[摘要]随着现代教育的不断发展，高职院校已成为培养学前教育专业人才的主阵地，在“1+X”证书制度下增强高职学前教育专业实践教学的体系构建势在必行。分析高职学前教育实践教学的现状，发现还存在教学方案、实践教学平台、实践教学管理体系等问题。提出“1+X”证书制度下高职学前教育专业实践教学体系的构建策略，以“1+X”证书制度为基础构建全新教学目标和管理体系，构建实习实践平台，让理论和实践形成合力，强化“X证书”训练，打牢教育基础。
[关键词]“1+X”证书制度；高职院校；学前教育；实践教学
幼儿学前教育是我国教育发展进程中的重要一环，国家长期教育改革和发展纲要、普惠性幼儿园等国家政策的实施，让广大人民感受到了国家对幼儿学前教育的重视。幼儿学前教育作为孩子们的二次启蒙教育，在为其整个学习生涯打下良好基础发挥着极其重要的作用。对学前教育的重视也倒逼高职院校学前教育专业教育作出改变，提升教育质量，为国家输送更多优秀学前教育人才。“1+X”证书制度的实施给高职院校学前教育专业改革提供了契机，“1+X”证书制度下学生不仅需要取得毕业证书，还需要获得若干职业技能证书。“1+X”证书制度的诞生让学校教育必须重视起学生专业能力和实践教学能力的培养，在教学中构建实践教学体系，切实提高学生的专业实践能力，让学生在毕业后快速适应教师身份，为我国学前教育教师团队提供更多有能力的新鲜血液。
一、“1+X”证书制度解读及对高职院校学前教育专业教育的影响分析
2019年下发的《国家职业教育改革实施方案》中指出，要在高职院校教育中实施“1+X”证书制度，“1+X”证书制度为高职院校教育改革提供了方向。“1+X”证书制度中的“1”代表了毕业证书，“X”代表了若干职业技能证书，毕业证书代表了学校教育质量，而职业技能证书则代表了学生掌握的专业技能，二者结合对学生的专业能力和综合素质培养有着重要的意义。“1+X”证书制度的实施体现了高职教育以培养职业人才为目的的教育理念，对高职院校和院校学生带来巨大的改变。对于高职院校来讲，“1+X”证书制度打破了高职院校各专业教育之间的阻隔，X证书中多元化的技能让学生有更丰富的选择，让学前教育更具有多样性和融合性。“1+X”证书制度势必会增加技能实践方面的培训，通过教育专业、幼儿教育机构、幼儿园等多组织联合，为学校专业技能培训、测评、实践带来更多的场地和专业人才，有助于建立起学校以人为本的全新实用型人才培养目标和教学标准。除此之外，“1+X”证书制度下必然要求学前教育专业实践教学做出改变，一方面学校建立起符合自身条件的内训基地，给予学生实践理论知识的场所。一方面加强学校和校外机构或组织的联合，建立起专门的校外实习基地，让学生有更多实践教学的机会外，引进更多的专业人才参与到学校教育之中，实现校内外资源共享。对于学生来讲，“1+X”证书制度有助于引导学生认知职业技能对于工作的重要性，通过专业技能的理论与实践学习，让学生掌握与教育岗位匹配的专业技能和理论知识，对于学习程度较好的同学，还可以掌握更多的专业技能，这在学生走向教育岗位时能够获得更多的发展机会，增强自己的就业竞争力。“1+X”证书制度给高职院校学前教育带来更多变革的机会，注重理论和实践教育并重，建立健全学前教育专业实践教学体系，为学生的实践能力和专业技能水平的提高保驾护航。
二、高职院校学前教育专业实践教学现状
“1+X”证书制度倒逼高职学前教育专业必须重视起专业实践教学的体系构建，但就目前高职院校学前教育的教学情况来看，还有一些方面有待改进。
（一）教学目标和教学方案与“1+X”证书制度下的实践教学应更加融合
现阶段社会各界对幼儿学前教育的重视不断加深，但幼儿教师的质量和人数都制约了幼儿学前教育的发展，幼儿教育单位急需大量的专业性、实用性和全面性的人才补充到幼儿教育岗位中来。岗位市场决定了高职院校学前教育专业必须通过实践教学来增强学生的专业技能水平。现阶段高职院校学前教育专业在实践教学的教学目标和教学方案的设置上与市场需求应进一步融合。在实践教学中比较重视学生的理论知识培养或某一项专项技能培训，原因很大程度上来自于学校教育与市场需求的应进一步形成高度合力。高职院校的教育本质决定了其在教学目标和教学方案的设置中必须依据市场人才需求为导向，深入了解现阶段学前教育的岗位要求，找到适合学前教育实践教学教育理念和教学方法，在实践教学中建立起细致的教学方案，保证实践教学在遇到困难时有方案可循，如此才能给予学生正确的教育指引。因此，现阶段高职院校学前教育实践教学的教学目标和教学方案设置有待改进。
