第一篇：高中历史课堂有效教学策略
摘要：
新课改以来，有效教学的研究成为热点，国内学者和广大教师纷纷投入其中，取得了不少研究成果，对如何提高课堂教学的有效性提供了重要的参考和借鉴，但当前的高中历史课堂教学现状并不乐观，历史教师的教学还存在不少问题，教学的有效性还有待提高，笔者就此结合教学实际谈自己的一些看法。
关键词：
高中历史；有效教学；策略
一、课堂要吸引学生
1．讲求课堂语言艺术。教师的课堂语言应尽量生动、形象、风趣、富于情感，这样才能更好地吸引学生。同时，教师还应注意自己的语速和语调，不能“堂堂一种腔、课课一个调”，让学生听得昏昏欲睡，何谈兴趣和热情。在此，笔者列举自己在人民版必修一《列强入侵和民族危机》一课教学中的几个实例：在介绍《南京条约》的内容时，笔者将开放通商口岸比作在中国这扇封闭的大门上开孔，外国商品随之大量涌入，冲击了中国的传统经济结构；将割让香港岛比作是从祖国母亲身上割肉，中国的领土完整从此遭到破坏，这样的描述更为形象，学生更容易感同身受。在讲述英法联军火烧圆明园时，笔者采用控诉性的语言和悲愤的语调进行描述，通过这种富有感情色彩的语言来感染学生，使学生产生情感上的共鸣。
2．教学方法和手段要多样。①创设情境，让学生身临其境，拉近教学与学生的距离。比如，在学习人民版必修三《百家争鸣》一课时，为更好地展示春秋战国时期争芳斗艳的局面，笔者将学生分成4个小组，分别代表当时儒家、道家、法家、墨家学派，布置各小组学生阅读教材，查阅资料，通力合作，准备台词，推举代表，上台表达本学派对事物、对社会的看法和主张，并与其他学派进行辩难。然后，请同学扮演当时诸侯国的君主，由他来选择自己有可能会采用哪家思想，并阐述理由。通过这种角色扮演，课堂气氛更为活跃，更重要的是，在此过程中，学生能更好地理解各学派主张的不同，同时学生的合作学习能力和语言表达能力也得到了提高。②借助多媒体手段，让教学更加丰富生动。如在学习人民版必修三专题二中有关中国古代书法艺术的内容时，教材中虽然有对各种字体特点的文字描述，但对学生而言，总不是那么直观形象，很难把握。此时，教师可以使用图片媒体展示不同字体的代表作品，让学生更好地去区分辨别。在学习必修三专题八不同时期不同风格的音乐时，教师可以选择播放其中的代表作品，让学生享受一次音乐的盛宴。
3．教学要贴近生活。历史教学不仅要关注过去的历史，更要关照现实的生活，只有赋予历史教育的生活意义和生命价值，才能使学生感受到历史和现实的紧密联系，不至于让学生感到枯燥乏味而渐渐对历史失去兴趣。例如，在学习人民版必修一甲午中日战争和《马关条约》时，教师可与当前中日钓鱼岛之争联系起来，回顾钓鱼岛问题的由来，让学生用史实来驳斥日本右翼势力的言论。在学习必修二《大众传媒的发展》一课时，对于大众传媒的发展给人们生活方式带来的影响，可以让学生结合生活发表自己的见解。
二、把课堂还给学生
不少教师在教学过程中仍以自己讲授为主，学生的参与度明显不足，教师主宰着课堂，学生的作用未能充分发挥，影响了学生的进步与发展，因此，教师应努力将课堂还给学生，让学生认同自己在课堂中的作用和价值，激发其内在的学习动力，让课堂焕发新的活力。为此，广大教师应着眼做好以下工作：首先，教师要实现自身角色的转变。把课堂还给学生首先需要教师角色的转变，教师应使自己从知识的权威、课堂的主宰逐步转变为学生学习的引导者、促进者与合作者，变教师唱戏、学生听戏为教师搭台、学生唱戏。其次，要发挥学生的主体作用。教师应通过自主学习、合作学习、探究学习等形式积极调动学生的参与，让学生通过参与主动去获取知识、提升能力，获得情感的体验，从而促进自身的发展。以人民版必修三专题八第一课《工业革命时代的浪漫情怀》为例，如果教师按部就班地平铺直叙，先阐述浪漫主义产生的背景，再按教材内容分别介绍浪漫主义文学、音乐、美术的代表人物和作品，一节课很快就结束了，但这样一节课下来，学生除了了解了几个人物和作品外，学习能力、学习方法和情感体验方面没有得到任何锻炼，而且学生会觉得索然无味，课堂气氛也会比较沉闷。因此，笔者在讲述本课前，将学生分为浪漫主义文学、音乐和美术三个小组，布置各小组学生合作搜集本组的相关资料。