第一篇：小学体育课堂教学提升
摘要：
在素质教育的推动下，家长和教师越发重视小学生的身体素质，良好的身体素养是小学生积极有效学习的前提。但结合实际情况而言，我国小学体育课堂教学效果并不是很好，怎样才能提高小学体育课堂教学的有效性？
关键词：
小学体育；课堂教学；有效性分析
随着我国教育体制改革的深化，小学生的身体素质受到了人们的广泛关注。小学体育课是提高学生身体素质的重要渠道，但调查结果显示，很多小学生对体育这门课程没有学习兴趣。在这样的情况下，唯有提高小学体育课堂教学的有效性和趣味性，才能提高小学生对体育课程的学习热情，从而推动小学生健康成长。
一、制定合理有效的教学计划
教学者应对课标和体育教材深入研究和分析，根据小学生学习能力和身体素养，合理制定教学计划。既要有整个学年的教学思路，也要突出教学重点，在完成教学任务的基础上，提高体育教学质量。
1.在年度和学期工作计划中，根据体育器材和学校场地等实际情况，进行安排。如在小学五年级体育教材中，在学习跳远、跳高时，应根据实际状况，分为两个学期进行学习。
2.在单元计划制定中，要突出学习者这一主体。结合各年级小学生体育技能熟练程度，安排体育内容，采用与小学生学习个性相符的教学模式。对一年级、二年级的小学生而言，他们还处于思维和意志不成熟的阶段，在体育课活动中以自己为中心，缺少团队合作意识。在年龄增长下，他们心智逐渐成熟，在教师和家长的引导下，团队合作意识逐渐提高。因此，低年级体育教学以任课教师指导为主，高年级的体育教学以学生学习为主，这是在安排体育教材内容时，体育教师应全面考虑的。对于各个单元教材中一些难度较大的，应多一些课时，突出教学难点和重点，具体问题具体分析，合理有效地安排和计划，充分发挥课堂教育的作用。在体育教师的引导下，让小学生意识到体育运动对于促进自身全面发展的重要性，从而提高学习体育知识的积极性。
二、明确讲课重点，注重课前知识导入
无论是哪门课程，都需要导入，想要成功导入教学内容，在活动上和思想上都要让学习者做好准备。想要做到这一点，要求任课教师提示授课内容、授课方法，在学生意会后，让小学生明白如何做、做到怎样的程度，这样才能引导小学生主动进入体育知识学习，配合体育教师完成教育教学任务。在此基础上，还需要让小学生明白和掌握上课内容、上课方式，这有助于拉近小学生与教师的距离，便于体育教师在第一时间了解小学生身体情况，并及时采取预防保护措施，防止出现意外情况。
三、教学内容应具有连贯性，强化教学内容的趣味性
体育课与文化课对比而言，虽然有相似之处，但还是有很多差异之处。它是指导小学生锻炼身体和加强小学生身体素质的一门课程。生动、有趣、形象作为体育课的主要特色，在活动过程中，提高小学生体质是体育教学的目的。想要实现这些，必须有一个过程。
1.教育教学内容的连贯性。在进行体育教学时，很多内容是在不同场地进行，结合教学步骤和教学要求，由多个不同的场地组合形成。小学生的活动状况由于场面、场地等不同，学习的主动性有所不同，自然会影响课堂教学效果。为了能够达到体育课程标准的要求，体育教师需要设想几个体育场面，在考虑到场面的关联性和系统性后，全面考虑如何实现，这样才能让整节课的教学连贯有序。
2.教学目标的实际化。教学目标既要与体育课标要求相符，也要考虑到小学生的学习状况和学习个性，有计划和有目标，确保教学目标符合小学生的学习要求。体育教师唯有将各种客观因素充分考虑，了解和掌握小学生的心理素质和生理素质，才能制定出与小学生实际情况相符的教学目标，这样的目标才能实现，教学目标太高或者太低，会适得其反，因此体育教师必须结合各种客观因素，因地制宜制定教学目标。
3.在体育教学中，体育教师应注重趣味性、丰富性，创设生动活泼、形式多样的课堂。对低年级的学生而言，使用趣味性教学方式，对增强身体素质，促进身心健康，激发学习兴趣，加强身体素质，培养小学生团结协作的意识，都具有实际作用。因此，作为一名体育教师，必须创新体育教学方式，突破传统体育模式，开展形式多样的体育活动，让小学生积极参与其中，从而提高小学生的身体素质。
总之，对于小学体育教学来讲，任课教师必须要科学、合理地根据小学生的学习特征制定与之相符的教学计划。使用科学化、合理化的课前导入，提高小学生学习的热情。教学中，应不断强化小学体育课堂的有效性，提高小学生学习积极性，促进小学生健康发展。
作者：于鹏 单位：江苏省苏州市沧浪新城第二实验小学
参考文献：
[1]郑婷.践行有效教学提高小学体育课堂效率[J].科普童话，2016,(23).
