学生德育总结范文1
随着信息时代的不断进步，互联网的发展改变社会发展模式以及人类生活方式的同时，也构造了丰富多元的网络文化。网络文化囊括了包括政治、科技、经济、娱乐等方面的信息，具有高实效性以及复杂性。从过去的社会实践上看，网络文化为人类及时提供其发展所需要的大量信息，极大地便利了人们的生活。然而，任何事物均具有两面性，网络文化的多元性同时也包括了低俗、暴力、无用的信息，这对不具备成熟稳定是非判断力的高中生来说存在较大的威胁，不利于其健康人格的发展。因此，教师在开展普通高中德育工作时应充分考虑网络文化的优势与弊端，通过科学利用优势、摒除弊端帮助学生获得有效发展。
2.网络文化背景下普通高中德育工作现状
基于网络文化背景下普通高中德育工作实践可知，目前教师在学生德育方面的工作内容、形式以及成效均存在一定的缺陷。笔者经过观察和分析，并结合自身工作经验，将目前网络文化背景下普通高中德育工作的现状总结为以下几个方面：(1)德育工作的内容没有与时俱进，无法切实解决学生发展与网络文化弊端之间的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考虑学生的性格特点以及成长规律，导致工作成效低下；(3)没有形成成熟、稳定、科学的高中德育工作思路，工作实际与网络文化背景的契合度较低，导致其工作实效性不足。总之，教师只有充分考虑各方面因素，才能在瞬息万变的网络文化背景下达成促进学生健康发展的目的。
3.网络文化背景下普通高中德育工作实效性的提升策略
3.1以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级
随着时代的改变，要真正实现高中德育工作的实效性，教师必须首先以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级。首先，必须充分把握现阶段的网络文化背景特色，并通过交流、沟通、调查等形式了解高中学生普遍关注的网络文化领域。其次，针对学生的热门关注领域进行分析，结合传统意义上的高中德育工作内容进行改造、优化和升级。在改善与创新过程中，教师应注意德育内容应遵循学生的人格发展规律，利用“顺应与改造并举”的教育模式帮助学生获取人格的健全发展。
3.2充分考虑学生特点，丰富创新高中德育工作形式
德育工作形式是联系工作内容以及工作对象的重要桥梁，恰当的德育工作形式可提高学生接受教育的几率，从而有助于德育工作的顺利开展；而强制性、落后、呆板的德育工作形式则容易引发学生的反叛情绪，为工作的进行造成阻碍。因此，教师在进行高中德育工作形式创新和改造时，应充分考虑学生的特点，使德育方式符合学生的人格发展规律以及个人性格特点，从而可促进德育工作实效性的发展。其次，教师应充分利用网络文化以及信息技术等学生感兴趣的途径开展高中德育工作；例如，通过建立微博官方平台，并定期与学生分享德育内容，将德育工作融入学生的日常生活中，使其更容易接受性格、价值观等情感方面的教育。
3.3及时总结并分析德育工作思路，以促进德育工作的长久发展
除了对高中德育工作内容以及形式进行重塑、改革以及创新以外，要取得高中德育工作的实效性发展，教师必须及时对工作过程、成效等方面进行总结，并从各方面入手分析德育工作思路。首先，教师应制定科学、合理的以网络文化背景为依托的高中德育工作计划，使后期的总结分析具有真实可靠的参考依据。其次，教师应在德育工作的各个阶段进行定期总结和分析，只有在不断发现问题和解决问题的思路上才能真正促进德育工作的有效发展。另外，为实现德育工作的先进性与现代化发展，教师在进行普通高中的德育工作内容、形式以及思路等方面的研究基础上必须以信息时代的网络文化动态为导向进行相应的更新，只有充分保证自身的发展速度，才能促进高中德育工作的实效性。
4.总结
学生德育总结范文2
关键词：教学方法；开展活动；成果展示
优秀的传统文化是中华民族的根本。脱离了传统文化，中华民族的根将失去滋润它的沃土。小学德育工作实践与优秀传统文化的结合成为了一种必然的趋势。如何高效地将优秀传统文化与小学德育工作实践相结合呢？首先，教师需要采取多种多样的教学方法，提高课堂教学的有效性；其次，教师还应该积极组织学生开展各项实际活动，以实践促真知；最后，教师还应该及时组织学生进行成果展示，通过学生表达自己的真情实感达到巩固的目的。
一、变换教学方法
相对于形形色色的现代化元素，传统文化十分枯燥无味。同时，值得教师注意的是，教学方法是整个课堂教育的灵魂。好的教学方法决定了好的课堂教学效果。因此，为了更高效率地将优秀传统文化融入小学德育工作实践，教师需要及时调整自己的教学方法，将优秀传统文化以多元化的方式融入德育教育，从而达到更好的教学效果。在这里提到的教学方法主要包括多媒体展示、以点带面、课堂展示等方法。[1]教师可以根据实际情况选择最适合的教学方式，吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，从而达到高效教学的目的。例如，讲“仁义礼孝”中“礼”的部分时，教师可以给学生播放一些现代社会中使用礼貌用语的案例视频，同时在礼貌用语和一般用语之间进行对比，如麻烦别人做什么事时，是否向对方说“请”和“劳驾”这类语言，别人帮忙后是否向别人道谢。教师要让学生通过实际案例感受到采用礼貌用语给别人带来的愉悦感受，反之则会让人感觉不舒服。通过代入情境式地向学生进行展示后，学生就能直观意识到礼貌用语对一个人的重要性。实际上，相对于枯燥无味的传统教学法，像这样的实例教学对一个人的影响还是很大的。学生可以直观感受到教学内容的实际应用。
二、积极开展活动
积极开展活动对巩固课堂教学是十分重要的。积极开展活动可以调动学生的积极性，增强学生在德育教学过程中的参与感，巩固学生在德育课堂上学到的知识。同时，正确的开展活动对学生在实践中的操作也是十分重要的，对学生未来的影响也是十分重大的。在考虑开展何种活动时，教师需要考虑这些活动对德育教育的影响，争取做到在活动中获得更丰富的实践经验。活动形式可以是多种多样的，如进行趣味知识竞赛、特定场景模拟等等。教师可以根据实际情况，在保障学生安全的情况下，安排学生进行各种德育教育的相关活动。例如，在讲到诚信这部分内容时，教师可以采用经典案例“曾子杀猪”来指导学生进行情景再现，即安排各个小组进行角色扮演。教师可以让学生自行准备台词、道具来进行趣味比赛，让学生在活动中体会诚信的重要性。除此之外，教师也可以采用趣味知识竞赛的形式，通过让学生分组列举自己在生活中见到的诚信的案例，让学生明白诚信的重要性。同样的，教师也可以播放一些有关诚信做人的名人宣传视频，通过名人效应影响学生的思想，让学生在形形色色的活动中成长。
三、进行成果展示
成果展示是教师在活动安排方面的收尾工作，也是教师及时了解学生在该方面所受德育教育效果的重要工具。成果展示可以是多方面、多形式的，如组织图片展、故事会等等。只要是可以对活动进行总结的，就可以达到成果展示需要达到的效果。子曰：温故而知新。教师通过及时总结和回顾，可以达到意想不到的效果。[2]另外，成果展示还能增强学生的参与感，让学生更加积极地参与活动，掌握更多的知识。例如，在组织学生进行社会实践活动后，教师可以安排学生进行总结会与成果展示。具体来说，在组织学生去养老院对老人进行慰问之后，教师就可以组织学生进行总结会，每个人都要分享一下自己的观点与看法，表达一下自己对于“孝”的看法。在每个人提出自己的观点和看法后，教师需要对其进行及时的总结。需要注意的是，教师不能随意贬低任何一位同学的观点。如果有学生的观点出现了偏差，德育教师务必要对其进行耐心的引导。这样一来，学生的积极性才不会受到影响。通过转变教师传统的观念、选择恰当的教学方法、组织各式各样的活动并进行总结，优秀的传统文化将可以与小学德育教育工作完美融合。优秀传统文化对小学德育教育工作的影响是十分重要且深远的。小学德育教师需要积极对其进行引导，将德育工作与优秀传统文化充分融合。总之，教师要将优秀传统文化观念注入小学生的灵魂之中，如此便能让优秀传统文化得到传承和发扬。
参考文献：
[1]伍广溪.中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接性研究[J].成才之路，2017(34).
