第一篇：小学体育教学情感教育探究
俗话说：“感人心者，莫过于情”。寓情于教，以情动人是体育教学过程中国教师常用的教学方法之一。体育教学是教师教学和学生学习的双向活动，也是师生之间通过体育活动进行情感交流的重要途径。小学阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，也是学生身心发展最快的阶段。在这个阶段对学生形成正确的教育引导，对促进学生身心健康发展具有十分重要的意义。体育教学具有独特的优势，不仅可以帮助学生强健身体，也可以通过体育活动实现情感体验，促使学生形成坚持不懈、永不放弃的良好心理素质，有利于提高学生的整体素质。纵观小学体育教学中贯彻情感教育理念情况可见，情感教育处于初级阶段，并没有真正得到贯彻落实，使得学生无法真正感受到情感教育的重要性，也不利于培养学生的道德品质。贯彻情感教育是小学体育教学发展的必然选择，提出有效性对策，对实现小学体育情感教育目标具有十分重要的意义。
一、充分发挥体育自身的魅力
体育的魅力是其他任何力量都无法替代的，学生参与体育活动，从中体会到喜悦，获得坚毅和永不放弃的精神品质，不仅可以使学生的心灵得到解脱，也可以让他们的身体得到锻炼。俗话说：“身体是革命的本钱”，小学阶段重视体育教育，塑造小学生强健的身体素质，对学生展开文化知识学习活动具有非常重要的作用。而且在体育活动中，学生获得挑战困难的能力，学会在跌倒时再站起来，掌握基础的体育技巧，对提高学生思维能力和促进学生的身心健康发展具有十分重要的意义。所以，现代化小学体育教学实现与素质教育的融合，必须充分发挥出体育自身的魅力。现以长跑技巧教学为例，跑步是小学生比较熟悉的教学内容，它与学生的实际生活息息相关。但跑步中蕴含什么技巧？跑步有什么重要作用？则是小学体育教学的重要内容。课堂教学中，教师先让学生跑步，观察学生的表现可以发现，开始学生跑步速度比较快、心情比较愉悦，一段时间之后学生速度逐渐变慢，且有学生开始停下来，学生也开始觉得跑步并不轻松。针对部分学生在规定时间未完成跑步展开教学活动，教师先教会学生跑步技巧，例如将长跑换划分为几个小目标逐一完成、调整呼吸保持呼吸平稳等，最后告诉学生不放弃的道理。再次让学生跑步运动，学生跑步效果大大提升，而且也没有学生中途放弃，即使有一些体能比较差的学生不能跑步，他们也是以走路的方式走完全程。由此可见，小学体育蕴藏着非常大的魅力，小学体育情感教育中，充分发挥出体育自身的魅力，根据学生体育活动中存在的问题，灌输建议、不放弃的人生哲理，让学生学会挑战自我，从学生不断成长过程中，实现体育情感教育的重要目标。
二、营造和谐的教学氛围
纵观现阶段体育教学情况可以发现，教学过程比较严肃，教师将课堂教学大致划分为两个部分：即技巧理论性知识教学和体育实践活动教学。严肃的教学氛围使得学生体育实践面临巨大的压力，消极的情绪使得很多学生在体育活动中出现问题，不利于培养学生的精神品格，也会对体育教育目标的实现形成严重的阻碍作用。所以，当前小学体育素质教育背景下，教师必须根据小学生的学习特点和心理特点，为学生营造出轻松和谐的学习氛围，让学生对参与体育活动产生浓厚的兴趣，从而真正实现小学体育情感教育的重要目标。现以篮球教学为例，篮球运动不仅对团队协作能力要求比较高，也重视运动者的身体协调性。课堂教学中培养学生良好的团队协作能力，教师组织全班学生进行了接力传球比赛，即全班学生分为两组，学生之间两两一组将腿绑在一起，两个人共同持球在球不落地的情况下传递篮球。充满趣味性的体育游戏活动，活跃了课堂教学氛围，学生在和谐的教学氛围下积极参与体育游戏活动，在团队良好的配合和协作下学生完成比赛。通过比赛既让学生认识到团队合作的重要性，也让学生对参与体育教学活动产生了浓厚的兴趣。由此可见，小学生喜欢轻松和谐的学习氛围，体育活动自身具有非常强的趣味性，根据小学生的学习特点和教学内容的基本要求，为学生创设轻松和谐的学习氛围，让学生真正参与到体育教学活动中，就可以为体育情感教育目标的实现提供充分的保障。