[2]黄丽萍.小学体育趣味性教学的应用研究[J].广西教育,2016,(25).
第二篇：小学体育教学快乐课堂应用
随着课程的不断改革，小学体育教学中越来越重视快乐课堂的应用。快乐课堂对学生的学习与发展有着非常重要的影响，在教学过程中，体育教师应该中式快乐课堂的应用，结合现阶段学生的年龄特点对体育教学进行合理的安排，利用多种手段实现体育的快乐教学。
一、注重快乐课堂，多元教学方式引导
在小学体育教学中应用快乐课堂是非常重要的，对体育教学的开展有着积极的促进作用。新时期快乐课堂在小学体育教学中应用时应对体育快乐课堂教学方法与教学方式的多元化引导给予高度的重视。在小学教学中，体育课程没有受到学校的重视，这就对学生的体育学习造成了一定的影响，学生在巨大的压力下学习时，不能够通过体育活动进行身心的放松，从不利于小学生的学习。快乐是小学体育教学的主要目的，通过体育课程的教学帮助学生释放压力，缓解情绪，从而愉快的进行知识的学习。因此，为了更好地开展小学体育教学，促进学生的学习与发展，就需要在教学中应用快乐课堂。在开展快乐课堂时，教师应该从学生的学习兴趣入手，只有掌握学生的学习兴趣，结合学生的学习兴趣进行体育教学的安排，才能够激发学生的学习热情，从而积极主动的投入体育学习中来，实现体育的快乐教学。在应用快乐课堂的过程中，体育教师应该合理的引入多元化的教学方式与方法，结合现阶段小学生的生理特点、心理特点等对教学内容进行合理的规划，确保教学的难度与学生的认知水平和学习能力相符合。体育教师可以采取情景再现、互动游戏教学等形式进行快乐课堂的教学，通过这些教学手段激发学生的学习积极性，从而使得学生能够快乐地进行学习。
二、注重体育实践，发挥学生主体作用
1.学校组织体育实践活动形式
在新时期快乐课堂教学中，为了能够让学生快乐的学习，就需要学校重视体育教学，多组织体育实践活动。学校可以组织学生进行体育技能大赛，通过体育实践活动激发学生的学习积极性，从而充分的调动学生的学习热情。例如，在运动会期间，学校可以结合学生的生理特点与年龄特点等组织相应的体育活动，如拔河比赛、田径接力等体育活动。团体体育活动能够充分的调动学生的学习热情与参与积极性，在比赛活动中树立团队意识，从而进行配合。体育实践活动形式的组织与开展能够充分地发挥学生的主体作用，从而使得学生能够在体育教学中能够自由的进行活动，让学生感受到体育活动所带来的快乐。
2.班级学生组建体育实践活动
在小学体育教学中，为了更好地应用快乐课堂，就需要重视体育实践活动，班级学生通过组建体育实践活动来使得体育教学更加的快乐。在小学体育教学中，比较多的体育教学活动就是以班级为单位，这就需要体育教师结合体育教学的内容合理的安排体育实践活动，通过体育活动让学生在学习过程中感受到体育项目所带来的乐趣，从而充分地发挥出快乐课堂的作用。例如，在进行田径赛跑体育活动的教学时，体育教师可以为学生先讲解田径赛跑的注意事项与规则，让学生对该项体育活动有一个详细的了解，之后在课堂活动中带领学生进行体育活动，在练习中掌握田径赛跑的技巧，从而感受体育活动带来的快乐。体育教师可以将学生进行小组的划分，并在体育活动中模拟比赛的情景，通过真实的情景让学生感受体育运动所带来的乐趣。团体体育实践活动的组建不仅能够有利于调动学生的积极性，还能够在活动中充分的发挥学生的主体作用。在体育教学中，体育活动是教学的主要内容，教师应该充分的利用体育活动开展体育教学，让学生在体育活动中培养与其他学生的团队关系，从而在团队性的体育活动中体会到运动的乐趣。
三、注重游戏应用，引导学生主动参与