学生德育总结范文3
摘要:现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。要重视德育工作的科学化和艺术性。加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证，有目的、有计划地将德育渗透到学校工作的各个方面。
关键词:小学德育管理；实施；检控；创新
一、制定德育工作计划
（1）制定德育目标。德育目标是小学德育的出发点和归宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。
（2）制定德育工作的内容及实施步骤。德育工作内容应根据小学的德育目标来确定，使内容符合于培养目标的要求。对小学生进行思想道德教育，应当把爱国主义、集体主义、人生观、价值观教育及日常行为规范的养成教育等放在重要位置。
（3）确定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影响小学德育效果的重要原因之一。经验告诉我们，只有针对德育的固有特点，采用灵活多样的方式方法，以及发掘学生自我教育的潜力，调动学生自我教育的积极性，才能增强德育效果。此外，计划阶段还要充分考虑小学生好动、争强好胜、经验不足和体力不强等特点，注意德育活动中可能出现的多种意外事故，做到心中有数，防患于未然。
二、组织实施
（1）建立健全小学德育管理网络和统一的指挥系统。学校应建立在校长领导下的，由校长、党支部（总支）书记、部分师生、家长代表等参加的德育工作领导小组。其职责是组织校内外各方面的力量，协调校内各组织、各职能机构以及学校与家庭、社会间的关系，宏观指挥并指导德育工作的进行，监督检查各方面的工作，做好德育质量的评定以及总结等工作，这是进行德育工作的组织保证。
（2）开辟多种教育途径，使德育在学校教育中无所不在。在新的形势下，以往的仅通过思想品德课来对学生进行思想品德教育的单一途径已经远远不能适应现代教育工作的要求，因此，开辟德育工作的多种渠道和多种途径已是大势所趋。学校除了上好思想品德课外，还应充分发挥少先队组织和全体教职工的作用，把德育寓于各种教育、教学活动中，寓于课外和校外活动之中，寓于社会实践和劳动中，做到知、情、意、行相统一。
三、质量检控
（1）制定德育工作的质量标准。质量标准是衡量工作及成果的尺度，没有它，就失去了参照度，也就无法做出科学的评价。制定小学德育工作的质量标准应根据小学德育的目标及国家颁布的相关规定。
（2）加强德育质量的检查与控制。德育质量的检查是通过调查统计、测量等方式对学校或班主任德育工作与德育成果的质量进行分析、检查的过程。检查可分为平时检查与阶段检查，全面检查与专题检查等，并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育资源、德育手段、德育管理及德育环境等方面寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应措施，进行有效地控制。德育的质量控制是通过对影响学校德育质量多种偶然因素与系统因素施加干预，而使德育质量向理想的方向发展的重要手段。德育的质量检查是德育控制的基本依据。
（3）德育质量的评定。它是对小学德育工作与德育成果作出评价，并以德育质量为依据来衡量德育目标达成度的一项工作。科学的评定可以调动广大教师的工作热情与学生自我教育的积极性，从而促进与推动学校的各项工作和学生的发展。’要防止片面地以开展教育活动的次数多少和活动的热闹程度等表面现象来评定德育质量的倾向。评比是激励人积极向上，开拓进取的好方法。评比只是手段，导向才是目的。而且评比的过程也是德育渗透的过程。对学生的评比要抓“三头”带全校，期末，学校对三类学生代表表彰：进步大的学生，兴趣特长获奖学生，三好学生好干部，针对不同情况正面引导，鼓励他们全面发展，更上一层楼。同时，分别让他们代表在校会上发言，带动各类学生前进。激励其他学生争做品学兼优，全面发展，有个性特长的好学生。
四、总结创新
一个月的德育计划完成后，要及时进行总结，总结要以德育工作计划为依据，用科学的理论做指导，发扬工作中的成绩，寻找差距。因此，总结可以积累德育工作经验，提高德育管理水平。它不仅仅是为了回顾和总结前一段工作的实施情况，最为重要的是依据以往的经验，结合下一阶段的实际，制定出更加科学的，更加完美的德育工作计划。
因此，总结是一个创新的过程，又是促进德育管理科学化的一条基本途径。小学德育管理除必须重视以上四个环节之外，还应注意以下几个问题，首先要不断提高小学德育工作队伍的素质，使他们明确德育目标和任务、增强责任感，通晓思想品德教育的艺术。其次，要切实处理好小学德育工作中各方面的关系。由于德育工作细致复杂，牵涉面广，因此，一定要协调好教书与育人的关系，教师与学生间的关系，学校与家庭、社会的关系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要贯彻方向性、统一性、示范性、连续性、吸引性等原则。
总之，加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。同时，也只有切实地抓好小学德育管理工作，才有利于全面实施素质教育，才能使小学教育真正高质量地为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
参考文献：
[1]孟涛.小学德育存在的主要问题及对策[D].华中师范大学硕士学位论文，2009.
[2]董祥智，萧斌衡.学校管理学[M].武汉：湖北人民出版社，1998.3
[3]孙莉莉.网络对学校德育上作的挑战及应对[J].教学与管理，2010.
[4]刘敏.多元文化背景下学校德育面临的挑战和应对[J].教学与管理，2008.5
[5]彭玉丹，朱爱虹.学生自我管理在学生管理工作中的实践[J].《中国环境管理干部学院学报》，2006.
第二篇:浅谈小学教学管理中的德育
摘要：为了顺应教育改革的发展，符合新课程标准的要求，学校的德育工作一定要认真贯彻落实，结合学校的具体管理工作，做好对学生的思想品德教育。
关键词：小学；教学管理；德育
随着新课程改革的持续进行，学校教育的重点也由应试教育转向了素质教育，由考查学生的答题能力转向考查动手操作及实践能力。在学校的日常教学活动及管理中结合品德教育，使整个学校高度重视德育工作，实现教书和育人两个目标。
一、德育工作中存在的问题
（一）德育内容不够科学
德育内容的设定要科学合理，符合青少年的发展规律，并且在不同阶段内容要有所变化，要符合时展的主流。可是如今学校的德育工作大多还停留在传统的模式，内容不够新颖，与时代的发展脱节。
（二）德育方法脱离生活实际
当前，小学德育的内容有些过大、空洞，超出小学生能够理解的范围，使学生在学习过程中处于被动状态、缺乏足够的兴趣，而使德育的效果不理想。另外在有些农村学校中，留守儿童居多，隔代看管现象普遍，祖辈一方面溺爱孩子，另一方面又缺乏足够的教育，这就使得德育工作在学校与家庭的结合中显得力量薄弱，德育工作很难做到位。
二、教学管理与德育的关系
学校的日常教学管理与德育工作，有着共同的目标就是教书育人，并且二者相互联系、密不可分。主要表现在：只有实现了德育工作目标的管理才是有效的教学管理；同时教学管理也不排斥德育工作，相反，道德教育是教学管理中重要的组成部分，与其他的学校管理不同，教学管理是一种教授知识、提高学生能力水平的一种复杂的管理形式。
三、在教育管理中加入德育
育人要从娃娃抓起，他们就如同祖国的花朵，需要在园丁的浇灌下，来日成长为栋梁之材。小学阶段是人的品格形成的重要阶段，这个时期需要教师正确的引导，使其朝着积极向上的方向发展。在教学管理中进行德育工作，就要选择正确的方法，借助科学的途径。具体说来有以下几个途径可供参考：
（一）教学活动中的道德教育
通过教学管理实现德育目标。课堂是教师教育学生的主要场所，在教学中，教师可以充分挖掘各种德育因素对学生进行德育教育。对小学生而言，其知识面窄、理解能力不强，德育内容的选择一定要符合小学生的接受能力，避免“成人化”倾向。教师设定的德育目标要具体、可操作，密切联系生活实际，在课堂中可模拟假定的情景，针对具体问题进行生动有趣的德育教育，让小朋友在玩中接受道德教育。
（二）教学方法管理中德育因素的作用
在以往的教学活动中，教师只关注运用教学方法来教授知识和技能，但没有意识到教学方法对德育的重要作用。根据多年教学经验表明，实际教学管理活动中，教师加入德育教育内容，采取各种学生乐于接受的方法，不仅能激发学生的学习兴趣，而且会收到良好的德育效果。学生喜欢课堂气氛活跃、师生互动多的课程。而这种往往是因为老师运用的教学方法多样、恰当，符合小学生的认知能力，使学生在轻松愉快的氛围下掌握知识，并且印象深刻。这就要求教师做到以下几点：
1.教师改变以往“老师讲学生听”的教学模式，认真研究课程标准和教材，分析不同年龄阶段学生的心理状况，设定切实可行的教学目标，总结出在学科教学中加入德育教育的教学方法，进行课堂教学。
2.教师要运用各种教学方法于课堂中。教师要有真挚而充沛的感情，利用合适的教学手段会使学生与之产生共鸣，进而达到德育的目的。同时注重多种教学方法综合运用，也可以有效激发学生的兴趣，取得最佳的教学目的。
（三）教师教育能力关乎德育的效果，在教学中提高德育的效果，教师就要善于教。可以通过以下方式，来提高教师“教”的能力。
1.用知识的魅力感染学生。著名教育家陶行知曾说过，教是为了学，教要促进学，教是为了不教。这就要求教师要有广博、全面的知识面，平时要多读书、看报涉猎各学科的知识。不断总结教学方法和技巧，来激发学生的好奇心以及求知的欲望，让学生对学习感兴趣，提高自学能力。
2.充分尊重学生的个性。教师的工作不仅要教授学生知识，还要教会他们做人的道理。每个学生都是鲜活的个体，教师要充分尊重学生的个性差异，并且针对不同学生的特点进行因材施教。
3.教师的人格魅力影响学生。师生间的教学过程最初是从情感交流开始的，很多学生是爱屋及乌，因为喜欢这个教师进而喜欢这个学科的。所以教师要在平时更加注意自己的言行，给学生树立起良好的榜样。
总结：学校的德育工作是一项艰巨而庞杂的任务。身为教育工作者，要正视德育工作中存在的问题，通过改进自身的教学方法和技巧，不断提高德育水平，培养出素质高、能力强、全面发展的学生。
参考文献：
