摘要：文章首先阐述了高职学前教育专业声乐课程开设的重要意义和其存在的问题，然后提出了高职学前教育声乐课教学改革的有效途径，包括明确声乐课的教学目标；丰富和完善声乐课的教学内容；创新声乐课的教学方法。
关键词：高职；学前教育专业；声乐课
当前我国各类高职院校都设有学前教育专业，这对培养和补充我国的幼教人才发挥了积极作用。声乐课作为学前教育专业的一门基础性课程，教师在组织教学的过程中必须根据学前教育专业的教学目标和学前教育专业学生的特点来完善当前的学前教育声乐课堂，使学生能够掌握丰富的声乐课程专业知识，并具备综合运用能力。
一、高职学前教育专业声乐课程开设的重要意义
（一）有利于完善学前教育专业的教学内容
高职学前教育声乐课程的开设有利于完善学前教育专业的教学内容。随着我国教育体系的不断完善，幼儿教育的重要性日益凸显，幼儿时期是人行为习惯和思想品格形成的奠基时期，在开展幼儿教育的过程中教育者越来越重视幼儿的全面发展[1]。基于此，学校在幼儿教育的课程设置方面，除了必要的科学文化知识，还应强调、增加音体美等有利于儿童智力发育和情感体验的课程项目，这就要求幼儿教师必须掌握更加全面的知识和技能。在这样的背景下，我国的学前教育专业也进行了相关教学内容的调整，增设了如声乐课程、绘画课程等内容，力图使新一代幼师人才能够满足时代的需求。
（二）有利于学生今后的职业发展
高职院校的学前教育专业重视声乐课程的开展，还有利于学前教育专业学生今后的职业道路发展。当前教育行业的竞争日益激烈，要想获得更好的发展，学前教育专业的学生就必须掌握更加扎实的专业技能，提升自身的竞争力，从而能够在今后的应聘和考试中脱颖而出[2]。通过声乐课程综合和系统的学习，可以使学生具备良好的声乐基础知识和音乐素养，经过比较专业的声乐训练，学生能够掌握一定的唱歌技巧，同时，声乐课程还设有钢琴、电子琴等辅助项目，通过练习学生可以更全面地具备幼教执教能力，以后的职业道路也会更为顺利。
二、当前高职学前教育专业声乐课教学中存在的问题
当前高职院校学前教育专业的声乐课教学质量和效率都普遍偏低，我们需要对教学中存在的问题加以分析，并提出改进方法。
（一）教学定位存在偏差
在高职学前教育专业声乐课教学中，教师对声乐课教学定位的理解存在一定偏差。一些学校将声乐课的教学重点放在学生理论能力的提升上，而忽视了实践的重要性。学生掌握更多的声乐课程理论知识固然能够提升自身素养，但教师忽视对学生今后职业道路特点的分析，没有对学生进行相对专业的幼儿音乐教育方法的指导，会使学生学习到的音乐理论知识没有用武之地，得不到具体的实践，从而降低了声乐课程教学的有效性。
（二）教学内容有待完善
当前高职院校学前教育专业的声乐课程在教学过程中还存在着教学内容不够丰富不够完善的问题[3]。其主要表现在两个方面。一是音乐课程的教学内容理论大于实践。声乐课的基础理论知识非常枯燥乏味，而大多数学前教育专业的学生并不具备声乐基础，这就增加了学生学习的难度，甚至会有一部分学生出于畏难心理，丧失对声乐学习的兴趣和热情。二是表现在学前教育专业的声乐课程教学内容缺乏新意，课本里的儿童歌曲过于陈旧，无法做到教学内容的与时俱进，这就使学生所能掌握的教学知识具有局限性，不利于学前专业学生今后职业道路的发展。
（三）教学方法单一
