第一篇：小学体育教学情境教学法运用
【摘要】
伴随着当前我国社会经济的高速发展趋势，有关教育的问题也日益受到全社会的广泛重视。体育课既能够有效增强学生的体质，同时也能舒缓日常紧张学习所带来的压力，能够培养起学生良好运动习惯。由于学生具有活泼好动的天性，怎么样使得体育课体现出生动有趣是教师应该分析研究的教学课题。本文重点阐述了怎么样在小学体育教学中有效的运用情境教学法的策略。
【关键词】
情境教学法；小学体育教学；运用
以往传统的小学体育教学，较多注重传授给学生运动当中的动作技巧，却不注重学生在参与运动过程当中的情感体验和身心反映；由于在体育课学习与训练中，学生应牢记动作技巧、进行长期的训练，因此形成了枯燥乏味的课堂教学氛围，使小学生不具备学习体育的主动性。情境教学法是在情境活动中导入教学的目标与内容，使学生能够完全融入到学习当中，在所创设情境当中进行强化训练，体验到运动的成就感与愉悦感，以此来较好地促进学生的学习主动性，有效地提升课堂教学的效率与质量。
一、创设教学问题情境，促进学生的发散性思维
作为情境教学的主要构成部分的问题情境教学法，能够有效的提升学生的思维能力。教师在教学当中应用问题情境教学法时，应有侧重点的提出相关问题，应用问题来促进学生进行积极思考，提升学生的思维能力，使学生更好的理解与掌握体育知识。例如：在小学体育教学当中的“立定跳远”，教师为体现出学生在学习当中主体作用，在学生经过“立定跳远”的训练之后来提出相关的问题：“请同学们想一下立定跳远当中最正确的动作是什么?在之后的训练当中，学生就能够边训练边进行思考：“最正确的立定跳远动作是什么?”通过训练当中的适时思考，既体现出学生进行自主学习的能力，同时也提升了教学的效率。例如：在进行短跑比赛前，教师可引导学生思考和讨论在100米跑当中，如何来在起跑、途中跑、冲刺跑的短跑三要素当中来较好地应用爆发力，并取得较好的运动成绩。在中长跑比赛前，则应对如何解决耐力临界点、步频应该保持匀速、在后程跑当中注重迈开步幅，并在全程当中调整还呼吸节奏。并讨论提高跑动速度的关键点是在步幅大还是步频快？结束讨论之后，即可由学生来进行训练与体验，如此一来，不但较好地提升了学生学习的主动性，而且还能够让学生理解与掌握动作要领，达成了教学的既定目标。
二、创设游戏教学情境，促进学生的学习兴趣
活泼好动是小学生的天性，因此开展有益的游戏能够较好地吸引学生的关注力。游戏是一项学生十分喜爱的体育活动，它形式生动活泼，内容丰富多样，在体育教学中恰到好处的安排游戏，有利于激发学生的学习动机。将游戏融入体育教学中，学生就可以在一个自然的场景中掌握体育知识以及体育动作的要领，从而激发学生的学习热情。“龙的传人”和“漫游太空”作为当下流行的体育小游戏对提升学生的体能有重要的意义。所谓“龙的传人”是指两个小队排成二路纵队，从队尾开始，一人仰面挺直身体倒下，纵队的人蹲下用双手将其托起，接着朝前移动，移至排头慢慢落下。大家依次都体验两次当龙和被传递搬运的滋味。“漫游太空”是指每队12人，面向圆心围成一圈坐下，双脚合拢伸向圆心。先推选一人站在圈中间，闭上眼睛，全身放松，幻想自己正处于太空失重状态中，以双脚为支点向任何方向倒下，正当他倒下时，周围的人应把失重的他推向另一方向，使他不倒在地上，能在圈中自由摆动，感到舒服并产生漫游太空的感觉。每人轮流尝试一次，熟练后，圆圈可加大。老师在教学中将游戏和体能训练结合在一起，让学生在娱乐过程中学到体育知识，老师在教学中让全班同学参与到抱球滚动游戏中去，进行接力传球运动，提升自身身体素质。“龙的传人”和“漫游太空”两个小游戏具有竞技性、趣味性的特点，能够在充分激发小学生活动参与热情的同时，营造良好的教学情境，不断提升小学生的身体素质和合作意识。
三、创设教学情境，振奋学习精神