[1]戴金付.把全部心血倾注在人民的教育上——谈如何做好班主任工作[J].科技信息（科学教研），2007（19）
[2]韩涛，刘德环，曹红云.浅谈小学德育管理中存在的问题及其解决办法[J].中国校外教育（基教版），2011（10）
第三篇:农村小学德育现状及管理初探
【摘要】：针对农村小学以分为本的观念严重，德育工作没有得到高度重视等现状，结合自身教育教学实际，提出一些新的德育教育新尝试，以此引起共鸣。
【关键词】：小学；德育现状；管理
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需求，遵循品德形成规律，采用言教、身教等手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想道德等方面素质的系统活动过程。加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，是时展的迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
当前，在农村小学，大部分学校都扎实开展了德育工作，但实效性不大，致使多数学生良好道德素质难以形成。下面，本人就多年来进行德育工作管理，针对农村小学德育现状，谈几点具体的做法，与同行们探究。
一、农村小学的德育现状
1.以分为本的观念严重，德育工作没有得到高度重视。就当前的教育考核机制来说，以分数的高低来衡量一个学生、一个班级或一个老师的现象普遍存在，且许多的教育奖罚、评优晋级都以成绩来说话。因而，在许多教师的眼中，他们认为只要把学生的成绩提高就是完成好了自己的本职工作，甚至于个别教师认为只有学生的成绩下降或犯了错的时候才去教育，平时都不需要去做思想工作。
2.教育力量薄弱，教育方法单一。在农村小学，德育教育往往是班主任老师搞一言堂，只限于单纯的灌输和口头的说教，往往只满足于对道德准则的死记，而没有让学生形成对道德的情感体悟，有的甚至搞形式主义，走过场。
3.教育内容单一，没有形成系列化。学校德育工作天天围绕着纪律、学习、劳动等常规工作开展，而对于一些品质修养、法律常识却涉入甚少，往往是头痛医头，脚痛医脚，给人一种捉襟见肘的感觉。
4.德育资源短缺，学做不能有机结合。农村小学地处偏僻，没有好的教育基地和场所，与城市的学校相比，没有青少年活动中心，没有革命纪念馆或名人故居等德育教育基地，所以只注重在了理论学习上，学做没有得到有机的结合。
5.家庭教育欠缺，对学生的道德形成影响至深。由于父母与子女有着特殊的亲情关系，子女在社会化过程中的初期往往把父母作为主要的模仿和学习的对象，他们年龄小，是非观念淡薄，很容易感染和接受父母错误的观念、粗暴无礼的性格、偷偷摸摸等不健康的思想与言行。有的家庭父母文化程度低，丧失对子女的教育能力，造成对子女的家庭教育出现空白，使孩子处于放任自流的状态中；有的家庭品行不端，其言传身教差，有的家长沉溺于搓麻将玩纸牌，无暇顾及孩子的生活与学习，更有甚者，拉子女上麻将桌帮自己"扳本"；有的家庭过于溺爱子女，家长一味满足孩子的金钱欲望与物质需求，使学生养成了衣来伸手饭来张口的不良习惯，忽视了道德品质教育，把教育子女的责任全推给了学校，当子女犯错误时不但不批评，反而包庇、袒护，以至于形成一些不良的恶习。
二、农村小学德育教育管理尝试
1.创新学校德育模式，提高德育管理工作的质量。
（1）落实常规与制度，提高管理实效
常规和制度是学校德育管理工作的准绳，利用常规与制度育人，是培养现代文明公民的基本渠道。
开展常规与制度育人首先是落实好全员德育行动，学校在抓好班主任队伍建设的基础上，重点要落实好《小学生守则》《小学生日常行为规范》《一日常规要求》，并将德育纳入教师工作考核，充分调动每位教师参与德育管理的积极性。与此同时，还应注重小干部队伍的建设，建立健全学生会、执勤组，充分发挥学生自主管理、自我教育、自我服务、自我提升的作用。
其次是要实施好德育流程管理，推进规范化、标准化的操作，切实提高德育实效。流程管理的具体内容为：一是界定少先队、班主任和科任教师的德育责任和运行方式，由少先队主抓；二是一丝不苟地落实计划、实施、总结、评价四环节的德育工作流程；三是规范学校一日德育和班主任一日工作；四是优化升旗、早操、课间操、眼保健操、礼仪操及每周中队会、每月大队会等工作流程。
（2）"三声"回归校园，打造精神家园，促进学生良好道德素养形成
开展"歌声""操声""读书声"回归校园活动，目的是把校园打造成最具生机活力的地方，让校园成为师生生活的乐园和精神家园。
农村学校应加强每周的音乐课教学，把音乐课开齐开好，创作校歌，让师生们传唱。与此同时，唱好午间及自习前的歌，让校园歌声嘹亮，调动起全体学生在课间唱歌的积极性，唱好歌，把歌唱好，用歌声来开启学生的智慧、陶冶情操、培养性情。
农村学校应每天坚持做好"早操、课间操、眼保健操、礼仪操"，坚持"每天锻炼1小时，健康生活一辈子"的理念，以此达到壮筋骨、强意志、增知识的目的。
读书可以陶冶性情、愉悦身心，增加生命的厚度与高度，读书明理，读书益智，读书冶情。学校教师应引领全体学生走进经典书籍，让学生多读书，读好书，可以主要围绕"让读书成为习惯，让书香溢满校园"的理念来开展，通过好书推荐，读法指导，读书氛围营造，读书考评等方式培养起学生的读书习惯，建设起积极向上的读书风，从而促进良好学风、班风、校风的形成。学校应十分重视读书场所的建设和读书氛围的营造，条件不具备的农村小学可以推行班级图书角的运行方式，在每天早上、中午、下午安排专门的阅读时间，有序组织开展读书活动，不断激发学生的读书兴趣，调动起读书的积极性，从而促进良好道德素养的形成。
（3）注重学做结合，实施行动化德育
德育工作要富有实效，必须扭转学做分离的倾向，也就是要行动化。基于这样，我们应该着眼于德育目标、内容、方法的变革，以开展系列德育活动为基本思路，提升德育活动的能量，增强德育工作的效果。
德育行动化就是有意识地通过一系列的德育活动，使学生融入生动的道德教育环境，促成道德品质优化及道德行为规范，从而有效地促进学校德育教育质量的全面提高。
在农村，虽然没有那些诸如名胜古迹、爱国主义等教育阵地，但我们还是可以充分挖掘各种潜在德育教育资源，如：在"种玉米"劳动中，可以让几个同学一起来松土整地，共同来整理好一块地，兵种好这块玉米，这样就可以培养学生吃苦耐劳的精神和团结协作意识。又如：在每月的少先队大会活动中，可以组织开展为学校周边孤寡老人或残疾人捡柴、打扫卫生等活动，从而培养起学生良好的道德品质，坚定帮助他人、关心他人的信念。
（4）实施活动化德育，让学生在活动中得到情感体验，并内化为自身的品质
活动化德育是把德育融入学生活动之中，以各种主题活动内容为德育教材，使学生在活动过程中，把自身品格塑造变成自觉行为。可以重点开展好"六项活动"，即：开展"规范文化"建设活动，抓实良好习惯养成教育；开展"微笑文化"设活动，倡导"自信、阳光、亲和"的生活态度；开展"情感文化"建设活动，倡导"尊重、赏识、宽容"的处事态度；开展"励志文化"建设活动，倡导"我能行、我自爱、我自主"活动；开展"价值观文化"建设活动，倡导"辩证看社会、观察社会、分析社会"的思想；开展"希望文化"建设活动，倡导"爱生命、爱生活、爱学习、爱学校"的态度。此六项活动重点结合每月的大队活动和每周的中队活动来开展。
在实际活动开展中，可以根据年龄特点，确定不同的活动主题，如：一、二年级可以让他们诵读《弟子规》，开展"我是文明小少年"等实践活动；三、四年级可以让他们诵读《三字经》，开展"我为红领巾添光彩"等实践活动；五、六年级可以让他们诵读《论语》《孟子》，开展"无处不在的亲情""我为恩人做件事"等实践活动。通过开展这样的教育活动，学生道德情操得到了陶冶，思维得到了锻炼，优秀的道德品质得以形成。
（5）扎实开好班会，加强德育教育力度
班会是进行德育教育的最好形式。班会是一个班的全体会议，它侧重解决班级学生思想实际、学习实际和生活实际中存在的各种问题。每班必须落实好每周1次班会、每月1～2次主题班会活动。每次班会要选定一个主题。第一，主题要新颖、别致、贴近学生生活。教育实践证明：一个良好的班会可以使学生受到很大的教育，在他们幼小的心灵里会留下深刻的印象，对学生和集体的成长会产生积极的影响。第二，选择的主题要小，以小见大。比如：班上的卫生不好，就针对这种情况以"美在我们身边"为主题，通过侧面进行教育，达到深受教育的目的。第三，组织班会的形式要有创意。我们可以采用儿歌、做游戏等学生喜闻乐见的形式开展，增强学生的兴趣，这样效果更佳。
2.坚持家校联系，使家庭教育成为学校德育教育的"先锋"
著名的心理学家弗洛伊德曾说过："6岁以前的家庭生活影响人的一生。"马克思也说过："家长的行业就是教育子女。"家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，最初对学生的心理产生重要影响的因素是家庭，因此家长的素质、家庭文化环境等因素，对学生道德品质的养成具有重要作用。我国传统教育思想历来是推崇家庭教育的功能，许多心理学家、教育学家、社会学家一再告诫人们，在人的生命历程中，早期的教育和发展具有决定性的意义。
对于农村学校来说，搞好家校联系，使家庭教育成为学校德育教育的"先锋"，除了要搞好家访之外，还可以鼓励家长进行校访，最关键的就是要开好家长会。召开家长会的形式有多种，可以学校统一召开，也可以学校召开后班主任组织召开以及班主任召开；可以召开全体学生参加的家长会，也可以召开问题学生家长会。通过开家长会，取得家长的支持配合，提高家长的素质，营造家庭教育的大环境，充分发挥家庭教育的"先锋"教育力量，以此达到家校共同教育的目的。
实施德育的过程是一个长期、复杂的过程，这是由我们现在的经济发展水平、教育的规律以及学生思想的复杂性所决定的。不能时抓时松，更不能急于求成，要把德育和学科教学结合起来，把德育同学校严格规范的常规管理结合起来，要在学校里形成"人人是德育工作者，处处是德育阵地，事事是德育内容"，积极营造起良好的育人氛围，在长期的教育管理中落实德育教育，真正把德育的要求转化为学生内在的素质。
第四篇:浅析小学德育管理
【摘要】现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。要重视德育工作的科学化和艺术性。加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。
