第一篇：初中音乐教学学生乐感培养
摘要：
初中音乐是大多数学生在音乐方面的启蒙教育，它不仅是一门学科，更是一门艺术。学好音乐不仅能够有效地培养学生对音乐的乐感掌握，还能够陶冶学生的情操。乐感的培养对于整个初中音乐教学而言非常重要，也说是音乐教学中的“拼音”“音标”教学。在音乐教学当中，乐感教学主要包含音乐节奏感、旋律感以及感知能力等多方面。对此，为了更好地提升音乐教学质量，本文详细分析初中音乐教学中学生乐感的培养策略。
关键词：
初中音乐；乐感培养；教学策略
音乐既是一门学科，也是一门艺术，在学习中必须注重对学生欣赏音乐这门艺术的能力。在音乐当中，每一个音符、每一段旋律都有着独特的作用和意义，音色、音调、音长以及音量等，都能够用于表达作者的情感。在教学过程中，首要任务并不是教会学生如何唱歌，而是教会学生如何欣赏音乐，感受音乐，与音乐形成共鸣。对此，想要有效地进行音乐教学，首要任务便是教会学生欣赏音乐，促使学生具备良好的赏析能力、乐感，并借助乐感强化学生对音乐的认识，优化音乐与教育之间互动，从而强化整体教学质量。对此，研究初中音乐教学中学生乐感培养策略有着显著意义。
一、注重理论，优化音乐教学技巧
没有理论基础的衬托，学生在学习过程中必然无法寻找音乐的节奏感。教师在音乐教学过程中必须摒弃传统的教学技巧，将以前教师带唱的方式进行优化。在以前的教学中，教师普遍目的是教会学生唱歌，并不是使其学会音乐、掌握音乐。有一些教师虽然对理论知识有一定的认识，在课堂开始之前会介绍一些简单的理论知识，但是这样简要的讲解并不能正确地引导学生认识音乐，更不用说掌握音乐的创作意图、作者情绪等，这样的教学方式显然也无法为学生的乐感培养提供有效帮助。除此之外，如果教师不注重理论，只注重音乐，学生不仅无法理解音乐背后的故事，还极有可能在重复的连续中失去对音乐的喜爱。例如，在音乐教学《土耳其进行曲》的课堂上，教师需要为学生讲解这一首歌曲，并对学生详细介绍乐曲，了解莫扎特改变第三乐章的根据和方式，乐曲具备典型的土耳其军乐特点。在播放音乐时，需要让学生感受到乐曲当中所展现的内容以及情感。教师可以在学生倾听乐曲的过程中，根据对乐曲情绪与内容的感受搭配自己觉得合适的动作，并感受音乐中的乐感。让学生思考这一首乐曲当中所包含的情绪是借助怎样的方式和技巧描述出来的。借助学生的讨论和教师的总结能够很快得出最终的结论，也就是通过不同的力量以及速度的差异展现乐曲的情感。借助这样的实践与理论相结合的教学方式，不仅可以强化学生对音乐学习的热情，还可以有效地强化学生的乐感。
二、借助多听，强化学生听觉感受
音乐不仅仅是学习课，更多的是对音乐的欣赏和体验。教师需要明白学生倾听音乐的重要性，借助音乐来感染学生的心理，并借助学生对音乐的心理感受渲染课堂的教学氛围，从而让学生更加容易理解音乐的背景和创作依据，从而挖掘学生对音乐的理解能力，实现乐感培养。教师在教学当中必须改变教学模式与技巧，音乐课不仅是唱歌课，也是听歌课，同样需要倾听，学会倾听，需要让学生从音乐中感受音乐的节奏、旋律以及高音在音乐中的地位以及表达的情感。例如，在《二泉映月》的教学课堂中，教师可以先为学生讲解作者阿炳的身世，借助作者的身世让学生初步理解乐曲的基本意境和曲风。除此之外，教师还可以针对性分析乐曲中的停顿之处，推断作者此时的情绪以及乐曲在此处停顿的作用。借助这样的方式，有效地提升学生的音乐素养，强化学生的音乐情操，从而间接地培养学生的乐感。
三、通过问题教学方式，激发学生音乐学习积极性
