神参与民主生活;(2)公民要不断积累民主知识,形成尊重、宽容、批判和协商的民主态度;(3)公民要通过依法参与公共事务,在实践中逐步增强民主意识。在小组讨论中明确行使民主权利的意义和做法,增强民主意识的意义和做法,从而发挥出合作学习法的优势。

三、运用翻转课堂,提高学生的学习效率

与传统的黑板、粉笔、师生面对面教学相比,翻转课堂是一种视频与讲解相结合的教学方式。这种教学方法的优点是不言而喻的。道德与法治常规教学过程一般包括课上知识传授和课后知识内化两个阶段。翻转课堂使知识的传授通过信息技术或学习资料的辅助迁移至课下,而将知识的内化置于课上,关注知识的转化与运用。翻转的关键是学生从被动接受转变为主动参与,课堂教学成为学生亲身经历与体验的过程。也就是说,翻转课堂不仅提供了更多的教学空间,而且更有利于学生自主学习。例如,在学习“创新改变生活”这一课时,因为九年级学生对“创新”一词有了初步的感受,能够了解创新给生活带来的变化,但学生对创新的认识比较片面,力图通过本课的学习帮助学生更深层次地理解创新以及创新的意义。课前学生阅读相关图片,感受到创新来源于生活,生活处处有创新等,体会支付手段的变化等互联网对世界的改变。课上学生主动探讨创新的作用,或辩论教材“拓展空间”的论题。课后对课上内容进行强化与巩固,加强课上与课下、知识与生活、理论与实践的联系,实现课堂翻转。综上所述,初中道德与法治教育作为一项重点教学工作,直接关系到学生整体的人文素养,对其今后的发展有着至关重要的作用。教师要关注学生的道德建设,提高学生的法治意识,尽可能创设条件提供实践平台,在亲身体验中让学生感受道德与法治的重要性,不断深化自身综合素质。

参考文献:

[1]李杏.浅谈“翻转课堂”在初中道德与法治教学中的应用[J].文理导航,2018(1):84.

中学法治教育范文4

【关键词】《道德与法治》;法治意识;法治模块;情境教学法;有效运用

情境教学法作为新课程改革中一种极为有效的教学方法,对提高法治模块的教学效果,培养学生的法治意识,发挥重大作用。自从旧版初中思想品德课的教材更换为新版《道德与法治》教材后,随着新教材《道德与法治》的使用,如何提高《道德与法治》法治模块的教学效果成为一个亟待解决的问题。《道德与法治》课法治模块情境教学法,即把情境教学法的理论知识与法治模块的教学实践相结合,结合法条的规定培养学生的法治意识,提高法治教育的教学效果。因此,本文拟探讨法治模块有效运用情境教学法的途径,加强初中生的法治教育。

一、情境教学法的运用符合《道德与法治》课法治模块教学的需要

1、从法治模块的年级分布和编排逻辑看,情境的逻辑顺序有利于法治思维的条理化。法治模块以初中生逐步扩展的生活为基础,情境教学法通过结合教材的编写与初中生的生活,设置特定情境,遵循初中生的认知规律,潜移默化地唤醒或启迪智慧,经过思维的内部整合,产生新的认知结构。七年级《道德与法治》课本主要讲述学法知法的法治教育目标;八年级法治教育内容最为集中,主要讲述公民权利的法治教育目标;九年级主要讲述法律与秩序的法治教育目标。三个年级的内容衔接紧密而层次分明,遵循初中生的认知规律。在此基础针对学生的生活实际,通过运用情境教学法能够让学生真切体验,引发学生共鸣,进而取得更为有效的教学效果。

2、从法治模块的版块设置看,情境教学法能够活用版块和栏目的素材,实现以例说法。人教版《道德与法治》教材中,除了课文内容,还在各级标题下设置丰富多彩的版块和栏目。“运用你的经验”以图片或故事的形式引导学生进入本课内容,并思考问题。“探究与分享”旨在通过多个探究活动,以主动探究的方式感受、体验、感悟课文的内容。“相关链接”则是对法律内容的解释和有机延伸。“拓展空间”是针对法律内容的课外活动设计。“阅读感悟”通过案例引发学生对法律事件的感悟。“方法与技能”主要是普及一些面对法律问题的常见方法与措施。不难看出,这些板块和栏目都与情境教学法息息相关,贴近实际,贴近生活,贴近学生。

3、从法治模块的语言内容看,运用情境教学法能够强化法治模块的吸引力和感染力。法治模块所涉及的某些概念、规则、原理过于抽象,理解起来有点困难。虽然《道德与法治》教材中的法律法规的文本较枯燥,但可以通过情境教学法对抽象的法规进行感性的阐释,转化为与学生现实生活相关的事件,强化法治模块的吸引力和感染力。可以看出,法治模块部分不是简单地知识灌输,相比其他内容更侧重学生能力的培养,即思维能力和实践能力的培养。情境教学法作为一种行之有效的教学方法,在学生和法治模块之间架起了一座桥梁,非常符合法治模块设计的需要,能使法治教育落到实处。

二、情境教学法在《道德与法治》法治模块教学中的运用途径

1、利用多媒体渲染情境,突出法治模块教学的情感性、直观性。运用多媒体等现代教学手段创设法治模块的教学情境有两项重要的功能。一方面是突出情感性。如创设音乐情境感染学生的心灵,或者创设视频情境调动学生的情绪,达到以情动人的效果。另一方面是直观性。通过多媒体展现生动的图片、视频和优美的音乐使学生感到法律知识形象、鲜明、生动有趣。比如八年级上册《道德与法治》做守法的公民中的“预防犯罪”一框中,关于犯罪类型法律条文比较枯燥,可以利用多媒体展示各种犯罪类型的漫画或图片,如盗窃罪、生产销售伪劣产品罪、非法拘禁罪等等,形象生动向学生表达犯罪类型。这样呈现出来的法律知识能更为学生所接受。