【关键词】小学德育管理;系统工程;计划;实施;检控;总结;创新
小学属于基础教育阶段。基础教育的目的在于提高全民族的素质，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。基于德育在小学教育中的重要地位，所以必须加强德育管理。现代小学德育管理的任务是在坚持社会主义办学方向的前提下，加强和改善学校对德育工作的领导，建立健全德育工作体制，充分调动和发挥学生进行自我教育的主动性和积极性，协调学校、家庭、社会各方面的力量，共同实现德育目标。
德育管理是现代小学管理不可缺少的重要环节，也是学校管理的重要内容。学校德育管理的科学化、最优化是建立系统化、层次化、网络化的教育工作体制，促进德育工作更加顺利、有效地实施的重要保证。小学德育管理是一个系统工程，应包括以下相互联系的四个基本环节。
1计划的制定
制定德育工作计划是在国家关于德育工作的方针的指导下，为实现预定的德育目标及任务而采取的规划步骤。学校德育工作是一个科学的管理和实施过程，因此，一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。制定德育计划应包括以下内容：
1.1制定德育目标。德育目标是小学德育的出发点和归宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。小学德育工作目标是一个比较复杂的结构，反映了党和国家对小学生思想道德素质的总的要求，也反映了一定时期人才培养的总的向和总的趋势。德育目标的制定一定要符合小学教育的基本任务。同时，为了便于实际工作的顺利进行，还要把总目标进行分解，制定出不同阶段不同层次的德育目标。
1.2制定德育工作的内容及实施步骤。德育工作内容应根据小学的德育目标来确定，使内容符合于培养目标的要求。对小学生进行思想道德教育，应当把爱国主义、集体主义、人生观、价值观教育及日常行为规范的养成教育等放在重要位置。同时还应根据小学生的年龄特征、知识结构、接受能力，遵循循序渐进、由浅人深的原则确定实施步骤，使德育工作有章可循。
1.3确定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影响小学德育效果的重要原因之一。经验告诉我们，只有针对德育的固有特点，采用灵活多样的方式方法，以及发掘学生自我教育的潜力，调动学生自我教育的积极性，才能增强德育效果。此外，计划阶段还要充分考虑小学生好动、争强好胜、经验不足和体力不强等特点，注意德育活动中可能出现的多种意外事故，做到心中有数，防患于未然。
2组织实施
小学德育工作的组织实施，是对小学生进行思想品德教育的实际过程，是德育工作的核心步骤。具体有以下几方面的内容：
2.1建立健全小学德育管理网络和统一的指挥系统。学校应建立在校长领导下的，由校长、党支部（总支）书记、部分师生员工、家长代表、社区代表等参加的德育工作领导小组。其职责是组织校内外各方面的力量，协调校内各组织、各职能机构以及学校与家庭、社会间的关系，宏观指挥并指导德育工作的进行，监督检查各方面的工作，做好德育质量的评定以及总结等工作，这是进行德育工作的组织保证。
2.2开辟多种教育途径，使德育在学校教育中无所不在。在新的形势下，以往的仅通过思想品德课来对学生进行思想品德教育的单一途径已经远远不能适应现代教育工作的要求，因此，开辟德育工作的多种渠道和多种途径已是大势所趋。学校除了上好思想品德课外，还应充分发挥少先队组织和全体教职工的作用，把德育寓于各种教育、教学活动中，寓于课外和校外活动之中，寓于社会实践和劳动中，做到知、情、意、行相统一。学生不应仅仅从教师那里获得德育知识，明白一些做人、做事的道理，家庭、社会（包括各种媒体）、集体等也是对他们进行德育的重要力量和媒介。同时，更不可忽视小学生自我教育的力量。由此，建立全方位的、立体的德育体系，使学校的德育工作成为一个无所不在的网络系统，时刻都在影响着、教育着学生们，使他们在不知不觉、潜移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不应怎么做到形成良好的行为习惯，由认识自己到认识别人、认识社会和整个世界，为逐步形成共产主义的人生观与世界观打下基础。
3质量检控
德育质量的检查与控制是德育管理的中继过程，也是对德育工作与德育成果验收的必要环节。包括以下几个方面的内容：
3.1制定德育工作的质量标准。质量标准是衡量工作及成果的尺度，没有它，就失去了参照度，也就无法做出科学的评价。制定小学德育工作的质量标准应根据小学德育的目标及国家颁布的相关规定，如《小学德育纲要》中的德育目标、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《三好学生标准》及学校制订的《文明礼貌常规》等。另外，小学教育的总任务、小学生年龄特征也是制定标准的依据。德育的质量标准可采用阶段性指标和综合指标来衡量。其中前者指的是德育教育过程中某一阶段的德育工作与成果的考核标准。德育质量标准的制定和实施是一个标准化工作，因此，一定要符合小学的实际。此外，为了便于检查评定，标准本身一定要明确化、系列化、层次化、具体化，具有较强的可操作性。
3.2加强德育质量的检查与控制。德育质量的检查是通过调查统计、测量等方式对学校或班主任德育工作与德育成果的质量进行分析、检查的过程。检查可分为平时检查与阶段检查，全面检查与专题检查等，并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育资源、德育手段、德育管理及德育环境等方面寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应措施，进行有效地控制。德育的质量控制是通过对影响学校德育质量多种偶然因素与系统因素施加干预，而使德育质量向理想的方向发展的重要手段。德育的质量检查是德育控制的基本依据。
3.3德育质量的评定。它是对小学德育工作与德育成果作出评价，并以德育质量为依据来衡量德育目标达成度的一项工作。科学的评定可以调动广大教师的工作热情与学生自我教育的积极性，从而促进与推动学校的各项工作和学生的发展。要防止片面地以开展教育活动的次数多少和活动的热闹程度等表面现象来评定德育质量的倾向。
4总结创新
一个周期的德育计划完成后，要及时进行总结，总结要以德育工作计划为依据，用科学的理论做指导，发扬工作中的成绩，寻找差距。因此，总结可以积累德育工作经验，提高德育管理水平。它不仅仅是为了回顾和总结前一段工作的实施情况，最为重要的是依据以往的经验，结合下一阶段的实际，制定出更加科学的，更加完美的德育工作计划。
因此，总结是一个创新的过程，又是促进德育管理科学化的一条基本途径。小学德育管理除必须重视以上四个环节之外，还应注意以下几个问题，首先要不断提高小学德育工作队伍的素质，使他们明确德育目标和任务、增强责任感，通晓思想品德教育的艺术。其次，要切实处理好小学德育工作中各方面的关系。由于德育工作细致复杂，牵涉面广，因此，一定要协调好教书与育人的关系，教师与学生间的关系，学校与家庭、社会的关系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要贯彻方向性、统一性、示范性、连续性、吸引性等原则。
总之，加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。同时，也只有切实地抓好小学德育管理工作，才有利于全面实施素质教育，才能使小学教育真正高质量地为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
第五篇:试论小学德育管理工作的有效性
小学属于基础教育阶段。教育的目的在于提高全民族的素质，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定坚实的基础。为了确保人才培养的方向性，要求小学教育必须坚定不移地把德育放在各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持走教育与生产劳动和社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。基于德育在小学教育中的重要地位，必须加强德育管理。
一、当前学校德育管理工作存在的主要问题
1.评价机制不全，教育观念转变困难重重
学校教育唯分数论，育人观念淡漠。在应试教育体制下，一切教育评价的着眼点都聚焦在学生考试分数上，部分教师将“教书”和“育人”分割开来，忽视了学生思想品德的培养。
德育机构健全，但工作后劲不足。德育内容滞后，重大节轻小德。在当前的中小学德育内容中，极多地注重政治立场、共产主义远大理想、热爱祖国等大的思想理念的培养，而较少地重视行为习惯、理解尊重、交流合作等细节品行的养成。
2.教学与实践脱节，学生参与体验不足
由于一些教师以学科考试分数作为教育得失的衡量标准，不关注学生在教学活动中的情感体验和学习方法的习得，以及学生自我发展能力的提升等。为了保证教材知识点的传授，有的老师简化或干脆省略掉课堂探究学习活动。
3.学校教育与家庭社会脱离，德育资源缺乏必要整和
小学品德教育只是整个学校、家庭、社会教育中的一个方面，从来不可能孤立地只存在于学校课堂教学之中。而目前的小学品德教育却存在学校教育与家庭教育、社会教育严重脱节的现象，没有建立一定的学校、家庭和社会的沟通交流的长效机制，影响了德育资源合力的形成和发挥。
二、学校德育工作改进思路
1.改革评价机制，促进德育观念的转变
在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习动力，让学生从学科或生活的问题出发，通过形式多样的探究活动，历经探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和学习方法。如发挥少先队、政教处等德育专门机构的职能，开展各种形式的符合学生身心发展水平的活动，让学生受到德育熏陶。
2.采用探究性学习方法，鼓励学生参与德育实践
采用探究性学习方法，要求教师在教学设计和实施中，找到教学与学生生活的结合点和切入点，引导学生用探究性学习的方法进行德育教学。教师要充分激发学生的积极主动性，通过质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动，在各种观点的碰撞、争论中学习德育知识，发展品德情操。