在小学体育教学中体育教师想要顺利地开展快乐课堂教学就需要重视游戏的应用，引导学生能够主动地参与到体育课堂当中。学生处于小学阶段时对游戏比较的感兴趣，这是小学生现阶段年龄特点所决定的，游戏能够激发学生的学习兴趣，从而积极主动的参与到体育活动中来。体育教师在开展快乐课堂时，应该将游戏融入体育教学中来，结合体育教学的内容与学生的年龄特点选择合理的游戏活动，借助游戏活动增添体育教学的内容，活跃课堂的氛围。游戏的合理应用能够帮助体育教师对学生的注意力进行控制，帮助学生集中注意力，从而在体育活动中感受到体育的乐趣。体育游戏不仅能够帮助学生缓解学习压力，还能够锻炼学生的身体，为以后的学习打下良好的基础。体育教学对学生的学习与发展有着重要的影响，但是由于体育理论知识比较的枯燥，体育动作难度较大，这就降低了学生的学习热情。游戏是学生比较感兴趣的，教师可以在游戏中融入体育动作与理论知识，借助游戏开展体育教学，让学生能够在体育学习中更加的快乐。
综上所述，在小学教学中，体育是非常重要的一门学科，通过体育活动能够帮助学生释放学习的压力，缓解心情。在体育教学中应用快乐课堂对教学的开展与学生的学习有着重要的作用，体育教师在应用快乐课堂时，应该注重体育快乐课堂教学方式和方法的多元化引导、注重体育实践教学、注重游戏在快乐体育中的应用，通过教学策略来使得体育课堂更加的具有乐趣。
作者：祁晓华 单位：江苏省昆山市城北高科园中心小学
第三篇：小学体育课堂体育游戏探讨
【摘要】
活泼好动是小学生的天性，他们的注意力却难以保持长时间的集中，虽然体育训练通常以课外教学为主，但是不少学生仍然存在着积极性不高的现象。体育游戏是一种有趣生动的活动形式，教师可借助体育游戏来活跃小学体育课堂，促使学生能够持续参与到训练中。本文针对如何借助体育游戏活跃小学体育课堂作研究，并提出部分合理化教学建议。
【关键词】
体育游戏;活跃;小学体育；课堂
游戏对于小学生来说具有强劲的吸引力和诱惑力，他们正处于喜欢玩游戏的年龄阶段。在小学体育课堂教学中应用体育游戏，符合教学对象的身心特点和实际情况，教师可借助体育游戏活跃课堂，调动学生主动参与训练的意识和动力，保证他们能够全身心的参加体育运动。为此，小学体育教学需积极运用体育游戏，促进教学目标的实现和教学任务的完成。
一、借助体育游戏，激发学生运动兴趣
在小学体育课堂教学中应用体育游戏，如何选择和有效实施是基础和前提，也是需要教师格外关注的教学艺术。体育游戏内容丰富多样、形式复杂多元，教师在借助体育游戏活跃课堂时，应注重和教学对象的身心特点相吻合，不仅能够激发他们的运动兴趣、启迪智慧、诱导思维，还可使其自主创新和主动训练。只有这样，才与小学生学习体育知识的目的相贴合，并具有优质的教学效果和促进他们全面发展。所以，小学体育教师在选择体育游戏时，需要以营造趣味课堂和激发学生兴趣为目标，并推动体育教学的顺利展开。比如，在部分运动技巧教学过程中，教师可选择一些不仅能够提高学生技能水平，还可调动他们学习运动知识主动性的体育游戏，尽量进一步提升体育课堂的趣味性和活跃度。在小学体育短跑教学中，教师可使用换物赛跑、激情接力赛跑等体育游戏促进教学活动的有效实施，让学生在练习短跑过程中携带一个适当的物品，像篮球、小旗子等，将枯燥乏味的短跑训练变得更加活跃和有生机。而在激情接力赛跑中，用来接力的不一定非得是传统的接力棒，教师可要学生使用乒乓球、足球等，让体育训练变得多元化。如此，不仅能够帮助小学生掌握短跑要领，还可提高他们的短跑水平，而这样具有趣味性与竞争性的短跑竞赛可有效调动其活泼因素，真正实现高效、自主参与。
二、借助体育游戏，活跃课堂教学氛围