在音乐教学过程中，教师可以借助有激发性、目的性的问题来激发学生对音乐的求知欲望和学习欲望。问题的教学方式能够强化学生和教师之间的沟通，初中音乐教学主要是让学生理解音乐当中的内容和情绪来培养乐感，这也就充分体现了音乐作品的必要性以及重要性。教师在音乐教学课堂上，需要善于借助问题引导学生，让学生认识到：只有在充分理解作品的内容和情绪的基础上，才能够真正掌握音乐的技巧。在这样的教学当中，学生的乐感基础也有明显的培养效果。例如，在《瑶族舞曲》的课堂上，教师可以让学生先复习之前所学的速度标记技巧，并播放三段相关的音乐片段，让学生来标记速度。与此同时，教师需要提出问题：让学生分析播放的三个音乐片段分别是哪一种民族乐曲主题。此时教师便可以提供三个音乐主题，让学生自主思考答案，教师可以多次播放音乐，让学生感受瑶族人民是怎样通过乐曲来表达自己内心的感受，促使学生在讨论之后给出答案，教师在之后进行讲解。借助这样的教学形式，不仅可以提升学生的学习热情，还可以培养乐感。
综上所述，初中音乐的教学过程中教师需要注重培养学生的乐感，在培养乐感的同时还需要注重理论知识与实践技巧之间的关联性，并以学生的学习积极性与兴趣为核心。教师需要应用多样化的教学方式吸引学生的参与积极性以及注意力，从而有效地培养学生的乐感，强化音乐教学整体质量。
作者：李玉琴 单位：江苏省高邮市南海中学
参考文献：
[1]朱妍.试论初中音乐教学中培养学生乐感与鉴赏能力的策略[J].中学课程辅导:教学研究.2015.13(5)：61-61
[2]丁敏.浅探初中音乐教学中学生乐感和鉴赏能力的培养[J].中学课程辅导:教师教育.2015.11(11)：67-67
[3]沈娟.浅谈如何培养初中音乐教学中学生的乐感与鉴赏能力[J].北方音乐.2016.36(5)：125-125
第二篇：新课标初中音乐教学艺术
摘要：
随着教育体制改革的不断深入，新课标对初中的音乐教学任务提出了新的要求，那就是要全面促进学生综合素质的发展，这就包括提高学生的音乐素养和音乐创新能力。因此，音乐老师要不断丰富自己的教学经验，从多方面入手促进促进学生音乐素质的发展：首先，老师要突破传统的教学模式，实行创新模式的音乐教学策略，其次要将学生的理论知识和具体的生活经历联系在一起，最后还要培养学生的音乐创新能力。
关键词：
新课标；初中音乐教学
在传统应试教育的体制下，很多学生认为学习音乐对自己将来的升学考试没什么作用，因此在音乐方面的学习态度不端正，这导致他们对常规的音乐知识都认识不到位，比如有的初中学生连最基本的音乐五线谱都不会识别。然而社会在进步，文明在发展，人们对音乐艺术的追求也在不断地提高。因此我们的音乐教学也应该跟上时代前进的步伐，这要求我们的音乐老师通过高效的音乐教学提高学生的音乐知识和在这方面的造诣。
一、在传统音乐教学模式中主要存在的两大弊端
（一）形式化的教学模式导致教学效率相对较低：众所周知，初中阶段是学生心智发展的重要时期，我们本应该利用这个时期促进学生在“德、智、体、美、劳”的各方面的齐头发展，但由于受到应试教育制度的影响，大部分学生把学习的重点放在了文化课上，对音乐、美术这样的学科缺乏相应的重视，甚至有个别的学校和老师也表现出了“轻音美、重文理”的错误思想。这主要表现在音乐美术课程的设置和开展都显得形式化，甚至很多学校在初三取消了音乐和美术课。在这样的教学模式下，大部分学生对音乐的认识和了解没有充足的时间和机会，导致他们缺少基本的音乐素养。
（二）学生学习积极性不高，缺乏自主的音乐学习能力：学生在学习音乐的过程中，主要通过课堂上老师的讲解来了解音乐知识，与而且与老师在音乐方面的交流互动也比较少。同时很少在课外时间主动地去探讨研究音乐知识，学习音乐的积极性不高。
