摘 要：古代有学识的人将茶看作是品尚高洁的代表，是雅文化的标志，因而创造出了不少与茶有关的诗词歌句，比如，茶诗《尝茶》，虽然诗歌中并没有对茶进行直接描述，但几乎每句诗句中都有对茶形状和泡茶过程的表达。在初中古诗词教学中融入传统茶文化，闻文化之味，赏文化之韵，不仅有助于锻炼学生的心性，帮助其养成健全高尚的人格，同时还能使其充分领略我国古诗词的迷人风采。本文对初中语文教学中诗词与茶文化融合教学策略进行了研究和探讨，以期促进学生古诗词学习水平的提升。
关键词：初中语文；诗词；茶文化；融合策略
在我国古诗歌文化当中，有很多古诗词中都涉及了与茶相关的知识，诗茶融合教学是一种必然的趋势。然而当代中学生与茶文化接触的比较少，以致对我国传统茶文化的了解少之又少，使得诗茶融合教学受到了不小的阻碍。如何将初中古诗词与茶文化有效融合，是当代教育者必须重视的新课题。
1 茶文化与初中语文古诗词之间的关系
中国作为文明古国之一，流传下来的五千多年的传统文化至今令人回味无穷。古诗词作为中国传统文化的瑰宝，受到了大量文学雅士的青睐和喜爱，殊不知中国也是一个地地道道茶的国度，在几千年的中国文学史中，文学与茶有着难以割舍的不解之缘。古代文人将酒看作是一种雅兴，是解忧的良药，但与茶之间也有着细数不尽的情缘。茶与饮茶行为被文人墨客注入了丰富的文化内涵。细细浏览中国历史的长卷可以发现，历代文人墨客为后世留下来丰富的与茶相关的古诗词，也是我国茶文化传承至今的重要途径之一。在古代文人雅士的眼中，茶不仅仅是一种满足口腹之欲的物质饮品，更是一种文化载体和精神象征的体现。在中国历史发展的长河中，唐朝是继西汉之后的第二个鼎城时代，在当前时期，唐王朝的强盛与繁荣，不论是在军事方面，还是在文化继经济发展方面，没有任何一个国家比得过，唐王朝的盛世齐观如同一颗璀璨的明珠，照耀者整个世界文明史。最为重要的是，唐王朝深邃的文化内涵及精神风貌，对当下时期甚至是今时今日的世界造成的影响是巨大的，尤其在茶文化方面有着十分突出的表现。相较于火热的酒文化，在唐王朝盛行的茶文化将中国传统文化的另一方面充分体现了出来，即高雅、清净。唐朝文人雅士对茶的喜爱，更多的是一种精神寄托与理想的倾注，将饮茶过程看作是精神调节及自我修养的过程，是一种雅逸的文化体验和精神层面的享受。正是基于这种思想，激发了大量文人文学创造的热情。在各种茶诗作品中，五言诗、联句诗、唱和诗中的茶文化最为突出。我们都知道，唐朝文化的盛行造就了一大批家喻户晓的诗人，包括“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、“诗魔”白居易、“诗佛”王维等。其中杰出诗人杜甫写有“落日平台上，春风啜茗时”的诗句，意思是黄昏，落日的余晖照在阳台上，吹着微微的春风，正是品茶的好时候，此诗虽然写得潇洒闲适，然结合作者的创作背景，可以隐约体会出作者心中隐含的不平。而诗仙李白也曾表达出了对茶的赞美：“根柯洒芳津，采服润肌骨...举世未见之，其名定谁传...”无疑不在诗人表达对茶的赞誉和向往。初中古诗词中蕴含着大量的中华传统文化，在初中语文教学中渗透茶文化，让学生闻文化之味、赏文化之韵，使其切身的感受到我国优秀传统文化散发出来的绝无仅有的魅力，从而产生强烈的自豪感和民族感。此外，在初中语文中融合古诗词与茶文化，让学生通过汲取汉语言文字中的精华，加深对古诗词知识理解的同时，充分领略古诗词的意境之美。
2 初中语文教学中诗词与茶文化的融合策略
2.1 以茶为载体，在初中诗词教学中展现茶的意境