体育科目是小学教学阶段中的一门特殊课程，教学场所以课外和操场为主，教师要想活跃体育课堂可借助体育游戏来实现，这对于活跃课堂教学氛围和提升教学质量来说具有积极意义。因此，小学体育教师在具体的课堂教学实践中，可借助体育游戏来活跃课堂教学氛围，将游戏和体育训练有机整合在一起，为学生提供新颖性、个性化的训练方式，而且他们并不喜欢传统机型的练习模式，这符合小学生的学习需要饿身心特点。同时，在活跃的小学体育课堂氛围下，学生参与训练的主动性将会更高，促进预期教学效果的达成。例如，在小学体育跳高教学过程中，教师在设置教具时可适当的增添游戏化色彩，把练习跳高的两根高竹竿固定且竖立好，在竹竿中间的绳子上挂上一些各种各样的小饰品或小玩具，诸如:气球、彩色小旗、大红花、小玩具熊，以及其它卡通动物等。然后，教师可组织学生进行跳高练习，让他们跳起来抓这些物品，如果哪位同学抓到就当作奖品送给他。在游戏化的跳高训练中，不能能够激发小学生的自主学习意识，在奖励驱动下他们将会更加主动自觉，体育课堂氛围也会变得更加活跃和有活力。教师借助这样的体育游戏将跳高教学有机结合，小学生将会积极踊跃的进行跳高训练，有效活跃课堂氛围，以培养他们的体育技能为基础，进而构建高效课堂改善教学效果。
三、借助体育游戏，营造有趣生动情境
情境营造作为借助体育游戏教学活跃小学体育课堂的关键途径，教师可以营造有趣生动的课堂情境为出发点，有效的选择和使用体育游戏。在小学体育教学过程中，教师需善于利用体育游戏来营造生活化情境、合作学习情境、问题情境等多种多样的情境，以此展开体育技能的讲解、传授和训练。为此，小学体育教师可借助体育游戏营造有趣生动的课堂情境，设置具有情节化、趣味性的体育游戏，让学生在有趣生动的情境中强化体育知识和运动技能的学习和训练，并培养他们顽强、机智、合作、坚韧等优秀的性格品质。在这里仍然以小学体育教学的短跑教学为例，教师应借助体育游戏营造具有一定合作学习情境或生活化情境的课堂形式，利用趣味化游戏调动学生的训练热情和动力，并帮助他们树立学习自信。此时，教师可使用“贴膏药”的体育游戏进行短跑教学，具体规则是:将男女生分开，按照性别的分成两个大组，或者是男女均分成立混合小组，利用这种形式来展开短跑比赛。每个小组依次派出一名学生来追击另外小组成员，如果追上就把“膏药”贴在对方身上，“膏药”可以是便利贴、透明胶、小纸片等轻便的小物件。如此，具有小组竞赛性质的体育游戏不仅可激发学生的热情，培养他们的合作、竞争等集体意识，还有利于有趣生动课堂情境的营造，使其对短跑训练更加热爱。
四、总结
在小学体育课堂教学实践中，教师要善于发现体育游戏的优势和作用，积极借助体育游戏活跃课堂。所以，小学体育教师应选择科学适当的游戏组织学生训练和学习运动技巧能，不断培养他们的体育技能和个性品质。
作者：达梦缘 单位：南京市孝陵卫初级中学(小学部)
【参考文献】
［1］印丽梅．小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析［J］．当代体育科技，2014，17:60+62．
［2］郜金美．小学体育游戏的选择和教学组织方式探讨［J］．青少年体育，2016，01:67－68．
［3］林以华．浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用［J］．当代体育科技，2016，02:68+70
第四篇：小学体育快乐课堂研究
摘要：