在小学体育教学中开展情境教学法，需要教师在备课的时候有针对性的进行课堂情境的设置和布置，以此来让学生在上每一节课的时候，都产生一种新的感受，只有这样，学生学习体育的热情才不会下降，而对音乐的应用恰好可以有效地做到这一点。同时，就小学体育教学而言，这是门需要学生进行大量动作练习的学科，但是练习的过程通常是乏味枯燥的，为了改变这种无聊的教学环境，教师就可以将音乐引入到体育教学的课堂，利用音乐来创设教学情境，让学生伴随着具有节奏感的音乐振奋净胜、鼓舞学习体育知识和动作的士气。由此可见，在小学体育教学中，借助音乐创设教学情境是势在必行且十分有效的。例如可播放小学生喜爱看的卡通片《狮子王》的主题曲作为课堂背景音乐。在体育课刚开始的时候，为了调动学生的上课积极性老师可以采用激昂高亢的歌曲振奋学生的精神，一般可采用《友谊天长地久阳》《雪绒花》等欢快的歌曲，让学生产生激昂澎湃的感觉。在学生锻炼疲惫的时候，老师可以有针对性地放舒缓、轻松的歌曲，如《绿野仙踪》《故乡的原风景》等，用优美舒缓的旋律缓解学生疲惫的心理，将学生带到遐想之中。像这样，将音乐引入课堂，可以有效地激发学生学习兴趣，有助于营造一种轻松愉快的学习氛围，能让学生在音乐教学情境中得以更好的成长和发展，进而提高体育这门学科的教学效率及质量，帮助学生提高体育素养。
总之，伴随着现今教育改革的持续深化，体育课程也在进行变革。体育课程能够较好的增强学生的体质，培养起学生喜爱运动的良好习惯，教师应引入全新的教学方法以及新的教学设备，促进学生的学习主动性，提升教学效率，促进学生的全面发展。
作者：刘福雷 单位：江苏省泗洪县大楼实验学校
第二篇：小学体育教学分层合作教学分析
【摘要】
研究小学体育教学中分层合作教学的宗旨在于规避传统教学模式的不足并找到分层合作的应用途径。本文通过文献资料法、逻辑分析法等方法，分析传统教学存在的问题，阐释了分层合作教学的积极意义，并就应用分层合作教学提出了若干建议性举措，以期为当前小学体育教学取得更好的教学效果提供参考。
【关键词】
小学；体育教学；分层合作；应用；分析
所谓小学体育分层合作教学，在本质上实为个性与共性在教学过程中的区别与统一。也就是说，分层是充分考虑小学生在生理和心理发育过程中自然产生的差异性，采取有针对性的差别式层级教育模式开展教学；而合作则是遵循小学体育教学中必然具有的共性特点，根据小学生群体成长的属性开展的综合教育。分层合作机制的产生实际是对传统无差别式教育形式的改革，是对学生个体存在的最大尊重与爱护，使学生成为教学过程中真正的学习主体。基于此，在学校体育教学改革的背景诉求下，将分层合作教学法引入到学校体育教学中，对于改善当前的教学手段，促进学生体育学习效率将会有深远的意义。
一、传统教学模式中存在的不足
“一视同仁”在这里并非是褒义，而是指教师对学生个体差异的忽视和教学手段相对的呆板和枯燥。传统教学模式并没有细分学生性别、身高、体重、体能等方面的不同，而是大概规定出一个模糊的教学范畴和目标。在这样粗放式的指导思想下，教师不仅缺乏对学生个体特点的关注，也往往导致教学手段的单一。这种教学氛围中，具有先天优势的学生会因太过容易而产生懈怠，而基础较差的学生则会因能力有限而畏难。
二、分层合作对小学体育教学的积极意义
显然，分层教学的针对性突出了对学生个体的尊重与爱护，实力强的学生不至于“吃不饱”，实力弱的学生也不至于达不到，这种方式能够满足不同层次学生对于体育学习的实际需求，使学生在原有的基础上通过学习得到提高。同时，合作教学又培养了学生团队协作意识和精神，对独生子女个性中的自私自利、以自我为中心的问题起到了一定的改善作用。
三、小学体育教学中应用分层合作教学的举措
1.科学合理地分层与合作
小学阶段是人生长发育最为旺盛和迅速的时期之一，不同学生个体存在着比较明显的差异。对学生群体进行分层必须遵循科学、合理原则，充分了解此阶段学生在生理、心理成长过程中的特点，根据学生的性别、身高、体重、体能等多种因素，全面、综合考查学生的体质情况。继而在教学项目、内容的设计和安排上有所针对和强调，以实现教学的层次性。同时，在帮助学生开展合作学习时，教师还需要考虑性别搭配、强弱穿插等因素，使每一个团体中既有体质、素质比较强势的成员可以成为其他相对较弱成员的榜样和助力，但又不至于存在过于显著的强弱差距。而同一个班集体中的若干合作团队之间，实力的相对均衡则是进行分层合作教学的前提。教师需要避免不同合作团队之间的差距过大，以此确保每个团队成员都具有相对旺盛的竞争愿望和对抗实力，进而使每个团队的成员都能在合作学习过程中实现个体素质的提高。