3.整合各种资源，优化育人环境
学校可以通过开家长会、举办家长培训班、聘请法治副校长、德育辅导员定期到校上课等方式，提高中小学德育工作的丰富性和感染力。同时，学校和当地政府执法部门还应当优化中小学生成长的育人环境，用开放性的德育观念和优良的德育环境促进孩子健康成长。
三、学校德育工作具体改进办法
（一）加强计划制定
一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。制定德育计划应包括以下内容：
1.制定德育目标。德育目标是小学德育的出发点和归宿。
2.制定德育工作的内容及实施步骤。德育工作内容应根据小学的德育目标来确定，使内容符合于培养目标的要求。
3.确定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影响小学德育效果的重要原因之一。
（二）组织实施
小学德育工作的组织实施，是对小学生进行思想品德教育的实际过程，是德育工作的核心。具体有以下几方面的内容：
1.建立健全小学德育管理网络和统一的指挥系统。学校应建立在校长领导下的，由校长、党支部（总支）书记、部分师生员工、家长代表、社区代表等参加的德育工作领导小组。其职责是组织校内外各方面的力量，协调校内各组织、各职能机构以及学校与家庭、社会间的关系，宏观指挥并指导德育工作的进行，监督检查各方面的工作，做好德育质量的评定以及总结等工作，这是进行德育工作的组织保证。
2.开辟多种教育途径，使德育在学校教育中无所不在。在新的形势下，以往仅通过思想品德课来对学生进行思想品德教育的单一途径已经远远不能适应现代教育工作的要求，因此，开辟德育工作的多种渠道和多种途径已是大势所趋。
学生不应仅仅从教师那里获得德育知识，明白一些做人、做事的道理，家庭、社会（包括各种媒体）、集体等也是对他们进行德育的重要力量和媒介。同时，更不可忽视小学生自我教育的力量。由此，应建立全方位的德育体系，使学生在潜移默化中为逐步形成共产主义的人生观与世界观打下基础。
（三）质量检控
德育质量的检查与控制是德育管理的中继过程，也是对德育工作与德育成果验收的必要环节。包括以下几个方面的内容：
1.制定德育工作的质量标准。德育质量标准的制定和实施是一个标准化工作，因此，一定要符合小学的实际。此外，为了便于检查评定，标准本身一定要明确化、系列化、层次化、具体化，具有较强的可操作性。
2.加强德育质量的检查与控制。检查可分为平时检查与阶段检查、全面检查与专题检查等，并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育资源、德育手段、德育管理及德育环境等方面寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应措施，进行有效的控制。德育的质量控制是通过对影响学校德育质量多种偶然因素与系统因素施加干预，而使德育质量向理想的方向发展的重要手段。德育的质量检查是德育控制的基本依据。
3.德育质量的评定。它是对小学德育工作与德育成果作出评价，并以德育质量为依据来衡量德育目标达成度的一项工作，科学的评定可以调动广大教师的工作热情与学生自我教育的积极性。
第六篇:浅谈小学德育管理中存在的问题及其解决办法
摘要:思想道德教育是素质教育的重要组成部分，就当前小学生思想品德教育工作存在的主要问题和解决方法做了一些分析。
关键词:小学德育;问题;素质教育
思想道德教育是素质教育的重要组成部分，加强学校思想道德建设，构建校内外思想道德教育网络，努力完成思想道德教育任务，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，具有很重要的现实意义。
一、学生的思想道德教育工作中存在的问题
1.德育目标过于抽象
很多学校的领导和班主任及其德育教师对改革开放条件下思想道德教育工作在学校中的重要地位和作用认识不足。在教学工作中，重智育轻思想道德教育的现象依然存现，有个别老师认为，学生思想道德教育工作又虚又空，是搞形式的，没有实际意义；面对现实社会，一些消极东西对学生的影响，认为思想道德教育作用有限，或者无能为力，缺乏对思想道德教育工作的深入探讨，对思想道德教育规律的认识欠缺，还有追求表面化、任务化的倾向，出现问题大多实行“头痛医头脚痛医脚”的方法急于应付，没有引起足够的重视。
2.德育内容缺乏科学性
所谓思想道德教育内容的科学性，是指内容要符合教育者身心发展的规律，易于被其内化和实践，不同的历史时期其思想道德教育内容是不同的，思想道德教育内容要符合主流社会的精神。而今的学校思想道德教育工作大多还是照搬传统的内容，把养成教育视为学校思想道德教育工作的全部内容，没有创新的时代精神，主要表现在受教育者的主体性和师生关系的单向性，这种缺乏平等基础上的沟通和对话的思想道德教育也必然是低效的。
3.小学德育的方法“成人化”倾向严重
小学德育内容有些“假、大、空”，没有从小学生实际年龄的特点着手，“成人化”倾向严重，口头教育多，校方对小学生的要求过于抽象，脱离小学生实际年龄能够接受的实际情况，小学德育实际效果造成不好的影响；加上其内容空洞，缺乏针对性和趣味性，使得小学生的实际学习基本处于一种被动的地位，不能发挥主观能动性，德育自然不可能发挥其应有的作用。
4.家校结合工作显得十分薄弱
目前，在农村小学，学生家长受教育程度参差不齐，大部分学生家长过于溺爱子女，单亲、隔代看管、儿童留守、儿童寄养等情况较为普遍，家校联系、家庭教育这环节相当薄弱。
5.网络文化对学生的负面影响越来越大
信息网络的迅速扩大虽然为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度。网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显。
二、加强小学德育管理，将素质教育落实到实处
1.建全考核制度，从素质教育的高度入手，充分认识学校德育教育的重要地位
意大利教育家但丁说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。在素质教育和新课程标准不断深入的今天，德育教育将面临新的挑战，作为教育工作者、学校管理者、教育部门，我们要勇于接受挑战。长期以来，学校教育没有彻底解决好应试教育向素质教育的转化问题，在相当一部分学校领导观念中，认为智育是硬的指标，德育是软的指标，出现了重“智力”轻“品德”、以“智”代“德”现象。智育与德育虽然都是促进学生身心发展，达到培养人的目的，但是从完成任务看还是有所侧重的，德育主要任务就是提高学生们思想觉悟，识别是非善恶美丑，形成良好道德行为，是解决学生对客观事物的主观态度以及如何做人的问题。
2.充分发挥课堂教学主渠道作用，把德育渗透到各学科教学以及各项活动之中
我国著名教育家徐特立曾说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”教育家杜威也曾经说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育。”这些名言都要求我们每一位从事教育的工作者要处理好各门学科知识与德育学科的关系，知识教育与德育渗透的相互关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果。
新课程标中准明确地提出了“以人为本”的观点，新课改的最终目的就是培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定扎实的基础。要求学科教学时要做到“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三维目标的有机有效结合。因此，我们更要强调学科课堂教学是学校对学生进行思想道德教育的主渠道的观点：开发各学科的德育教育资源，注重在学科教学中渗透德育教育，发挥各学科课程各自的优势。各学科教师要根据各自教材的特点，在备课和上课环节上，充分挖掘各科教材的德育内涵，切实把握好教材中学科知识与德育教育的结合点，注重学科教材内容与现实生活的内在联系，在教学中真正能够体现“教材是对生活的总结、生活是对课本的延伸”这一宗旨。让每一个教师都认真参与，真正实现每一个教育者都是德育工作者的设想。
3.校方与家庭要配合协调，形成教育合力
学校应与家长建立联系，正确引导家庭教育的走向，成为协助家长教育孩子的好参谋。相比家庭教育，学校教育具有很大优势：学校针对不同年龄段已经形成了不同德育教育内容和德育目标，教师具备相对专业的教育能力，拥有相对完善的教育体系。同时也有不足，受形式、内容和时间、空间的限制，学校更多的是强调教育的整体性和统一性，缺乏个别性的教育。而家庭教育的特点刚好弥补了这些不足。因此，家庭和学校更是要协调配合，形成具有真正意义的教育合力。
4.要处理好网络信息技术对学校德育影响的问题
21世纪的学生被很多人称为“网络一代”。因为网络文化具有及时性、虚拟性、开放性等特征，再加上中小学生心理还不是很成熟，他们不愿承担责任，又有追求自由时髦的特征，随着社会的发展，网络文化进入学生的生活之中便是一种必然。网络是一柄双刃剑，一方面，给学校的德育教育注入了一股新的活力，带来生机；而另一方面，也给小学生的思维方式、道德行为带来不良效果，严重影响了学生的身心健康发展。如何引导中小学生正确并且合理地利用互联网络是摆在每个教育工作者和学生家长面前的一个重要问题。作为学校，必须要首当其冲，做好上网学生的心理疏导工作。陶宏开教授说：“网络不是洪水猛兽。”网络文化对学校德育既是挑战，更是机遇。它对当代青少年思想道德所造成的冲击是空前的，它对学生所造成的负面影响是客观存在、不容忽视的。但只要我们学校教育工作者思想重视，引导方法得当，管理措施到位，帮助小学生正确认识和使用互联网技术，精彩的互联网络世界就会给我们的德育教育工作带来一个光辉灿烂的明天。
学校德育工作是一项庞大的系统工程，是一门艺术性科学。作为教育工作者，应清醒地认识到新课程背景下中小学德育教育存在的问题，勇于面对挑战，努力探索。只有这样，我们才能培养出适应时展的、祖国建设的栋梁之才。
参考文献：
[1]秦世荣，秦凤莲.如何提高品德与生活课教学活动的实效性.延边教育学院学报，2007，（3）.
