一、在导入处留白——为学生打开一扇窗
结合这个视频冲突进行新知识的讲解，一方面这种直观的电视画面能立刻吸引住学生的眼球，另一方面，片段虽小，但是其中涉及到的内容也让学生陷入了思考当中，这个时候，教师再问学生，网络难道真的是洪水猛兽吗？如何才能在虚拟的网络世界中保护好自己呢？我们生活中经常有这样的案例出现吗？等等这些，然后再引出新课，结合这一系列问题的思考，让学生也去想象一下如果这种事情也发生在自己身上的话，则会怎么办？给学生一定的想象空间，对接下来要探究的新知识是很有帮助的。
二、少讲多练，加强同步操作
计算机是一门实践性很强的学科，尤其强调对学生操作能力的培养。采用单一的传统的教学方法只会让这门课程在教学时“纸上谈兵”，学生学习起来也会更加的枯燥乏味，这也会导致学生盲目的上机练习，很难保证学生的学习效率。因此，当要学习一个新的操作内容时，教师就可以对一节课的时间进行合理的安排。比如，可以安排15分钟左右的时间进行知识的讲解、示范，每讲完一个问题后，还可以指导学生同步进行操作，然后再布置类似的练习让学生去动手操作。通过实践加强学生的动手能力，等他们掌握这些技能以后再讲解下一个知识点。这样的教学，也能保证每堂课讲授的知识都能在具体的实践中加以巩固，最终帮助学生达到熟练掌握的程度。教师还要精讲一些重难点和疑点，之后再留给学生一些实践操作的时间，让他们进行练习巩固。比如，在教学“计算机的硬件知识”时，为了让学生对硬件的认识有一个更深刻的印象，教师可以让学生玩接龙游戏，拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起，然后再一一的介绍下对应的电脑硬件。既能加深学生对此的印象，又能提高教学的效率。
三、创设情境，发散学生的思维
在信息技术教学中，教师要树立“师生平等合作”的教学思想，要尊重学生在学习过程中的主体地位，还要重视学生在学习时提出来的各种问题和思路见解，一起和学生去探讨，增加师生之间的交流与互动。此外，教师还要尊重学生之间的个性差异，满足学生多元化的学习需求。在教学时要贯彻“因材施教”的教学思想，让所有学生的个性与创造性都尽可能地得到展示，这样还能够有效的避免课堂上出现少数“尖子生”的现象，让每一位学生都成为自己学习的主人，让他们都有勇气和信心去提出问题，利用所学知识去解决问题。在传授知识的过程中，教师还要摆脱那种高高在上的讲课姿态，将课程设计成启发式和探讨式的模式，用一些简单的问题入手来培养学生独立思考问题的能力，多鼓励学生，让学生展示一些自己摸索出来的新技巧和新方法。尽量鼓励学生多参与到教学的活动中来，引导他们掌握如何使用计算机、如何创新，这也是教学信息技术的最关键一点。比如，在解决一个多层次的问题时，先引导学生从解决一小部分问题开始，然后再组织学生根据已经解决的问题，去寻找多种途径与解题思路来解决这个多层次的问题，既能培养学生独立完成任务的能力，又能提高学生的学习效率。
四、教师要重视每一个教学环节
初中信息技术课是一门实用性很强的学科，学生的实际操作的机会也有很多。但是，在进行实际操作课的过程中，有一部分学生却进行一些与学习无关的操作——用电脑进行娱乐。由于实际操作课的时间比较有限，因此，在上操作课之前，教师就要明确的告诉学生在具体的上机时要珍惜每一次练习的机会，不要把时间都浪费在无用的操作上，这对于提高自身的实践技能是没有帮助的。教师通过自身的耐心讲解，大部分学生还都是明白老师的良苦用心的，他们在操作的过程中也会更加的专心致志。此外，教师在讲课时也要做到精讲多练，多留给学生一些练习的机会，对于一些基础的书面知识，教师还要每隔一段时间对学生进行测试，将一些问题罗列出来，然后在以集体的授课方式，耐心的讲解给学生们听。对需要上机操作的部分进行测试的时候，安排合格的学生进行下一部分内容的操作，对于那些不及格的学生再单独的进行指导，直到合格为止。此外，教师还要对一些经常出现的错误要及时的进行总结，对容易失误的环节多重复，让学生给予足够的重视，然后再指导学生反复的进行练习，掌握好这些教学环节，信息技术的课堂教学效率也就随之得以提升了。
五、结语
初中信息技术作为一门新兴的学科，很多信息技术教师也都是在无经验可循的情况下，需要靠自身在具体的实践教学中，不断的进行探索、总结与交流。寻找出适合自身教学的方式。信息技术也是一门实践性很强且极富创造性的课程，在教学的过程中，需要教师重视理论知识的同时，加强对学生的实践指导，培养学生的实际操作的能力，把学生们都培养成一个个实用型的人才来。
作者：尚美英 单位：内蒙古乌兰察布市集宁区第九中学
