【摘要】由于近年来“核心素养”这一概念的提出，以各学科为中心核心素养也引起了人们的关注。为了小学英语教学活动的高效开展，提高小学生英语水平，强化对小学生跨文化交际能力的培养，作为英语教师应着重强调对学生英语素质的培养。基于现状，本研究主要介绍了英语学科“核心素养”的内涵、重要性、教学现状以及培养策略，并根据具体的教学实际提出相应建议，希望能为当下小学英语教学献上绵薄之力。
【关键词】小学；英语；核心素养；培养
一、培养英语学科核心素养的重要性
教育部于2014年颁部了《关于全面深化课程改革，落实立德育人根本任务的意见》，其中明确提出“立德树人，是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的本质要求”。同时，教育部制定的《英语课程标准》明确指出了基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。[1]中国教育学会外专委理事长龚亚夫表示：“今后的老师不仅仅是把英语作为一种交流的工具去教，今后的学生要实现的是通过英语教学培养学生的心智、思维能力和培养学习的思辨能力，创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质。”可见，核心素养的培养，关乎整个国民素质的提高。[2]
二、小学阶段英语教育现状分析
北京师范大学王蔷教授指出：关于构建英语学科的核心素养，主要问题在于学生在学习英语的过程中应该发展什么样的学科核心素养。过去十几年的课改，英语课程将学科课程目标表述为综合语言运用能力，从过去重视语言知识和语言技能的双基目标转向了多元的综合目标，推动以学生发展为本的教育。经过数十年的课改以后，当前教师的教学理念已产生了巨大转变，从从前的只关注学科知识和语言技能，转变为注重学生综合语言运用能力的培养。也就是说，我们要在发展学生的语言能力的基础上，还要注意学生的情感、态度、价值观、跨文化交际能力和有效学习策略方面的培养，这些都成为衡量英语教学是否达到目标的重要标准。在小学英语课程方面仍存在些问题，如：英语课程对于学生的思维能力的培养认识不足，教师对于情景创设不充分，对教材中语篇的意义关注不足，对学生情感、态度、价值观的培养只停留于表面，未能落到实处；并且我们的日常英语教学很少引导学生运用英语进行问题的分析与解决。然而建构英语学科核心素养的过程必然会促使我们重新思考课程内容同时对英语教学方式进行优化，从而为当前课改提供解决问题的思路与方法。我们的英语课堂往往是为了与英语国家的人交往，谈论他们的日常话题，学习他们的文化与风俗，模拟他们所处的环境和人物身份来完成所谓的任务。所以在英语学习之初，很多人以为学习英语就是为了与以英语为母语的人进行对话，我们所设计的学习任务也都是以此为目标，但却存在这很多问题；我们让学生学习英语的目的应该是改变他们的思维方式与生活方式，发展他们的心智，开阔他们的视野，这才是外语教学的最终目标，而不是单纯地与人交往。我们作为英语教师一定要将学生的个性特点、思维方式、兴趣与态度综合考量，帮助他们将自己所处的文化环境与所学习的语言文化联系起来，这样才能使学生在学习的过程中发现乐趣，在不断地探索和比较过程中建构真正的语言素养和个人能力，从而习得英语的精髓将其内化，这才是语言学习的根本意义。
三、义务教育阶段英语学科核心素养培养策略
（一）教师要提高自身学科素养
1.提高教师的文化底蕴，通过人格魅力去影响学生
在我们小学英语学科的日常教学中，很多教师博学多识、眼界开阔、思维活跃，在课堂上能够动之以情、晓之以理地进行教学。而有些教师在课堂上则让学生感到昏昏欲睡、毫无生趣，从而降低了学生的学习兴趣。产生如此差别，其根本原因就在于教师自身的文化底蕴、和人格魅力在课堂中发挥的作用。对于一个人来说，小学生涯正是其人生中学习习惯与方法的形成阶段，而作为一名小学教师，他的一言一行对于小学生学习成绩的好坏和学习能力的形成都有着至关重要的作用。所以，我们英语教师更要在英语教学过程中做好学生的榜样，用典范的力量去感染学生，做到言传身教、以身作则，用自己的学识与激情去带动学生，从而帮助学生树立正确的学科思维和观念，使学生爱上英语学习。
2.强调教师的学科专业基础