2.寓教于乐开展合作式教学
小学生尚未健全的生理和心理发育特点决定了这一群体具有强烈的好奇心和相对短暂的注意力，这也正是不少小学生在课堂教学中“如坐针毡”的根本原因。因此，小学教育提倡丰富教学手段，以更加新颖多样的教学形式吸引小学生容易被分散的精力。而对小学体育教学来说，如果仅仅为了达到提升体能、增强体质的目的而在教学内容上安排简单的跑步、打球，多数小学生或是在相对枯燥的机械重复中丧失了对运动的热情与兴趣，或者干脆对较大的体能消耗产生畏难情绪而逃避体育学习。因此，将游戏融入体育教学不失为一种既实用又充满趣味的教学手段，这样的创新模式结合分层合作教学相较传统的教学方法往往更能激发出小学生参与运动的积极性和主动性。事实上，当今中国影视娱乐圈中大行其道的众多真人秀节目已经为小学体育教学提供了可兹借鉴的模板，比如已经热播了若干季的“奔跑吧，兄弟”。这个以“奔跑”闻名的娱乐节目中充满了各式各样需要消耗大量体力的游戏项目，而该节目几乎每期都会邀请若干嘉宾，再通过分组对抗完成一系列的游戏设置。仔细分析这档电视节目不难发现，每次分组时，栏目组都会考量队员与嘉宾在体能等各方面的特点进行相对平均的分配，比如女队员总是被平均分到各个小组，而各小组成员中又都会有相对突出的“力量担当”“速度担当”等。可以说，这档电视真人秀节目演绎了成人版和精简版的“分层合作”，虽然人数较少，却已然能够为小学体育教学提供足够丰富的参考素材。举例来说，“奔跑吧，兄弟”节目中的一期“新年运动会”就是小学体育分层合作教学不错的模板。这期节目中，成员和嘉宾被分成了红、绿两队分组对抗。而游戏项目则包括了蹦床、跳高、吊杆、运球、投篮等若干内容，既有对上下肢力量的锻炼，又对参与者的灵活性、协调性提出了相当的要求。而节目采取接力完成的方式，上一环节完成规定动作后紧接完成下一环节的动作。虽然成员的速度、力量存在相当的差异，但作为团队整体参加游戏，不仅需要每个成员默契配合，而且彼此为了共同的目标相互加油鼓励。一个小团队的凝聚力在游戏进行过程中不断加强，充分体现了团队协作的特点和精神追求，而每个成员也通过游戏不断突破自我极限，使个体的素质得到了有效提高。
3.分层式评价
作为教学模式的改革，分层合作教学不仅是小学体育教学中具体项目、内容的创新式发展，而且对教师的评价体系也提出了创新的要求。也就是说，课程形式、教学手段的变革还需要结合教师对学生学习成果的最终评定方式的改革。否则，以陈旧的评价体系应对创新的教学手段无异于“新瓶装旧酒”，不仅极易导致教学改革的失败，还易打击学生参与创新教学模式的积极性，使基于提升学生体质、素质的体育教学创新功亏一篑。因此，分层合作教学模式下的评价体系也需要遵循分层原则，也就是针对学生个体在创新教学手段下取得的成绩进行有差别的评价。比如原本就基础好、底子强的学生和基础相对较差的学生不能放在相同的评价标准下，而是应当针对其自身学习前后的成绩变化进行个体环比评价，只要较自己之前有所进步就应得到表扬。不仅如此，由于是分层合作教学，教师还应当重点对学生的合作意识、合作方式等方面进行单独评价。尤其是通过合作学会了与他人分享并帮助别人的学生，教师应额外进行鼓励和赞许。对合作精神的突出是分层合作教学最核心的目标之一，这不仅是达成具体教学内容的重要途径，更是培养学生从小树立合作观念的重要步骤。分层合作教学是新课改之后小学体育教学模式创新内容之一，其本质是突出学生个体属性并使学生重新回归学习主体，同时，对合作意识的培养也是此教学方法追求的预期目标之一。开展分层合作教学不止局限于对学生体能、体质的单纯提升，而是对师生教学意识的突破，是小学体育教学观念的提高，也是对教学改革与创新的促进和发展。
作者：董洪雪 单位：江苏省南京市雨花台区实验小学西校区
参考文献：
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[7]杨琪.分层合作教学在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究:新教师教学,2013(28).
