[摘要]本文从宏观角度出发，结合当前的教育改革现状，对高职英语教学过程中存在的问题进行了深入探讨，并提出了相应的解决策略，以期提升高职英语学生的学习积极性和高职英语课堂教学效率。
[关键词]高职英语；教育问题；解决办法
与其他学科相比，英语教育所面临的外部环境相对比较复杂，因此高职英语教师必须充分考虑教学改革的现实条件，并在此基础之上采取创造性的教学策略，以实现教育质量和教学水平的综合提升。
1当前高职英语教育存在的问题
笔者在对当前的高职英语教育进行分析和研究时发现，英语学科教育存在着诸多问题和障碍。因此，要想摆脱目前的教育困境，教师和学生都需要做出一定的努力，积极地改变原有的理念以及认知。其中，教师个人教学理念和教学模式的革新最为关键。
1.1学生存在的问题
学生是各个学科教育教学的出发点和落脚点，教师需要针对学生的学习能力、学习兴趣以及学习态度来调整教育教学策略，以保障教学的针对性，提高资源的使用效率。在新课改背景之下，英语教学的内容和形式均产生了极大的变化。由于英语学科的学习难度较高，学生往往需要投入更多的时间和精力，但是许多高职学生的英语学习经验较少，且学习能力不足，很难体会到英语学习的乐趣和精髓，对高职英语的理解和认知仍处于相对浅显的程度。因此不难发现，高职英语学生的基础英语水平整体呈现不断下降的趋势。另外，许多高职学生缺乏学习动机，认为英语学习非常枯燥和乏味。英语包含着诸多跨学科知识，而许多高职院校在设置英语课程时，并没有深入分析其中的影响要素，导致学生无法对英语学科产生全面而深刻的认识，进而导致其学习积极性不断下降。
1.2教师存在的问题
当前，在许多高职英语课程中，教师仍然扮演着较为重要的角色。教师所采取的教学方式以及自身的教学能力会直接影响学生学习积极性。有的教师所采取的教学方法比较落后、单一，没有积极利用各种创造性的教学策略来与学生进行互动，因此，学生对教师非常畏惧，不敢主动寻求教师的帮助。这样的教学环境导致学生的实际学习能力和学习效率相对较差，而且教师的教学效果与前期的教学目标也存在着较大差距。另外，许多高职英语教师的社会实践经验不足。教师在教学实践中所选取的教学内容和教学模式严重束缚着学生的个性化成长和发展。目前，许多高职院校通常一周仅为学生安排2～4节课程，这种课时安排无法满足英语教学改革的要求，难以取得良好的教学效果。除此之外，许多教师对教学手段的认知和理解相对较为浅显。一部分教学经验不足的教师甚至采取照搬照抄的形式来落实课堂任务。这一点严重影响了学生的个性化成长和发展。
1.3学校存在的问题
除了教师和学生之外，学校存在的问题也非常关键。从目前来看，有一部分高职院校自身的教学实力不足，所配备的教师资源以及教学资源相对较为匮乏和短缺，难以满足学生的个性化成长和发展要求。目前，大部分高职院校主要以大班授课的形式来落实教学任务。这种教学模式导致许多学生在英语学习过程中非常懈怠，甚至出现了逆反情绪。另外，这种“一刀切”的教学模式同样无法体现分层教学的核心要求。许多高职院校的教学设施相对比较短缺，学生很难获得自由发挥的空间以及机会。由于高职院校忽略了教学环境和氛围的优化，学生的注意力和学习积极性难以被调动起来。另外，许多高职院校的考试制度不够完善。因此，学生课外自主学习的机会和时间偏少，难以在自主学习和实践研究的过程中主动与教师进行互动和沟通，个人的英语学习成绩也无法得到有效的提升。
1.4教学问题
对于大多数高职学生而言，英语属于难度较大的学科。英语作为一门语言学科，其学习方法是特定的，学生应从听、说、读、写等方面下功夫，积累足够的词汇量，并在具体的语言环境中不断锻炼自身的英语应用能力。但事实上，许多高职英语教师忽略了英语教学的本质要求，在课堂上只是按部就班地朗读课件、讲解课文，并没有考虑学生的实际学习情况。通常情况下，高职英语教师在课上采用的是“一言堂”“满堂灌”的教学形式，过于重视学生的英语成绩，将成绩当作检验学生能力的唯一标准。在这样的教学模式下，高职学生的思维能力得不到进一步提高，甚至会对英语学习产生厌倦心理。
2高职英语教育的解决办法
在高职英语教学的改革过程中，教师必须实事求是，关注各类问题产生的具体背景，不断调整后期的教育教学策略和方向，以学生为中心来设置教学内容和教学形式，有的放矢，让学生在自主学习和实践研究的过程中获得更多的良性体验。
2.1坚持学生的主体地位
任何教学实践活动的改革都需要坚持以人为本的教学理念，明确学生的中心地位，培养学生良好的主人翁意识，充分肯定学生的付出，围绕学生来安排不同的教学任务，并加强各个教学环节之间的联系。其中，阅读理解是英语教学的重点和难点部分。阅读板块的教学质量会直接影响学生的学习积极性，教师可以以阅读理解为主，加深学生对文章的认知，让学生对文章所表达的思想情感有一个更加深刻的体会。从目前来看，在改革教学内容及教学模式的过程中，教师通常会无视学生的个体差异性，采取“一刀切”的形式来进行教学，忽略了学生的个性化成长和发展。对此，教师应当根据学生所遇到的困难及障碍重新调整教学思路，结合学生的学习现状来筛选教学内容，培养学生的自主学习习惯，鼓励他们在小组合作的过程之中主动分享个人的学习成果。另外，教师还要及时跟踪学生的学习心理状态，了解他们对英语学习的看法以及态度，让学生能够意识到英语学习对个人的作用及价值，从而实现自我教育和自我成长。需要注意的是，不同学生的学习能力以及兴趣差异较大，教师应坚持以人为本的教学理念，采取分层教学的模式以及策略，实现学生的个性化成长和发展需求，让学生能够产生更多自主学习的意愿，主动与教师进行互动和沟通，从而实现个人的良性成长和发展。
2.2提高师资力量
师资力量的提升是一个长期的过程。高职英语教师必须注重教学效率的提高，了解教师在教育、教学过程中所扮演的角色，并根据学生的学习能力和学习态度筛选教学内容及形式，充分地肯定学生、理解学生。其中，教师应应用各种创造性的教学策略和教学手段。教师应该在教学实践的过程中，不断分析学生的个性化成长和发展需求，根据学生情况设置教学内容，注重各种教学策略和教学手段的革新，以此来更好地促进教学实践活动的开展，并培养学生良好的学习行为习惯。
2.3提高对高职英语的认识
思想是行动的先导。因此，高职院校和教师必须充分认识高职英语学科的特点，将实践和理论相结合，为社会打造真正的技术型人才。在新的历史条件下，英语的重要性不容忽视。对于高职学生而言，必须重视英语学习，不断提高自身的英语词汇储备量，牢牢掌握英语语法知识，多练、多背、多学习，抓住一切机会提升英语专业水平。
3结语
学科教学改革所涉及的内容和形式相对比较复杂。高职英语教师必须注重教学内容和形式的革新，积极体现英语教学的核心要求，不断发挥教学改革的作用以及价值，从而找到正确的改革方向，以实现英语教学活动的顺利开展。
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作者:杨春惠 单位:兰州现代职业学院