自从当年提倡“发展体育运动，增强人民体质”开始，体育教学就被视为不输于知识教学的体质培养过程。而对于当下处于素质教育新时期的学生们而言，体育学习更是一种与知识教学齐头并进的户外活动性学习，它作用于学生的全面发展和体育人才的培养，对于现代化教育有重要意义。而小学体育作为终身体育的起步，更需要有一个良性的教学方式，本文正是立足于此，探讨小学体育构建快乐课堂的具体提做法，以供相关人士参考。
关键词：
小学体育；快乐课堂；具体做法
作为终身体育锻炼的起步，小学体育是一个关键的理念奠基和体格奠基阶段，无论是教师还是学生都应该重视这一阶段的体育锻炼，同时家长还应该将在校的体育锻炼引入家庭生活中，让学生无论在课内还是课下都能够得到良好的锻炼机会，从而强健体魄，培养体育锻炼兴趣。所谓体育快乐课堂则是指教师通过一定的教学手段让学生在一个轻松愉快的课堂氛围中进行体育基础知识和体育项目的锻炼，使之自觉地投入到体育项目的练习中来，培养起他们对于体育的情感，为之后的更为高强度和高要求的体育项目考核打下坚实的基础。
一、构建和谐的师生关系
师生关系的相关讨论一直是贯穿现代化教育的一条主线之一，它致力于推翻传统意义上的单向教学模式和近似于发号施令的硬性的师生关系，从而建立起一种双向交流的教学模式和亲切融洽的师生关系，使之更加适应现代化教育的需要，更加适应以人为本的现代教学理念的要求。而要想让小学生在现代体育课程中获得快乐的体验，师生关系的维护和优化是必不可少的条件。首先，作为一名教师，必须具备基本的教师素质，哪怕是体育教师也需要具备基本的情感品质，这是在无形中感染学生的关键因素。在小学体育课堂中一再提倡快乐课堂的营造，而快乐课堂是万万离不开教师对于现代化师生关系的正确定位的。传统的教育是以教师为主体，在课堂上采用命令式的语气进行教学，甚至经常责骂学生，这样长此以往不仅不能有效推进体育课程的进步，还会引起学生的反感和抵触心理，给学生造成一定的心理压力，不利于体育课程的顺利推行。教师需要做到基本的尊重和和谐，给学生必要的鼓励和关怀，严格控制自己的言行和情感，不断提高个人素养和修养，努力建立和谐的师生关系，并在其中融合现代化的小学体育教学思路，做到寓教于乐。
二、丰富体育课程内容
传统的小学体育通常是由老师在课堂上带头示范动作，或者由课代表进行动作示范，接着让其他同学跟着做动作，这种近似于“灌输”的老式教学模式导致小学体育课堂枯燥乏味，学生在学习过程中只是机械地重复动作，没有基本的参与意识和主动意识，自然会在长期的体育学习中丧失对于体育的兴趣。现代意义上的体育快乐课堂应当是对于传统的一种推翻和重新建构过程，教师应当突破传统的教学思路和模式，注重学生兴趣的发掘，积极组织课堂游戏和活动，引导学生参与其中，同时采用竞赛模式来鼓励学生积极地参与体育锻炼，培养其对于体育的兴趣。
三、优化评价机制
考虑到不同学生的体质也各有不同，如果仅仅依靠原有的单一评价机制无法做到公平评价，甚至还可能造成评价效果的混乱，导致学生自卑心理泛滥，丧失体育学习的兴趣和热情。教师在教学过程中需要关注每个学生的个体差异，发现每一位学生身上的闪光点，避免一刀切和以偏概全的思想，有教无类，因材施教地培养不同能力特点的学生。同时，教师还需要转变单一的教学方式，从多方面和多角度进行教学思路的切入，丰富评价机制和评价思路，合理利用教师评价和学生互评的混合模式来改变传统的评价准则，从而推动现代化小学体育教学的高度公平性。让每一位学生都有机会参与到体育教学效果的评价中来，传达体育的公平公正精神，体现出教师对于学生的关怀，在无形中提高学生的自信心和体育热情，从而有效促进学生身心的健康发展。
四、适当采取分层教学模式