2、活用角色扮演演绎情境,强化课堂的法律体验。课堂角色扮演即提供给学生自由发展和自由发挥的语言环境。教师要促使角色扮演情境贴近生活,贴近学生。通过表演小品的模拟情境使学生直接参与课堂活动获得法律体验。例如多媒体显示:小明下午放学回家,由于父母还没下班,当他刚要拿钥匙开门时,突然发现门没锁,并听到房间里有声音传出来,原来是有三个陌生人正在他家翻东西,由于紧张小明不小心碰了门一下,有一人快速走到门口……同学们分组讨论:如果你是小明,你会怎么做?各组讨论后选取代表表演讨论结果,如有不同做法可再上台进行表演,然后由全班同学投票最佳做法,最后引出增强自我保护意识的法律知识。学生通过角色扮演,亲身体验法治模块课堂的法律情境,直接感受其中的矛盾冲突,有助于课上及时消化并吸收知识。

3、巧设问题情境,实现互动式教学,启发学生的法治思维。问题情境即以问题为载体,引起学生注意并产生积极探求问题答案的心理,这样才能抓住课堂教学中法律思维的魂。所以教师应创设一些与学生实际生活密切相关的法律问题,引起学生兴趣进而引导学生去解决问题。第一,问题设计要有目的性,即要符合教学目标要求,抓住重难点。第二,问题设置要有启发性。孔子曰:不愤不启,不悱不发。因此,教学情境应能够启发学生思维,激发学生求知欲,使学生在体验、思考、联想和感悟中把法律内容内化于心,外化于行。第三,问题情境要有合理性。即合理创设问题,难易程度要合理适当。例如:当你发现你的日记或信件被偷看或者当同学给你取绰号,这是一种什么样的行为?我们应该怎样做?通过设置问题情境,有利于实现互动式教学,激发学生的学习热情。

4、创设真实情境,体现时代性,提升学生的法律实践能力。初中生正处于心理和生理发生巨大变化的青春期,情绪波动大,对外界事物感到好奇。因此,创设符合时代特征的真实情景,不仅可以使学生掌握法律知识,而且能丰富学生情感体验,提高学生的行为实践能力。比如八年级上册《道德与法治》第五课善用法律一框,展示一则新闻报道,一名黑人男子手持菜刀闯入中国农业银行广州增城永和支行抢劫,保安常伟劝说该男子:“你还年轻,你有家人,你知道这样做的后果吗?”并组织学生讨论常伟的做法带来的启示,通过采用具有时代性的真实情境,告诉学生面对违反犯罪,要勇于斗争,而且善于斗争。学生在真实情境中更容易与法律知识案例产生共鸣,不仅有利于吸收法律知识,还有助于培养问题意识,激发学生思考。

5、通过故事展示情境,增添法治模块的趣味性。法治模块教学能否成功,关键在于能否诱发教学活动主体即学生学习的主动性。通过选取故事情境进行教学,教师将学生带入预先设定的故事情境中,在探究问题中获得满足感,由此产生探究乐趣,强化学习动机。这个过程就是:探究———满足———乐趣———产生动机。八年级下册《道德与法治》“终身受益的权利”一课中,可举这样的故事情境:小阳刚进入八年级下学期,父母就强迫他放弃读书转而经商,小阳为了继续读书,向班主任求助,在班主任帮助下,有关部门对其父母进行批评教育,并依法责令其父母限期让小阳上学,如果到期仍旧未执行,将予以法律制裁,这体现我国法律保护公民的受教育权。因此,通过故事展示情境,不仅可以增添法治模块的趣味性,而且加强初中生对法治模块的学习兴趣。

6、利用辩论方式激活情境,提高学生的法律思辨能力。辩论情境即教师根据法治模块的教学内容,针对性的设计辩论题目,通过组内讨论与小组之间辩论,最后得出有关法律知识结论的教学活动。利用辩论方式可以有效地激活情境,因为可以通过辩论前的准备工作、辩论过程来实现学生自主学习,活跃课堂气氛。比如,爱的教育和体罚谁更有效辩论中,反方胜了,但不能就此认为体罚是正确的。只能说一方论证更充分,另一方论证不充分,是辩论技巧的胜负。然后根据有关法律,说明体罚是违法行为,侵犯学生的身体健康权、身体权和人格尊严。通过学生搜集材料、整理材料、提炼观点、辩论互动、相互借鉴,能够有效提高学生的法律思辨能力。总之,情境教学法是一个符合初中学生发展规律的教学法,跟随时代的步伐不停地演变与发展。《道德与法治》课法治模块中运用情境教学法,有利于学生真正理解、运用法律知识,进而树立法治思维和法治信仰。所以教师要发挥自己的能力,积极合理地创设情境活动,促使学生主动参与到法治模块的教学活动中,努力提升法治模块的教学效果,把法治教育落到实处。

【参考文献】

[1]教育部.关于2016年中小学教学用书有关事项的通知[Z].2016(04)

[2]冯为东,王亦晴.情境教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010

中学法治教育范文5

关键词:道德与法治教学法律素养培养策略

一、培养中学生法律意识的重要性

初中生正处于向青少年期过渡的重要时期,在这个阶段,他们会遇到个体发展的诸多矛盾,如自我同一性、角色混乱、心理敏感等。据有关调查显示,部分学生的法律知识比较缺乏,在面对问题时,学生并不清楚究该怎么做才是正确的,比如遇到校园欺凌时,他们大多选择忍气吞声,或者不知道怎样去维护自己的权益,甚至发生一些法律失范行为,在出现矛盾时有些学生会选择暴力方式解决,因为他们认为“拳头走遍天下”,逐渐发展成违法行为。近年内,青少年犯罪总数已经占全国刑事犯罪总数的70%以上,其中十五六岁少年犯罪案件又占了青少年犯罪总数的70%以上,其中缺乏法律知识的现象非常严重。因此我们要抓住有利契机,加强初中生的法治意识培育,将法律知识渗透到他们的日常生活,让法律成为其行为的准绳,正如孔子所说“少成若天性,习惯若自然”。生活在法治社会,社会生活的方方面面都离不开法律的保护,要让学生学会用法律与人打交道,学会使用法律保护自己,法律才有意义。因此,开展关于初中《道德与法治》课程教学中法治意识培育研究已成为当务之急。