目前从事小学英语教师的队伍素质鱼龙混杂，在很大程度上也影响教学的质量。根据调查数据的表明，很多小学英语教师，水平不高，学历低，甚至不具备相应的任职资格；同时还有一些教师的语音教学、课堂活动、英语组织教学等方面，存在不同程度的差异性，这也使得我国小学英语的教学队伍教学水平严重下滑。对于这一群体更是要强化继续教育的作用，提高教师本身的学科素养和教学能力；同时，还要加强各级各类院校对于师范生的培养，帮助他们在加入教师队伍之前就具有扎实的语言功底和教学技能，促使他们在毕业之后能够更好更快地进入角色；与此同时也要对教师行业的准入标准也要进行严格的把控。同时要促进开展各级各类的专业培训，快速地培养一批专业的教师队伍，补充到教学的一线队伍之中。这就需要各大高等院校、教育科学研究院、教师进修学校等相关单位加大人力物力的投入，对一线教师进行各种形式与内容的培训，是英语教师的学科素养、教学理论、教育技能达到实施性的提升，促使教师能够胜任当前的小学英语教师工作。
（二）教师要掌握熟练的教学技能
1.有效运用教学资源开阔学生视野，发展学生能力
明确“核心素养”教育目标后，教师在实际教学中，应以这些目标为导向来设计教学方案。实践证明，有效运用多种的教学资源，创设良好的学习情境，能丰富学生对英语语言文化知识的积累，开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。在小学英语教学中，教师应合理适时地使用各种媒介包括信息技术的运用，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行听、说、读、写综合训练，使学生在获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练。[3]
2．运用灵活的教学手段使课堂变活
在我们小学英语的课堂教学过程中，作为教师不应该只将单词、句型、语法生硬的灌输给学生，让他囫囵吞枣、死记硬背，而是要通过灵活的教学手段，使课堂氛围变得活跃，让学生在活动中把学到的知识运用到实际中去，转化为学生自己的能力。要想达到这一目的，这就要求我们小学英语教师在课堂上一定要创设形式多样的活动，培养学生的语言运用能力。
（三）要着重强调对学生品格与能力的培养
1.着重培养小学生自主学习能力
根据现阶段的课程目标，教育专家们指出：“学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。”这就要求小学教师们在课堂教学过程中通过各种教学活动，培养和激发学生对于英语学习的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯，建立有效地学习策略，发展学生自学能力与合作意识，以及创新精神，从而提高学生的综合语言运用能力。
2.培养小学生良好阅读习惯，强化语言能力
小学生良好阅读能力的培养对其未来的学习生涯有着不可忽视的作用，学生在阅读的实践中，词汇量得到增加，积累了丰富的语句，开阔了视野，同时锻炼学生的专注力。因此，在实际教学中，英语教师应利用晨读、自习等时间，为学生挑选合适的书籍进行阅读，并在学生阅读的同时，适时地给予阅读方法与技巧方面的的指导，帮助小学生养成良好的阅读习惯；开展丰富的阅读交流活动，与他人分享阅读的乐趣；希望通过阅读拓展学生的写作能力。当然，不论是任何一门学科，想要构建他们核心素养都不是一朝一夕就能实现的，这就更加需要我们一线教师的不懈努力与学习，需要我们的不断提升、与时俱进。随着新课程改革的不断推进，我们要把《英语课程标准》中关于核心素养的理念渗透于我们的课堂当中，在完成教学任务的同时，还要注意到学生的学科素养、文化底蕴，使我们的英语课堂充满活力，使我们的学生爱上英语学习，是英语学科核心素养的培养落到实处。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2007.
[2]陈勇.浅谈小学英语教学中核心素养的培养[J].读写算(教育教学研究),2015,(40):30.
[3]董淑娟.小学英语教学中核心素养培养初探[J].青海教育,2016,(9):34.
作者:马慧 单位:北华大学教育科学学院 吉林市丰满区小白山乡中心小学校