第三篇：小学体育教学创新教育运用
摘要：
小学体育课堂具有挑战性、开放性、实践性、灵活性等特点，可促进小学生身心全面发展。新课改的出台，对小学体育教学提出了新的教学要求，如何在素质教育过程中有效提高小学生的实践操作能力，培养小学生的创新精神极为重要。
关键词：
创新；小学；体育
我国教育改革的最终目的是促进学生全面发展，小学教育作为教育的基础阶段，对学生中学、大学以及终身学习具有重要影响。小学体育是一门提高学生体能、帮助学生掌握运动技能的学科。在当前小学教育中，我国教育部提出小学体育教学改革的主要内容为改变传统的教育理念，将学生作为教学主体，鼓励学生个性化发展。
1在小学体育教学中应用创新教育理念的必要性
传统的体育教学模式为简单叙述课堂教学重点，对小学生进行必要的运动要点指导，具有单一性、机械性等特点，而由于小学生心智发育还不成熟，学习时往往只有“三分钟热度”，传统的体育教学模式容易使小学生对课堂产生厌烦情绪，不利于小学生的身心健康发展。进行创新性体育教学具有以下作用。
1.1激发小学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想真正提高教学效果，在教学过程中则必须将学生兴趣与教学内容有机结合。创新性的体育教学可让小学生充分领略体育学科的魅力，帮助学生直观感受其它教学课程与体育课程的不同之处，从而激发学生的好奇心，提升小学生的学习兴趣。
1.2增强小学生的审美意识
体育是美育的主要载体，创新性、多姿多彩的体育活动，如小学瑜伽课、小学健美操课、小学武术课等，不仅可培养小学生对美的感悟能力、塑造能力与表现能力，同时可使其产生强烈的、直观的审美感受，从而提高小学生的审美意识。
1.3营造和谐轻松的学习氛围
创新性体育教学要求小学体育教师深入了解学生，在开展教学活动时以学生为主体，以培养小学生的学习兴趣为教学出发点，使学生在学习过程中由以往的被动接受变为主动汲取知识，提高小学生课堂主人翁意识，从而营造了和谐轻松的学习氛围。
1.4提高小学生的创新能力
小学生容易被新鲜事物所吸引，创新性体育教学充分结合小学生的心理特点，鼓励学生自主学习、锻炼，从而提高了小学生的创新能力。如某小学体育教师在教学过程中引入游戏，为避免小学生在游戏一段时间后，降低游戏热情，指导学生按照自己的喜好自主改变游戏规则，显著提高了小学生的创新能力。
2在小学体育教学中应用创新教育理念的具体措施
2.1转换教育理念，明确创新概念
小学体育教学的创新理念是指小学体育教师在创新教育理念的引导下不断探索、与时俱进，深入分析当前小学体育教学中存在的问题，结合小学生的心理特点、学习特点、兴趣爱好，创造性的整合并完善教学方式、教学理念、教学评价、教学素材等。在小学体育教学过程中小学体育教师要努力营造轻松、平等、快乐的教学氛围，摒弃传统体育教学中裹足不前、呆板僵化的教学模式，以鼓励学生积极创新、激发学生学习欲望为教学出发点。同时提升小学生对体育的情感认知，让小学生明白体育学习不仅是课程学习，而且还可强健体魄，提高自我身体素质。
2.2创新教学评价方式，激发学生的学习兴趣
教学的最终目的是促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，而不是通过分数对学生进行优劣评价。在小学体育教学评价中，小学体育教师要淡化选拔意识、强化激励机制。教学评价方式创新包括教学评价内容、教学评价形式两方面。（1）教学评价内容创新。在对小学生的技能、体能方面进行“硬性评价”同时增加“软性评价”，即对小学生的体育学习态度以及进步程度进行评价。（2）教学评价形式创新。采用多种评价方式，如师评、互评、自评等，鼓励学生在体育课堂中互相学习，自我纠正完善。如某小学体育教师在教学过程中，为促进小学生全面发展，力求评价“公平、公正、公开”，由不同学生的知识接受能力、技术水平分层布置学习内容，为每位学生制定相应的学习目标，同时结合特长评价与成绩评价对学生进行期末考核，全体学生均在这样的评价方式中认识到自身学习的优点与不足，教学效果良好。
2.3开发课程资源，拓宽教材学习内容
