摘要：管理的目的并不是为了让幼儿感到惧怕，而是要让事件井然有序地运行。传统的管理模式比较生硬，缺少“人情味”，大多数管理工作以硬性指标的方式约束管理目标，因此缺少一定的弹性，在应用的时候会引起管理对象的不满。幼儿教育作为基础教育部分，对幼儿的成长发展来说至关重要。如今幼儿园管理工作中还存在着一些问题，情感管理作为一种新型的管理方法，受到了很多幼儿园的广泛应用，并发挥出了卓越的效果，本文即针对情感管理在幼儿园管理中的实施价值进行研究和讨论。
关键词：情感管理；幼儿园管理；实施价值
目前，幼儿教育已经成为了整个教育体系中不可忽视的重要内容。在幼儿园管理工作中，管理的主要目的是为了让管理目标能够按照管理规则和既定的目标行动，在面对无生命的机械时，采用硬性指标的方式未尝不可，但是面对有独立思想的人，生硬的管理很可能起到相反的管理效果。为了消除不当管理方式带来的影响，教师需要在管理过程中引入情感管理，以柔性情感消化硬性指标带来的反弹，从而营造出和谐融洽的管理环境。
一、管理者以身作则，加强情感管理能力
（一）加强园长和教师之间的情感管理能力
园长作为幼儿园的领导者，和园内的幼儿教师存在着必然的沟通和联系，二者进行有效的沟通和交流，能够合力找出当前幼儿园发展中存在的各种问题和不足之处，并针对问题制订解决对策，从而提升整体的幼儿园管理水平。园长想要了解幼儿的学习情况和成长情况，就需要找对应的幼儿教师进行了解，因此在开展幼儿园管理工作时，应该按照收集的幼儿园教师的建议作为参考，发现管理过程中存在的问题，并加以改正和完善，在幼儿成长过程中给予必要的指导和帮助。园长需要在情感管理工作中发挥出自身的带头作用，以自身的情感带动教师，树立教师良好的师德，规范教师的日常工作，从而促使幼儿园管理工作达到预期的管理效果。
（二）加强教师与幼儿之间的情感管理能力
幼儿是幼儿园的重要组成部分，是幼儿园的主体，因此在幼儿园日常管理工作中，教师对幼儿的管理工作非常重要。幼儿所处的年龄阶段具有较强的求知欲和好奇心，对世界任何事物都非常感兴趣，教师必须时刻关注幼儿的行为活动，并适时给予帮助，从而搭建情感管理的沟通桥梁。教师可以在创设的实践活动中引导幼儿参与，充分激发幼儿的参与积极性，为教师实施情感管理创造良好的环境氛围。
二、以真诚为基础促进幼儿园内部的交流沟通
真诚是开展情感管理的基础和重要前提，是最基本的人际交往准则，想要获得别人的信任和尊重，就要以真诚的态度与对方交流沟通。在幼儿园管理工作中，如果管理者能够在管理的过程中切实表达出自身的真情实感，就能够顺利拉近自己与教师之间的关系，创造出更加和谐融洽的管理氛围，其管理的手段和制度也更容易被教师和其他教职工接受和遵守，从而促使幼儿园教职工主动参与和配合到幼儿园的各项管理工作中。相反，如果管理者不顾被管理者的切身感受，滥用自己管理者的身份权利，强制教职工做一些自己不愿意做的工作，就会导致管理效果大大降低。在幼儿园管理中融入情感管理，需要管理者对每一位教职工的特点有充分的了解和掌握，了解他们的工作能力和内心需求，从而给他们分配合适的任务，达到人尽其才的管理目标。管理者需要以真诚为管理基础开展管理工作，让教职工能够在幼儿园的各项工作中体验到成就感，从而激发他们的工作热情，提升他们的工作质量。除此之外，管理者还需要与教职工建立可靠的朋友关系，并尽可能帮助他们排解日常生活中的困苦，解决生活中出现的问题，从而促使他们更加配合幼儿园的日常管理工作。比如，在日常的幼儿园管理活动中，有的值班教师在幼儿午睡的时候自己却睡着了，管理者在发现后如果直接对其进行呵斥和指责，就会导致值班教师产生逆反心理，对管理者产生厌恶的情绪。但如果管理者先进行适当的处罚，然后以真诚的语言与值班教师进行讨论其睡觉时可能会发生的安全隐患，比如幼儿从床下摔下来，或者发生火灾无法第一时间疏导幼儿等，管理者需要让教职工明白自己的错误在哪，以及会带来何种后果，并以朋友的身份进行劝导和告诫，以管理者的身份进行处罚，这样才能够改变其不当的工作行为。管理的目的并不是为了处罚和呵斥，而是为了让被管理者意识到自己的错误，让他们主动接受这次的处罚，乐于改正自己的错误行为，纠正自己的不良工作习惯。
三、营造和谐的工作氛围，增强教职工的团队意识