学生德育总结范文4
一、德育与就业的交流教学
在教学章程当中任何知识的存在都具有独特的必要性，在教学过程当中对于学生德育意识的培养同样是如此，教师需要积极的引导学生以健康积极的心态看待德育相关知识的学习。中职阶段是一个敏感期，也是一个转折期，大部分学生的身心都还在发育，对于事物的本质都不具备一定的了解，而且学生即将面对的就是就业为题，很多学生根本不会意识到，很快自己将会独自面对社会当中的一切，因此在教学过程当中教师就需要抓住班会课的机会，积极的对于学生展开德育教育。例如：就现阶段对于学生的德育知识的教育，其重要性是毋庸置疑的。教师可以在班会的时候组织一场小型的交流会，交流会的主要话题就是德育对于未来就业的影响，在交流会开始之前教师可以先给学生播放一首带动全场的音乐，以此调动学生的积极性。班级的每一位学生都需要参加交流会的发言，学生可以大胆的发言，将自己的所想完全表达出来，但是学生所讲述的观念必须是自己真实的情感或者看法。在交流会结束后，教师需要针对每一位学生的发言，进行相应的教学调整改进，通过学生学习生活当中的点点滴滴影响学生，促使其产生良好的道德意识，并且将之代入未来的工作当中。
二、深入反思交流
对于学生良好德育意识的培养必然是一个漫长的过程，因此在教学过程当中，教师就需要根据学生的实际学习状况，制定适用于学生学习的长远教学计划，逐步促使学生得到全面的培养。由于现阶段的学生还处于发育期，对于德育相关知识的认知性还是很片面的，在相关的学习当中难免会有学生产生不良的学习情绪，从而逃避相关知识的学习，因此在教学过程当中，教师就需要在适当的时候给予学生一定的学习压力，促使学生参与到相关知识的学习当中。例如：每天早上学生需要进行二十分钟的的与知识背诵，在背诵的过程当中学生需要将相关的知识点进行深入的理解，并且将自己掌握不熟练的知识点记录下来，然后在课余时间对相关的知识点进行深入的研究、总结，最后融入到自己的学习笔记当中，用于在接下来的学习生活当中进行复习。与此同时，教师还需要不定时的检查学生对于德育知识的掌握情况，毕竟没有压力的任务就如同无稽之谈。通过这样的教学方式，可以促使学生深入反思德育相关之巅的真正内涵，帮助学生构建健康良好的德育观念。
三、实践拓展交流
实践是理论的验证载体，理论是实践的指导思想，两者之间的关系是密不可分的，因此在教学过程当中，教师需要引导学生将德育带入到实践当中，通过实践来促使学生参与到深入了体会德育的重要性，以此来提升学生对于德育知识学习的重视性，促使学生自发性的参与到德育知识的学习当中。与此同时，教师还需要经常与学生进行交流，逐步的对于学生进行深入的引导教学，促使学生得到全面的培养。例如：教师可以引导学生利用自己的课余时间做一些兼职，兼职的不需要是体力活，最好是与自己专业有联系的兼职，学生需要将自己在学习当中学习到的德育知识，运用到工作当中，然学生亲身感受一下自己独自一人在与社会上人员交流的过程当中，体会德育知识的真正真正内涵。并且在学生还需要在兼职结束后，写一篇感受总结，以此来引发学生的深入思考，当然总结的最基础要求就是枪杆真实。通过这样的教学方式，可以在不知不觉当中培养学生良好的德育意识。
四、结语
学习必然是一个漫长的过程，行走在学习的旅途，相伴而行的必然是诸多的枯燥乏味，只有在不断的行进过程当中，找到属于自己的那份执着与快乐，才能够促使自身在学习的旅途走的更远。就中职的教学而言，最主要的是引导学生以积极健康的心态参与到相关知识的学习当中，促使学生自发性的参与到相关知识的深入研究当，以此来培养学生的专业技术能力。教育从来都不是一件容易的事情，当踏上教育这条漫漫长途时，就意味着自己的一生都将要为教育事业奉献自己的全部精力。
参考文献：
[1]周凤林,中职德育教学的策略性教学探究[J].学习德育顶层设计实践案例,2017.
学生德育总结范文5
随着信息时代的不断进步，互联网的发展改变社会发展模式以及人类生活方式的同时，也构造了丰富多元的网络文化。网络文化囊括了包括政治、科技、经济、娱乐等方面的信息，具有高实效性以及复杂性。从过去的社会实践上看，网络文化为人类及时提供其发展所需要的大量信息，极大地便利了人们的生活。然而，任何事物均具有两面性，网络文化的多元性同时也包括了低俗、暴力、无用的信息，这对不具备成熟稳定是非判断力的高中生来说存在较大的威胁，不利于其健康人格的发展。因此，教师在开展普通高中德育工作时应充分考虑网络文化的优势与弊端，通过科学利用优势、摒除弊端帮助学生获得有效发展。
2.网络文化背景下普通高中德育工作现状
基于网络文化背景下普通高中德育工作实践可知，目前教师在学生德育方面的工作内容、形式以及成效均存在一定的缺陷。笔者经过观察和分析，并结合自身工作经验，将目前网络文化背景下普通高中德育工作的现状总结为以下几个方面：(1)德育工作的内容没有与时俱进，无法切实解决学生发展与网络文化弊端之间的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考虑学生的性格特点以及成长规律，导致工作成效低下；(3)没有形成成熟、稳定、科学的高中德育工作思路，工作实际与网络文化背景的契合度较低，导致其工作实效性不足。总之，教师只有充分考虑各方面因素，才能在瞬息万变的网络文化背景下达成促进学生健康发展的目的。
3.网络文化背景下普通高中德育工作实效性的提升策略
3.1以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级
随着时代的改变，要真正实现高中德育工作的实效性，教师必须首先以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级。首先，必须充分把握现阶段的网络文化背景特色，并通过交流、沟通、调查等形式了解高中学生普遍关注的网络文化领域。其次，针对学生的热门关注领域进行分析，结合传统意义上的高中德育工作内容进行改造、优化和升级。在改善与创新过程中，教师应注意德育内容应遵循学生的人格发展规律，利用“顺应与改造并举”的教育模式帮助学生获取人格的健全发展。
3.2充分考虑学生特点，丰富创新高中德育工作形式
德育工作形式是联系工作内容以及工作对象的重要桥梁，恰当的德育工作形式可提高学生接受教育的几率，从而有助于德育工作的顺利开展；而强制性、落后、呆板的德育工作形式则容易引发学生的反叛情绪，为工作的进行造成阻碍。因此，教师在进行高中德育工作形式创新和改造时，应充分考虑学生的特点，使德育方式符合学生的人格发展规律以及个人性格特点，从而可促进德育工作实效性的发展。其次，教师应充分利用网络文化以及信息技术等学生感兴趣的途径开展高中德育工作；例如，通过建立微博官方平台，并定期与学生分享德育内容，将德育工作融入学生的日常生活中，使其更容易接受性格、价值观等情感方面的教育。
3.3及时总结并分析德育工作思路，以促进德育工作的长久发展
除了对高中德育工作内容以及形式进行重塑、改革以及创新以外，要取得高中德育工作的实效性发展，教师必须及时对工作过程、成效等方面进行总结，并从各方面入手分析德育工作思路。首先，教师应制定科学、合理的以网络文化背景为依托的高中德育工作计划，使后期的总结分析具有真实可靠的参考依据。其次，教师应在德育工作的各个阶段进行定期总结和分析，只有在不断发现问题和解决问题的思路上才能真正促进德育工作的有效发展。另外，为实现德育工作的先进性与现代化发展，教师在进行普通高中的德育工作内容、形式以及思路等方面的研究基础上必须以信息时代的网络文化动态为导向进行相应的更新，只有充分保证自身的发展速度，才能促进高中德育工作的实效性。
4.结语
学生德育总结范文6
一、感父爱隽永，体质朴真情
与母爱相同，教材中很多篇幅也展现了父亲的智慧与隽永，可以让学生去探究、感悟。
1.感受父子亲情
父亲在小学生的心目中是一个“伟岸”的形象，在日常生活中，学生所体会到的父爱更多的是一种精神上的关切。在《高尔基和他的儿子》中，在作者休养的小岛上，来探望父亲的儿子亲手为父亲种下驱赶寂寞的花，儿子的脸上充满了喜悦。儿子走后，当作者看到这些鲜花时，内心的爱意不言而喻，而后作者写信激励儿子要继续保持一颗爱心。文章没有过多的气氛渲染，语言干净简洁，却表现了儿子对父亲的默默关心，对学生的心灵成长起到了正向引导作用。
2.体验父爱的隽永
从儿童的天性来看，父子之间的情感更为内敛。在上面的案例中，尽管父子之间的情感是通过“栽花”这件寻常事来体现的，但要小学生理解文中儿子对父亲的爱还需要一定的情感体验。比如在教学中，教师鼓励学生与父亲共同栽种一盆鲜花，一起浇水、一起剪枝，培养父子亲情的同时，使学生感受到被忽略的父爱，学会珍惜父亲的鼓励。从文本解读的角度来看，有利于学生揣摩文中“儿子”对作者的情感，加深对课文的理解，并从中体悟到父爱的隽永。