如上文所言，鉴于小学生的体质存在着差异，对于体育项目的承受能力和上限有所不同，因此教师需要合理采用分层教学的模式，具体问题具体分析，因材施教，针对不同学生的不同身体特质来安排训练项目，制定合理的体育锻炼方案，保证每一个学生都能在小学体育课堂上得到系统的学习和锻炼。身体素质好一些的，教师对其的要求就严一些，身体素质有所欠缺的，教师就可以要求其完成最基本的练习要求即可，让每个学生都能在自身能力范围之内，不断努力，不断突破自我，从而不影响学生的学习积极性，使他们能够在体育活动中享受乐趣，又能够满足基本的自尊心。当然，在进行体育分层教学之前，教师需要先做好学生的思想工作，让他们明白所谓分层教学不是把他们分成三六九等，而是为了让他们能够更好地学习，同时，分层也并非一成不变的，会根据学生的效果发展和进步进行适当的调整。从整体上而言，分层教学模式在很大程度上可以有效减轻学生的心理负担和身体负担，让学生能够在自身能力允许前提下充分享受体育课堂的快乐，这对于学生们的健康成长和心理健康发展是有着重要意义的，教师应当尤为重视。
五、结语
统而言之，教师是一门需要理念和方法双重更新和创新的艺术，在教育的过程中，教师应当是一种主动引导和从旁辅助的角色，通过合理利用不同的教学方法来引导学生进入到学习状态当中，感受学习的乐趣。在小学的体育课堂之中，考虑到学生的特点，教师需要不断探索新的体育教学模式，总结以往的经验，结合相应的体育项目来培养小学生的体育锻炼热情和兴趣，在体育的熏陶中树立自信心和对于生活的热情，从而促使他们健康快乐的成长。
作者：周玉忠 单位：长春市宽城区长新小学
参考文献：
[1]祝旺灵.融游戏于体育提高学生体育素质[J].现代阅读(教育版),2013,(03).
[2]王瑛.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].现代阅读(教育版),2013,(22).
[3]苏静.“变”式教学在小学体育教学中的运用[J].现代阅读(教育版),2013,(21).
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第五篇：小学体育课堂活力充盈
体育课是以增进学生身体健康为主要目的的必修课程，体育教师依据体育课的这个特点，采用一系列切实可行的教学方法，来激发学生的兴趣，提高教学效率。在这个过程中，教师要准确把握好课堂，一方面要放开手脚，把课堂还给学生，解放学生身心，发挥学生的主体作用；另一面，放开课堂不等于“放羊式”的教学，放开的课堂更应充分发挥教师的主导作用，做到既要放得大胆适度，让体育课堂充盈活力，又要收得从容及时，体现体育课堂过程的规范性。
一、依课而放，放而有据
新一轮的课堂改革更加注重学生的自主意识，注重培养学生主动参与体育活动，锻炼身体的良好习惯。这就决定了教师要改变死板、僵化的课堂模式，让学生们在自由愉悦的课堂中学会体育技能，发展体育兴趣。因此，教师要依据不同的体育运动内容，采取不同的方式，掌握不同的运动时机，放开课堂，给学生们自由的空间，活跃课堂气氛，锻炼学生的身体。在小学跳绳教学中，教学器材比较简单，学生们对跳绳运动也不陌生。课程设置的教学目标就是让学生们通过本节课的学习，学会基本的跳绳动作，并且能够在此基础上自主创新，单人跳，双人跳，或者能够集体参与进行跳绳，锻炼下肢力量，强健学生身体，养成互相合作的习惯，培养坚持不懈的精神。这节课的动作技术性并不强，因此，教师在简单讲解注意事项后，主要是学生的自主练习。这时候，教师可以放开课堂，让学生们随意地发挥，让他们在练习中自己揣摩动作要领和技巧，不要过多的干预，也不要过多的要求组织性和纪律性，而是在安全的基础上，让课堂快乐起来、跳跃起来。教师只需要配合学生对个别学生进行指导，或者参与到学生当中，和学生共同练习。放开体育课堂，发挥学生的主观能动性是课程改革的要求，也符合小学阶段学生好动、好玩的天性，但是放开课堂是根据具体的教学内容，为了让课堂充满活力，教师采用的教学模式，是有目、有计划的，不是随便的自由活动。
