【摘要】随着我国现代化教育的不断自我更新，导师制教学作为一种先进的教育理念在我国教育领域正在迅猛的发展。尤其当前我国高职英语教育中急需导师制教学的辅助为其增添一定的优化创新性。基于此，本文就围绕高职英语教育与导师制教学方法的融合展开详细的探究，分别从导师制小组教学、导师制任务式教学以及导师制诊断式教学三种教育模式进行阐述，以此为我国高职英语教育提供参考借鉴。
【关键词】高职英语教育；导师制教学；优化融合
前言
现代化教育在传统教育的基础之上进行优化更新，彻底的摒弃掉传统教育的发展弊端，对国外先进的教育理念进行积极的探索。尤其在当前全球化的开放时代，我国对于国外的先进教育理念逐渐的认可与接受，此种过程使得我国现代化应该取其精华去其糟粕与创新性的教学方法进行融合。因此，本文对我国国内高职院校英语教育中导师制教学方法的融合展开探究，为我国高职英语教育未来深层次的发展增添了更多的可能性。
一、高职英语教育与导师制教学的概念探究
高职英语教育，主要是指我国国内高职院校开展的针对性的英语教育，既包含对英语理论知识的讲授，同时还致力于培养学生对于英语学习的综合运用能力。更多倾向于职业院校此类专门机构对学生在特定环境下运用英语能力的专业性的教育过程。因此，总的进行概括，高职英语教育就是一种高等教育与职业教育二者同时具备的复合型教育形式。导师制教学，最早起源于13世纪的英国，由牛津大学发明，在本质上属于一种短时期内的规模相对较小的精英式教学法。导师制教学在授课的过程中，主要以专题辅导的形式采取一对一或者一对二的形式对学生进行授课，对学生制定优针对性的教学内容，因而此种教学模式相对来说能够有效的培养学生的思维能力以及综合素质能力。
二、高职英语教育与导师制教学方法的融合路径
（一）导师制小组教学
导师制教学在本质上属于一种规模相对较小的教学方法，由最开始的一对一或者一对二的形式逐渐发展为当前的小组教学的模式。因而将此种小组教学的形式引入到我国高职院校的英语教育之中，能够消除以往高职院校英语教育中以公共基础课程形式存在的只重视对学生的整体教育，而忽视对学生制定针对性的教学方案的弊端，全面的培养学生的综合英语能力。传统的教学形式中，公共基础课程之所于教学方法不佳，主要是因为教师在教学的过程中很难同时兼顾到不同年级不同学习层次学生的学习需求。但是实施导师制小组教学就能很好的改善这一现状，将班级内的学生按层次、专业划分为独立的小组，促进师生之间的交流与互动，在高职院校英语教育中最大程度的发挥因材施教的职能。
（二）导师制任务式教学
在高职院校中除了引入导师制小组教学的先进教学方式，导师制任务式教学同样也备受当前我国高职院校英语教育的认可。所谓任务式教学，就是在导师上课之前，事先为学生布置当日的教学任务，要求学生在教学任务的范围内进行自主的查阅资料，解答问题以及撰写论文等学习流程。最后，在课堂上对自己学习过程中的思路、观点以及运用到的研究方法进行交流，进而完整清晰的完成英语教学的课堂教学任务。因此，导师制任务式教学先比其他教学形式而言，具备教学目的性明确的优势，且有后续的指导与跟进，极大的拓展了高职英语教育导师制课堂的教学领域。对学生而言，在对英语学习之前，带着任务进行课前的准备工作。在学习的过程之中，带着任务开展教学任务的讨论。在英语学习结束后，同样带着任务进行课后的总结。然后再进行新一轮的教学循环，由此可见，导师制任务式教学是一种教学时效较长，课堂操作性与应用性普遍较强，且存在一定的完善目标定位的责任制教学形式，这样的教学无疑能够高效率的实现教学目标。因而，我国当前在高职英语教育中积极推动并对导师制任务式教学方法进行创新与融合。
（三）导师制诊断式教学
在导师制任务式教学的过程中，高职英语教育还出现另外一种教学方法，那就是导师制诊断式教学方法。何为诊断式教学，就是导师在针对学生的论文写作方面，通过提问或者是质疑的形式对论文进行有效的诊断。经过诊断式教学开展过程中的证实，诊断式教学是其他两种教学方式中最能磨炼学生心智的一种教学方法，是有效实现导师制自由教育的必然路径。因此，高职院校目前在英语教育中对诊断式教学形式尤为重视。众所周知，高职院校英语实际教学中普遍存在词法、句法模糊，多义性的问题，学生们对于此方面的把握通常极易存在用词含糊，表意不清等情况。因而在教学的实际过程中需要诊断式教学的介入，消除词法、句法模糊不确定等弊端为学生学习效率的影响。提升学生对于英语学习的迁移性能力
三、结论
综上所述，我国高职院校英语教育当前与导师制教学方法进行融合是非常具有教学必要的事情。但是在融合的过程中还应该对二者融合过程中可能存在的教学难度进行细致的把握，找寻切实可行的措施。首先，导师制教学方法在英语教学中可能会用到大量的教学成本，如果高职院校对于此方面的投入感到力不从心，可以向国家政府机关寻求政策性的扶持。其次，针对导师制任务式教学方法，需要有效的提升学生学习的主观能动性，从而在根本上保障我国高职院校英语教育中导师制任务式教学方法的顺利实施。望此次本文研究的内容与结果能够为我国高职院校英语教学的发展带来重要的启示。
参考文献：
[1]陈利红.高职英语教育与导师制教学方法融合探讨[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2016,(3):202.
作者:陈思源 单位:郑州城市职业学院