二、初中道德与法治教学中培养学生法律素养的策略

1、将教材资源整合,加强学生法律素养培养

教材是教学的根本。为了更好地在教学中进行法律素养的培育,笔者对七、八、九年级教材法律资源与教材内容相结合的素材类资源归类整理工作,并对教材内容进行学习和挖掘,对收集的有关案例资源进行适当的精简删改,以达到和教材内容更好的衔接和融合。在部编版没有统一之前,如苏教版的“法律护我成长”,人教版的“做知法守法用法的人”,粤教版的“法律护我”等,法律知识几乎在各个版本的政治教材中都有出现,这体现了国家对青少年法律意识培养的重视。以部编版为例,在各册道德与法治教材中,都编制了法律知识的教学内容。例如,七年级下册第四单元《走进法治天地》,用“法律在我们身边”和“法律伴我们成长”两课的内容从学生的生活实际出发,讲解了法律的“脚步”、法律的作用、有哪些法律与我们息息相关等知识点,让学生初步有了法治、法律的意识。八年级上册第二单元《遵守社会规则》第五课《做守法的公民》从“法不可违”、“预防犯罪”、“善用法律”三课时的内容,来教会学生遵守社会规则,而法律就是最大的规则。《道德与法治》教材在更新的过程中充分重视初中生的法治教育。以人教版初中《道德与法治》教材为例,八年级下册为法治教育专册,以宪法讲授为主要内容,力图使学生树立宪法至上的信念;通过详细讲解公民的基本权利与义务,引导学生树立正确的权力意识和义务意识,并能够在社会生活中正确行使合法权利、积极履行法定义务;通过介绍我国的国家机构和国家基本制度,引导学生树立制度自信,增强国家认同;通过阐述自由平等的真谛、公平正义的价值,引导学生在生活中践行法治精神。其他册教材结合相关内容分散嵌入法治内容,初中《道德与法治》教材共涉及50多部法律法规,确保法治教育贯穿于初中生整个学习生活中。这些教材知识都是教师在道德与法治教学时进行法律意识培养的重要资源。

2、在初中政治教学中引入实际案例,延伸教学内容

教材中的法律知识过于理论化,教师即使生动地进行讲解,学生也只是有一个模糊的印象,如果教师采用“照本宣科”的教学方式,对学生进行“灌输式”教学,更不会有好的教学效果,学生对于道德与法律之间的模糊性常常分辨不清。教师在教学时可通过教学内容,引进实际的教学例子,让学生通过例子,实际感受法律知识,增强自身的法律意识。例如,教学“善用法律”的相关内容时,可以出示这样的案例:“17岁的王海(化名)家住扶余县,父母离异后,他跟着母亲生活,后来母亲与继父结合。王海的继父喜欢喝酒,不但不让王海上学,还逼着王海去打工赚钱,酒后还经常殴打王海和王海的母亲。”请学生阅读案例并思考:(1)如果在生活中出现了烦恼、困惑和痛苦等,你可能首先求助于谁?为什么?(2)请你帮王海想想办法,应该找谁帮助解决问题?由此展开讨论,既达到了培养学生法律意识的目的,又激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。经过第五课前两框的学习,学生已经了解了部分法律常识,但依法维权意识仍然比较淡薄,面对生活中发生的一些违法侵权行为,不能进行正确的判断,也不能进行坚决有效的斗争。有时即使斗争了,也常常因为方法不当或盲目斗争,而使结果适得其反。因此,让学生知道获得法律帮助的方式和途径,树立自我保护意识,掌握自我保护的本领,是非常必要的。对初中学生来说,教学内容不宜太难太细,但要让他们懂得遇到法律问题找谁,怎样寻求帮助,以维护自己的合法权益

3、开展第二课堂,在日常学习生活中落实法律素养的培养

法律素养并不只是知法、懂法就可以了,还要学会守法。培养学生的法律意识与法律素养是一个较为漫长的过程,只有在生活中约束学生的行为,加强学生的守法意识才能促使学生养成守法的良好习惯。学生是学习的主体,要充分发挥学生学习的主动性和积极性。比如我在进行教学的时候依托于学校“政视听”社团,开展“第二课堂”。主要开展“政视听”社团、“时政小报”设计、“法治知识手抄报”主题比赛等活动,明确对时政课堂教育以课堂教育引领为主阵地,以开展“第二时政课堂”为补充,把课程教学实现课堂内外结合,充分培养学生的时政关注和参与的能力。近年来,我国社会经济发展非常迅速,社会环境不断发生改变,对于人才的要求也越发严格。新时代下人才不仅要具有专业的基础知识,还要具有较强的法律意识,以面对社会日益复杂的经济环境,更好地发展。而初中政治知识中含有丰富的法律知识,有效落实初中政治教学,不仅可以提高学生的道德素养和人文素质,对于学生法律意识的增强也有非常积极的作用。

参考文献:

[1]李红勃.当前中小学法治教育存在的问题及解决对策[J].课程.教材.教法,2020,40(11)

[2]徐辉.法治如何保障教育现代化[N].中国教育报,2019-05-16

[3]王鹏炜,杨琬钰.中小学依法治校评估标准的文本分析与改进策略[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版),2021,41(1)

[4]王雅荔,李莹.中小学法治教育评价的现实困境及改革路径[J].西安文理学院学报(社会科学版),2019,22(4)

中学法治教育范文6

一、生活化教学法的概念与特点

生活化教学法主要是新时代背景下,教师为了更好地践行素质教育的理念与要求所运用的一种教学方法。生活化教学法注重引导学生结合生活中的案例理解与掌握教材的基本知识内容,可以更好地转化抽象化的概念与定义。生活化教学既能为教师的授课提供相应的载体,又能为学生的学习提供理解的载体。同时,生活化情境创设的过程中,教师可以结合常见的生活现象,合理地渗透教材的内容,更好地引导学生学习知识,从而提升道德与法治课的教学效率。其特点主要是通过生活中的基本事件,用生活中常见的事物作为载体,更好地承接教材中的基本知识,有效地引导学生对这些知识进行认知与理解,学生也会在课堂学习过程中记忆更加深刻。