二、依生而放，放而得法
如今学生的特点是自我意识非常强烈，他们不希望老师完全掌控课堂，在课堂上他们不愿意听任老师的指挥，按照老师的要求被动的完成教学任务，而是希望根据自己的习惯和爱好，自己把握运动节奏。因此，体育教师要根据这个阶段学生身心发展的规律，尊重他们的自我意识，及时调整教学方法，采用生动有趣，形式多样的运动形式，放开课堂，实现学生们的自我表现欲望，让学生们在快乐中学习。例如：小学六年级篮球运球、传球综合教学，小学六年级的学生，自我意识已经非常强烈，但是由于思想并没有成熟，自我调控能力较差，很容易被情绪影响，或者被老师影响而产生逆反心理。因此在教学中教师应该注意到这个阶段学生的特点，采用适合他们的教学方法，让他们能够在自我情感的体验中学到知识技能，锻炼身体。对于篮球运球、传球的教学内容学生们并不感到陌生，如果还是从教师讲解、示范开始，会让学生望而生畏，没有兴趣。此时，如果教师一味地对他们进行打压，强制要求学生跟从老师的思路有板有眼的进行机械的练习，不但达不到教学效果，还有可能让学生产生逆反情绪而使课堂无法顺利进行。教师不妨放开手脚，把课堂交给学生，让学生们自由组织，可以进行运球游戏，或者进行简单的半场对抗比赛，让学生们在自主的运动中释放自己的运动激情。因此，在体育日常教学中，教师要从学生实际出发，依据规律，选择合适的教学方法，使课堂放得科学，放得得当，并且在放开的课堂上发挥学生的潜能，为学生终身发展奠定基础。
三、达到阶段目标，调整教学重点，收得及时
课堂发挥了学生的主体作用，尊重了学生的自我意识，绝不是说学生就可以随心所欲，教师就可以袖手旁观，而是教师要时刻关注课堂的进程，保证课堂教学的顺利进行。这就要求，教师在教学过程中，在放开学生，学生自主参与的基础上，要掌握时间进展和分布，观察学生对老师布置的阶段教学任务完成的情况，收回课堂，及时调整课堂教学重点，提高课堂效率。在小学三年级立定跳远的教学中，首先，教师组织学生进行充分的准备活动，让学生把下肢和脚的各个关节活动开来，避免体育伤害事故的发生。这个过程是教师组织、学生统一活动的过程。接下来，教师创造情境，让学生们自由模仿小青蛙跳跃找妈妈的游戏，导入新课，激发学生跳跃的兴趣。这个过程课堂是放开的，学生们自由随意的游戏。在学生们游戏时，教师要掌握时间的进程，大概五分钟左右，学生们运动热情被激发出来，教师要吹哨召集队伍，进行下一阶段的教学安排。教师吹哨集合学生，要求学生快、静、齐。学生集合完毕，教师讲解示范立定跳远的动作要领———一摆二蹲三跳起，然后再放开课堂，学生以小组合作的形式，自由交流练习，教师巡视指导，这个过程还是放开的过程，学生们在放开的课堂环境中，掌握运动技巧，学习运动本领。当教师观察到学生运动兴趣减弱，并且基本掌握动作后，更要及时收回课堂，调整课堂教学内容。这节课，始终在教师的收放中有序地进行，尤其是收回课堂的几个环节，教师适时把握，既能让学生们在轻松、民主的课堂环境中自主运动，又通过及时收回课堂让课堂提高效率，让学生学有所得。
总之，体育课和其他学科不同，它的教学内容的开放性和教学场地的开放性，决定了教师可以用更自由、更开放的教学手段。我们在课堂上不但要有专业的体育理论实践知识，更要有较强的组织课堂，管理学生的能力，让体育课堂“形散而神不散”，让整个课堂充盈着运动的活力。
作者：邵文猛 单位：江苏省盐城市开发区步凤小学