中国人对茶有着不解之缘，它不仅可以作为人们生活中的饮品，其蕴含的茶文化更对是国人思想有着深远影响，现代礼仪文化中便蕴含着丰厚的茶文化。在我国古代，一些饱读诗书之士将茶文化视为高贵典雅的标志，并且还习惯在诗词创作中引入茶文化，因此，我国古诗词受茶文化的影响颇深。茶代表了我国古代诗歌中的一种意象，由于意境由意象构成，这也是为什么诗歌中蕴含着浓厚情感的原因。在人们生活中习惯将茶与典雅、悠闲联系到一起，将茶意象体现在古诗歌当中，更容易引人入胜，从而形成特有的诗歌意境。在初中语文古诗词中融合茶文化，可以让学生在了解茶文化的同时，更能充分领略出中国古典诗词的魅力。比如，在古诗词《水调歌头》蕴含了丰富的茶文化：“已过几番风雨，前夜一声雷......我欲上蓬莱。”这一段诗词将采茶到点茶的全过程进行了讲述，同时还描述了品茶的感受，整个描述过程中可谓是生动传神。其中的“雀舌”便是一种茶的名字，读到这里就能知道这是一首描述茶的诗词，描述茶的部分并不是一带而过，而是生动形象的进行了详细描述，将诗歌与茶文化融合在一起组成了特殊的表达结构，不仅不会显得突兀，而且还能达到相得益彰的震撼效果。这首古诗词的作者是我国著名的诗人和散文家苏东坡，由于作者对佛理有着深度研究，因此自称“东坡居士”。苏东坡除了深研佛理之外，还精通茶道，对饮茶之道有着独特的见解。因此，在学习这篇古诗词中，为了让学生深刻的领略古诗词所表达的意境，应先从传授茶文化开始，包括采茶、制茶、点茶等，在教师的带领下，让学生一起参与泡茶的过程，之后引导学生对茶汤的颜色、形态进行全面的观察，然后在品味茶汤入口带来的感官刺激，同时结合诗人品茶的感受，切实感受茶饮的口感和滋味。通过在古诗词教学中融入茶文化，既可以让学生掌握了相关茶文化的知识，品味到了茶汤的清香和甘甜，又可以加深学生对这首古诗词相关知识的理解和掌握。另外，在初中古诗词教学中融入传统茶文化，通过学习和表演泡茶技艺，有助于锻炼学生的心性，帮助其养成良好的淑女或是君子风范，同时还能充分领略我国古诗词的迷人风采，可谓闻文化之味，赏文化之韵，对学生身心健康发展发挥着重要作用。
2.2 古诗词与茶文化融合可提高审美效果
在古诗词中运用茶意象可以形成一种独特的意境美，当大量的意象融合在一起就可以产生关联效应，从而引发读者浮想联翩，让读者的思维得到拓展。比如，茶诗歌中的“慕诗客，爱僧家”，就是对爱茶之人书写茶的落脚之处进行了巧妙的利用，由此形成了鲜明的对比，当读者读到此处时，会自然而然的联想到诗人或僧侣手中的茶叶，进而引发更广泛的想象，从而产生意境美。在古人眼中，茶是品尚高洁的代表，是雅文化的标志，这也是为什么古代饱读诗书之人对茶情有独钟的原因，人们习惯将情感寄托在茶意象中，从而形成情感美，因此，茶在古代文人心中有着不同含义。在诗歌中融入茶意象，可使不由自主的联想到茶的清香，想到茶的作用，从而构建一个美好的茶意境。因此，在古诗词中构建茶意境可增强审美效果。这种美不仅仅代表语言上的美，还包括了意境美、情感美等。初中语文教材中的诗歌有着不同的意象，而茶意象诗歌中的语言美，通常有精炼、蕴含丰富的特点，通过使用相关词语展现语言上的美。如“生拍芳丛鹰觜芽，老郎封寄谪仙家”，这句诗描述的便是与茶相关的内容，其中“鹰嘴牙”、“谪仙家”等词语构建了一个良好的语言意境，可以让读者感受到语言的精妙，引人浮想联翩。那么，如何将初中古诗词与茶文化有效融合呢？当代中学生受互联网文化影响颇深，对我国传统茶文化的了解少之又少，究其主要原因在于与茶文化接触的过少，未能在其意识中形成常态化，因此，想要提高古诗词教学效率，提高学生对茶文化的认识，首要前提是培养学生对茶文化的学习兴趣。茶艺作为当下最为流行的技艺，通过教授学生茶艺引导学生对茶文化进行深入了解，在此基础上将两者进行融合，不失为一种有效方法。为了避免形式主义，切实将茶文化与古诗词进行有效融合，学校应结合实际情况及教学需求，开设初中语文教学中诗词与茶文化相结合的课程，实现中国传统茶文化的常态化教学。茶文化课程主要学习和表演茶艺为主，以此激发学生学习的积极性和主动性，为古诗词与茶文化融合教学奠定良好基础。