三、展现语言的激励作用
小学教育教学中，教师激励性语言会对学生形成非常深刻的影响作用。小学生对教师充满敬畏，教师以身作则发挥自身的影响作用，适当对学生进行鼓励和表扬，既能够提高学生学习的自信心，又能够促进学生的身心健康发展。所以，小学体育情感教育过程中，展现语言的激励作用是十分有必要的。再以跑步技巧教学为例，在跑步运动中有学生表现非常好，在规定时间完成了任务，也有学生没有以跑步的形式完成任务，但是他们以走路的方式走完了全程，而另一部分学生则半途放弃。针对这种情况，教师对不同学生展现出了不同的语言魅力。对于能够较好完成任务的学生，教师对他们进行了表扬，让他们从体育运动中获得成就感，同样也让他们对体育运动下定决心。对于没有放弃的学生，教师也对他们提出了表扬，让他们明白了永不放弃的精神。而对于轻言放弃的学生，教师则鼓励他们必须学会挑战自己。利用不同的语言，展现不同的语言魅力，将情感因素蕴藏在语言艺术中，潜移默化中对学生形成了重要的影响作用。所以，小学体育情感教育中，教师必须根据体育教育的本质内涵，深入发掘其中的情感因素，从而真正实现情感教育的重要目标。
作者：石志春 单位：江苏省盐城市大丰区南阳小学
第二篇：小学体育教学情感因素探究
小学是学生身心发展到重要时期，在体育教学中融入情感因素能够有效地引导学生身心的良好发展。在小学体育教学中进行情感教学，不仅可以提高课堂的趣味性，而且还能让学生们体会到教师对自己的关爱，这对于学生以后的成长是有一定的影响的。我对教学过程不断地反思后，总结出了一些情感教学的方法，希望能够给广大教师的教学带来帮助。
一、磨砺学生的意识，确定正确的情感目标
很多学生都喜欢上体育课，可是这种喜欢仅仅停留在表面。原因在于学生们认为体育课就是打打球、踢踢足球、玩玩游戏等，学生们对这些活动是感兴趣的，所以喜欢上体育课。很多教师为了满足学生的这种“愿望”，集合没多久就会解散，让学生们自由活动，使得体育课变成了一个自由活动课。这就使得体育课堂缺乏一定的组织性。这样的课堂，虽然满足了学生的愿望，可是却让学生的性格变得散漫。在小学体育教学过程中，教师要确定正确的情感目标，不要让体育课变成了一门“玩”的课。很多学生对于长跑等耐力项目是很厌倦的，可是这些项目对于磨砺学生的意识，提高学生的素质是有一定的帮助的。学生们不仅对于耐力性的项目感觉厌倦，还不喜欢上理论课，认为体育就是“玩”，讲这些理论性的东西纯属浪费时间。学生们之所以会有对体育课堂的错误认识，其实完全是因为教师在教学过程中，缺乏对情感因素的融入。在某堂课上，室外温度很高，很多学生都表示希望在室内上课玩游戏，或者在树下乘凉。可是，为了磨砺学生的意志，培养他们吃苦耐劳、顽强拼搏的品质。我对学生讲解了一些跑步的要领后，让学生进行慢跑。这时，有很多学生开始抱怨，觉得大热天跑步太难受。我和学生说到：“虽然天气很热，可同学们放心，老师有分寸的，不会把你们晒坏的。老师和你们一起跑，一起战胜这炎热的天气。”学生们看到我跟着他们一起跑，学生们的斗志被激发了。开展情感教学时，教师除了要讲给学生一定的知识，还要树立正确的情感目标，教师要明白体育课除了要放松学生的身心，更要帮助学生建立某种正确的价值观。吃苦耐劳、顽强拼搏的品质对于学生今后的发展是极为重要的，教师要根据实际教学情况，有效开展教学，培养学生良好的品质。
二、真诚地关心学生，开展情感教学
