[内容摘要］我国地方民间美术资源根植于中华几千年的悠久历史中，有着极其丰富的文化底蕴，是优秀传统文化中的艺术珍宝，如若将其合理融入高校公共艺术教育中，对高校校园文化建设、学校特色建设、课程体系建设、高素质人才的培养等一系列工作都具有积极的现实意义。
[关键词］地方民间美术资源；高校公共艺术教育；应用措施
我国优秀传统文化通过世世代代的传承，经久不衰，依然有着非常完整的传承度。作为文化珍宝的地方民间美术资源，则更能体现当地的文化历史、传统特色和民风民俗。为了促使我国的公共艺术教育更加符合国家特色和传统文化的健康发展，将地方民间美术资源合理地引入高校公共艺术教育中，这不仅是对优秀传统文化的传承，更是丰富公共艺术教育趣味性、艺术性和民族性的有效措施。因此，探讨地方民间美术资源进入高校公共艺术教育的可行性及具体操作措施就成了当代话语下的必然之举。
一、地方民间美术资源进入高校公共艺术教育的可行性
地方民间美术资源具备非常丰富的地方文化特色，如果在高校公共艺术教育当中合理引入，不仅可以有效地培养学生对地方文化的理解和认同，还可以提升学生自身对于艺术、文化的审美和理解能力，唤醒学生对于艺术作品的欣赏主动性和审美意愿，从而调动学生的学习积极性，使学生在重新认识地方民间文化的基础上，对我国传统文化形成热爱、尊重的情感，最终提升为对国家的认同感和民族自豪感。在当前这一阶段的高校公共艺术教育课堂当中，普遍存在着受教育群体的艺术基础知识较为薄弱，同时在此基础上所设置的艺术教育内容和学生的艺术基础并不匹配等问题。对此，高校公共艺术教育课堂必须根据学生的实际情况进行适当的创新和调整，把艺术教育变得更加有针对性和实效性。合理地将地方美术资源应用到高校公共艺术教育当中，可以让高校公共艺术教育本身的教学内容和教学模式设计趋于合理和实用。鉴于地方高校还承担起地方文化的传承、保护以及发展的作用，因而，对地方民间美术资源进入高校公共艺术教育的可行性进行探究，是传承和升华民间美术资源的重要一环。
二、当前高校公共艺术教育中存在的主要问题
近些年，我国高校公共艺术教育一直处于不断改革的阶段，无论是教学方式、教学资源还是教学理念都在不断地创新和发展。但是，目前许多高校教师所实行的教育方式和体系仍然存在很大的缺陷。虽然大多数高校公共艺术教育的开展形式较为多样化，例如必修课、选修课和讲座等，努力让学生能够从多方面接触到地方美术资源，希望学生能通过这些方式获得全面性的成长。但是，实际的教学中，其实效性并不明显，主要体现为以下几个方面。
1．高校公共艺术的“艺术”功能不断弱化
在当前的高校公共艺术教育教学中，许多教师比较重视内容方面的改革和创新，在传统的艺术课堂中掺入更多文化方面的内容，并通过多媒体教学工具来展示相应的视频或图片，以期达到丰富课堂内容，活跃课堂气氛的效果。不过这种改革方式虽然在短期能够获得学生的学习热情、提升教学效率，但是如果过度使用多媒体技术，会导致从根本上降低课堂中艺术的功能，促使艺术课堂中的“艺术”功能被弱化。因而，我们认为教学过程中多媒体技术的过度使用必然会导致课堂教学中艺术感传播的效果下降。
2.学生对地方美术资源的重视度不高
在多元文化的背景下，国外文化已经渗透到我国文化领域的各个层面，再加上青少年对于新鲜事物的好奇心，许多学生认为国外文化是较为潮流和新颖的。我国地方美术资源则代表老土和落后，被认为不能引领时代的潮流。在这样的情况下，学生往往无法认识到地方美术资源宝贵的艺术价值，导致在课堂当中学习地方美术资源时积极性不高，平常生活中也不会对这些资源和文化进行深入的学习和了解，最终所呈现的教学效果不理想。
3．教师本身对于地方美术资源的认识度不高
学校所聘用的部分公共艺术教师主要来自于两个方面，一个方面是聘用高校中刚毕业的高才生；另一方面是聘用社会中对于艺术有一定研究的相关人员。在教学过程中，其对地方美术文化的背景了解并不深入，这就导致教师在课堂教学过程中认为，只需要将这些地方美术作品带给学生观看和认识，了解到美术作品当中的制作风格和技巧即可。由此可见，就当前的高校公共艺术教育而言，部分教师本身的传统文化的艺术修养方面存在不足。在课堂教学过程中，许多都是教师绘画或制作一个美术作品，然后让学生从照葫芦画瓢的方式绘画或制作一个作品，这样的教学方式最终所呈现的教学质量必然会存在很多的缺陷和不足。
4．地方美术教学设备不完善
因为高校经费方面的问题以及高校领导对于地方美术资源教育的重视度不高，许多高校并没有针对地方美术资源的教学需求购入相应的教学设施。地方美术资源作为一种文化形式，其内容非常丰富，所涉及的方面也非常多，也正是因为这样的广泛性和包容性，再加上学校本身的经济条件的约束，导致许多高校的美术教学设备严重不足，这也间接地制约了教师发挥自身的教学水平。
三、地方民间美术资源进入高校公共艺术教育的措施
1．在教学当中重视课堂“艺术”功能
