一、情感教学法概述
所谓情感教学法，就是教师在教学过程中结合学生的实际情况，发挥情感因素的优势和积极作用，使学生在轻松和谐的教学氛围中学习知识，促使学生健康快乐地成长。思想品德课程旨在培养学生形成良好的品格，在教学过程中融入情感教育，教师用真诚的感情去感化和教育学生，才能使学生把思想品德知识内化成自己的行为。因此情感教学法在初中思想品德课程中的应用对培养德才兼备、全面发展的社会主义合格人才具有十分重大而深远的意义。
二、初中思想品德教学过程存在的问题
1.重视成绩却忽略思想品质。
多年来，国家一直在倡导素质教育，但是各级各类学校及教育主管部门仍然把考试成绩作为评优达标的主要标准，在历次决定学生命运的考试中,仍以成绩为录取的主要标准甚至是唯一标准。受此影响，学校、教师、家长以及学生都把考试成绩放在了第一位，教师的教学目的就是取得优异成绩，并且把大部分时间和精力都用在了如何提高教学成绩上，但是却忽略了对学生思想品质的培养。这种重成绩却忽视情感教育的做法不利于激发学生的学习潜能和良好思想品质的培养，致使有些学生只有优异的学习成绩却缺乏优良的品质，对学生的成长和发展非常不利。
2.重视传授知识却忽略情感交流。
受传统应试教育影响，大多数教师仍以灌输式教学为主，机械地按照教学大纲传授知识，学生则是被动地接受，按照教师的要求机械地记忆。由于缺少必要的沟通和情感交流，师生关系是纯粹的教与学的关系，师生间缺乏和谐和默契，更多的是隔阂，甚至是矛盾和对立。这种单一落后、缺乏情感交流的教学方式容易使学生对思想品德课程产生反感，不利于学生灵活掌握和运用所学知识，不利于培养学生的创新意识，更不利于培养学生良好的思想品质。
三、情感教学法在初中思想品德教学中的应用策略
情感教学法运用到初中思想品德教学中能增强思想品德课的说服力、影响力和感染力，对提高思想品德教学质量、促进学生的全面发展具有非常重要的作用。
1.创新教学理念。新课改实施后对学校
和教师提出了更高要求，要求学生不但要有丰富的知识，更要有健全的人格、积极向上的情感态度以及良好的道德品质和人文素养，使学生成为品学兼优的合格人才。因此，教师要改变传统的教学理念，不能把提高教学成绩作为唯一的教学目标，要严格按照新课标的要求加强对学生情感态度的培养和价值观的教育。在思想品德教学中，教师要做到以身作则，发扬爱岗敬业、勇于奉献的精神，用自己的真心、真诚和真挚的感情认真对待每一名学生，用自己高尚的人格修养给学生树立榜样、做出典范，让学生产生心灵上的震撼，进而树立正确的价值观。
2.积极营造平等、和谐、融洽的师生关系。
教师要转变一言堂式的教学方式和高高在上的观念，和学生建立亦师亦友的关系，用平和谦逊的态度对待每一位学生。思想品德虽然以记忆为主，但是每个学生的理解能力、记忆力及兴趣爱好各不相同，因此在教学过程中教师要重视学生的个体差异，加强与学生的沟通交流，了解学生掌握知识的情况、学习需求以及学习中的困惑，根据学生的不同情况有针对性地开展教学，努力做到因人而异、因材施教，对学习有困难的学生要给予更多的关心和帮助，使其不断进步，最终达到共同提高的目的。同时，教师要信任和尊重学生，相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，引导学生通过自己的努力理解和探索知识，允许学生在学习过程中有失误或错误，并及时指出和纠正错误，帮助学生查找发生错误的原因，避免以后出现类似的错误。当学生在学习中遇到困难或挫折时要多加鼓励，使学生产生学习的信心和动力。
3.激发学生的学习兴趣。
初中生对新鲜事物都有深厚的兴趣，针对这一特点，教师要善于运用音乐、动画、视频等多媒体教学方式，在教学过程中穿插一些与教学内容有关的名人故事、奇闻趣事及名言警句等，使学生对思想品德课产生兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中理解和掌握知识，从而丰富学生的情感、陶冶学生的情操。在条件允许的情况下，教师可以带领学生走出课堂、走进生活，让学生在生活实践中理解教学内容，感受到思想品德内容与学生的生活、学习息息相关，让思想品德课充满生机和活力，从而增强教学的实效性和学生的道德修养。
四、总结
总之，情感教学法在初中思想品德教学中的应用对加强师生间的情感交流、提高学生的思想道德品质有十分重要的意义。在新课改形势下，教师要积极转变教学观念，在初中思想品德教学过程中充分运用情感教学法，最大限度地发挥情感教育的作用，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而为社会培养出更多的合格人才。
作者：林芳 单位：江西赣州市兴国县社富中学