当前高职院校学前教育专业声乐课程教学中还存在着教学模式僵化、教学方法单一的问题，从而影响和制约了教师教授声乐课程过程中教学效率和教学水平的提升。首先，声乐课教师在组织教学的过程中，仍然采用传统的大课堂式的教学组织形式，忽视了学生的个性化和差异化发展，由于高职院校学前教育专业学生自身素质和声乐水平参差不齐，如果教师缺乏针对性的引导，那么很难真正提升学生的声乐教学能力。其次，教师在进行声乐课堂教学的过程中，必然要对学生进行一定的声乐训练，但是其所采用的声乐训练方法就是单纯地让学生练习发音技巧，久而久之学生必然会丧失学习兴趣。
三、高职学前教育声乐课教学改革的有效途径
（一）明确声乐课教学目标
在对高职学前教育专业声乐课进行改革时，要进一步提升声乐课教学的有效性，就必须明确当前学前教育专业声乐课的教学目标[4]。其教学目标应当结合课程特点和专业特点进行综合设置，在使学生能够掌握一定的声乐知识和技巧的同时，还必须重视对学生教学能力的培养。因为学前教育专业所培养的是针对幼儿的教师人才，并不需要学生具有多高的专业能力，而是要在他们的亲和力、组织力和领导力上下功夫，从而让幼儿声乐教师能够用充沛的热情和2019年8月丰富的情绪感染力带动幼儿进行歌曲的学唱。
（二）丰富和完善声乐课教学内容
高职学前教育专业在进行声乐课教学的过程中，还必须不断地丰富和完善声乐课程的教学内容。首先是要增加实践性的教学内容，学生在学习声乐理论知识的同时可以配合一些儿童歌曲的教唱进行教学，这样不仅能有效地提高学生的声乐技巧，还能使学生掌握更多的幼儿歌曲，便于今后的教学实践。其次是在声乐课程教学指导纲要的要求下，教师要在声乐演唱基础知识上做“补遗”，增加歌唱发声的正确起音、高音唱法、歌唱声部的鉴定，从而使学生能够掌握语言的发音规则等方面的基础知识，掌握适合当前幼儿身心发展特点的教学技能和专业知识。
（三）创新声乐课教学方法
高职学前教育专业在组织声乐课课程程教学的过程中，还应要求声乐教师不断地创新教学方法，提高班级学生学习的积极性和主动性[5]。首先，教师要充分尊重学前教育专业学生的个性差异并实行层次化教学，使学生能够找准自身的定位。声乐基础较好的学生可以适当地增加挑战性的教学内容，而声乐基础一般的学生则能够满足幼儿教育的要求即可。教师在这个过程中要充分发挥服务和指导作用，必要时可采取一对一教学，使每个学生都能够掌握更加丰富的专业知识[6]。其次，教师可采用“融汇式”教学方法，即乐理知识、视唱练耳、指挥图式、朗诵表演等集为一体综合训练，全面提升学生的声乐专业知识和技能技巧。教师通过创新声乐课的教学方法，能有效提升学前教育专业声乐课教学成效。
四、结语
如何培养高质量的幼师教育团队是当前高职学前教育专业面临的首要任务，这就要求高职学前教育专业教师必须从提高课程教学质量入手，通过对学前教育声乐及其他课程的改革，不断创新教学模式和教学方法，从而提升学前教育专业学生的专业能力和综合素质。
参考文献：
[1]苗青青.关于高职学校学前教育专业声乐课改革的相关思考[J].北方音乐,2018(23):208-209.
[2]刘春艳.高职学校学前教育声乐课教学形式之探讨[J].艺术科技,2018(7):276.
[3]赵云芝.中高职学前教育专业课声乐课教学改革研究[J].北方音乐,2018(6):163.
[4]谢潇.高职学前教育声乐课改革探讨[J].中外企业家,2018(9):148-149.
[5]郭敏.浅析高职学前教育专业声乐教学存在的问题及对策[J].大众文艺,2017(1):212.
[6]刘剑.浅谈高职学前教育专业的声乐教学改革策略[J].中国职业技术教育,2016(20):81-83.
作者:斯庆托亚 单位:内蒙古民族幼儿师范高等专科学校