到学习本课时，笔者让各小组学生派代表将搜集到的成果与其他同学一起分享，学生上台后，除介绍了背景、代表人物和作品外，有的还朗诵了文学作品的片段并加以分析、播放了音乐作品并对其背景进行解释、展示了美术作品并对其画面予以说明，每位学生讲完后，其他同学都报以热烈的掌声，整个课堂焕发着勃勃生机，远胜于教师的独角戏。把课堂还给学生，相信学生会给你一个不一样的精彩。最后，教师要加强学习指导。让学生成为课堂的主人，不代表教师成为看客和听众，学生的自主学习、合作学习和探究学习都离不开教师的组织和引导，需要教师加强对学生的学法指导，这样学生才能更好地学会学习，提高课堂参与的效果。
三、打造人性化课堂
历史是人文学科，历史教学的终极目标是提高学生的人文素养，而这是教师无法像教知识点那样教出来的，需要教师在平时的教学中对学生潜移默化地影响，让学生获得情感的体验，进而选择养成。因此，教师要尊重学生、与学生交流互动，让学生体验到人性的平等，学会平等待人；要关心学生，鼓励学生，让学生体会到人文关怀，学会关心他人；要发挥学生的主体作用，让学生认同自己的价值，学会独立与合作；要将历史知识与现实生活密切联系，让学生关注社会、关注生活、懂得为人处世、学会生存，只有这样才能塑造学生健全的人格，推动学生人文素养的提高，让人性之花绚丽绽放。
作者：邰成坤 单位：句容市第三中学
第二篇：高中英语有效教学研究
［摘要］
随着新课程改革的不断深入，如何采取有效的教学策略使高中英语教学质量达到新课程标准要求的水平这一问题，已经成为广大英语教学工作者面临的迫切而又艰巨的任务，现介绍高中英语有效教学的概念，其次针对高中英语教学中遇到的问题简要分析提高高中英语教学质量的有效策略，望对各位同仁有所帮助。
［关键词］
高中英语；新课程标准；教学策略
高中英语课程是英语学科的一次关键深化的环节，运用恰当的实践策略提高高中生英语水平，让其实现质的飞跃是每位英语教师所殷切期盼的。因此，教师应当积极探究提高英语教学质量的有效策略，从而实现这一目的。
一、高中英语有效教学的概念
“有效教学”这一理念可追溯到西方国家20世纪上半叶的教育科学运动，后来这一概念出现在英语教育中的次数愈加频繁。部分学者认为应当以教学效率、教学效果、教学效益三个因素来考虑教学的有效性；也有学者认为应从学生综合发展和掌握知识的程度来确立教学的有效性。基于上述观点，笔者认为高中英语有效教学的实质就是要重视调动学生英语学习的主动性和积极性；重视英语语言学习的综合性评价；重视学生在教学中的主体地位；重视英语语言教学规律与教学策略的综合运用；重视学生的全面进步与发展。
二、在高中英语教学中遇到的一些问题
（1）课堂教学形式单一，难以调动学生学习英语的兴趣。经过大量的英语教学实践活动后，教师发现传统的语言教学倾向依然普遍存在，使英语课堂教学的有效性明显缺失。传统单一的教学形式“教师讲，学生听”过于枯燥，以至于在实践中难以调动高中生学习英语的积极性，而积极的学习兴趣的缺失也是阻挡英语教学质量提高的最大障碍，因此，想要提高英语教学水平，丰富教学形式调动学生的学习兴趣是基础。
（2）评价机制不完善，过于注重总结性评价。教学中的评价机制是对学生的学习成果做出肯定或激励的重要环节，传统英语教学的评价是针对考试进行的，是教师一味注重量化评价的具体体现。这种代替了过程性评价的总结性评价使学生在英语学习的过程中缺少了必要的主动性和趣味性。从另一方面来讲，教学评价形式趋于单一化，教师较少采取引导学生进行自主评价与合作评价的方式。
（3）学生在学习中的主体地位不明显，教师依然掌握着课堂的“话语权”。随着新课程改革的不断推进，部分教师在课堂教学中已将“话语权”下放给学生，但有部分教师依然保持着传统的教学观念，不将学生在课堂上的发言权还给他们，这样做的后果就是学生在学习英语中的主体地位不明显，学习的积极性不高，而学习积极性的缺失则影响教学质量的提高。
三、提高高中英语教学质量的有效策略