二、感亲情温馨，体博爱深情
1.感悟温馨亲情
在小学语文教材中，充满童趣的篇章不少，既展现了亲情的温馨一面，也使学生领悟到亲情的可贵。如《我和祖父的园子》一文，作者用质朴的笔法描绘了温馨慈爱的感人情境，字里行间都流露出浓浓的亲情。在教学中，教师通过介绍萧红的生平，使学生从不同角度理解了文章作者对祖父的依恋。文中的“园子”是作者儿时的情感世界，祖父为作者创建了一个自由的精神世界，影响了作者的一生。作者对祖父的怀念，影响着学生对亲情的感悟。
2.播洒爱的种子
“爱”是小学生人生观、价值观形成初期必不可少的德育熏陶，语文教材中洋溢的“爱”在学生内心播洒了“爱”的种子。为配合教学活动，教师可组织学生进行实践活动，如帮助祖父母做一件小事，或组织学生帮助孤寡老人，播洒爱心，并写下内心的感触;也可布置一篇习作，以课文作为仿写目标，挖掘、回忆自己与祖父母间的情感趣事等等。通过实践活动，深化学生对文本的理解，在潜移默化中陶冶学生的道德情操。
三、总结
情感是蕴藏在文字中的线索，牵动着读者的心。学生在阅读教材时，从一个个鲜活的人物形象上学会感悟真情所在，体验“被爱”与“爱人”的幸福，促进了人生观、价值观的形成。更重要的是，语文教材中渗透的德育形象教会了学生在平凡的生活瞬间、在丰富的文字中去感悟“爱”，体验“情”。
作者：丁海珍 单位：江苏省南通市通州区骑岸小学
第二篇
一、挖掘小学语文文本德育力量的方法
对于那些德育内容不是直接或明显的课文，就需要教师发挥主动性与创造性，把其潜在的德育内容挖掘出来。实践中的关联性有两种:知识关联性。即教师根据课文的知识内容进行德育内容的挖掘。如在教学《我选我》时，教师要挖掘选举知识资源，挖掘权利与权益的教育资源，任何积极成果的获得，都需要通过努力才能得到实现。因而，让学生了解，“我”当选，除了有自己的一票外，还要有自己日常努力获得的同学与老师的信任。背景关联性。在文本表面无法展现相关德育内容的情况下，教师要善于从文章的背景与时代背景挖掘其中的德育力量。如在教学《只有一个地球》时，教师结合当前的环境与资源背景，教育学生要节约资源，保护环境，关爱地球。
二、运用小学语文文本德育力量的德育教学操作
随着小学语文教改的深入，德育教学操作的办法较多，除了根据文本直接开展外，更多的是挖掘其中的内容，结合知识教学以润物无声的方式融入教学。
1.传统美德教学渗透
教师根据课文内容实际，把相关传统美德的内容在教学的进程中渗透。可以参考的方式有两种:随知识渗透。教师随着知识教学的展开，讲解知识的性质、种类与作用的同时，把其德育意义讲解出来，或是顺便提及，或是稍加强调。如在教学《将相和》时，在古文知识的教学中，把廉颇与蔺相如的故事展开，把如何正确处理人际关系以及友爱团结的重要性讲解出来，教育学生要根据不同的情况，科学地处理与建立和谐的人际关系。总结性渗透。这种渗透既可以是教学中不同环节的小结，也可以是课堂结束时的总结，在实现知识回顾与复习的同时，达成德育升华。如在教学《卢沟桥的狮子》时，教师可以在课堂总结时，对卢沟桥的意义加以升华，从卢沟桥的历史意义、狮子的象征意义等入手，激发学生的爱国情感，实现爱国教育的目标。
2.责任感教学渗透
由于现代小学生大多家庭优越，且得到整个家庭的关爱甚至溺爱，因而，责任感对小学生而言，是相对抽象且非常亟待培养的内容之一。根据当前小学生的日常表现，需要加强两个层面的责任感教育渗透:对物的珍惜责任感。主要指三类:自己的物质生活珍惜、自己的物品爱惜与公共财物的爱护。让他们从劳动成果的层面加以理解，无论是什么财物，不浪费不破坏都是对自己、对父母与对他人的充分尊重，践行了一个小学生力所能及的责任感。如在教学《拉萨古城》时，教师要结合当前各地“到此一游”的刻画现象，加强学生对各种财物的爱护。
如通过《卖火柴的小女孩》学习，让小学生在与自己的对比中，了解自己美好生活来之不易，进而通过各种节约性活动与努力学习，实现对现实生活的珍惜。对人的责任感。即对自己、对父母、对老师、对国家、对社会上其他人，既要有感恩之心，也要根据自己的实际能力开展各种帮助性活动，践行一个人社会公德。通过《为人民服务》的学习，强调对人民的责任感;通过《可贵的沉默》的学习，教育小学生的对父母的责任感。
三、总结
德育是学生全面健康成长的基础性工作之一，教师要根据教学实际不断地探索高效的创新教法，不断追求知识与德育的统一。
作者：吉永忠 单位：江西省石城县横江中心小学
第三篇
一、注意德育教育的阶段性
对于小学生来说，他们在小学阶段变化非常大，这种变化不仅体现在生理上，更加体现在心理上，小学一二年级的学生和小学五六年级的学生的想法差别非常大，所以老师在对学生进行德育教学的时候，一定要考虑到这种变化，努力让学生作为教学的主体来进行德育教学。例如在小学一二年级的时候，可以让学生了解什么是国旗和国歌，国徽上的每个部分所代表的内容又是什么，从而让学生对国家的概念有初步的了解。而对于高年级的学生则主要通过对课文中八路军艰苦卓绝的战斗来了解当前美好生活的来之不易，并通过一些课外活动和资料来激发学生对国家的热爱和忠诚，使他们了解到国家的真正作用，并从小建立起对国家的正确认识，使他们在接触到一些不利于国家的信息的时候，能够正确分辨。
二、把握小学生的特点来进行教育
小学生与中学生、大学生不同，他们对世界还没有一个较为明确的认知，理解能力也比较弱，对很多事情只有一个较为模糊的认识却不能了解具体是什么，例如，很多小学生都知道过马路闯红灯是非常危险的，和陌生人说话也是危险的，但是到底为什么危险，如果真的做了这些事情到底会有什么后果，他们却不太清楚，只能有一些模糊的认知却不能在感情上有所触动。所以针对这种情况，老师在对学生们进行教学的时候，一定要有充分的耐心，当学生表现出不能理解的时候，要细心向他们说明和引导。另外，小学生也比较爱玩爱动，很难长时间把注意力放在一件事情上，所以老师在进行德育教学的时候，可以借助一些辅助的道具或材料，来吸引学生的注意力，提高学习效率。例如老师在讲解《徐悲鸿励志学画》这一课的时候，可以通过一些绘画资料来向学生展示徐悲鸿的作品，并通过这些栩栩如生的画向学生讲解徐悲鸿学画的故事，并向学生讲解徐悲鸿的爱国情怀和努力奋斗的精神，最终培养学生正确的学习观念和思想道德观念。
三、注重德育教育的生活化
基于语文的德育教学还不够成熟，所以老师在日常的教学中要考虑到如何将课文内容向日常生活进行引导，使学生感受到德育就在身边，德育是生活的一部分。例如在学习《庐山的云雾》这一课的时候，老师可以让学生寻找自己生活中所看到的美丽景色，或者是路边的一朵小花，或者社区中的一角，或者是校园中的一处，通过课文的延展使之能够具化到日常生活中来，帮助学生认识在生活中培养品德的重要性。
四、总结
学生德育总结范文7
一、德育实践教学的现状分析
课内实践教学主要是采取案例式、讨论式、辩论式、多媒体式（采用PPT课件、音像图片资料）等教学方法来丰富教学内容，提高学生听课兴趣。但这种方式仍然具有局限性，学生缺乏参与性和主体意识，教学仍局限于课内45分钟，教师难以与学生充分沟通，故在确定互动主题，传达互动要求，进行参与指导方面受到局限。课外实践教学主要是采取校外德育基地的参观考察、暑期团队或个人的社会实践活动、社会调查、志愿者服务、公益劳动等形式。但这些活动的实施也往往遇到各种难题。究其主客观原因体现在：德育教师长于理论教学与科研而疏于实践活动的组织与外联，在实践中教师感到角色尴尬，另外，活动经费与活动安排也难以保障、学生覆盖面太广难以组织、需要各部门协作却又权责难分。
二、德育实践教学模式的探索
如何发挥教师与学生双方的积极性和创造力，如何突破理论学习的时空局限，从课堂拓展到课后和课外，如何把道德教育灌输到学生的大脑中，并内化为道德品性（德性），外化为道德行为（德行），对实践教学模式的探索尤为重要。
1、理论热点与学生兴趣点相结合
首先，教师须吃透教材而又不拘泥于教材，关注时事热点又有正确的判断分析；充分把握学生关注的兴趣点；其次，教师在原有教材章节的基础上，把理论条分缕析分割为若干模块，每个模块集中讨论一个或几个主题，每个主题包含多个知识重点。比如《职业道德与法律》课就可分为塑造良好形象模块、职业道德教育模块、法制教育模块、爱国主义教育模块等。以爱国主义教育模块为例，可以通过师生研讨“钓鱼岛事件”来帮助学习和理解爱国主义理论、体验爱国情感。最后，设计出多种实践形式来学习和践行爱国行为。如读书研讨、社会调查与实践、多媒体主题演讲或辩论、主题海报展、参观考察等。