二、小学道德与法治教学的现状

在传统教学思维模式的影响下,小学道德与法治往往被当作一门益智、休闲的学科,学生与教师都未能树立正确的意识。在小学道德与法治课堂上,教师只是按照学生的喜好,简单地对道德与法治教材上的内容进行宣读与复述,未能合理地对学生进行有效的引导和教育,并没有严格要求学生进行标画与记笔记,许多学生还会在小学道德与法治课堂上看课外书或完成其他学科的作业。这样一来,学生也就不能通过对道德与法治学科知识的学习提升艺术修养与道德品质。同时,教师在课堂上往往按照自己的思路展开教学,所拓展的教学内容过于复杂、烦琐,学生难以学习与理解。另外,在道德与法治教学中,教师未能准确把握小学道德与法治教学的基本目标与内涵,未能基于新课改的要求,对小学道德与法治课堂教学的内容进行设计与优化。学生只能被动地跟随教师的教学计划进行学习,没有形成较高的学习动力进行自主创新与探究,逐渐降低了小学道德与法治课堂教学的效率。

三、生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用策略

(一)引导教师树立正确的教学观念

小学阶段的教育对学生人生观和价值观的形成有着至关重要的影响,小学教师的基本素养会对学生产生一定的影响,因此,想要顺利地开展工作,首先教师就应该树立正确的教育观。为了有效地提高生活化教学法在小学道德与法治教学中的运用效率,教师应该积极地提升自身的综合素养,为学生做出表率,引导学生形成正确的价值观。教师可以通过各种方式,努力提升自身的专业知识和基本技能,比如,可以参加一些与小学教学相关的教研活动,充分吸取优秀教师的教学经验与方法;还可以自学相关的书籍,努力开阔自己的视野,丰富自己的人生阅历,以更好地在小学教育中发挥教师的主导作用,提升教学效率。

(二)结合生活,积极地为学生创造学习机会

小学生初步接触道德与法治这门课程,往往对其中的知识抱有极大的兴趣与好奇。所以在教学过程中,教师应该抓住学生的这一心理,积极地为学生创造学习机会。例如,在学习人教版二年级上册第一单元中“我们的节假日”相关内容时,教师可以合理地借助互动式教学,努力活跃课堂氛围。如在课堂的开始,教师可以运用互动式教学对教材知识点进行合理的引入。如借助PPT将学生假期的日常活动演示出来,教师可以有效地借助这一形式与学生进行合理的互动,这样可以极大地吸引学生,激发学生的学习兴趣,让学生投入小学道德与法治学习中。然后结合生活化教学法的基本特征,引导学生通过观察生活中其他同学的假期安排,进行自我对比。同时,教师还要积极鼓励学生发表想法和意见,让学生更加顺畅地理解与掌握相关的知识内容。

(三)正确地运用赏识教育

传统的教学模式已经无法适应新时代的发展,所以,为了有效提高小学道德与法治课堂中学生的学习效率,教师要积极树立正确的道德与法治教学观念,在教学过程中重视学生的基本学习情况,不断培养学生的综合能力,为学生理论知识的学习奠定良好的基础。同时,教师要把握生活化教学中赏识教育的运用场景,更好地将道德与法治课堂活跃起来。例如,在学习“学会交往”相关内容过程中,教师可以适当利用生活化教学模式对学生进行提问,对敢于回答问题的学生说:“你做得很好!思路很清晰!”对学生进行心理上的暗示与激励。对于小学生而言,往往一句简短的话语鼓励,都会使其受到极大的鼓励,能有效地提高学生的学习自信心。因此,学校应该对教师的教学观念进行积极的引导,可以通过举办讲座和专题培训的方式,从学生的角度出发,选择一些学生感兴趣的话题内容,并采用多元化的方式展示给学生,以有效地激发学生的学习兴趣。同时,教师在开展讲座或者专题培训过程中,可以更好地渗透道德与法治的基本知识,促使学生通过听讲座或者专题培训学习知识。

(四)基于生活化教学法,引导学生对教材知识进行体验与运用

随着素质教育理念的逐渐深入,新课程背景下的教学应该格外注重引导学生对教材知识进行体验与运用,使学生有效地解决生活中的问题,切实完成新课改对小学高年级道德与法治教学的计划与目标。同时,教师在小学高年级道德与法治课堂教学中讲述相关知识点时,要适当结合生活实际,辅助学生理解教材中的基本知识,使学生理解教材知识在生活中的实际运用。比如,教师可以引导学生对教材知识进行体验与运用。如关于公民的责任和义务的学习,教师就可以适当地将教材中的基本知识转化为生活中常见的生活现象,辅助学生对具体知识的理解与掌握。如宪法作为我国的基本法律,对每一位公民都具有很强的约束力,教师可以为学生举例:“官员在日常工作过程中贪污受贿,最终被绳之于法。再比如,社会上一些人进行抢劫与偷盗,最终也会被司法机关追究责任。”这样既可以有效引导学生理解公民在日常生活中应该遵守宪法和法律的基本要求,又能够让学生通过具体的生活事例来理解宪法的基本概念与意义,更好地落实新课改的教学目标与要求,为学生分析问题与解决问题提供全新的方向,同时也极大地发挥了生活化教学的优势。

(五)创新教学方式,渗透生活化教学法

对传统的教学模式进行改革和创新,能够提升学生的学习效率,还能够紧跟时代的发展,培养社会需要的人才。在教育形式不断更新和创造的过程中,教师应该树立终生学习、不断进步的意识,在教学过程中不能对学生进行命令下达式的知识传输,而是应该与学生成为学习中的伙伴,与学生一起钻研知识。唯有这样,学生才能够放下戒备心理,在课堂上听从教师的安排,教师也能够和学生一同成长,对传统的教学模式进行创新,以促进教育事业的可持续发展。教师要创新教学模式,积极地渗透生活化教学,不断地引导学生在道德与法治课堂上与教师进行有效的交流与互动。除此之外,教师还应该不断地将教学改革理念融入教学模式当中。例如,在学习人教版小学道德与法治五年级上册第三单元“我们的国土我们的家园”中第7课“中华民族一家亲”相关知识时,教师就应该创新教学方式,合理地在道德与法治课堂上渗透生活化教学,让学生从不同的角度思考解决问题的策略。教师可以引导学生通过辩论的方式,讨论公民具有的基本权利和所需要履行的基本义务,以及各个民族之间应该怎样和睦共处,以此来提升综合素养,帮助学生开阔视野、拓展思维。