想要保证幼儿园内部拥有和谐、轻松的工作氛围，首先应该保证管理工作的公平、公正和公开。园长作为幼儿园的最高管理者，应该在管理工作中一视同仁，消除自己的倾向思维，采用公平公正的态度面对园内的每一位教职工，创造公平公正的工作氛围。园长需要合理规划幼儿园的未来发展，制订统一且公平的绩效考核制度，完善考评机制，并对表现较差的教职工积极开展系统性的指导和培训工作，对表现优异的则给予一定的奖励和表扬。园长需要发挥自己的引领作用，保证园内管理工作的合理性，创造更加轻松和谐的工作氛围。其次，生活沟通可以作为情感管理工作的辅助，园长在开展管理工作时，应该对每一位教职工进行关心和帮助，比如逢年过节送上一些真诚的祝福或者有意义的小礼物等，在教师家里遇到大事时进行慰问和帮助，像正常朋友一样与教师和谐相处。教师对待幼儿要如同对待自己孩子一样，照顾好幼儿的日常生活，创造和谐的幼儿园工作氛围。幼儿园教育事业作为一项系统性的工程，需要全体教职工的努力才能够有效推动幼儿园教育事业的整体健康发展。教师需要将情感管理融入到幼儿园管理中的各个环节中，促进全体教职工结合自身发展与教学团队组织共同努力，实现共同发展的教育目标。因此，在幼儿园的日常管理工作中，管理者需要重视合作管理，加强教职工彼此之间的合作能力。教职工可以通过彼此的交流沟通幼儿教育经验和方法，来提升自己的教育水平。首先管理者需要加强教职工的团队意识，否则在实际的教育工作中教职工之间就会存在互相不信任问题，从而降低整个幼儿教育的质量。例如，在一个幼儿园中有两个不同的班级，其中一个班级教师会认为自己负责的幼儿比另一个班级幼儿更加优秀，从而觉得自己的教育能力更加优秀。这种就是幼儿园中出现的团队不融洽问题，最终会对幼儿的教育质量产生影响。针对这种情况，管理者需要重视情感管理思想方法的使用，引导教职工在日常的幼儿教育工作中互帮互助，彼此扶持，这样才能够打造轻松和谐的工作氛围，促进幼儿园整体教育质量的提升。园长作为幼儿园的主要管理者和组织者，可以适时组织全体教职工开展一些团建活动，引导教职工在团队活动中增进彼此的感情，建立友好的同事关系。比如组织教职工进行野外踏青，或者组织教职工开展体育比赛，除此之外，管理者还可以开展集中的课题研究等来消除教职工彼此之间的心理隔阂，引导教职工体会到团队合作的乐趣，运用情感管理，增强他们的团队合作意识，创造良好的幼儿园工作氛围。
四、运用情感管理提高教职工的职业道德素养
想要进一步提升幼儿园管理效率，管理者需要充分运用情感管理，培养教职工的职业道德素养，引导教职工从内心深处迸发出教育责任感和对幼儿教育事业的热爱，提高幼儿园的教育质量。无论是幼儿教育还是其他类型的工作，如果不能做到热爱，就无法发挥出其岗位价值，在一定程度上限制了工作效果的提升。幼儿教师的工作平凡而伟大，但是其社会地位并不高，因此出现了部分幼儿园教师工作懈怠的现象。例如，有的教师认为自己不像是一个教师，而是照顾孩子的保姆，因此对工作提不起热情，缺少积极进取的精神。这种心理会影响到幼儿园整体的教育质量，只有教师具备良好的社会责任感，从心底里热爱幼教事业，才能够在平时的工作中做到兢兢业业，实现自我价值。作为幼儿园的管理者应该在进行情感管理的过程中密切关注教职工的情感需求以及其职业发展目标，给予他们更多能够实现自我职业发展目标机会，从而提升他们的工作积极性，帮助他们实现自我价值。例如，在日常的管理工作中，管理者可以通过宣传优秀榜样热爱教育事业的事例，通过介绍优秀教师热爱工作的事迹，唤醒教师对幼教事业的热爱，进一步提升他们的工作积极性。在情感管理下，管理者可以有效激发教职工的工作热情，培养期良好的职业道德素养，增强其社会责任感，提升幼儿园整体的教育质量。
五、结语
综上所述，幼儿教育是我国教育的重要组成部分，是打下人生基础的关键教育阶段。情感管理是提升幼儿教育质量的有效措施，在实施情感管理的过程中，管理者应该充分发挥自己领导者的作用，为教职工创造和谐友好的工作氛围。园长应该以真诚的态度对待教师，教师也要在日常的教学活动中充分运用情感管理，从而提升幼儿园管理工作的水平。
参考文献：
[1] 郑丽华 . 浅谈让情感管理促进幼儿园工 作 管 理 [J]. 科 学 教 育，2021（2）：195.
[2] 周丹萍 . 情感管理在幼儿园管理中的应用策略 [J]. 散文百家•国学教育，2020（1）：156.
作者：魏永霞 单位：甘肃省定西市安定区福台幼儿园