2、课堂理论教育和课后重点辅导相结合
在德育实践教学中，笔者认为实践教学环节仍然离不开教师的“教”与“导”，且尤重后者。教师实现从“教师”到“导师”的转变，从“经师”到“人师”的转变，是教育者观念的一大转变。教师应抓住课堂进行集中理论教育，所谓“传道、授业、解惑”者也。让学生形成正确而又系统的政治思想和道德认知。此外，课后有针对性地对学生的情感障碍、认识误区进行引导，进一步强化因势利导。
3、情感激励与考核考评相结合
在实践教学模式规范化的基础上，人性化考评是使之行之有效推行的良方。对待行为习惯和自主能动性较差的中职学生必须采取“推”和“拉”并举的评价机制。“推”即考核考评，这是教育惯用的评价手段；“拉”即“情感激励”。情感激励，就是教育者以真挚的情感，通过增强教育者与受教育者之间的情感联系和思想沟通，满足受教育者心理需求，从而形成和谐融洽的学习活动氛围，激发积极性、主动性和创造性。
作者：杨振芳 丁丽峰 单位：江苏省武进职业教育中心校 江苏省武进职业教育中心校
第二篇
一、由单一的教学方式转变成多方面引导的方式
教师在进行德育工作时要采用引导的方式，不能将自己的想法强加给学生。引导要设置引导的教育内容、引导的方式。首先，应注意以学生的需要为前提。要针对学生的需要、关注点来解决学生的德育问题。现在的职校学生最关心的就是就业问题，他们对这个问题可能会产生很多的思想偏差。比如，有的学生希望找到收入较高的工作，但又不想吃苦受累；有的学生认为到私人经营的企业谋职是一件丢人的事，国有企事业单位才是心中的理想去处；还有的学生根本就不知道自己想要的是什么，对于工作前途比较迷茫。我们把这些问题结合到德育工作中来，并组织开展相应的教育活动，激发学生的兴趣，使其主动地接受教育，配合德育工作者的引导，在受教育的过程中提高素质。其次，我们要把学生当成学习的主体，给学生自我发挥的余地。组织班委会、学生会等互评和自评，促进学生自我良好行为习惯的养成。同时，也开办些课余活动、组织社会实践等，让学生深入了解社会，从而适应社会的发展需求。德育工作者应该定期地做调查研究，及时发现学生中存在的问题，然后调整德育活动内容，给学生指引方向。
二、教学手段的多样化
我们德育工作者要采取多样化的教学手段，帮助学生形成正确的价值观、人生观、世界观。首先，要坚持以正面的教育为主要手段。我们应该将教育的内容分层次、分阶段地印记在学生的脑海里，循序渐进地引导，重点是要学生对教育的内容有所认知，明确是非。其次，将教育学、心理学、社会学等相关的学科知识与德育教育结合起来，渗入到学生的思想中去，帮助他们解决生活实践中出现的德育问题，从而更好地完成德育教育。再次，运用现代化的信息手段辅助德育教学，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
比如观看影视动漫等来培养学生的情操，从正面影响学生的认知。也可以运用网络教学手段，跟上时代的潮流，提高学生的兴趣，增强职教德育工作的效率。最后，理论联系实际。将课本上的知识与实际活动联系在一起，组织学生走入社会，参加社会实际活动，发现问题并解决问题，总结经验。让学生融入到社会当中去，增强他们判断问题、解决问题的能力，从实际问题中吸取经验教训。
三、多元化的教学方式
在职校的德育教学当中，单靠学校的课堂教育是远远不够的。由于社会发展的迅速，信息传递极快，学生接收信息的渠道不断地增加，学生受外界的影响逐步加大，因此，多元化的教学方式势在必行。这就要求我们必须走出传统式的封闭性教育，与社会教育、家庭教育结合起来，通过家访、家长会、电话联系等多种方式将学校、社会、家庭联系在一起。以必要的措施创建一个学校、社会、家庭三者相结合的大的德育环境，让学生不论在哪里都会处在德育教育的环境当中，以增强学校德育工作的效率。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
四、总结
现如今，我国经济发展速度较快。经济发展也影响着人们的价值观、人生观、世界观。因此，中职学校对学生的德育教育显得尤为重要。德育教育的方法很多，针对不同的情况、不同的学生，我们应该采取适当的方法进行教育，为社会发展培养出高素质的人才。
作者：李芳 单位：北方工业学校
第三篇
一、行动导向型教学法的应用
在中职德育教学中采用行动导向教学法，其中较常见的几种方法是：头脑风暴教学法、模拟教学法、项目教学法、任务教学法、引入法、案例教学法、角色扮演法等。
1、头脑风暴法，“头脑风暴法”教学法是教师引导学生就某一问题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。爱因斯坦说过“发现一个问题往往比解决一个问题更重要”。采用“头脑风暴”教学法，能发动学生积极参与，踊跃发言，通过鼓励学生发现并提出问题，给他们以成就感，激发其学习兴趣。
2、案例法，案例法是通过对一个虚拟或实际的情况的讨论和思考组织学生去查明问题的方法和途径，从而培养学生分析并解决问题与灵活运用的能力。在利用案例法实施教学时，首先提出问题，让学生发现，其次，提供一些相关背景信息，第三、学生自己分析解决问题。第四、学生介绍解决问题结果。第五、组织大家共同讨论评价案例结果。第六总结。
在《依法参与民事活动》一课时，结合案例“某学生在没有事实依据的情况下，在同学中散步李某偷窃了自己的东西，致使李某气郁生病，影响了李某的正常学习和生活”，首先组织学生阅读教材，总结教材中《民法通则》规定的承担民事责任的主要方式，然后结合案例分组讨论如何运用上述方式维护当事人的合法权益。通过查阅教材，分组讨论增进学生对民法的进一步认识，同时在讨论中有利于提高学生对问题的洞察力。
3、实地调查法，实地调查法是通过对课堂上所学的一些概念和定义，课后组成小组做社会调查。通过实地调查真正理解所学知识，并应用到实际生活中的教学方法。
4、角色扮演法，角色扮演法是培养学生沟通与交往的学习方法。通过这个方法使学生了解和学会评价现实社会中各种角色的社会作用和自身位置，对事件中角色的扮演起到对各类矛盾冲突的理解和认识。例如在《职业礼仪展风采》课的教学中，把学生分成小组，进行情景模拟训练，模拟银行柜台、商场柜台、景点解说，并互相点评纠正不足之处并演示正确做法，使学生感受行业气氛，熟悉礼仪规范。
5、引入法，精彩有趣的引入能使学生很快进入角色，激发学生动机和学习兴趣，达到“动之以情，晓之以理”效果。
二、总结
学生德育总结范文8
1.在解析课文词句的同时渗透德育教育无论哪个阶段的学生，在语文学习中，要想读懂课文，明白作者所要表达的思想、情感、内容和观点，都需要在老师的引导下抓住课文中的关键词句，对其进行理解和分析，探究其中的德育内涵，从而达到领会课文思想底蕴的目的。诗歌是中华民族传统文化的象征，是弘扬中华民族文化的载体，小学生通过学生古诗来了解我国悠久的民族历史文化，领会博大精深的诗歌文化，诗歌是古人运用简单、有韵律的语言来抒发情感的方式，通过学习和了解可以陶冶小学生的情操，进而达到爱国教育的目的。
2.在朗读课文时渗透德育教育
“以读为本”是语文课程教学的标准，学生通过带有感情色彩的朗读，能够加深对课文的理解，在老师的指导下，了解课文中的重点段和重点句子，并对此进行反复地朗读，不仅能够增加小学生的语感，为语文学习打下良好基础，培养良好的语文学习的能力；还能让小学生通过朗读来激发小学生的情感，使小学生在精神方面受到感染和熏陶，从而达到渗透德育教育工作的目的。
3.通过问题情景渗透德育教育
小学生的好奇心很强，对不明白的事情很喜欢问“为什么”，教师可以根据学生“爱发问”的特点，对课文构建一些有趣而且有探索价值的问题情景，通过问题可以很快地将学生带入到课文情景中，即激发了小学生学习的积极性，又能很容易让小学生在情感上与作者产生共鸣，再通过教师的深入引导，挖掘其内在的思想品德，从而达到渗透德育教育工作的目的。4.在总结回顾中延伸德育教育对于低年级的小学生，老师可以通过回顾和总结课文的含义来延伸德育教育工作，对于中高年级的小学生，老师可以通过引导和启发，让小学生自己回顾课文重要内容，再以学生分组合作讨论的方式来总结课文的内在含义，这样不仅可以培养学生合作学习，还能加强学生的德育教育。
5.在语文实践活动中延伸德育教育语文是一门综合性的学科，它不仅培养小学生阅读、理解、写作能力，还是培养小学生动手实践能力的有效途径，教师可以通过小学生的综合性语文实践活动渗透德育教育，使德育教育得到进一步延伸，达到更好的德育效果。
二、正确处理语文教学与德育关系