四、结语

中学法治教育范文7

关键词:小学道德与法治;情境教学法;素质教育

一、现阶段小学道德与法治教学中存在的问题

(一)教学手段传统

该课程包含了大量与道德和法治等有关的知识,因此,教师在开展教学的过程中,不能仅重视对这些知识的讲解,还要从学生的实际特点出发,通过合理的教学方法和教学内容来达到教学效果,以此来满足学生的身心发展规律。如果只使用传统的教学方式对其进行教学,那么不仅无法提升学生的综合能力,而且还会影响到教学的质量。对此,需要采取一系列措施转变传统的教学手段,教师可以通过情境教学的方式来转变传统教学方法,通过创设情境来营造良好的教学氛围,让学生能够融入到课堂中,使教学内容符合他们的实际年龄特点。由于道德与法治教育属于一种对学生进行情感培养的教学内容,所以教师要更加积极地转变原有的教学方法,通过不断创新教学方式来实现最终的教学目的。

(二)学生的主动探究较少

在道德与法治课程中包含很多理论性的知识,对于小学生而言,他们本身具有活泼好动的天性,会因为教学内容理论性太强而缺乏学习的兴趣,同时也会给教师的教学工作带来较大阻碍。从目前来看,部分教师依然选择传统的教学方式,这不利于调动学生的学习积极性,导致他们很难真正投入到学习当中。正因如此,教师要不断创新自己的教学方式并转变原有的教学理念,采取一系列措施来激发学生的学习兴趣。除此之外,在教学过程中,还有一部分教师没有充分考虑到学生的实际年龄特点,因此所教授的内容也会不利于学生吸收。针对这些问题,教师应该引起足够的重视,只有调动出学生的学习积极性,才能够确保教学达到最优效果。

二、在小学道德与法治教学中应用情境教学法的作用

当今国际秩序正在发生巨大改变,大量西方外来思想不断涌入国内,这给我国的教育行业带来了一定冲击,而且很多思想还影响到了当代学生,让他们的价值观更加具有多样性。对此,教师需要进一步加强新时代学生对于道德和法治内容的了解,以此来提升当前的教育水平,让学生不断深化自己的思想。在具体的教学过程中,通过创设情境可以进一步扩大道德与法治教学的深化思想作用。由于小学生的年龄较低,因此具有较为强烈的感性认知,容易对很多新鲜事物产生兴趣。因此,可以通过情境教学的方式吸引学生注意,让整个课堂的教学效果得到进一步提升。另外,创设情境教学方式还能够提高学生的情感共鸣,让他们带着个人情感来学习教材内容,会进一步加深他们对所学内容的理解和认识。随着科学技术的不断发展,网络等现代技术已经被广泛应用到了教育教学当中。通过利用现代科技进行情境创设的方式,将大量教学资源有效进行整合,以此来实现对优秀人才的培养。对于这种全新的教学方式而言,其能够转变原有的教学方法,将更加潮流的理念融入到教学当中,能够让课堂的教学内容更加生动,进而使教学的质量得到进一步提升。而且通过运用先进的网络技术,其也能够让教学更加顺应时代发展,充分发挥出课堂当中各项先进教学设备的功能。和过去的教学方式相比,情境创设更能够让学生成为课堂中的主体,而且还可以进一步加强教师的引导作用。这种教学方法能够为教育资源注入全新活力,而教学视频等内容的应用也会给学生带来良好体验,提高他们的学习热情。

三、教学情境的创设原则

为了让学生形成正确的观念,教师需要对他们做出正确的引导。在当前的教学中,教师不仅要传授学生大量的学习知识,而且还要让其树立正确的观念。通过创设活动情境的教学模式,能够为学生提供一个满足其年龄特征的学习环境,这对教学整体水平的提高起到非常重要的作用。因此,应该在教学时坚持活动情境的创作原则,让当前的课堂教学更加开放。

(一)开放性原则

教师在创设情境时要对各种教学资源进行充分利用,将其融入到教学内容里,而且还要让相关的主题内容更加新颖。通过坚持开放性的原则,可以有效激发学生的学习兴趣,突破常规的局限条件,在开展活动时使学生拥有更多时间和空间方面的选择。

(二)生活化原则

道德与法治这门课程与生活紧密相连,因此在教学过程中一定要秉承与生活紧密结合的原则,从学生日常生活出发来教育学生。采用这种方式,能够加深学生对教学知识的理解,而且还能够提高他们在实践中应用所学知识的能力。

(三)综合性原则

小学道德和法治学科涉及到了很多知识领域的内容,其中包含大量与历史以及政治等有关的知识,而且不同知识之间还存在着较强的交叉性,会涉及到品德教育、科学教育以及劳动教育等不同方面。对此,教师需要坚持综合性原则,通过创设不同的情境来提升教学效果,以此来促进学生的健康成长。

四、在小学道德与法治教学中应用情境教学法的策略

(一)增强师生互动,营造良好的课堂氛围

道德与法治教学要增强师生互动,不能仅凭教师一个人的自导自演,更应该建立起教师与学生之间的交流,通过师生双向互动的方式来营造良好课堂氛围,以此来达到更好的教学效果。与此同时,教师还要积极听取学生的内心想法,了解他们的需求。对于小学阶段的学生而言,他们会对自己所遇到的各种事物存在独特认知,只有充分尊重学生的想法,才能够让他们的个性得到发展。为了达到教学目标,教师需要充分了解一名学生的特点,以此来更加具有针对性地选择教学内容和教学方式。对于道德与法治教学而言,其属于一种与中华文化有关的教育内容,因此在进行道德与法治教学的过程中,教师一定要不断丰富自身的知识储备,而且还要将教学内容与学生的兴趣点充分结合,提升整个教学过程的趣味性,实现对学生的积极引导。例如,小学生通常会对一些流行元素较为敏感,会对其充满极大的兴趣,所以教师在教学时也可以将学生感兴趣的内容与教学内容相结合,找出这些内容所具有的共同点,以此来提出更多能够吸引学生注意的问题,随后通过一定的引导,提升学生自主解决问题的能力。在设计问题的过程中,教师要重视对学生独立思考能力的培养,让他们在解决问题的过程中形成批判和创新思维。除此之外,教师还可以通过创设角色情境来提高学生的课堂参与度,使学生成为课堂学习的主体,在学习过程中学会自主思考,真正将自身所学习的道德与法治知识应用到社会实际问题的解决当中。

