摘要:面向社会需求的高职高专英语教学改革不仅是在践行国家关于职业教育的战略决策，也是为了帮助学生争取更大的市场竞争主动权。这不仅需要高职高专英语教学适当调整课程设置，也需要多种教学手段综合应用，激发学生学习兴趣，同时应充分利用技术延伸英语学习时空，培养学生终身学习能力。
关键词:社会需求;高职高专;英语;教学;改革
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。尤其是在不断深化供给侧结构性改革的新时期里，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军对于建设现代化经济体系至关重要。这就需要当代高职高专教育必须面向社会现实需求，深化职业教育改革，培养切实满足行业发展要求的实用型技能人才。
1面向社会需求对于高职高专英语教学改革的重要意义
1.1践行“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”的国家战略
当全球化已经成为世界发展的大势所趋时，作为最通用的世界性语言，英语正在成为当今中国各行各业充分开展全球合作与竞争的重要工具。特别是在培养实用型技能人才的高等职业教育领域中，英语教学面向社会需求加大改革力度已经成为践行国家战略的基本原则。“”政府工作报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”，目的正是为了通过一支支能够充分参与全球化竞争的劳动者队伍实现民族振兴、赢得国际竞争主动权。
1.2培养理论联系实际的合格职业人、争取更大的市场竞争主动权
不仅是在宏观层面，即便只从学生个体而言，面向社会需求对于高职高专英语教学改革也具有至关重要的现实意义，那就是培养理论联系实际的合格职业人，帮助高职高专学生争取更大的市场竞争主动权。从现有的人才招聘市场可以看出，英语早已成为求职过程中最有力的“敲门砖”之一。特别是在对外贸易或对外交流相关的职业领域中，用人单位无不看重求职者的英语水平。不仅如此，进入社会工作岗位后，职业人实用英语水平越高，就越有可能在岗位晋升、对外交流或者出国考察等难得的机遇中赢得主动。显然，这对于职场人士拓展职业生涯广度和宽度至关重要。
2高职高专英语教学传统模式的常见问题
2.1教学形式陈旧刻板，难以激发学生学习兴趣
长期以来，不少高职高专院校的英语教学延续着教师口头讲述结合粉笔板书的单一模式。英语课堂只闻教师滔滔不绝，而讲台下学生则被动听讲，处于浑浑噩噩的状态中。加之职业院校的学生普遍存在英语水平相对偏低的现实问题，与汉语语法、结构、形式迥然不同的外来语言对这些学生而言有一定难度，因此不少学生对英语学习本就存在畏难情绪。而当面对机械的课堂英语教学时，这些学生更加提不起兴趣。久而久之，其中部分学生只能以死记硬背的方式应付教师测验或者考试，另一些学生则干脆放弃，对英语教学产生不小的抗拒心理，由此造成英语教学恶性循环，使高职高专英语教学低质低效。
2.2教学针对性不足，难以满足现实要求
除了课堂教学形式缺乏变化，不少高职高专院校还存在教学形式泛化程度较严重、针对性明显不足的问题。一些院校甚至长期不具备职业教育专用的英语教学教材，而简单借用普通高校的英语教学内容和课程设置。如此一来，英语教学和职业教育间就产生了根本的割裂，课堂英语成了纯粹的英语理论知识的灌输场地。学生在学习了这样的职业英语后并不具备应有的实用性，进入职场后或是需要用人单位耗费额外的时间和资源重新加以教育培训，或者因为职场英语的短板而在竞争中处于下风。不仅如此，许多高职高专院校的英语教学还和职场存在巨大的时间差，英语课堂教学内容远远滞后于时代变化与职场需要。这些几近“古董”的英语在学生毕业后无法发挥实际作用，相当于学生在校内珍贵的学习时间被白白浪费。
3面向社会需求的高职高专英语教学改革的策略
3.1适当调整课程设置，压缩基础理论部分，增加教学的实用性