学生是教学的主体，在教学过程中，教师要关系每一个学生，尊重学生。在一些农村地区的体育课堂上，教师的教学素质偏低，在面对一些调皮的学生时，会表现出不耐烦的情绪，甚至会对这些学生进行谩骂、侮辱。这是不合格的教师的表现，这样，是无法有效地开展情感教学的。要开展情感教学，需要教师用一课诚挚的心去面对学生。在课堂纪律差时，要耐心进行组织，因为批评谩骂虽然能够暂时维持秩序，但是对于学生性格的养成是不利的，也不利于学生建立对体育课的正确情感。对于一些悟性较差的学生，教师要对他们进行有针对性地辅导，帮助他们掌握体育要领，和学生建立良好的师生关系。比如在讲解“基本体操”，一些学生不能完整地将整套操展示出来，这时教师就要帮助这些学生们巩固广播操的练习，给他们细心地讲解动作要领，并且可以找一些做的较好的学生做示范，提高学生动作的标准型，培养学生身体的正确姿势和动作的协调性和节奏感。又如，在篮球课上，因为运动量较大，我要求学生尽量不要去穿牛仔裤，并告诉他们牛仔裤虽然好看，但是不利于运动，同时也不利于身体的发育。开展情感教学，教师需要将情感渗透到方方面面，比如可以多给学生将一些体育小常识，防止学生受伤，并告诉他们一旦受伤后需要怎样处理的知识。并且还要对学生取得的成绩表示肯定，让他们感受到老师的关心和认同。总之，教师要真挚地去关心学生，这样，促使学生对老师产生感情，对体育课产生情感，并将学生的这种情感转化为学习的动力。
三、开展游戏教学，提高课堂的趣味性
体育课上少不了游戏，学生们天性好玩，开展游戏教学，能够有效地提高课堂的趣味性。当学生产生了兴趣后，自然而然就会对体育产生兴趣，因而产生对体育的情感。在设计游戏时，教师要根据教学内容和情感目标为参考依据，深入挖掘教材，保证学生们在游戏过程中，能够树立某种正确的价值观，明白某种道理。比如，在某堂课上，我组织了一个名为“飞碟”的游戏。游戏规则为：将学生分为若干小队，各小队的人数相等，排成队站在起点线后。发令后，各队第一人跑出，至15米绕过椅子返回，与本队第二人背对勾肘，如上述跑出再返回，之后，重复上面的行为，直至全队变成一个大飞碟，继续跑。先返回的小队为胜。在游戏过程中，有的小组成员个人能力很强，可是最后取得胜利；有的小组成员虽然跑的不是很快，但是通过和他人的合作，也取得了不错的成绩。学生们在游戏的过程中收获了喜悦，体会到了体育的乐趣。最后，我对学生们进行点拨，让他们明白集体的重要性，告诉他们即使个人能力很强，不懂得与他人合作，也是无法取得最后的胜利的。由此可见，开展情感教学设计游戏，不仅使体育课充满了趣味性，还让学生们明悟了生活道理，对他们进行了正确的引导。
总之，教师要开展情感教学，需要明确体育教学的目的，在教学过程中不仅要传授学生必要的体育知识，使他们的身体得到锻炼，还要设计教学，培养他们良好的人生品质，对学生进行全方位的教育。
作者：茅俊玲 单位：江苏省盐城市大丰区南阳小学
第三篇：小学体育与情感教育教学实施
【摘要】
情感教育可以非常好的和小学体育课程的教学实现有机融合，教师如果合理的安排教学内容，灵活有效的设计教学活动，情感教育的积极功效可以很好的体现出来，课堂教学的整体成效会很高。教师要明确小学体育教学的方向和目标，结合具体的向导来有针对性的融入情感教育的侧重点。这会让情感教育更好的为体育课程教学的实施提供辅助效果，学生也会更加喜爱体育课堂。
【关键词】
小学体育；情感教育；有机结合
大部分小学生都非常喜爱体育课堂，学生会觉得体育课堂上是一段充分活动与放松的时间，并且体育课堂上的很多游戏都很有趣。教师要把握住小学体育课教学的这些特点，要抓住学生的兴趣取向来有针对性的设计教学的展开环节，并且更合理的融入对于学生的情感教育。这样体育课程教学需要实践的目标才能够更有效的达成，体育课教学的功效也能够更全面的体现出来，这才是将情感教育和体育教学实现有机结合所应当收获的积极效果。
一、创设生动有趣的问题情境