不仅如此，还应定期组织学生参加茶艺表演活动，让茶文化充分融入到学生的实际生活当中，比如，组织学生表演中华茶艺和诗词吟诵，为了渲染中国文化色彩，增强学生情感，活动时要求学生统一穿着汉服，梳古饰，促使其充分融入到茶意境之中，以展现最完美的茶艺。再比如，教师可以组织学生到学校的茶艺室开展茶艺活动，让学生学习泡茶过程中了解茶道。这样一来，不仅加深了学生对茶文化的学习热情，更能使其深刻感受到古诗词与茶文化之间的密切联系，从而更好的掌握学习古诗词的技巧。通过采用古诗词与茶文化相结合的教学模式，学生不但增进了对古诗词的喜欢，将诗词吟诵成为了语言表达的一种形式，还将茶艺和茶文化知识融入了实际生活，对学生个人发展而言十分有益，既可以使个人情操得到美化和熏陶，形成健全的人格，又可以将所学到的茶艺和茶文化知识灵活运用到实际生活当中，帮助家人修身养性，从此开启生活的健康模式。
2.3 优化教学模式，提高教学效果
在我国众多古诗歌当中，有很多古诗词中都涉及了与茶相关的词语，如茶艺、茶色、咏茶等，将这些词语组合起来可以构建出一个独特的情感意境，从而让读者产生美的感受。比如，“日午独觉无馀声，山童隔竹敲茶臼”是唐代著名诗人柳宗元所作，描绘的是一幅夏日闲适的景象。其中“茶臼”在诗句中不单单起到押韵的作用，它还是一种意象的表现，充分体现出了语言的美感。因此，在初中语文古诗词中，凡是有关茶知识的古诗词，都存在一个共同点，即是将茶作为诗歌语言的立足点。在学习与茶相关的古诗词时，应当对诗歌的意进行充分掌握，在此基础上，构建诗歌情境，从而提高诗歌的美感。学校之所以拥有非常大的感召力，是因为学校注重于高质量且富有特色的创新校本课程的研发与实施，通过研究诗词与茶文化相结合的课程，形成别具一格且符合学生发展规律的校本课程，为学生古诗词的学习创造先决条件。因此，创建特色创新校本课程不仅需要与新课程校本课程建设的要求相符，还要满足教育教学差异化教学的需求。以此为基础，想要破解诗词与茶文化相结合的课题，应以学校实际情况为出发点，结合当前的生源实情以及学生的实际学习诉求，开创诗词与茶文化相结合的课程研究，打破创新校本课程建设中遇到的所有困境，打开校本课程创新建设的新篇章，以此促进教育教学质量的提升。在初中语文古诗词与茶文化融合教学中，教师应注重自身教学手段的创新，灵活运用多种教学模式，以推动课堂教学高效开展。具体实施方法为：首先，朗读古诗词，带领学生了解诗歌内容和含义。学习古诗词不同于其他文本的学习，想要理解古诗词内容的意思，需要对古诗词进行反复诵读，只有了解了古诗词内容的含义，才能进一步体会作者抒发的情感。由于古诗词易读难懂，学生需要在教师的讲解下了解诗词含义，反复诵读可以帮助学生形成文化积累；其次，单一的讲述并不能让学生深刻地体会到诗词表现的意境，因此，教师应借助学校举办的一些校本特色课程和活动，对古诗词教学进行趣味性设计，以此调动学生的积极性，使其在了解茶文化的基础上，进一步加深对古诗词的理解和掌握。中国古典诗歌的杰作是美丽的。它们不仅是中国传统文化的精华，也是中国文学史上的奇葩。在今天的小学语文教学中，古诗词在语文教学内容中占有一定的比例。它独特的特点使小学生从小就感受到中国文化的广度和深度。然而，由于古诗词的诞生由来已久，学生们会遇到各种意想不到的困难。这就要求教师用正确的方法引导学生学习，使学生在不断学习的过程中养成热爱学习古诗词的良好习惯，感知古诗词的文化内涵。
3 结语
综上所述，在初中语文古诗词教学中融入茶文化知识，可以激发学生的学习兴趣，拓宽其认知视野，以茶修身，以茶修心，可以帮助学生形成健全人格。此外，诗茶结合，不仅加深了学生对茶文化的学习热情，更能使其深刻感受到古诗词与茶文化之间的密切联系，从而更好的掌握学习古诗词的技巧。
作者：秦春 单位：甘肃省定西市临洮县洮阳初中