(二)将文化元素融入道德与法治教学

在对学生进行法律与道德的教学时,教师可以对他们的比较思维进行培养,使其能够探索不同事物之间的差别,从而达到教学目的。在具体的教学过程中,教师可以将文化因素与教学内容相结合,通过创设情境的方式来提升教学效果。在此期间,教师要在情境当中融入道德与法律的教学内容,以此来介绍相关概念,加深学生对这些内容的理解和认识,使其充分感受到这些内容的语言力量。与此同时,教师还可以将道德与法治相关的概念与学生生活相结合,让学生能够将这些知识与他们的生活联系在一起,以此来建立起情感之间的联系,进一步加深他们对于这些知识的记忆。除此之外,教师还可以开展一些用于巩固知识的游戏,以此来加深学生的印象,避免学生将这些知识所遗忘。通过采取趣味性的教学方法,坚持精学多练的原则,能够有效达到事半功倍的教学目的,为学生营造一个更加生动有趣的学习情境。

(三)重视道德与法治阅读教学中情境教学法的融入

良好的情境能够有效提升学生的学习能力,使他们学会如何灵活运用自身所学的知识。在具体的教学过程当中,教师应该不断加强与学生之间的交流与沟通,通过多种对话方式将情境与阅读结合到教学当中,以此来更好地对学生进行道德与法治教育,达到吸引学生注意力以及激发学生学习兴趣的目的,进而使其充分掌握教学内容当中的各项知识。与此同时,通过结合情境与阅读材料,还能够加强师生之间的合作,让师生在阅读的过程中探索事物本质,以此来更好地理解学习内容。而且通过这种教学方法,还有利于学生将所学知识与实际生活联系在一起,让他们学会如何提出问题并解决问题,实现学生各项能力的全面提升。例如,在学习《我爱家乡的山和水》这一课时,教师并可通过多媒体等设备向学生展现家乡的各种美景,以此来为学生营造一个良好的情境,使其能够充分了解家乡的情况,进而产生感性认知并提升对教学内容的理解。

(四)借助多媒体技术高度还原真实场景

当前多媒体技术已经在教育领域中得到了广泛应用,在道德与法治教学当中也发挥出重要作用。通过使用多媒体技术进行教学,可以将教学内容直观地展现在学生面前,激发学生的学习兴趣,加深学生对道德与法治教学内容的理解,确保教学质量和教学效率的全面提升。例如,在学习《大家排好队》这篇文章时,教师便可以使用多媒体向学生展现人们排队时的场面,因为学生在生活当中会遇到很多排队的场景,因此通过多媒体当中的各种排队图片和视频能够使学生产生共鸣。而且在选择排队图片或视频内容时,教师也可以将两种不同的排队行为进行对比,其中一个视频会向学生展现不排队的场景,而且场景中还会出现因为不排队而产生各种争执,当学生看完这一视频后,老师可以向他们询问排队的原因以及排队的好处。而学生在看完了排队的对比图片和视频后,会提出自己的想法,认为排队能够有效节约时间。对此,教师可以展开进一步的提问,让学生对不排队的行为进行多角度批判和思考,以此来提升他们的思维能力并养成良好的道德与法治素养。

(五)创设生活情境培养学生的法治精神

在小学的德治课当中,教师可以将具体的教学内容与学生的实际生活紧密结合在一起,以此来充分调动学生的学习积极性,让他们能够更加主动地投入到学习当中,加深他们对法律知识的了解,促进其法律意识的提升。通过进一步加强学生的法治观念,能够提升他们的道德修养,让德治课的教学效果得到显著提升,使学生能够将所学内容应用到生活当中,逐渐形成法治精神。例如在对学生进行生活规范的教学中,教师首先可以向学生介绍过马路时的交通规则,提升他们的规则意识,然后可以教育学生如何遵守交通规则,使其能够在过马路时等红绿灯,并学会思考不遵守交通规则的后果。最后,教师可以对相关的知识内容进行拓展,将规则意识联系到学生的其他日常生活当中,使其能够深入理解应该如何遵守规则,进而在潜移默化中成为一名遵守规则和纪律的优秀学生。通过创设生活场景,学生可以了解课堂与日常生活之间的联系,让他们能够深刻意识到遵守规则的重要意义,进而在生活当中积极遵守各项规章制度,实现最终的教学目的。

五、结语

通过情境创设的方式,能够在道德与法治教学中有效提高学生的思想道德品质,让他们树立正确的法治观念,确保学生能够获得更好的发展。对于当前的小学教师而言,其应该充分发挥出自身在道德与法治教学当中的重要作用,提高道德与法治的教学效果和教学质量,将教学内容与学生的实际生活紧密结合起来,通过创设生活情境的方式开展教学,为学生营造一个良好的学习氛围,以此来充分调动学生的学习积极性。通过创设问答课堂情境能够有效提升学生的思考能力,并且还可以引导学生深入分析道德与法治的教育内容,让他们对相关知识获得更深的理解和感悟,进而实现学生道德品质和法律意识的不断增强。

参考文献:

[1]邹庆甜.借助情境创设提高小学生道德与法治教育效果[J].科普童话,2020(14):172.

[2]王杰.小学道德与法治生活化教学的策略[J].西部素质教育,2020(1):48—49.

[3]欧阳丽琴.道德与法治教学中的情境创设研究[J].成才之路,2019(23):151.

中学法治教育范文8

大学生违法犯罪是亟须解决的一个现实问题。通过加强人文素质教育防患于未然,是降低社会治理成本,维护校园安全的有效对策。目前,高校人文素质教育的缺失及针对性不足有碍大学生形成正确的信念,需要加强道德教育、法治教育、人文教育等,为预防大学生违法犯罪构筑起一道牢固的信念屏障,以期最终遏制大学生违法犯罪现象发生。人文素质教育是内化于心的智慧启迪,外化于行的规范规制和失范制裁同样非常重要。

关键词:

大学生违法犯罪;人文素质教育;信念

现阶段大学生人文素质教育中的道德教育、法治教育、人文教育存在不同程度的缺失,导致一些大学生规则意识不强、认知错误、行为失范等,进而导致大学生违法犯罪现象时有发生。鉴于此,本文探讨通过加强人文素质教育,使大学生构筑牢固的信念屏障,避免其实施违法犯罪行为。