（1）采用多元化教学方式，提高学生学习英语的兴趣。在英语教学实践中，教师应注意采用多元化的教学方式，从多种渠道、多种路径刺激学生的感知器官，从而让学生的注意力一直集中在英语课堂学习中，为高中英语课堂教学增添一些趣味性。常用的多元化教学方法包括：多媒体教学、游戏教学、竞赛教学、小组合作学习教学等模式，这些不同的教学方法在使用的过程中起到的课堂效果亦不一样。英语教师要学会在实践教学中灵活运用，以获取最佳的教学质量。例如，教师在教学高一英语Unit2TheOlympicGames这一单元的单词时，其中有几个单词athlete，sport，medal，volunteer，competitor都是有关体育竞技的。那么，就可以采用多媒体教学模式，将文字、图片、影音视频等多种信息有效地整合在一起，以更加形象生动的方式呈现在学生的面前，增加高中英语课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。将这些所涉及的单词通过多媒体技术，制作成一个许多运动员正在竞技的小动画，并配加相应的运动声音，使整个动画更加有趣，这有利于提高学生学习英语的积极性。
（2）完善课堂评价机制。英语教师应当完善和健全课堂评价机制，不能只顾总结性、概括性的最终评价，还应当针对每个学生的表现，本着公平、公正、客观的态度进行评价。表现优秀的及时给予赞扬，表现稍差的也应当先肯定其积极的学习态度，再对其予以适当激励，让其在下次表现中能发挥更加出色。
（3）改变传统教学观念，凸显学生主体地位。学校应当加大新课程改革的力度，使英语教师在思想上彻底革除传统“一言堂”的教学观念，还课堂给学生。让学生在英语的课堂学习中充分发挥其主体作用，运用所学的基础知识去不断探索、发现新知。实现自主预习单词、自主阅读英语课文、自主练习写作等，让学生在自觉的状态下体验到高中英语学习的成功和喜悦。
总而言之，高中英语教学总体水平的提高并非一日之功，需要广大的英语教师通过采用多种教学方式，完善课堂评价机制和改变传统教学观念。进而激发学生学习英语的积极性，凸显高中生在学习中的主体地位，这些努力需要教师和学生的长期坚持，如此方可取得良好的效果。
作者：刘明霞 单位：甘肃兰州市第五十九中学
第三篇：高中历史课堂有效教学
摘要：
在高中课堂中，历史占有非常重要的位置，特别是对于文科生来说，是高考必考的科目。而且高中历史的涵盖内容非常广，包含了文化、思想、正在等多个领域，但在实际的高中历史学习中依然存在着老师教得辛苦，学生背得痛苦，死记硬背，背完就忘，实际的教学质量依然得不到提高，本文将从新课程背景下的高中历史教学情况出发，运用新的教学模式，对提高高中历史课堂的教学质量进行探讨。
关键词：
高中历史；课堂教学；有效教学；方法
近十年来，越来越多的学校开始提出新课改，开始推崇和讲究在轻松的课堂氛围下进行学习，教材的改变确实变得丰富多彩，教学资源也变得多样化，但受传统应试教育的影响却依然存在学生兴趣乏乏，教师“穿新鞋走老路”。老师、学生、家长都是奔着分数去学习，老师辛苦、学生痛苦的矛盾并没有得到有效解决。如果真正意义上实现有效教学，让学生不再死记硬背而是轻松的进步，是一线历史教师必须思考的问题。
一、想要做到有效教学，必须要明白什么是有效教学
所谓有效教学是指由教师引起、维持或促进学生学习能力的能让学生获得具体的进步或发展的行为。有效教学包含了三个方面，要求教师的教学要有效果、有效用、有效率。有效教学要有正确的目标，让学生明白自己要达到什么样的目标，这个目标对自己有什么样的意义。其次，作为教师要让学生在更复杂的水平上理解问题，而不是背诵内容；再次，能让学生有进一步探究的愿望，愿意主动的学习。
二、在高中历史课堂中倡导有效教学的原因和意义
1、原因
传统的应试教育把学生打造成了学习机器，像一本移动题库一样，只会背题，做题。但死记硬背的导致学习效果和学习效率都是极差的，而且好多学生处于只会背知识，不会“用”知识的尴尬局面，传统的填鸭式课堂教学无法在教育出满足社会发展的综合性高素质人才，所以必须改变教育方式，与社会需求接轨。
2、意义