（二）学前教育实践平台仍需完善
实践教学平台是进行实践教学的重要保障，虽然现阶段很多高职院校为已经认识到实践教学平台对学生的重大作用，但对于现阶段学前教育对人才质量的需求来讲还有待加强。首先来讲，学生大部分的实践教学平台来自于临毕业时期的顶岗实习，通过在学前教育岗位上积累教育能力，这种方式固然能快速增强学生的整体水平，学生是否全部拥有实习岗位、学生在实习岗位上的表现如何等情况没有形成及时反馈，学校构建的实践平台难以发挥全部功用。其次实践教育平台应该是全时段、多平台的形式，但现阶段高职院校的实践平台在促进学生学习理论知识后，及时通过实践的方式内化为能力方面有待改进。
（三）实践教学管理体系有待完善
实践教学管理机制是高职院校学前教育专业实践教学的重要保障，在实践教学中的教学活动、教学方式和教学内容等都需要明确的管理机制进行保障。在实践教学内容上，很多高职院校对实践教学内容的全程管理有待改进，虽然现阶段很多高职院校为学生提供了很多实训岗位，实践管理体系中应加强有效科学的评价机制，理论考试和技能等级考试的有效途径，如果实践教学管理中对学生实践全过程的科学评价存在不足，评价体系中缺少学生和实践单位的评价参与，将难免会存在评价片面的情况。
三、“1+X”证书制度下高职学前教育专业实践教学体系的构建策略
“1+X”证书制度为高职学前教育专业实践教学体系的构建指明了方向，在高职学前教育中必须加强理论知识和实践能力的高度融合，以为学生综合能力的发展为目标建立起相应的实践教学体系，让学生能有机会在实践中消化所学知识，提高自己的专业能力和师德品质。
（一）以“1+X”证书制度为基础构建全新教学目标和管理体系
1.“1+X”证书制度下的实践教学目标和教学方案构建
“1+X”证书制度要求学业证书和其他职业技能证书并重，在实践教学目标的构建中要紧紧围绕这两个方面，增强创新意识的同时，要深入了解幼儿教育市场的实际需求，研究在幼儿实际教学中的特点和方向，以幼儿教育对人才能力的需求为主要内容，构建合理的高职学前教育教学目标和教学方案。教育目标和教学方案是实践教学的方向，在其构建中高职院校可以邀请一些知名院校、教育机构以及与其相关的专业人才参与其中，现阶段幼儿学前教育的人才需求方向，为实践教学目标提供方向，在实践专业技能的培训上也能更有针对性。除此之外，高职院校还要优化学前教育专业课程设置，无论是高职院校的学前教育课程标准还是幼儿教师的教育标准，实践能力都是最为重要的，在课程设置中要建立四位一体的课程设置，即学生的专业理论知识、岗位实践能力、职业素养和个人品质四个方面开展实践教学，在教学中以教育保障技能为主，以职业素养和个人品质培养为辅，全面提升学生的整体教育能力。除此之外还要以市场需求为导向，增加一些市场急需的专业技能培训课程，在拓宽学生眼界的同时，也让学生对岗位有更明确的认知。在教学方案的设计上还要注重理论和实践的结合，高职院校可以将幼儿教师岗位需求引入教学设计之中，以岗位需求设计教学方案能更好地形成阶段性教学任务，让学生能在理论知识和实践应用中对教师职责了解更深，为以后步入幼儿教师打下坚实的基础。
2.“1+X”证书制度下实践教学管理体系构建
管理体系是高职学前教育实践教学活动开展的重要保障，在“1+X”证书制度下，高职院校要着重构建实践教学的管理体系，推动实践教学的顺利开展。从管理机制上来讲，院校要以就业岗位需求出发，在课程设置、教学目标建立、课程开发等教学全过程设立有针对性管理制度，借此保障教育的出发点与学生的职业发展相符。第一，与实习单位加强交流，了解学生在实习过程中的实际情况，通过评价反馈的方式为学校教育改善提供方向，高职院校也要加强双方的深入合作，让实习岗位成为学生专业能力发展和经验积累的第二场所；第二，与就业单位加强交流，毕业生就业后的工作情况是学校教育质量的最好体现，院校要建立专门的学生追踪管理机制，为学校后续管理工作提供方向。第三，加强“1+X”证书制度与学生管理制度的融合。要知道“X”证书是学生专业技能的体现，将“X”证书与学生的学分制度有机结合起来，如果学生获得某一项专业技能证书，则可以免修相关的专业课程，从而鼓励学生获得更多的职业技能等级证书，促进学生的全面发展。