小学体育是小学生身心健康发展的奠基阶段，是培养小学生体育运动的初级阶段。在小学体育教学过程中要以培养小学生学习兴趣为主要目的，因此小学体育教师要结合学生实际、地域实际，不局限于教材内容，适时开发课程资源，取舍、重组、增补教材内容，拓宽教材学习内容。如某小学体育教师在对小学生进行立定跳远训练时，在跳远的热身运动中，以跳橡皮筋代替以往的跑步活动，不仅使学生在预定时间内达到运动负荷与心率，同时激发了小学生的体育学习兴趣，提高了课堂教学效率。
2.4改进教学方法，重新进行教师角色定位
传统的体育教学模式中教师为教学主体，学生属于知识的被动接受方。要在小学体育课堂中引入创新教育理念，则需要重新对小学体育教师的教学角色进行定位，以学生为主体，教师作为活动的参与者。在新的体育内容学习过程中，教师要做好正确示范，规范学生活动动作，成为学生学习过程中的合作者、参与者、鼓励者，促使体育教学课堂更加活跃，促进学生与老师互动，以建立和谐亲密的师生关系。
3结语
小学体育教学重点为唤醒小学生的学习意识，激发小学生学习兴趣，提高小学生的学习能力，而不仅仅是传授技能。在小学体育教学过程中，小学体育教师要充分结合小学生的心理特点与学习特点，引入创新性教学模式，提高小学体育课堂的教学效果。
作者：刘坚 单位：江苏省昆山市柏庐实验小学
参考文献：
[1]许玉香.浅谈新课改下创新教育在小学体育教学中的作用[J].当代体育科技，2014，4(24):76-77.
[2]于国涛.试析小学体育教学中创新教育发挥的作用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，(3):129-129
第四篇：小学体育教学体育游戏应用
摘要：
小学体育是少年儿童学校体育的启蒙阶段，在学校各级体育训练中有着重要的作用。因此，抓好小学体育教育，对于促进学生德、智、体、美、劳全面发展，都发挥着重要作用。然而，在小学体育教学中，由于教学内容简单，缺乏趣味性，影响着小学生对于体育教学的积极性。结合体育教学内容，将体育游戏应用于小学体育教学中，对于提高体育教学质量发挥着重要作用。
关键词：
小学体育教学；体育游戏；应用
体育游戏作为体育的一部分,不仅有利于培养学生对体育的兴趣，还有利于寓教于乐，提高体育教学的有效性。在素质教育背景下，人们越来越重视体育教学，体育游戏内容丰富，具有较强的趣味性，是游戏的一种特殊形式，适合儿童年龄特征，对少年儿童增长知识，锻炼身体都发挥着重要作用，因此,在小学体育教学中，科学合理地运用体育游戏更有利于实现“快乐体育”的教学理念，增强学生体质，促进学生发展。
一、小学体育教学中应用体育游戏的意义
1、有利于激发学生参与体育的兴趣，对促进学生身心发展具有积极作用
在我国小学教育教学中，受传统教育观念的影响，一些小学体育教学教育内容过于单一，教育模式保守陈旧，学生参与体育教学的积极性不高，直接影响到教学质量和教学效果。体育游戏趣味性比较强，将体育游戏应用于小学体育教学中，有利于提升了学生的学习兴趣，增强学生参与体育的热情，学生在体育教学中能够积极主动参与，提升体育课堂教学的实效性。另外，体育游戏内容丰富，具有较强的趣味性，是游戏的一种特殊形式，适合儿童年龄特征，将体育游戏应用于体育教学，不仅有利于锻炼学生身体，还有利于促进学生综合素质的提升。由于小学生身体，心理等方面尚处于成长阶段。对事物具有好奇心，喜欢接触新鲜事物，活波爱动。所以，将体育游戏应用于体育教学，符合学生的心理发展需求。以往的体育教学，主要是侧重于对学生的体能训练，以有效增强学生的体质。然而，这种教学模式，却忽略了学生综合能力的培养，因此，很难达到理想的教学效果。将体育游戏应用于体育教学，可以从多方面培养教育学生，不仅有利于增强学生体质，还有利于提高学生团队意识，促进学生热爱体育，树立终生体育观念，满足学生的实际发展需求。
2、有利于开发学生潜在能力，避免学生产生厌倦的情绪
