一、在阅读教学中培养学生的主体意识
在语文课堂教学中，教师要启发学生质疑问难，且要留给学生质疑问难的机会和时间。学生质疑问难，教师不必直接回答，先启发引导学生自己独立思考，再相互讨论交流，对学生的回答多给予表扬。之后教师针对学生确实难以回答的问题再进行讲解。如此，既激发了学生学习的积极性，又培养了学生的合作学习的精神。学生或通过教师的提问，或通过自己质疑问难，先积极开动脑筋独立思考，寻找答案或解决问题的方法，再相互交流，合作探究。如此，不仅培养了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用，促进了学生阅读能力的提高，又为学生的终身学习打下良好的基础，同时有助于教师及时了学生学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
二、在听说教学和具体的语言环境中培养学生的主体意识
小学生的听说教学十分重要，教师应高度重视。首先要让学生认识到听说的重要性，然后明确听说的目标，引导学生认真听说，最后教师进行小结。这样，学生逐渐对听说训练由怕说到不怕说，再到争着说，积极性逐渐提高了，听说的质量也慢慢提高了。学生说的形式多种多样，各不相同，可让学生讲故事、讲街上（村中）听到看到事、讲爷爷奶奶的趣事等训练，可利用课后的听说练习训练，也可让学生以导游的身份介绍自己学校的建筑布局、文化建设、各功能室的作用、学校的发展等。在听说训练中，争取让每位学生都有锻炼的机会，发扬他们的优点，使学生愿说、乐说，达到会说的目的。通过多种方式方法的训练，调动学生听说的积极性，让学生学以致用，边学边用，听说能力得到提高，为作文打下良好的语言基础。
三、在作文教学中培养学生的主体意识
学生怕写作，小学生尤其怕写作文，导致易应付“交差”现象。久之，学生不重视作文，作文水平难以提高。针对这种现实，我组织学生观察校园建筑布局、文化建设、学生活动、校园自然景物，走出校外观察自然，观察社会，让学生把看到的、听到的、感受到的，有序地、真实地写下来，对说的不好的、不恰当地方引导纠正完善，对说的好的地方及时表扬。如此，学生乐于参加观察活动，慢慢地，学生觉得有可写的东西了，写作文也不难了，于是，我又趁热打铁，让学生写日记，把每天看到的、听到的、感受到的、领悟到的写下来，学生都感到新鲜，也喜欢写。教师要及时抽查学生的日记，发现写的好的给予表扬、指导，对写的很好的，抄写工整，张贴于学习园地，让其他同学学习。学生得到了成功的喜悦，深受鼓励，信心倍增，更加努力。一学年之后，这个班级学生写作文的积极性高了，写出的作文质量也好了。布置写作文学生不头痛，老师也头不痛了。之后，我就只布置每天写一篇日记，内容不限，分组两周一查，学生都能自觉主动地去写日记。从日记的内容看，有见闻，有感受，有写记人记事，从单纯的写景状物，逐渐过渡到写人记事，甚至还有抒发感慨的。通过写日记的形式，让学生自主练习，学会学习，激发了学习的积极性，提高了作文写作能力。
四、营造和谐民主的氛围，培养学生的主体意识
要培养学生的主体意识，必须营造和谐民主的氛围，有了和谐民主的氛围，就能调动起学生学习的积极性，学生就能大胆地参与教学活动。我们知道，学生不是知识和技能的接收消化器，他们是在教师的引导之下进行学习的。学生如何学习，这就要靠教师如何引导。教师引导得好，学生就能进入很好的学习状态，就能积极主动地学习。学生能够积极主动地学习，就有了学习的动力，就有了学习的主体意识。因此，作为教师，就是要营造这样一种能够让学生敢于大胆提问、积极主动学习的和谐民主的氛围。有了这种氛围，教师就能引导学生进入真正的学习状态，教师轻松愉快地教，学生快乐主动地学。那么，如何营造和谐民主的氛围呢？我的经验是转变师道尊严的观念，改变一言堂、满堂灌的教法，变教学为导学；热爱、关心每一位学生，对学生以热情的态度，多鼓励、多辅导、多帮助，注意发现和培养他们的爱好和特长，发挥他们的特长，并使之不断提高。对他们回答的问题，多给予表扬和鼓励，即便是回答错了，也不要批评，多加以引导，切记斥责、泼冷水。对学生难以回答的问题，要多方面启发，循循善诱，让其自悟自答，不要代替学生回答。长此以往，就形成了自己的教学风格，也养成了学生学习的习惯，培养了学生学习的主体意识。
五、结语
实践证明，只有把学生变为学习的主体，充分调动起学生课堂学习的积极性和主动性，学生才能全身心地投入学习，变被动接受为主动追求、主动探索，才能切切实实地达到乐教乐学，才能切切实实地提高课堂教学效率，才能切切实实地实现素质教育。
作者：王元林 单位：甘肃省山丹县马营小学