在高中历史课堂中倡导有效教学，具有几方面意义：首先有效教学对提高学生自身的学习效率和学习能力是非常有效的；其次通过有效教学激发学生的学习欲望，有利于学生愉快的学习，并增加信息，提高综合素质；再次通过有效教学对于教师的教学技能和专业能力也能有很大提高。
三、如何在高中历史课堂中开展有效教学活动
1、做让学生喜欢的老师，让学生产生对老师的兴趣，对历史学习的兴趣
苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中提到过兴趣对于学习的重要作用“兴趣是最好的老师”，想提高历史课堂教学的有效性，必须首先要让学生爱听你讲课，激发学生对历史可得兴趣，让学生认同历史老师而后认识历史学科。作为高中历史课堂的教师，必须要提升自己通过语气语调、教学方法、教师自身的人格魅力让学生喜欢上你，从教学本身坐骑，培养自己的教学艺术，去吸引学生，只有让学生喜欢上教师，才能在课堂上做到有效、高效。
2、充分做好教学方案，做好课前准备
要做到有效、高效的教学，运用课堂的四十五分钟的实践，让学生了解并接受朝代的变迁，就必须做好课前准备，也就是要求教师必须认真备课。正所谓台上十分钟，台下十年功，教师必须要在课前，科学合理的对教材中需要传授给学生的内容进行解析，并对每一个教学环节进行思考，对每个教学环节的展现方式、提问方法、案列的导入、知识点的把握、以往知识点的关联以及多媒体等教学设备的采用等进行思考和安排，利用教学设备、教学资源做出有特色的、有创意的、有内容的教学方案。
3、优化教学方法，达到教学的目的
“无论黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”。教无定法，学无常规。高中历史的内容非常枯燥，但也非常重要，高中历史的教学不能再以传统的满堂灌为目的，应该更加关注在历史教学过程中学生体验指数和解决问题的感受。所以在教学方法上，教师不应该局限自己，应该采用多种教学方法，无论是多媒体、现场教育还是提问式教育，或者是以故事的方式，只要能激发学生的兴趣，让学生能够通过历史课堂参与到历史活动中来，引导学生形成自身有效的学习方法和学习习惯，并让学生在获得知识的同时能够提高能力，提升自己的综合素质，感受到学习的快乐，获得学习的成就感，只要达到了这样的目的的方法就是好的、有效的方法。
4、及时课后总结，教后反思，不断改进积累
课后总结并不是简单的回顾教学内容，而是教师对教学过程及内容的思考重新审视，这对教师的成长有着重要意义，通过总结在教学中存在的问题及不足，并对此找到解决办法，在之后的教学中不断优化改进，从而达到教学效果最佳。
四、结束语
总之，高中历史课堂的教学对于高中学生来说是非常重要的，不只是关系到学生的高考升学，还是学生从被动学习到大学主动学习的过度，也是寻找属于自己的学习方法的时机，所以必须让高中历史课堂教学变得“活”起来，作为教师要想办法调动学生的兴趣，形成新的理念，做好教学每一个环节，才能帮助学生更好、更加轻松的进行历史知识的学习。
作者：张存福 单位：甘肃省武威第二中学
参考文献
[1]刘宗丽，高中历史课堂有效教学的研究，吉林教育:综合,2015(17)
[2]朱洪君，试论高中历史课堂中的有效教学，中华少年:研究青少年教育,2013(19):286-286
[3]陈美华，浅谈高中历史课堂有效教学中的问题与对策，中学课程辅导:教学研究,2014(23):114-115
第四篇：高中数学有效教学探讨
摘要：
众所周知，高中是决定学生命运的关键时期。在这一阶段，数学成为决定学生成绩好坏的关键因素之一。因此，教师需要对传统数学教学模式进行改革，转变传统的“满堂灌”教学方式，创新教学方法，实现高中数学教学多元化，以此激发学生的学习兴趣，促进学生数学能力的发展。
关键词：
高中数学；探究兴趣；发散思维
数学是一门极具抽象性和逻辑性的学科，对于高中生来说，有效掌握数学知识并进行运用是很难的。而且高中数学教学受应试教育的影响，教师在教学中占主体，忽视了学生的自主性和主体性。因此，教师需要树立学生中心思想，创新教学方式，转变教学模式，激发学生数学学习兴趣与积极性，实现高中数学有效教学。