据有关资料显示，人的大脑发育是否完好，离不开良好的生活环境和心理环境，体育游戏可以帮助小学生获得各种境界和情调，促进学生智力的提升。在体育活动中，小学生可以充分调动各种视觉、听觉、感觉器官，调动身体各种技能，有效提升大脑皮层神经中枢的灵活性，进而大脑皮层的成熟，使得小学生的抽象思维和形象思维能力得到发展，开发学生潜在的能力，让小学生更加精神和聪慧。小学生心理和生理机能都不高，各个组织器官还没发育完整，如果在体育训练中，带领学生进行枯燥的体育训练，会引起身体机能无法承受负荷。体育游戏可以激发学生的兴趣，调动学生的潜能，在游戏的过程中，小学生可以在轻松愉快的氛围中进行训练，轻松的跑、走、跳跃、踢打、攀爬，在游戏中提高学生的身体能力。对于小学生来说，学习体育动作并不难，难的是小学生难以坚持反复训练。重复的动作，很容易分散小学生的注意力，进而影响到小学生的训练效果。将体育游戏应用于体育教学，学生们就会将重复的动作看做是一种游戏，玩游戏是小学生的天性，同时，天性比较好动性格，也很容易使他们快速的融入其中。在游戏中，枯燥的动作就会变得生动有趣，帮助他们提高兴奋，避免学生产生厌倦的情绪。在愉快的游戏中掌握运动技巧。
二、在小学体育教学中体育游戏的应用
1、充分了解学生的需求，有效应用体育游戏
在新课改背景下，人们对于小学体育教学的重视程度越来越高。体育游戏应用于小学体育教学，适应小学体育教育教学的发展。然而，在小学体育教学中，应用体育游戏，我们不仅要充分了解学生的需求，还要根据教学内容，将体育游戏融入其中。单一的游戏内容，不注重游戏与教学的有机结合，体育游戏会失去应有的作用。因此，在将体育游戏融入教育教学之中时，教师要接受学生的相关意见，并充分了解学生的需求。使游戏内容能够适应教育教学的发展，提高学生课堂参与度。在选择体育游戏时，一定要参照教学任务，根据教学目标来设置。小学低年级体育教学，主要是为了培养学生的体育兴趣。提高学生参与体育教学的积极性。因此，在选择游戏时，教师尽量选择小学生喜闻乐见的项目，如“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等。小学高年级的体育教学，主要是培养学生综合活动能力，提高学生身体的灵敏性和协调性，所以，在选择游戏时，可以选择那些与教学内容相关的小球类的游戏，使得小学生能够在愉快的氛围中得到锻炼，促进学生健康成长。
2、适时的改编和创新，培养学生的多种能力
在小学体育教学中，可以在体育游戏中创设有效的教学情境，在小学生浑然不知的情况下，激发其参与体育之中的兴趣。在轻松渝悦的氛围中进入到学习状态。在快乐的游戏中获得知识与技能，促进身心健康发展。在这方面，为了提高游戏的趣味性，教师可以将游戏故事化和情节化，将小学生引入情境之中，喜欢做游戏是小学生的天性，但是，如果游戏的教法太过单一，就很容易导致小学生转移兴趣，很快就会对游戏失去兴趣。所以，在教学的过程当中，教师要根据教学内容，适时的改编和创新体育游戏，使得体育游戏更适应教育教学的需求，同一个游戏，可以让学生根据自身特点，采用不同的方法练习，激发他们的兴趣，同时，也可以使学生们对游戏始终存在一种新鲜感，让游戏更加有特色和魅力。体育游戏作为一种教学模式，还有利于培养学生多种能力。首先，教师可以应用体育游戏，培养学生的反应能力。如在体育教学中，笔者曾经带领学生做一个“你问我答”游戏，笔者提问，学生通过肢体语言回答。此种游戏，不仅有利于提升学生的反应能力，还提升了学生的运动量，激发学生的动手能力。在游戏的过程中，为了完成任务，学生之间、师生之间还必须进行交流，有时候还需要小组合作，这不仅加深了师生之间、生生之间的感情，还增强了学生团队意识，提高了学生的身体素质。
三、结语
体育游戏，在小学阶段体育教学中发挥着重要的作用。体育游戏符合小学生心理发展，体育游戏的趣味性、竞争性、知识性，还提升了学生的参与意识，培养了学生的多种能力，促进了小学生综合素质的普遍提升。
作者：周国民 单位：陕西省商南县城关小学
参考文献
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[2]张力伟,张丽华.论体育游戏的功能与教育优势[J].体育世界:学术版,2011(10):119-120.