艺术教学所提倡的是艺术综合能力以及学生的价值观、人生观培养，如果改革过程中过度重视学生的学习状况，艺术课堂本身就很有可能失去教学本质。对此，在实际教学过程中，教师应当将高校艺术课堂教学的“艺术”作为课堂的首要教学内容，在大量美术教学内容中，仍然要以培养学生的艺术素养为核心，高度重视学生的创作、欣赏以及鉴别艺术作品等能力，为学生的高素质全面成长打好基础。在教学过程中，首先，教师需要重视培养学生的艺术理解能力。教师可以定期拿出相应的案例让学生进行分析和模仿，以此提高学生对艺术理解的兴趣。其次，开展旨在提高创作能力的课程。例如让学生参与活动类的交流学习；又如开展以某某为话题的讨论会，让学生针对一个话题提出各种新颖的看法和观点，然后通过自身的看法、观点设计出相应的艺术作品等，从而实现对学生的基础艺术能力培养的提高，弥补大学生传统文化修养的缺失。
2．提高学生对地方民间美术资源的认识高度
高校公共艺术教育中，教学效果不良的主要因素是学生对于地方美术资源的认识度不高，同时，在纷杂的文化当中迷失自我，无法寻找到最有学习价值的文化内容。对此，学校应当提高对地方民间美术资源的宣传力度，宣传形式多样化，既可以采用网络宣传，也可以采用真人宣传。一方面，可以在校园网、校园贴吧等空间中定期宣传相应的地方美术资源。另一方面，聘请一些行业专家和民间美术传承人到校园为学生开展专题讲座，定期组织学生去博物馆进行参观，为学生讲解民间美术资源的历史故事。通过这些宣传、教育方式，促使学生对地方美术有一个全面的理解和认识，从而提高艺术教育本身的文化性、本土性和地方性。
3．提高教师对地方民间美术资源的认识高度
要提高高校公共艺术教育的实效性和艺术性，教师对地方民间艺术必须有较高的认识度。对此，高校应定期组织教师进行培训，借助专家莅临指导的方式，帮助教师认识到自己教学过程中存在的问题。同时，要求教师参与到民间美术的考察研究活动当中，组织教师进行学术交流。通过这些活动沟通彼此的教育心得以及对地方民间艺术的理解，发现教师在开展地方民间美术教育中存在的不足之处，从而提升地方民间美术教育课堂的整体教学质量。
4．不断优化和完善地方美术教学设备
地方民间美术教育由于自身的独特性，教学难度比较高，如果没有充足的教学设备给予支撑，教学的最终效果必然会流于表面。由于地方民间美术资源对于学生而言较为陌生，单一的讲解和模仿性学习很容易导致学生对教学课堂形成一种枯燥和厌倦的情感。对此，学校应当不断地完善教学设备，尤其是在一些关键性教学设备方面，必须达到随用随有，并借助这些形式开展教学。例如，借助PPT课件为学生展示相应的画作。此外，对于本地的民间美术资源，教师可以定期组织学生到实地进行考察和观摩学习，提升学生对民间美术公共教育的参与积极性，并时刻保持较高的学习热情。但是，需要注意的是在使用PPT课件之后，教师需要以实际操作的方式进行演示，否则很容易导致教学内容简单空洞。除此之外，学校还需加大投入力度，优化改善公共课堂的教学环境。例如，在剪纸的民间美术教学中，教师可以专门开设剪纸艺术的工作室，通过利用本地民间艺人资源，建立和本地民间剪纸艺术家合作和交流的平台，让学生在与这些艺术家交流的同时，进行学习和创作，从而激发学生走出校园，真正进入剪纸艺术的创作空间中去。此外，还可以建立剪纸教学网站、微博等，教师也需要不断地优化自身的教学能力和方法，满足学生的学习积极性，让学生形成自主探究的学习习惯。
5．根据学生实际学习能力，优化教学内容和方式
在高校当中，因为高校公共艺术教育是一门公开性的课堂，参与该课堂的学生来自我国各个地区，其教育背景和成长环境存在显著的差异，在学校所学习的专业也不相同，这就导致学生对美术公共艺术课的教育认识度和艺术基础存在明显的差异。对此，在课堂教学过程中，需要了解学生的具体学习能力，并将学生划分成为多个不同的层次。在开设选修课或必修课的过程中，必须根据学生的具体专业来进行分层教学，要合理选择相应的教材，明确具体的教学目标，合理分配教学难度，突出教学重点，丰富教学手段。而对于艺术理解能力较弱的学生，教师可以适当降低教学难度。以剪纸的公共课堂教学为例，在教学过程中，教师可以针对学习能力不同的学生给予不同的教学内容，程度弱的就只让学生掌握基本的剪纸技巧和方法。学习剪纸的基本技巧是剪纸艺术公共课的基础内容，也是最为核心的内容。在实际教学中，教师对于学生的教学要求也必然是以剪纸的基本技巧为核心，只要学生能够掌握剪纸的基本技巧，便可以认为达到预期教学效果。结语综上所述，在公共艺术教育中引入地方美术资源是非常睿智的一种行为，对于地方美术资源的传承和公共艺术教育的发展都有着明显的推动作用。但是，在引入的过程中，需要注重引入的方式方法，具体的优化教学手段，充分体现地方民间美术资源的艺术价值和魅力，并借此来提升学生对于公共艺术教育参与的积极性，进而提升学生的艺术情操和艺术修养，最终促使学生对地方美术资源有更为全面的认知和理解，提高学生的民族自豪感.
作者:范涛 单位:焦作大学
