1精于从教材中挖掘创造的元素
我为学生所设计的第一堂英语综合实践课来源于人教版的一篇课文，课文的主要内容是教授学生如果通过课本知识，学习制作奶昔的方法与步骤。课后让学生教父母制作奶昔，以此来巩固课本知识，培养实践运用能力。谁知第二天，竟然有学生把亲手制作的食物带给大家品尝，得到了老师和同学们的交口称赞，“Prettygood!”“Delicious!”当时有位学生站起来问道:“Tellmehowtomakehamburgers，OK?”。我即可帮她问了一句：“Whowouldliketotellhimthewaysofmakinghamburgers?”其中一名学生踊跃地走到讲台前，熟练地运用课本中所学的食物制作步骤“First...,then...,finally...”向全班介绍制作汉堡的方法。看到那一个个意犹未尽的表情。我萌生出一个大胆的想法，干脆乘兴来组织开展一次“学英语用英语—Iamagoodcooktoday”这样的主题活动。学生们在课后查阅了大量西餐食材方面的英语词汇及制作的方法和步骤后，自由组团，明确分工，并用英语对话的形式讲解制作过程。学生们制作出的西餐种类之繁多，令我们惊叹不已，有奶昔、汉堡、三明治、沙拉、寿司、烧烤等。他们以课本知识为基础，在实践中加以拓展，从他们那里我也学到了不少英语词汇和西餐的制作方法，这一活动让教师体味到教学相长的真正含义。师生一齐动手做西餐，充分依托教材，变静态教学为动态感知，用创造的思维来拓展我们的课堂教学。
2勤于从生活中汲取创新的灵感
儿子6岁那年，有一天我下班回家把他从幼儿园里接出来，他告诉我想吃饺子，我立刻买回材料开始做准备。我在一边包，他在一旁看，看着看着，他想自己试一试。一开始他学着包，接着不用看，自己包，等好奇心得到满足之后，创意便出现了，他把面团捏出各种造型，还不时的炫耀着让我猜猜像什么，我就势教了他相关的英语单词，还用几个简单的句子与他交流，他非常乐意和我配合。这次的合作让我意识到创新的确能激发想象力、提高学习兴趣和动手能力。带儿子包饺子的经历竟成了下一次英语综合实践课的灵感来源。对成人来说包饺子不难，但在还未成年的孩子眼里却不然，他们面临许多需要解决的问题：面的软硬度、面皮薄厚度、馅的调配比例、饺子会不会破皮等等。学生们参考网上资料、咨询家里长辈、请求老师帮忙，利用一切可利用的资源来解决问题。记得有个组因面和得太软，饺子个个瘫在桌上，请教家长后，问题很快得到解决。学生们边学边试，在规定的时间内完成了各种风味、各俱特色的饺子，用并不流畅的英语介绍饺子里的成分，“Thestuffinginourdumplingsismadeofshrimpsandfreshmushrooms.”“Miss,look!oursaremadeofmeatandleek，Ithinkoursarethebest.”他们力荐自己的作品，用期待的目光观察着老师们的表情，“Whatdoyouthinkofthedumplings?”品尝之后，教师立刻给予了评价“Welldone!”“Yummy!Comparedwiththeonesintheshops,Ilikeyoursbetter.”听到这些，学生们干的更带劲了。他们忘我的投入感染了在场的每一个人。综合实践活动极大地发挥了学生的创新能力，在教师和家长共同的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语。促进了语言实际运用能力的提高，培养了实践能力和团队合作精神，也增加了师生间的感情。对教师而言，一是在活动中能更多地认识和了解学生，发现其闪光点，挖掘出蕴含在他们身上的巨大潜能，促进教学的开展；二是能从活动中获得更多的灵感，来推动教育的创新。
3善于从关爱中感悟成长的快乐
英语综合实践活动课还可以用什么样的模式呈现？通过查阅资料，我了解到大多数的英语综合实践活动课重点放在培养学生学习兴趣、开发智力、形成能力和发展特长等上，而忽略了培养学生的情感价值观和人生价值观这个首要问题。中国的独生子女集家庭所有宠爱为一身，如果家长们没有树立正确的教育观的话，那么长期在这种环境下长大的孩子只知道索取爱，而不懂得给予爱。这些孩子的表现有以下几个方面：自私、霸道、随心所欲、经不起挫折、缺少基本的礼貌、缺乏团队合作精神等，没有关心爱护他人意识，吃不得苦、耐不得劳，斤斤计较，花钱无度。这无疑给学校的教育出了很多的难题，如果得不到解决的话，将来也势必成为社会和家庭的问题。作为一名教育工作者，不能看在眼里，急在心里，更不能熟视无睹。老话说得好：要成材，先成人。那么，教师既要引导学生“为学”，更要引领学生“为人”。
在外人的眼中这些孩子的内心应该是快乐的，可当走进他们时，你会发现事实并非如此。在校园里，我们不乏会看到一些独自漫步的身影，孤独的眼神渴望着他人的关注；下课时，总会在角落里发现有一个人面无表情坐在位子上，身边没一个同学，看着同学们结伴嬉戏玩耍，却没人邀请他/她加入。每每看到这样的情景，我很难过，总会走上前去询问，“为什么不和同学一起游戏？”他/她的回答让我更加难过，“他们不带我玩”。当我经过一番了解之后，才知道事情的原委，原来是由于他/她不合群，霸道，爱生气等等原因造成的。
如何帮助他们走出孤独的世界，融入集体中来呢？我决定开展一次主题为“送爱下乡”帮助贫困学生的义卖活动。在构思设计时，根据学生的特点、个性，能力的差异等方面，在组员配备上做了调整，从以往组员和组长双向选择改成基本原则不变，但接受教师适当调整的方针，把那些无人选择的学生调剂到各个组里，动员沟通协调能力强的学生与他们结对子共同参与到活动中来。因为把正在面临的问题和可能出现的问题提前想到了，活动期间没发生一件不愉快的事情，出现了难得一见的和谐和默契的场面，从组长到每位组员大家齐心协力，不计得失，全心全意默默地奉献着自己的爱。一次义卖就共募得款项4000多元，书籍、衣物、学习用品和其他物品不计其数，活动收到了意想不到的成功。在一个春暖花开的季节，师生和家长一起走进贫困地区，把这份爱献了出去。在那里两地的学生试着用英语一起畅想未来、一起玩耍游戏，在短短的时间里他们很快产生了友谊，成为了朋友，分别时更是难舍难分。我发现孩子们宽容了，长大了，心中有爱了，这正是我想看到的，我被感动了。
4总结
“死教书，教死书”的教学模式完全违背了国家倡导的素质教育的理念，教师一定要转变传统教育观念，通过不断加强理论学习、提升自身修养、提高专业技能，勤于思考、敢于创新，做一个不仅能教好书，还能育好人的新型教育工作者。通过策划、组织并参与多次的具有创新理念的英语综合实践课活动，我惊喜地发现和学生一起成长的还有我自己。打破传统意义上的教学模式，对教师来说无疑每一次挑战，都是一场教育创新的革命，也是自我成长的过程。今后我会不断加强活动研究，拓展实践活动空间，让师生在活动中自由舒展身心，共同培养师生的创新意识与实践能力，把对学生的教育真正从校内延伸到校外，一起享受创新给教师和学生带来的快乐。正如何炳章先生所言，搞教科研可能不会让你发财，但一定能让你发展。
作者：陈玉梅 单位：合肥实验学校