职业教育不同于普通高校侧重于研究性质的教育形式，因此，高职高专英语教学应当编撰具有足够职场针对性的教材辅材。但如果院校自身不具备现成的教育资源条件，就应当考虑在现有基础之上通过适当调整课程设置达到提高英语教学实用性的目的。具体来说就是压缩基础理论部分，增加教学的实用性。比如，只保留最基础的英语语法、结构等教学内容，将其压缩到一个学期左右的时间内完成教学。其余时间里，则应当结合不同专业的职业教育内容突出职场英语特点和现实需求，使英语教学内容与专业课程间建立起足够紧密的关联关系。比如，制造类专业应当侧重于英语阅读和翻译，特别是涉及到引进国外先进设施设备的说明书、报告书等书面英语的阅读理解和英译汉与汉译英；导游等服务性专业则需要强化英语口语学习，特别是旅游交通、景区景点、异域文化特色等互动与交流都应当是英语课堂需要着重予以强化的部分。至于设计类、文秘类相对综合的专业则要兼顾口语和书面英语的学习。这是由于这些专业常常需要通过英语口语与外籍人士进行互动，但不少时候又要通过邮件或报告等书面英语形式开展工作等。
3.2多种教学手段综合应用，激发学生学习兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”。英语基础相对薄弱的职业院校学生本就不易对英语学习产生热情，这就需要课堂教学采取多种教学手段，以更加丰富的课堂教学内容激发学生学习兴趣。比如多媒体教学。利用音频、视频相结合的教学方法，让过去平面、静止的教学内容实现立体化、动态化，这其实是语言教学这类强调互动性的专业教育本就应当具有的教育特色。借助多媒体辅助器材，职业英语更加易于突出其在现实生活中的场景属性，也就是帮助学生理解在什么场合说什么话。同时，辅以真人语音教学的职场英语也能在更大程度上避免出现“中式英语”的困境，使学生在语音、语调各方面训练出讲一口地道英语的能力，这对未来的对外交流十分重要。不仅如此，由于教学形式融入了更多相对真实的情境内容，使曾经刻板的英语课堂增添了不少戏剧性、趣味性，这更加有助于激发学生的好奇心，从而改变过去对于外来语言既定的成见甚至偏见。以此为基础，英语课堂就能以更加生动甚至富于趣味性、娱乐感的教学形式和内容激发起学生的学习兴趣，从而使学生能够更加积极主动地参与到英语学习过程中。
3.3充分利用技术延伸英语学习时空，培养学生终身学习能力
任何语言的教学都离不开足够的时间积淀，特别是在学习非母语的语言时，充分的学习时间是决定语言学习品质的重中之重。而在多数高职高专院校中，本就已经非常紧张的专业课程教学往往会占据学生绝大多数的时间和精力，如果仅仅依靠英语课堂上有限的数十分钟教学时间，英语教学只能如蜻蜓点水，无法实现学习能力的内化和固化。要改变这样的矛盾，就需要高职高专英语教学中充分利用技术延伸英语学习时空，培养学生终身学习的能力。比如网络教学。也就是利用网络和信息技术，将职场英语的重点、要点以微课、慕课或短视频等多种形式放置于线上，学生可以在更多的课余时间结合自己的实际需求自主选择学习内容和形式。这样的线上教学不仅能够使英语学习时间充分延长，而且可以将相对基础的教学内容从课上转移到课下，先让学生自行学习，再到课堂上向教师重点咨询学习难点和疑点。如此，不仅有限的课堂时间能够用于答疑解难，而且能在更大程度上培养学生自主学习、终身学习的意识和能力，这对学生未来的职业发展大有助益。综上所述，职业教育培养的实用型技能人才是知识型、技能型、创新型劳动者大军中不可或缺的重要组成部分。因此，高职高专英语教学面向社会需求就必须破除传统陈旧模式的局限，跳出书本、教材这些既有框架的束缚，更多引入行业英语、商务英语、网络英语等实用英语内容。同时，高职高专英语教学还应当突破课堂教学有限的时间与空间，将英语学习充分延伸到线上、课余，要培养学生自主学习、终身学习英语的意识和能力。这不仅是职业英语切实面向社会需求的重要举措，也是以就业为导向的职业英语助力高职高专学生争取更多市场竞争主动权的核心策略，更是高等职业教育深化改革、实现转型升级和可持续发展的必由之路。
参考文献
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作者:炜?高娃 单位:内蒙古锡林郭勒职业学院师范学院