二、新课标下的初中音乐教学艺术
（一）突破传统的模式，实行创新模式的音乐教学：从以上叙述中，我们不得而知，初中音乐教学成果并不显著的原因一是和老师单调枯燥、形式化的教学手段有关，二是由学生学习兴趣不足引起的。因此，在新课标的教学形势下，一方面各个学校要加强对音乐这门学科教学的重视程度，另一方面各位音乐老师也要敢于探索和创造先进的、科学的、人性化的教学模式，通过情境教学提高学生的学习积极性，同时在课堂上通过师生互动的方式激发学生的思维活动，让他们对音乐艺术产生热情。使学生成为音乐学习中的主导力量。另外还要为学生开辟多元化的音乐学习渠道。比如，在学习《红梅赞》这首歌的之前，老师可以深情地为学生讲述革命先人江姐的感人事迹，让学生们想象一下当年为了取得新中国的胜利，无数的革命先驱在残酷的战争中英勇献出自己生命的悲壮场景，这样一来就有利于激发学生的爱国之情，把对江姐的同情和敬佩之情投入到对《红梅赞》这首歌的学习之中去。
（二）要将学生的理论知识和具体的生活经历联系在一起：艺术来源于生活却高于生活，无论哪一首歌，哪一首音乐其创造灵感都是来源于对生活的观察、对生命的感悟，音乐和我们的生活紧密相连。其实只要细心观察就能发现，音乐在我们的生活中无处不在：各种活动晚会上的交响曲、大小餐厅商城里循环播放的抒情曲，还有出现在电影中那荡气回肠的主题曲，都给我们留下了深刻的印象。因此，在音乐教学的时候，可以把学生的这些生活经历作为音乐素材，让音乐中所表达的内容、情感元素和学生们的生活体验联系起来，加强学生对音乐的的深刻理解。比如在开展音乐鉴赏活动的时候，老师可以把《献给爱丽丝》这首学生耳熟能详的曲子作为鉴赏的对象之一，带领大家一起体验从这首曲子中体现出来的旋律美、节奏美，让学生充分发挥想象，去感受从乐曲中呈现出的美妙意境，从而舒展他们的身心，陶冶他们的情操，提高他们的音乐感悟能力，这有利于促进其音乐审美能力的形成和发展。
（三）要培养学生的音乐创新能力：创新是由思维碰撞擦出的火花，是驱使文明前进的动力，如果没有创新，就没有贝多芬的《月光曲》，就没有肖邦的《夜曲》。因此，为了能给祖国的未来培养出更多、更优秀的音乐人才，提高国人的音乐综合素质，在教学中培养学生对音乐的创新能力是新课标改革下对音乐教学提出的又一重要要求。因此，这不但要求学生要掌握牢固的音乐基础知识，而且还要在老师的不断地点拨和启迪下，让他们在音乐方面的想象力和联想力有所拓展，同时结合他们所学知识，使他们能实现由对音乐的初步加工开始，到对音乐词曲的改编，再到最后的音乐原创这样的由量变到质变的创新能力的发展过程。例如在学习了《我和我的祖国》这首歌曲之后，老师可以要求学生以《我和我的家乡》为题，按照《我和我的祖国》这首歌的旋律和风格进行改造，然后再由学生大声唱出来，最后由大家来评比谁改造的歌词最动听。这个过程不仅考察了学生对歌曲用词在韵律方面的讲究，而且还发挥了学生自己的探索与创新能力。音乐是一门艺术，音乐教学同样是一门艺术。它需要音乐老师在教学的过程中，不断吸取和总结优秀的教学经验，掌握牢固的专业知识，敢于创新，敢于能够打破陈旧的教学模式，敢于尝试先进灵活的教学策略，同时能够兼顾到学生的认知特点进行教学，提高学生的音乐能力和音乐素养，从而促进初中学生综合素质的全面发展。
作者：苏雅拉图 单位：内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗蒙古族中学
参考文献：
[1]张玉杰.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].北方音乐,2015,22:143.
