1为学生树立课堂学习主人的思维
面对新教材、新课标的使用，教师树立新型教学理念是必须的，学生树立正确的学习观必要的。“以教师为教学的主导，学生为学习的主体”，让学生真正成为课堂的主人，展现真实的自己。教师在课堂上作为引路人，指引学生不断的前进。小学语文课堂中，只有学生将自己的位置摆正了、落实了，他们就能积极的思考问题、分析问题，并主动参与到相关的学习活动中去。因此，要让学生真正的成为课堂的主人，教师就必须要让他们摆脱“课堂听众”的约束，用耐心去启迪学生的心灵，有效的安排课堂时间，给足学生自学的空间：有感情的、有效率的朗读课文，运用自主探究的学习方式领悟课本的中心思想并提出相关问题；通过反复朗诵课文的内容，在其中找出问题的答案；至于学生不能个人解决的可以通过小组之间的合作，有效的分析、探讨、交流，找出其中的答案。这样的学习，主要是保障每一位学生都能动脑、动口，以及学习的机会。通过教师的精心设计，让不同层次的学生都能体验学习中成功的喜悦，使他们从心底改变自己的学习思维和方式，将被动学习变成主动学习，也便于培养学生的自学信心，从而为他们树立牢固的、正确的“我是课堂学习的主人”的意识。
2语文教学中抓重点、破难点
常听说：“贪多嚼不烂[2]。”在语文教学中若是出现了眉毛胡子一把抓的现象，就很难形成有效的教学，导致教学中的难点和重点很难凸显出现，那么也不会得到解决。因此，在学习一篇课文的时候，要学会舍弃不明显的、容易理解的、零碎的、并非是重点的部分，选择最佳的学习方法，将节省下来的时间对课文的重、难点更深层、更广泛、更灵活、更透彻的分析、训练、思考。作为语文教师在上课之前应该认真的备课，通过精心的设计，严谨知识的系统结构，充分利用课堂上的45min，精讲、精练，让学生在最短的时间内获得重要的、精炼的信息。学生再根据这些精炼的信息，对学习的内容进行浓缩，有效的排除无用的部分，使学生充分的接受最本质的知识信息，以便于提升在有效时间内对重要信息的传送速度和质量。例如在学习《我们家的猫》这一篇课文的时候，从课文的字面意思上的理解并不难，因此教师不应该将大把的时间花费在对课文字词句的理解上，应该将放在重难点上面进行指导，学生通过学习课文中大花猫的“稀奇古怪”和小花猫的“可爱”以及“淘气”的本性之后，让学生说出自己喜欢的一种小动物，并且将其动物的生活习性、特点、可爱的、淘气的地方详细的叙述出来。这样的教学，不仅节约了课堂的有效时间，而且还能抓住课文中的重难点进行相关的训练，也为学生今后的口述能力、写作水平打下了坚实的基础。
3教学环节的优化升级
3.1教师在课前的充分备课
备课主要是包括：备课标、备文本、备课时[3]。新课标中倡导积极、自主、合作、探究的学习方式，教学内容、方法、评价方式的确定、选择、设计等都有助于学习方式的形成。教师根据课标进行细致、深入、仔细的备课，对教材中所蕴含的内在知识点、重难点要取其精华去其糟耙，对教学的方法进行筛选，避免重复性的教学，最好是一针就能见血。教师要全面、深入的了解学生，全方位的调动学生积极性的思维。这样的课堂中：教师的引导作用、学生的主体效果就发挥得淋漓尽致。
3.2提问要恰当、适中
教师在教学中需要抓住课文的关键词，中心句，改变那种钓鱼式的简单串讲，以便于降低无效的提问。例如，在教学《麻雀》一文的时候，刚开始我就为学生设置了这样的问题：麻雀是一只比较胆小、软弱的小鸟，猎狗是一只凶残、猛烈的动物，若是一只猎狗和一只小麻雀发生搏斗，那么它们谁会战胜呢？此时学生异口同声的说道：“肯定是猎狗战胜，它比麻雀大那么多，一口就吃掉了。”待学生们话音刚落，我就说了一句：“结果不是这样的。那你们想知道麻雀它是用什么样的办法战胜猎狗的吗？”部分同学深深的叹息了一下，顿时又做出了疑惑、惊叹的神态。学生仔细的通读了全文，并且反复的读看；很快，学生找出了其中的缘由，回答道：原来如此，小麻雀用自己的勇气战胜了凶残的猎狗。这样的提问，不仅能收拢学生的注意力，而且还能让学生自主思考问题。如果我们教师只是很乏味的就先将结果告诉给学生，那么就很难提升学生的兴趣，反而让学生在学习上变得被动，不利于学生的思考、学习，也不符合课堂的有效教学。在教学的过程中，教师作为引导人，掌握着教学内容的方向、框架，担负着教学内容，引导学生积极的探索，并且鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题。学生则是在教师的引导和激励下，提出问题，然后让学生去发现新天地、创造新的情景。只有这样，才能帮助学生从根本上改变被动的学习方式，也为课堂的有效教学开辟出了一片新天地。