一、大学生人文素质教育缺失影响其正确信念形成

人文素质教育是指以传授人文科学知识,培养人文科学知识的应用能力为主要内容的教育,其范围很广,是一个包括品德教育、文化教育、科学教育、价值观教育等在内的综合体。人文素质教育对大学生的人文精神形成及价值体系构建具有十分重要的意义,其根本目的是帮助大学生找到安身立命之本,其核心问题是理想、信念、价值观的培育问题。通过加强人文素质教育,可以提高大学生对社会关系及物我关系的认识和处理能力,有助于把大学生培养成既有文化知识又有责任感,既关心自己又关心他人,既关注个体发展又关注民族兴衰、国家前途和人类命运的人。在一个社会或群体中,如果缺乏共同的价值体系和道德观念或者共同的价值体系和道德观念被削弱,个体就可能实施违法犯罪行为。正确的信念对于制止个体实施违法犯罪行为有着不可低估的巨大力量。在笔者进行的“大学生所接受的大学教育内容包括哪些方面”的问卷调查中,对于文化知识教育、法治教育、道德教育、心理素质教育、人文教育等在大学教育内容中的比重,接受调查的大学生所给出的答案令人担忧。例如,调查显示,曾经实施违法犯罪行为的大学生中,79.0%的人认为其接受教育的内容不包括法治教育,82.6%的人认为其接受教育的内容不包括道德教育,70.4%的人认为其接受教育的内容不包括人文教育。加强道德教育、法治教育和人文教育,对于培养大学生的人文素质,促使其形成独立、健全的人格具有重要意义。只有这样,才能使大学生在更高的基础上自律、自治、自觉、自省,使遵纪守法、维护社会道德风尚成为大学生的自觉行动,最终达到预防和减少大学生违法犯罪行为发生的目的。

二、通过加强道德教育来预防大学生违法犯罪

道德教育的内容包括提高道德觉悟和认识,陶冶道德情操,锻炼道德意志,树立道德信念,培养道德品质,养成道德习惯,等等。进行道德教育,就是通过对受教育者进行伦理道德知识传输,使道德观念、道德原则变成人们普遍遵守的道德习惯,在全社会树立道德风尚,提高全社会的道德水平。在我国很多地方,中学教育“重智轻德”,大学阶段道德教育“有名无实”,在一定程度上导致大学生道德信念缺失。因此,要采取措施对大学生加强道德教育,使其具有良好品德、高尚思想,始终将他人、集体和国家的利益放在首位,能够“在内心立法”。为此,笔者建议采取以下三方面措施,培养和巩固大学生的道德信念。首先,中学教育“德智并举”,为大学生正确信念的形成打下坚实基础。中学教育要端正指导方针,摒弃传统道德教育存在的知识主义、形式主义、经验主义、功利主义等弊端,加强对学生思想道德、优良习惯的培养,使学生真正学会求知、做事、共处、做人。现实生活中,很多教师在评价学生时往往将道德品质指标让位于学习成绩指标,使得只要学习成绩突出,即使一些因品德不良、不守纪律等问题受过处分的学生也可以轻而易举地得到较好的评语。此类现象给学生造成“只要学习好,其他一切都可以原谅”的错误暗示,在一定程度上成为马加爵、药家鑫等大学生违法犯罪事件发生的诱因。避免此类现象发生,要从中学教育阶段就采取措施。中学教师在评价学生时要实事求是地把好的方面和差的方面都写进评语中,以便学生进入大学后,大学教师能客观地了解其实际情况,准确把握其思想状况,一旦发现违法犯罪苗头,就能采取有效对策。其次,大学教育“以德为主,智不放松”,巩固大学生的道德信念,使其形成正确的世界观、人生观和价值观。要利用大学阶段没有升学压力的有利时机,对大学生强化思想道德教育。现阶段在校大学生的主体是独生子女,他们受家庭环境影响,很容易形成以自我为中心的性格,处理问题时什么事都找父母或者找辅导员,事情做不好时就埋怨家庭、学校或社会。针对这种现象,要进一步培养大学生对家庭、对学校、对党和国家的感恩意识,教育他们:感恩父母辛苦养育子女,感恩老师默默无闻地给学生上课施教,感恩学校为学生提供优质教学资源等服务,感恩国家不断为学生、学校提供各种教育设施等福祉。通过培养大学生的感恩意识,增强大学生对国家、民族和社会的诚信意识和责任意识。只有这样,才能避免大学生产生无所适从的心理失衡感,避免市场经济的负面效应和不健康言论侵蚀大学生的思想,使每个大学生都能独立进行道德判断并自觉承担道德责任。最后,始终坚持以人为本的德育理念和精神,对学生开展理想信念教育。由于学生是具有独立意义的主体,所以在开展道德教育的过程中要坚持以人为本的理念和精神,把学生置于主体地位,尊重学生的自主意识,注重学生的主体性需求,按照学生的成长规律开展具体的德育教育教学活动,而不能以教师的意志去支配学生。道德教育要坚持以人为本的理念和精神,也是由“学生是发展中的人”这一规律决定的。学生的发展是指学生在遗传因素、外部环境、学校教育以及自身矛盾运动的相互作用下,身体和心理两个方面所发生的质、量、结构等的变化过程。学生的发展是内外部因素综合作用的结果,这就要求道德教育者既要把握学生身心发展的规律,又要认识到学生具有巨大的发展潜能。教师要把学生看作发展着的客观存在,用发展的眼光看待学生,切实贯彻因材施教的教育理念,把德育内容与学生所思所感有机衔接起来。大学德育教学既要充分发挥大学生的主体性作用,实现德育对大学生的内心感化作用,又要从大学生的实际情况出发,注重道德教育的实证性,以道德榜样启迪大学生形成稳固的道德信念,成长为“不仅有智商还要有智慧,不仅有文化还要有教养,不仅有目标还要有信仰,不仅有欲望还要有理想”的时代骄子,远离违法犯罪。