[2]王小连.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].新课程（中学）,2015,09:76-77.
第三篇：新课程初中音乐教学实践
摘要：
音乐作为一门艺术，可以说是人类文明进步的体现，也逐渐成为了人类精神生活中不可缺少的重要组成部分，所以说，随着音乐的不断发展，音乐教育在整个教育体系中发挥着越来越重要的作用。所以，就初中音乐教育的相关问题进行深入的分析和研究就显得尤为重要和必要了。而随着新课改的不断深入和发展，在给初中音乐教育工作带来了新的发展机遇的同时也给其带来了新的压力和挑战，基于此，本文采用理论分析、实地调研等研究方式在分析了新课程理念对初中音乐教育教学工作提出的新要求的基础上，分析了新课程理念下初中音乐实践教学中存在的问题，并就如何在新课程理念下做好初中音乐教学实践工作提出了相关的建议。
关键词：
新课程理念；初中音乐；实践教学；优化建议
一、新课程理念对初中音乐教育教学工作提出的新要求
新课改的不断深入和发展，给初中音乐教育教学工作提出了更多新的要求，主要表现在以下几个方面，一是要求初中音乐教学与实际生活相结合，即要从学生的实际生活中寻找音乐教学的素材，着手于生活，落脚于生活；二是在音乐教学的过程中，能够让学生感受到音乐的价值和魅力，以不断的激发学生的创新意识；三是在音乐教学的过程中要注重与学科相结合，以做好学生综合能力的培养工作；四是在初中音乐中要求教师能够做好基础的训练工作，使学生建立正确的声乐理念，以为学生今后音乐学习活动的开展奠定基础。
二、新课程理念下初中音乐实践教学中存在的问题
由上述分析可知，新课程理念下对初中音乐教学提出了新的要求，也只有将这些要求切实的融入到初中英语教学的实践活动中去才能有效的提高初中音乐教学的质量和效果。但是由于种种主客观因素，致使现阶段的初中音乐教学中依旧存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：
1.课堂互动不够理想
通过实际调查研究发现，现阶段一些初中学校的音乐课堂采用的互动方式就是教师提问，学生回答的这种单一的教学方式，更多的音乐教师也认为课堂互动就是提问题，而教师实际提出的问题也是一些诸如“大家喜不喜欢这首歌，要不要再听一遍”这样的问题，对学生深层次的理解与分析音乐作品缺少引导和启发，同时，更多的初中音乐课堂教学中也很少出现学生提问的现象，所以说，这种单一的互动方式并不符合新课程理念下对课互动提出的要求，也不利于激发学生学习音乐的兴趣和积极性。
2.多媒体教学手段盲目滥用
之所以说多媒体教学首选盲目滥用也是初中音乐教学中存在的比较严重的问题之一，是因为，现阶段在开展初中音乐教学中存在不论什么课程类型和内容都用多媒体设备，教师明明可以示范演唱，却使用现成的音响播放等问题，不仅造成了教学资源的浪费，而且影响了初中音乐的教学质量。
3.实际教学方式与新课程教学理念不相符
由第一部分分析可知，新课程理念下对小学音乐教学提出了新的要求，同时，新课程理念下要求学生实现全面的发展与进步，提倡素质教育。但是就实际教学情况来看，初中音乐教师采用的教学方式还是教师台上讲，学生台下听的教学方式，教学评价也是以学生的课堂表现等分为优秀、良好、及格等等级，既有的教学体制中学校和家长对其的重视程度并不高，所以，在实际教学中初中音乐教师的教学积极性并不高，学生学习的积极性也不够高，更不用说落实新的教学理念了。