一、转变观念，激发学生探究兴趣
在应试教育和传统教学观念的影响下，高中数学教师一般将知识传授作为教学的主要方式，而学生作为知识接受者被动参与数学学习。学生面对高度抽象与极具逻辑性的数学内容，难以理解、内化为自己的知识。因此，数学教师要在新课程改革标准的要求下，对传统的教学观念进行改革，树立以人为本、以学生为中心的教学理念，注重学生数学思维能力和创新能力的培养，激发学生的数学学习兴趣。首先，教师要在学生为主体的理念下，积极转变教学模式，通过开展生动、活泼的数学活动来吸引学生，在活动中积极引导学生自主思考，调动学生数学学习的积极性。其次，教师要营造和谐、民主的课堂环境，在这一环境中，将课堂还给学生，鼓励学生多问、多探究，与同学进行合作交流，在讨论中寻求最佳结果。比如，高中数学中有很多抽象的概念，单纯地讲解难以引起学生的兴趣，因此，教师要将这些概念与学生已有的知识系统、生活实践进行综合，用现实现象来吸引学生，开拓学生的思维能力。
二、拓展课堂，开发学生思维能力
数学思维能力是学生开展数学学习活动的重要因素。在高中数学教学中，教师需要对所教授的内容进行科学整合，将课本中已有的知识体系进行拓展，不断深化教学内容，以此激发学生的数学思维和数学想象能力。首先，数学教师要根据课程要求对数学内容进行分析，将其进行拓展，在原有的知识基础上，引入生动具体的教具，注重引导学生运用数学思维进行思考。例如，在高中几何学习中，由于一些学生的空间想象能力比较差，对所教授的内容难以理解。这时，教师就可以将一些与几何造型有联系的艺术品或者几何模型引入课堂，使学生在直观、形象的观察中对这些几何构造进行感受，运用数学想象能力来领会几何图形。教师还可以将数学知识与学生生活实际结合起来，实现数学知识生活化。比如，学生对数学概论这一内容很难理解，而且在生活中很少运用概率知识。这时，教师就可以将学生感兴趣的斯诺克引入课堂，利用多媒体来播放斯诺克比赛视频，让学生自己计算某选手胜出的概率。将贴近学生生活的内容引入课堂，不但可以使教学内容生动、简单化，调动学生学习的积极性，更可以提高学生在生活中运用数学的能力，实现教学生活化。
三、巧设问题，鼓励学生发散思维
数学是由问题构成的，因此课堂提问是开展数学教学活动的主要手段。在开展数学教学活动的时候，教师要对所教授的内容进行深入分析，巧妙地设置课堂提问，在学生解决数学问题的过程中，培养学生的数学探究和数学发散思维能力。一方面，教师要注意设置具有探究性和思考性的问题，并给予学生充分的思考时间和空间。教师可以将已设置的问题作为出发点，引导学生根据已有的问题情境来发现其他问题，鼓励学生运用多种方法来解答问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在问题中激发学生数学探究兴趣。然后，教师还可以对学生进行一题多练的训练，为一道题设置不同的情境，培养学生数学运用能力。例如，在教授角这一内容的时候，教师可以通过利用班级里的钟表时针、分针的角度以及钟表转动的快慢来提出相应问题，引导学生在观察以及问题回答中理解数学概念，提高学生的发散思维能力。
四、运用多媒体，激活学生的参与性
正如上文所提及的，数学是一门具有高度抽象性和逻辑性的学科，教师单纯地依靠粉笔加黑板的教学模式，很难将这些数学知识讲得很透彻，学生对其极难理解得很通透。此时，教师可以利用多媒体声响俱全、易动易静的特点将教材中抽象的知识生动而具体地呈现在学生面前，实现数学教学趣味化、形象化。比如，在几何学习中，教师可以将立体几何图形通过多媒体展示在学生面前，实现图形的立体化，并适时对图形进行旋转，使学生从整体上来认识这一图形，在大脑中建立几何模型，引导学生根据已建立的模型来解答问题，提高了学生的数学学习积极性。
总而言之，提高高中数学教学的有效性，是以学生为本的，是将学生的发展作为出发点的，教师要从学生自身出发来创新教学方法，激发学生的参与性，以此提高教学质量。
作者：双梦红 单位：四川省石棉县中学
参考文献：
［1］张军旗.新课程背景下高中数学有效教学研究［D］.信阳师范学院，2014.