三、通过加强法治教育来预防大学生违法犯罪

党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》把全民守法提升到了与科学立法、严格执法、公正司法同等重要的地位。全民守法是依法治国的基础,其重要载体是法治教育。法治教育的内容包括社会主义民主法治建设基本方针的教育,以及民主意识培育、法律基本知识教育、纪律教育等。法治教育是道德教育的基础,二者相辅相成。高校在对大学生进行道德教育等人文素质教育的过程中,要始终把法治教育摆在重要的位置。笔者对曾经实施违法犯罪行为的大学生进行的“与他人发生纠纷时首先采取什么措施”的调查显示,很多大学生面对矛盾冲突时选择“武力解决”。这说明,现实中一些大学生缺乏法律信仰,法治观念极为淡薄。法治观念是一个人信念中必不可少的组成部分,笔者建议采取以下两方面措施,对大学生加强法治教育,促使大学生形成正确、完整的法治观念。首先,切实提高法治教育的针对性。一要改革法律课堂教学方法,将课堂内的具体法律知识教学延伸至课外。如采用案例教学法,对具有典型意义的大学生违法犯罪案例进行解析,发挥个案的警示作用;通过模拟法庭等直观性教学形式,邀请司法部门的相关人员进行现场模拟审判,增强大学生对法律适用的理解;举办大学生违法犯罪事件中被害人控诉或罪犯进行心理忏悔的情景剧表演,增强法治教育的针对性。二要优化法治教育的师资队伍。高校要将不仅熟悉学校教育教学规律和青年学生成长规律,而且具备比较系统的法律学科知识和较高的法律素养的教师充实到法治教育教学一线,通过教师法律素质的提高,带动学校法治教育进步。三要优化法治教育的知识结构。就整体而言,大学生对宪法、行政法和程序法的知识掌握得比较差,日常运用得较少,但这些法律知识涉及公共利益,在培育公民的法治意识,促使公民树立正确的权利义务观念等方面具有重要作用。建议高校采取更加贴近生活的教学方式,加大对宪法、行政法、诉讼法等公法知识的教学力度,使大学生的法律知识结构更加完善。其次,重视法治教育的实效性和长期性。一要让大学生切实感受到法治教育的效果。通过开展社会宣传活动等形式进行专题性法治教育,形成全社会重视对大学生进行普法教育的氛围,让大学生切实感受到法治就在身边。二要将法治教育贯穿大学阶段的始终。高校法治教育不应仅满足于法律知识的普及,还要通过培养自由平等、诚实守信、权利义务等观念,使大学生养成守法的行为习惯。三要将大学生法治教育工作制度化、规范化。在充分发挥高校在大学生法治教育中的主阵地作用的同时,通过规范高校法治教育教材的内容和法治教育的形式,建立具有权威性的法治教育督导评估考核制度,构建学校、家庭、社会“三位一体”的法治教育网络,构建普法主管部门指导协调、教育行政主管部门统筹实施、各有关部门齐抓共管的法治教育工作机制,使法治教育进课堂、进大学生宿舍、进学生心中,使整个大学校园成为一个学法、知法、懂法、守法的“象牙塔”,筑起一道预防大学生违法犯罪的法治防线。

四、通过加强人文教育来预防大学生违法犯罪

针对部分大学生因人文教育缺失而道德水平下降,进而实施不道德、不文明的行为甚至违法犯罪行为的问题,建议采取以下两方面措施对大学生加强人文教育,使其树立正确的人文信念,远离违法犯罪。首先,把培养人文性贯穿于大学生人文教育的始终。人文性既包括理性思考能力,又包括性格和情感魅力。培养人文性追求的是善,注重给人以悟性。高校对大学生进行人文教育的过程中,在注重记忆、理解、概括、抽象、逻辑思维等智力培养的同时,还要重视情感、态度、意志、兴趣等非智力方面的培养和训练,促使大学生形成相对稳定的品质结构;在重视传授系统的学科知识的同时,还要重视不同学科知识之间的贯通,尤其要重视科学技术与社会、文化、伦理等学科知识之间的联系,推动学生全面、充分发展。只有给大学生提供包括培养人文性在内的完整的人文教育,才能使大学生确立正确的人文信念。其次,把科学精神和人文价值贯彻、体现到大学生科学教育中。科学精神是一种敢于怀疑和批判的精神。真正的科学教育是以传授基本科学知识为手段或载体,培养科学精神与科学态度的教育。它把科学精神和人文价值寓于其中,所培养的学生不仅专业知识过硬而且身体和心理健康,不仅专业技能合格而且富有人文关怀和社会责任感。目前,很多高校的科学教育都只强调对大学生传授知识和技能,这实际上是一种不完整的科学教育。教育的本质是启发、挖掘每个学生的兴趣、潜质和天赋,高校科学教育要始终把科学精神和人文价值紧密结合起来,激发大学生的求知欲,使其具有包容情怀,从内心自觉远离违法犯罪。

五、结语

预防大学生违法犯罪是一项系统工程,加强道德教育、法治教育和人文教育是做好这项工程的基础性工作。当然,生命教育、感恩教育、心理素质教育、青春期教育、挫折教育、方法论教育等对大学生健康成长的作用也不可忽视。对大学生加强人文素质教育要与高校教师素养的提升紧密结合起来。高校教师不仅要有广博的知识、广泛的兴趣,还要有高尚的人文精神和浓厚的人文关怀,能够真正把“教师”作为自己的第一身份,把“育人”作为自己的第一职责,以最优质的教学、最专注的情感去培养和关心每一个学生。高校教师既要做好给学生传授知识和技能的“经师”,更要做好教会学生明理、做人,关心学生的品质、作风和生活的“人师”。道德教育、法治教育和人文教育是内化于心的智慧启迪,外化于行的规范规制和失范制裁同样非常重要。如果法律规则只是被束之高阁,那再多教育、再多理念传输也无济于事。因此,在教育之外,还要加强对大学生违法犯罪行为的制裁力度,让违法犯罪者受到应有的处罚。这既是公正原则的内在要求,也能促使更多大学生增强法治意识,从而增强道德教育、法治教育和人文教育的效果。

作者:郭战伟 单位:华中科技大学教育科学研究院 河南农业大学党委宣传部

参考文献

[1]吴殿朝.基于“社会腱”视角的大学生犯罪原因研究[J].中州学刊,2011,(1).

[2]孙霄兵.号脉青少年法制教育[N].光明日报,2014-06-12.

[3]周其海.大学生犯罪原因探究及预防对策思考[J].高教研究,2007,(1).

[4]朱清孟.河南省职业教育供给侧改革的方向及对策分析[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版),2016,(5).