小学体育课堂上的情感教育最重要的就是要引发学生内心对于体育课程学习的兴趣与热情，在这种积极情感的伴随下学生才会对于课堂更加投入，各种体育训练以及活动中的困难学生也能够很好的克服。教师可以透过一些灵活的教学形式来达到这一目标，可以透过创设生动有趣的问题情境来活跃课堂，激活学生的思维，让学生充分融入到整体的教学氛围中。学生会学到一些需要对于动作要领以及具体的技术要领有一定程度掌握的运动内容，对于这样的教学素材，教师给大家讲技术要领时学生往往注意力难以集中。教师可以灵活的化解这一问题，可以以趣味化的设问形式来集中学生的注意力，激发学生的积极情感，让学生能够充分掌握教师在课堂上讲述的内容。如在教导学生前滚翻的时候，给学生讲述这个动作中涉及的技术要领是一个重要的教学范畴，这样才能够让学生有效的完成这个动作，并且避免不必要的运动损伤。教师可以转换教学模式，可以提前先把垫子摆在斜面上，再将学生们带到场地，采用直问和曲问的方式帮助学生进入角色。问题可以设置为垫子的用处，为什么要将其放在斜面上等等，引导学生抓住重点，分清主次。一环一环的问题不仅可以促进学生的积极参与，提高他们的兴趣，还能增强学生的口头表达能力，提高课堂的效率。随着学生对于问题讨论地不断深化，大家不仅充分掌握了这个动作的技术要领，学习这一项目的热情也越来越浓厚，这就是将具体的内容教学和情感教育相融合所能够起到的教学效果，
二、教师多和学生进行有效互动
教师应当多和学生进行有效互动，可以和学生一同参与到具体的运动项目中，以这样的方式来拉近师生距离，构建更加良好的师生关系，这也是情感教育的一种直观体现。对于那些需要多人合作的运动项目，教师可以将自己视为学生群体中的一员，可以参与到学生的团队中和学生一起展开运动。这个过程不仅有助于亲密的师生关系的构建，教师也可以在和学生一同运动时直观了解学生的运动水平，了解学生在某项运动中技术或者体能存在的不足，进而为后续教学的强化找到明确的指导方向。如，在冬天的一堂体育课上，很多学生因为怕冷不愿多动，也不愿练习，我思考如何可以调动学生们的热情，后来我就组织学生进行踢球比赛，我也参与其中。将参赛人员分成2组，实力均等，我大声指挥组织学生进行防守和进攻，鼓励他们好好配合和跳跃，学生被我的声音所感染，也积极配合，乐在其中。大家在这一堂课上不仅踢的酣畅淋漓，学生也充分感受到了运动的乐趣。
三、采取趣味化的教学形式
教师要善于更新那些陈旧并且效率十分低下的教学形式，可以多对于课堂上适合的教学模式进行思考与探究，不断尝试将新的教学模式引入课堂。学生之所以会缺乏对于体育运动的热情，最直接的一个因素就是很多教学内容和课堂教学的形式单一且陈旧，学生很难体会到体育课的趣味性。教师要对于这个问题有更多的反思，要思考如何能够改善这些效率低下的教学模式，如何才能真正迅速激发学生内心的积极情感，让学生迅速融入到体育运动中来。小学生较厌恶重复的训练，对于这样的运动项目学生很难表现出热情或者兴趣。了解了学生的这种兴趣取向后，教师可以在一些特定的项目的教学中在方式上有所调整。比如，在耐力跑这种本身没有什么趣味性的活动中可以采用一些趣味的教法，增加学生对于耐力跑的兴趣，如障碍法、路线法、游戏法等。障碍法就是在学生跑步的线路上设置障碍，让学生们进行跳跃，跨越，钻越等动作来跨过障碍。变换路线的跑法就是确定一定的图形，让学生在图形上跑，给学生以新鲜感。游戏法则是以游戏为依托让学生进行持续性的跑步训练，这也可以消除耐力跑的枯燥。教师只有善于创新，才能将更多趣味化的元素引入课堂，这样的课堂上才能够更充分地实现对于学生体能的有效训练。
作者：赵玉香 单位：江苏省响水县解放路小学
【参考文献】
[1]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学,2013.
[2]许云丰.关于小学体育教学中贯彻情感教育理念存在问题的对策探究[J].新课程（上）,2015,12.