［2］高应烈.高中数学有效教学研究与分析［J］.品牌，2015（1）
第五篇：高中物理实验有效教学
【摘要】
高中物理课程是一门重在实验的课程，在课堂教学中物理实验具有很重要的作用。物理实验教学对学生创造力的开发具有很重要的作用，同时还能有效提高教学质量。高中物理教师在教学中应加强实验教学，明确在物理实验教学中存在的问题，并针对这些问题制定出有效的教学策略，以此来提高学生的学习积极性，提高课堂质量和课堂效率。
【关键词】
高中物理；实验教学；教学策略
在物理教学中实验教学具有很重要的作用，它对学生的创造力开发具有重要意义，同时还能有效提高课堂教学效率。新课标中明确指出：物理课程应以促进学生自主学习为主，让学生能积极参与、乐于探究。高中物理教师在实验教学中应不断采用多样化的教学策略，让学生掌握一定的物理知识，从而更好地培养学生的科学探究精神，让其具备日后所必须的科学精神。
一、当前高中物理实验教学存在的问题分析
1.教学理念亟需转变
很多高中物理教师对物理教学中的实验教学重要性重视度不够，真正准备实验是在上级领导检查时或是有公开示范课时才有，在平时的课堂教学中很少进行实验教学。教师一般都以没有合适的实验器材或是准备实验器材太浪费时间为由。在真正的课堂实验中也没有起到应有的教学效果，经常用讲解实验习题来替代原本的课堂实验，以教师讲解实验为主，学生在教学课堂上失去了做实验的机会，对课程也难以提起兴趣，所以难以取得应有的教学效果。所以，需要首先对高中物理教师的教学理念进行更新。
2.教学模式亟需创新
即使有的教师让学生进行了分组物理实验，学生也只是被动地按照教师实现安排好的步骤模仿教师的操作重新来一遍，这样的演示实验没有什么新意，学生难以调动起学习兴趣，课堂教学质量也就难以得到提高，这样的实验教学仅仅是流于形式。学生在课堂上只是很被动地接受教师安排的任务，缺乏独立动手和独立动脑的机会。在教师这样的引导下，学生会觉得课堂实验并不重要，物理解题才是课堂学习的关键，在这种传统教学模式下学生的思维被牢牢禁锢，很难得到发展。所以，高中物理教师在实验教学中应积极制定科学合理的教学策略，确保在有效的资源和时间下能取得高效的教学效果。
3.实验教学强度亟待提高
学校的教学人员对实验的教育功能没有足够的认识，所以才使得实验教学成了摆设。很多的实验教师受到长期传统教学理念的影响，认为实验教师的薪资待遇不如理论课老师，所以没有很强的工作积极性，同时也没有认真教学，更没有心思进行新的实验开发，这与当前的新课改理念是不相符的。很多教师教出的学生能取得很好的成绩，但是实践能力太弱。所以，在当前新课改的大背景下，高中物理教师应严格按照新课改的要求，重视物理实验教学的重要性，采取有效的教学策略，提高课堂教学质量。
二、高中物理实验有效教学策略分析
1.创设实验情景，激发学生学习兴趣
教师在教学中设置一定的实验情景，通过演示实验来培养学生的动手操作能力，同时通过带有研究性的实验，可以将物理过程更加直观化和可信化的展示在学生面前，便于学生更好地参与到物理现象探究中，不仅能吸引学生的学习兴趣，同时还能有效提高学生的动手实践能力和科学探究精神。比如，在学习静摩擦力阻碍物体的相对运动趋势一课时，因为这种趋势是不可能通过看得出的，学生也就没法对其进行直观地感知。教师可以通过下面的实验情景设置：将硬毛刷放置在物体上，在用小的拉力拉动毛刷时，毛刷并不产生运动，但是可以通过毛刷的硬毛变化来观察物体的运动趋势，学生据此可以更好地理解静摩擦力对物体运动趋势的阻碍特点。通过这样的实验情景设计，学生可以直观地理解抽象化的物理知识，并加深对物理知识的记忆。
2.贴近学生生活实际，开发实验资源
