摘要:高职商务英语是一门专业性强、实用性高并具有交际性的学科，是实现商务英语人才培育的重要学科，培育应用型的商务英语人才是高职院校开展商务英语教学的根本目标。分析高职院校商务英语教学人才培育现状，提出实现在商务英语教学中应用型人才的培育策略，以期为拓宽商务英语人才培养路径带来参考借鉴。
关键词:高职;商务英语;应用型人才;培育策略
商务英语专业是世界经济全球化发展进程中为构建各国间有效交流的桥梁应运而生的一门实用性极强的专业学科。高职院校肩负着培养技术应用型专门人才的重要使命，商务英语专业则属于英语语言同商务技能相融合的交叉学科，强调英语语言在商务情境中的应用具有显著的实用性和交际性，这与高职院校旨在培育应用型人才的教学目标相契合［1］。基于商务英语专业的实用性特征，在教学过程中加强商务英语教学应用型人才培育是该学科的本质要求，也是适应社会需求实现学科价值的必然选择。应用型人才的培育重在理论知识和实践活动的充分结合，教学过程中首先要求教师让学生打好理论知识根基，同时要注重实践性教学环节的设计融合，最终实现对商务英语专业应用人才的有效培育。立足当前高职商务英语专业教学实际，展开商务英语专业应用型人才培育发展现状的研究以及探寻优化教学实效的路径都具有积极的现实意义。
一、高职商务英语教学应用型人才培育现状
1.人才培育目标缺乏科学性
商务英语应用型人才培育的根本在于学生应用能力的提高。在教学过程中，应坚持以使学生夯实语言根基、拓展商务知识视野、增强商务实践能力以及综合素质提升为基本教学准则，以培育兼具实战能力和交际能力的应用型商务人才为根本目标［2］。然而，在当前高职商务英语实际教学中，存在着较严重的人才培养目标不合理问题，主要表现在专业人才培养目标的分化上。首先，高职院校缺乏明确的人才培育目标，教学活动的开展主要依托于传统本科院校的教育目标，对应用型商务英语人才的培育缺乏重视，而且必修的本科课程在高职课程中被压缩减少，对学生的商务实践能力培育不足;其次，过度强调专业技能培育以及学科实践性，导致学生学科理论知识薄弱，没有充分的知识架构来支撑岗位实践工作需求，不利于学生实现专业知识技能全面而扎实的发展。
2.缺乏高质量适用性教材，教材内容亟须优化
当前，高职商务英语专业普遍采用本科类教材，缺乏适用于高职学生的、具有系统性和专门性的教学材料。出现这种情况的原因，一方面是源于缺乏高职类商务英语的相关教材，或是现有高职类商务英语专业教材在编撰上存在问题;另一方面则是一些能够满足商务英语教学实用性要求的教材在内容安排上缺乏必要的衔接，由此增加了教师开展教学工作的难度。此外，社会经济是持续发展变化的，商务文化环境也在不断发展，商务英语专业教材内容应体现时代性，以切实满足当代商务交往活动所需，使学生更好地适应社会，展现自身专业价值。
3.双师型教师不足，师资力量仍需提升
教师作为教学活动的实施者，是教学目标得以实现的关键力量。高职商务英语教学应用型人才的培养，要求教师具备扎实的专业理论知识以及优秀的学科实践能力，而双师型教师则是实现培育应用型商务英语人才的重要保障。然而，当前高职教师队伍中具有实际商务工作经验的教师十分稀缺，教学中缺乏有效的实践经验作指导，不利于商务英语综合型课程的开展，制约着教学质量的有效提升。
二、培育应用型高职商务英语人才的有效措施
1.以社会需求为导向，明确高职商务英语人才培养目标
为社会培养输送专业能力强、综合素质高的应用型人才是高职教育的根本目的。高职商务英语专业要实现应用型人才的培育目标，应做到以市场需求为导向、以商务文化环境为引领，进行综合考量以确立商务英语人才培养目标。学生首先应具备扎实的语言基础，拥有较强的跨文化交际技能，能够正确地运用英语进行事务的沟通协调。在知识架构方面，商务英语专业学生还应具有系统全面的商务知识，包括金融学、经济学、管理学、国际商务等课程知识。高职院校应从当前教学实际出发，加快进行商务英语专业教学目标的调整，推进应用型商务英语专业人才的培育，以使学生更好地服务于社会。
2.构建系统化的课程体系，注重应用型课程的设置
鉴于当前高职英语专业教材方面存在的滞后性问题，高职院校专业教师可以协同校外优秀企业兼职教师进行先进性教材的编写，以切实满足教学需求，帮助教师更加高效高质地开展教学工作。同时，本专业教师应积极进行课程体系的优化，将英语知识与商务知识进行充分合理的融合，在强调理论知识的基础上突出课程的实操性［3］。在进行传统英语基本技能培养的过程中，注意与应用型课程的有机结合，例如在教学中加强对国际贸易、单证报关、电子商务等实务课程的开展。此外，教师还应鼓励学生积极参加各类专业相关的职业资格考试，以提升学生的实践操作能力，帮助学生提高专业技能，更好地与社会接轨。
3.加强师资队伍建设，提高教师综合素养
商务英语专业教师职业教育能力的提升，是落实高职应用型商务英语人才培育目标的内在要求。一方面，高职院校要大力鼓励教师参加职业培训，通过院校之间开展的学术交流会，让教师领略感受国家经济新形势带给商务英语专业教学的冲击和变化，进而影响教师树立新教育观，主动进行专业能力的自我提升。另一方面，高职院校应注重教师实践经验的积累，促进教师打造优质应用型课堂。可以通过组织教师与优秀的企业员工进行交流互动，并利用课余时间参与到实际工作中，努力将自己锻造为双师型教师，实现教师理论知识素养和实操经验能力的双线提升，从而给予学生正确的引导培育，为学生成长、为应用型商务英语人才培养撑起明灯［4］。此外，高职院校还应积极进行教师人才队伍的扩充，聘请理论文化素养较高的企业家以及从业能力较强的专业技术人员作为兼职教师来校授课，以增强双师型教师队伍力量。高职院校只有进行教师结构队伍的优化，教师专业技能的升级，方能从根本上实现教学和实践的全面有效结合。
参考文献:
［1］陈伟佳．服务于“一带一路”倡议下的商务英语人才培养模式初探———以粤东地区某高校为例［J］．黄冈职业技术学院学报，2018，20(6):52—54．
［2］曹舒婷．“一带一路”背景下沧州市地方高校外贸英语人才培养路径研究［J］．内江科技，2018，39(12):94—95．
［3］赵娟．“一带一路”倡议下高校商务英语教学模式创新的研究［J］．吉林农业科技学院学报，2018，27(4):87—88，91，122．
［4］尹世强，史福斌．商务英语专业实施校企合作人才培育模式研究———以天津市地方性本科院校为例［J］．现代商业，2018(20):188—191.
作者:唐诗妍 单位:四川商务职业学院