三、在新课程理念下做好初中音乐教学实践工作的建议
新课程理念下，给初中音乐教学提出了新的要求，而受传统教育理念等主客观因素的影响致使我国的初中音乐教学中依旧存在课堂互动不理想、多媒体教学手段盲目滥用、教学方式与新课程理念不相符等问题，进而在一定程度上降低了初中音乐教学的质量和效果，所以，笔者提出了几点建议和意见。
1.有效的提升课堂互动效果
课堂互动效果的提升首先需要教师加强对课堂活动工作的重视程度，能够从学生的视角出发，研究出更多的互动方式；其次，可以将“游戏精神”融入其中，让学生在轻松的环境中学习到更多的音乐知识和技能；此外，教师要扮演好引导和鼓励的角色，及时学学生交流和沟通，并即使的提出有效的意见和建议。
2.通过“第二课堂”辅助音乐教学
第二课堂就是指课外音乐活动，也就是说初中音乐教师在做好课堂教学工作的同时，可以开展诸如合唱活动、舞蹈活动、曲艺、器乐等活动来有效的激发学生学习音乐的热情和积极性，同时，也需要教师、学校、家长、社会等多方面的支持和帮助。
3.合理利用现代化教学设备
合理利用现代化教学设备就需要教师首先要明确每节课程的内容，知道采用何种教学手段能实现价值最大化；其次，需要教师掌握学生的需求和需要，坚持“以生为本”；此外，需要教师掌握现代化教学手段使用的度，尽可能的做到恰到好处，有的放矢。
四、结语
总之，作为初中音乐教师，一定要在实际教学中充分的理解新课程理念的新要求，能够在实际教育教学工作中不断的发现问题、分析问题，并根据自身的教学经验和所掌握的理论知识提出相关的意见和建议。
作者：邵丽娜 单位：内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第五中学
参考文献：
[1]邱瑜.探索新课程理念下的初中音乐有效教学[J].速读旬刊，2016（1）
[2]张春.浅谈新课程改革下的初中音乐教学[J].读与写:上,下旬.2016,13（10）
第四篇：初中音乐教学素质教育
【摘要】
如今素质教育不断发展，越来越多的学校开始强调初中阶段的音乐教学。它不但能够在较大程度上提升学生们对于美的感受，提升其审美观念，同时还能够有效促进学生们的全面发展，提升他们的综合素质水平。本文重点分析了初中阶段音乐教学存在的缺陷，并且结合实际情况探究解决途径。
【关键词】
初中阶段；音乐教学；素质教育
在进行音乐课程教授的过程中，教师可以引导学生们去感受音乐的趣味，提升他们对于音乐的学习积极性。不过相对的，教师也需要进行创新，采取一些积极有效的教学方式，在不断探索和创新的过程中培养学生们主动、积极的学习兴趣，继而培养具备高素质的学生。
一、目前的不足之处
（一）音乐课程不受重视。很多初中都不重视音乐课程的教学，连最基本的课时都无法保证，自然会降低初中阶段的音乐教学质量水平。在仅有的课程当中，也很难起到理想的教学效果。尤其是初三年级的学生，很多学校为了升学率的提升甚至将原有的音乐课程直接取消掉，严重阻碍初中阶段的音乐教学发展。另外，在音乐教学的内容上，整堂课都是进行理论知识的阐述，很少有内容上的延伸和课外拓展，令学生们了解得非常不全面，影响其学习热情，不符合素质教育的相关要求。