新课标中明确规定，物理课堂需要贴近学生的生活，与生活实际相联系，以此来增强学生参与和探究的热情。教师在教学过程中既要不断的开发和利用生活中的一些实验资源，同时也让学生自己动手发掘实验教学资源。这样，不仅利于更多新的实验教学资源的开发，同时也能很好地培养学生的实验探究精神和创新能力。比如，在学习完全失重知识时，教师可以利用生活中的常见资源做实验，取一张A4纸和杠铃。首先将A4纸上撕下一张纸条，然后将纸条压在两个各为1kg的圆形杠铃片之间，如果将纸条迅速抽出，纸条会被撕断，如果将纸条缓慢抽出，同样还是会被撕破。教师在实验完后向学生提问，采用什么样的方法才能在不移动杠铃片的情况下将纸条完整的抽出？教师可以让学生一起参与实验，学生拿好纸条，教师动手让杠铃片一起下落，在下落时教师让学生抽出纸条，这样就可以保证其完整了。
3.探究式实验，让学生真正体验科学
如果在每次教学中教师都提前将物理实验所需的仪器、步骤等提前设计好，学生在课堂上只需要按照教师的设计过程进行即可，学生对这样的实验过程容易失去兴趣，同时也体会不到课堂实验的真正乐趣。教师要及时对物理实验教学模式进行改进，多设计一些探究式的开放性实验。在学生对实验的流程熟悉后，教师可以让学生自己尝试进行实验的设计，如何选择仪器、如何设计实验步骤、如何进行设计表格、如何收集信息等，让学生能自己融入到实验学习中去。教师在教学中要让学生树立良好的信心，并及时评价其实验，对学生在实验中出现的闪光点多给予表扬和鼓励。对于实验中出现的一些错误也要鼓励学生找到出现错误的原因。学生通过探究式实验可以更好地了解实验仪器的使用及实验的原理，从而更好地培养学生实事求是的态度，同时也可以更好地培养学生的创新精神和探索意识，让学生能通过不同的角度看问题。比如，在测电阻的实验中，该实验可以通过多种方式来进行，可供选择的仪器和方法很多，比如伏安法、替代法和滑安法等，但是它们都需要应用到欧姆定律。
4.合理利用好多媒体工具
在物理教学中物理实验是很重要的方法，但是受到外界很多因素的影响，在课堂实验上并不一定能取得良好的试验效果。如果在物理实验中采用多媒体工具进行辅助，将物理实验用动画进行模拟，物理实验中的很多画面可以进行快慢和远近等的调节，由此可以将物理实验进行微观化，学生通过画面可以看到很多在实验中想看却没有看到的现象，从而提高课堂质量。所以，在物理实验教学中充分利用好多媒体工具，可以有效提高课堂教学质量和教学效率。比如，在学习“伏安法测小灯泡的电阻实验”一课的学习过程中，因为本课的学习重点和难点是如何进行实物接线，在课上教师演示实验电路的过程中，因为线路较为复杂，学生很难看清楚演示的过程，而且仅仅演示一遍，学生也记不清楚，所以在实物演示实验中容易出现故障，不仅损坏设备，同时也不利于课堂效率的提高。如果将本节课的实验做成多媒体课件进行课堂演示，学生可以看得更加清楚，有效减少了实验故障，同时也提高了课堂效率。
三、结语
高中物理课程是以实验为主的课程，在教学中应采用多样化的教学方式，让学生能乐于学习、勇于实验，从而培养学生更好的科学探究精神。在当前新课标的背景下，高中物理教学面临着新的挑战，应将实验教学作为重要的手段，不断创新教学策略，让其成为培养学生综合素质的重要途径和方法。
作者：王建荣 单位：甘肃省静宁县威戎中学
参考文献：
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[3]王丽.在实验教学中引入学生自我评价的探索及思考[J].渭南师范学院学报，2005(S1).
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[5]郭桂叶.中学物理实验教学现状及对策研究[J].河南教育学院学报(自然科学版)，2005(04).
[6]刘建政.新课标下高中物理实验教学改革的研究[J].安徽教育学院学报，2005(06).