（二）构建实习实践平台，让理论和实践形成合力
“1+X”证书制度要求学生必须掌握实践能力，因此在实践教学中要积极构建实习实践平台，为学生提供更多的实践机会。
1.继续加强实习实践工作的开展实
习平台是学生实践专业技能的重要场所。高职院校需要在已有的实习平台基础上加大力度，建立专门的学校与用人单位的合作机制，让每一位同学都能有在幼儿园实习的机会。作为校方，要积极与省市优秀幼儿园或其他学前教育机构进行沟通，并建立起完善的合作机制，让这些单位积极接纳学生的实习和就业，通过这些实习机会，让学生认识到自己的发展方向，与此同时，学生通过一线教育工作的洗礼也能更加认识到专业技能在教育工作中的重要作用，在不断应用技能的过程也是让专业人士指导的过程，借此让学生认识到自己在理论和技能上的不足之处，从而更有针对性地加强自己的教育水平。对于高职学前教育的教师来讲，也要加强自身与实习单位的融入，深入幼儿教育一线，让自己了解到现阶段幼儿教育需要的教育素养和幼儿的实际需求，以此为经验融入日常教学之中。例如教师可以将幼儿教育的活动设计融入日常教学之中，让同学们根据教育目标设置活动计划，让同学们在设计中充分融入自己所学的理论知识，为日后的教育工作积累经验。
2.开展校外实践活动
实践活动是学生了解社会、积累经验的良好途径，在高职院校实践教学中，教师要鼓励学生积极参加校外实践活动。零散的时间可以引导学生构建兴趣小组，可以就近在社区幼儿园或者其他幼儿教育机构进行观摩和助教，帮助学生利用所学知识和技能给幼儿园教育出谋划策，在这个过程中积累幼儿教育的经验。在寒暑假等较长假期中学校还可以协助联系一些福利幼儿园，让学生能够近距离地和孩子们接触，也可以联系一些偏远农村幼儿园，以支教的形式参与到农村幼儿教育中，这种形式既可以支援落后地区的幼儿教育，也可以充分发挥学生的教育积极性。
3.建立学校内部实训基地
除了构建校外实习平台之外，高职院校还应该大力建设校内实训基地，让学生能随时实践、随时验证理论知识。校内实训具体包括了实训课程设置、实训项目开展和实训评价三个方面，在实训课程设置中，教师可以将专业技能证书的内容加入到实训课程中，以某一项专业技能为例，开展幼儿模拟教育训练，让学生在校内实训基地中模拟幼儿教师上课，让学生获得真实的上课体验。实训项目的开展需要实训基地构建诸如舞蹈、音乐、书法、演讲、绘画等专业训练室，让同学们能根据所需专业技能的不同挑选不同的训练室进行实训，让同学们获得专业技能的提升。实训评价是衡量校内实训效果的重要途径，教师通过对学生实训全过程进行系统的评价，找到学生技能发展中的不足，继而为学生制定目标明确的学习计划和目标，以这些评价内容作为课程教育改进的依据，加强高职学前教育的整体质量。
（三）强化“X证书”训练，让学生打牢教育基础
当前高职院校中X证书主要包括了专业技术职务证书和职业等级证书两种，依托“X”证书开展专业技能培训是开展高职院校学前教育实践教学的重要途径。以职业等级证书中的幼儿照护证书为例，高职院校可以开展相关的专业实践课程，设置专门的课时和学分。高职院校建立起专业的幼儿照护师资团队，从现有的教师团队中选择高水平的教师参与到幼儿照护证书专业课程教育之中，以获得幼儿照护证书的教师为主体构建培训员、评价员体系。除此之外，还可以聘请校外专业人才融入到教师团队之中，为学生专业技能教育保驾护航。校内教师也可以进入到幼儿照护机构中进行兼职，在实际工作之中找到自身的不足。在开展“X”证书实践教学中，教师还可以通过专业技能竞赛的方式来促进学生专业能力的提升。教师要定期组织专业技能竞赛，例如声乐比赛、钢琴比赛、舞蹈比赛、绘画比赛等，让学生以兴趣为导向发展自己的多元化专业技能，增强学生在进入岗位的竞争力，有效地提高学生的自信心。教师在这个过程中可以充分发掘学生的特长，对有意向往某一方向发展的同学给予一定的引导和支持，满足学生的个性化发展需求。
四、结语
“1+X”证书制度是高职院校的教育改革的契机，高职院校必须深入了解“1+X”证书制度的理念，加强高职院校学前教育的实践教学研究，以实践教学带动学生整体职业能力的发展，为学生提供更多的实践机会，充分提升学生的专业技能水平和实践教学能力，为我国幼儿学前教育输送更多优秀的实用性人才。
作者：周小艺 单位：黑龙江生态工程职业学院