第四篇：小学体育教学情感教育渗透
【摘要】
基础教育的地位随着社会地进步不断提高，人们越来越重视基础教育中的情感教育渗透，在体育教学中运用情感教育，能够帮助教师与学生成为一体，充分调动学生进行体育活动的积极性，培养学生终身体育的意识，提高教育教学质量，增强学生对体育学科的喜爱程度。新课标教程突出了将情感教育渗透到体育教学中的新教学理念，强调让学生在欢乐和谐的氛围中体验进行体育活动的快乐，有助于学生形成积极的情感态度，塑造良好的人格形象，激发学生的智慧，使学生全面协调发展。
【关键词】
小学体育教育；情感教育；新课标教学
一、引言
体育课堂是学生进行身体锻炼的重要场所，既能提高小学生的身体素质，又能培养良好的思想道德。小学教育属于基础教育，对学生的健康成长具有重大的作用，小学阶段正处于学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，心理尚未成熟，因此对老师的教学方法依赖性很强，老师的教学方式会直接影响学生的体育学习兴趣。教师在开展小学体育教学时，需要先了解学生的体育爱好和学习需求，再根据学生的喜好，开展一些游戏活动增强课堂的趣味性，增强彼此之间的互动性，营造一个和谐充满欢乐的学习氛围，保持学生的学习积极性。
二、提高学生的积极性，运用新的教学方法
教师可以在传统的教学方式上进行改革，创新教学方式充分调动学生的学习积极性。时代不断进步，教育方式也应当发生相应的改变，向多元、高效、科学的方向迈进。小学生的兴趣比较广泛，对于体育学习的需求也各种各样，为了迎合学生的需求，教师必须不断改变教育方式，结合学生的个体差异，将理论与实际相结合，把学生的个性发展作为体育教学的中心，将情感教育渗透到体育教学中，体现科学发展观“以人为本”的发展理念，展现师生之爱和同学之情，让学生在充满爱的环境中，学会关爱他人，互帮互助，热爱生活，促进学生实现德育智育体育全面协调发展，提高学生的综合素质。教师可以采用游戏教学法，设置一个故事情境，让学生参与其中，考察每个人的表现。例如教师要求学生进行体育训练之前，先设定一个喜羊羊与灰太狼的故事背景:假如灰太狼抓走了懒羊羊，喜羊羊和其他小羊们想开展营救懒羊羊的活动，灰太狼对他们说，要想救懒羊羊，必须遵守他的要求，首先需要跳绳30下，短跑两百米，再接过红太狼递来的接力棒，完成任务才能成功营救懒羊羊。这样的故事情境和游戏规则能够充分激发学生的学习兴趣，调动了他们的积极性，提高了教学质量。
三、尊重学生的个体差异，创新评价规则
由于多种原因，学生在实际学习过程中不具备主动性和创造性，可能出现部分同学表现不佳的现象。教师在实际教学过程中需要注意保护学生的自尊心，善于发现学生的优点，坚持以鼓励和表扬的方式激励学生，帮助学生树立自信。同时教师对学生进行评价的标准也应坚持从多方面进行评价，让学生从教师激励的评价中感受到自己的优点，体会被人认同的喜悦，增强学生的学习兴趣。例如教师评价同学时不是简单地按成绩进行分等排序，把促进全体同学健康发展作为教学目标，如果一个同学的体育成绩并不好，但是与上一次相比有明显的进步，教师评价他时，应鼓励他继续努力，争取下一次进步更大，把评价重点放在学生的进步上。教师还可以组织同学们相互评价，增加教师对学生的了解，增进师生之间的感情。
四、满足学生的学习需求，选择合适的教学内容
教学内容是体育教学的关键之处，教学内容与学生的学习兴趣和学习主动性具有很大的联系，选择什么样的教学内容也决定了教学目标，学生感兴趣的教学内容更能激发他们的学习兴趣和学习主动性，增加学生对体育的了解和认识。例如教师在体育课上将学生按照人数分为人数相等的两对，进行不投篮篮球赛，当比赛开始之后，两队各选一人在中圈争球，其余的人分散在场内，争球后双方展开攻守对抗，不投篮。以规定时间内控球时间长的规则决定胜方。这种比赛充分考虑到部分女生害怕投篮的心理，还能训练学生们的传球和运球技能。使每个同学积极参与，体验到体育学习的快乐。
五、结束语
体育教师的职责不仅仅是教授学生运动知识和体育技能，而是让学生通过体育学习，增加对体育的理解和认识，提高自己的学习主动性，并在体育学习中体会到爱的鼓励和成功的喜悦，培养互爱互助的良好品德，学会尊重他人，与人合作，对生活充满激情。情感教育渗透到体育教学中，教师是重要的推动者，同时家长也是重要的一员，家长要配合教师的工作，和教师一起开发学生的潜能，塑造完美的人格，培养儿童的创造性。
作者：石英 单位：江苏省盐城市大丰区南阳小学
【参考文献】
[1]陈煌.如何在小学体育教学中渗透生命教育———从小学生运动猝死事件频发说起[J].基础教育研究,2013,(22).
[2]侯卷卷.试论如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维[J].当代体育科技,2016,(30).
[3]岳海鹏.浅谈如何在小学体育教学中培养学生学习兴趣[J].新课程(小学),2016,(09).