（二）仅强调理论教学。初中阶段很多学校的音乐课都得不到重视，而且很多音乐教师也仅仅在课堂上强调一些基础的音乐知识，严重地忽视了学生们在课堂当中的实际体验以及关注程度。尽管对初中阶段的学生而言，音乐的相关理论知识属于基础性内容，不过进行音乐教学最主要的目的依然是提升学生们的情操和音乐情趣，传统的理论教学模式十分不适合音乐课程的教学，也很难调动学生们的兴趣，进而阻碍教学质量以及教学效果。
（三）教学的模式和方法都比较刻板。初中阶段的音乐课堂当中，大多都是和其他课程一样，教师在讲台上讲述，教学主体性过于强烈，导致学生在课堂当中的主体性被大大削弱，同时教师和学生间相互沟通交流的频率也非常少，导致课堂死气沉沉、十分枯燥，令学生们彻底丧失对于音乐的兴趣，教师也没有办法调动学生们的学习积极性。
二、解决措施
（一）重视音乐教学。伴随着不断深入开展的素质教育以及新课改，大部分初中都开始重视音乐教学对学生们起到的积极影响，而且也逐渐地将音乐课程引入到了教学工作中，这样不但保证了音乐课程的课时，同时也不会令其他课程影响到音乐课程的时间。
（二）确定教学目标。对中学生来说，初中是非常重要的一个成长阶段，在此期间，学生们需要构建正确的“三观”，而音乐课程的顺利开展就能够起到比较理想的引导效果，能够有效培养学生情趣，提升学生们的逻辑思维以及形象思维。由此我们可以认为，初中阶段需要给学生们带来更加完善的学习环境，并且规划出比较恰当的教学目标，有效推进学生们的全方位发展。
（三）拓展教学内容。学校如果想要让学生们能够更好地发展，就不能单一地将音乐课程的教学限制在课本当中。音乐课程不是刻板的书面化知识，它是一种比较宽泛且灵活的新型艺术形式，假如教学形式单调，就可能会让学生们产生厌烦和消极情绪，很难令学生们真正地感受到音乐教学的实际价值。所以教师需要对课本音乐教学内容予以适当拓展，令学生们能够了解到不同的音乐知识，提升他们的学习兴趣。比方说，在学习《彩色的中国》这节课时，教师可以先给学生们播放音乐，引导他们思考，该音乐主要描绘的是怎样的一幅画面，并且从音乐当中透露出来的是怎样的情感，鼓励他们发挥自己的想象力以及创造力，之后交流自己的看法。借助这样的形式，学生们能够感受到音乐所拥有的魅力，同时激发他们的爱国情怀。
（四）综合使用多媒体进行教学。如今计算机和网络得到了广泛发展。教师可以积极地利用多媒体手段来提升教学质量水平。多媒体技术能够全面地展现文字、图像等，全方位刺激学生们的感官，对于音乐教学来说是非常有意义的。比方说在教学《让世界充满爱》时，老师可以通过多媒体给学生们播放世界各个地区“爱”的画面，或者希望小学等资料片，让学生们能够在真实的画面和音乐的烘托下形成良好且积极的思想品质。
三、结语
音乐学科对于学生们来说是任何学科都无法替代的，它能够陶冶学生的情操，同时还能够令学生实现全面发展。在素质教育的大背景下，作为学校的管理者，必须要加强音乐教学的重视程度，对出现的一些问题予以适当的解决，帮助学生全面发展。
作者：罗洁 单位：遵义市红花岗区石龙路第四初级中学
参考文献：
[1]闻英莉.素质教育背景下初中音乐教学的对策[J].教育教学论坛，2013(45).
[2]王媛.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析[J].音乐时空，2014(21).
[3]毛婷婷.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].中学课程辅导:教师教育，2015(2)