第五篇：小学体育教学多媒体课件应用
摘要：
随着科技的进步，多媒体设备在教学领域的应用范围日益广泛。在小学体育教学中，应用多媒体课件进行辅助教学将直观的展现体育课堂教学内容，提高小学生的学习积极性。本文分析了多媒体教学在小学体育教学中的重要意义，并阐述了多媒体课件的有效应用，旨在促进小学生的身心全面发展。
关键字：
多媒体课件；小学体育教学；应用
多媒体课件具有形象、直观、信息容量大等特点，在我国的教育领域受到教师的青睐。体育教学是进行身体的教育，学生体育成绩的优良不仅在于学生自身的锻炼情况还取决于教师的教学水平。受多媒体教学意识匮乏、专业素质较弱等因素的影响，我国小学体育教学效果不佳，多媒体课件的应用率较低。小学体育教师对制作多媒体课件的专业能力相对较弱，对体育教学的课件知识掌握不够，严重制约了多媒体课件在小学体育教学中的有效应用。为改革传统的教学模式，营造科学有效的小学体育课堂，需要提高对多媒体课件的利用效率。
1多媒体教学在小学体育教学中的重要意义
深刻认识到多媒体教学具备的生动、视觉效果良好、操作方便等特点，才能发挥出多媒体课件在小学体育教学中的应用价值。有效应用多媒体教学模式在提高教学质量的同时也有利于减轻小学生的负担。其具备的重要意义包括两个，其一，改变了传统的教学模式。在新课程教育背景下，学生的教学主体地位逐渐明确，为充分调动学生的学习积极性，达到最佳的教学效果，将多媒体教学设备应用于小学体育教学过程中能激发教师改变教学方法的信心。现代化的多媒体教学将实现体育教学的重大改革，落实新课标的教学理念。其二，提高了教师的自身素质。随着科学技术的进步，为顺应时代的发展，教师也需要不断完善自身技能，通过全面的学习提高自身的教学素质。将多媒体的教学方式应用于小学体育课堂教学中，对教师掌握多媒体设备提出了更高的要求，教师需要学会多媒体课件的制作，处理音频、视频文件等内容，学会常用的应用软件，以此制作出符合小学体育课堂教学要求的多媒体课件。进而提高教学效率，提升自身的综合能力。
2多媒体课件在小学体育教学中的有效应用
多媒体课件的有效应用将激发学生的学习兴趣。传统的小学体育课堂教学模式主要采用教师讲解和示范的方法，学生多产生厌烦心理，无法提高参与体育教学活动的积极性。应用多媒体课件展开体育教学，小学生将产生好奇心，进而调动学生参与体育教学的热情。教师通过多媒体教学软件，通过各类图像和图像生动的将小学体育教学内容展现在学生面前。结合音频和视频将更多的体育学校内容传达给小学生，保证学生在视觉和听觉上受到新鲜事物的冲击，进而提高小学体育教学的效果。例如，在进行篮球的课堂教学过程中，教师将设计好的多媒体课件展现给学生，通过图像、动画、声音的有效结合将篮球的基本动作直接演示给学生，生动形象的篮球运动过程将提高学生的参与感。多媒体课件还将展现篮球教学过程中的动作方法和要领，将教师无法完成的动作展示给学生观看，让学生明白篮球教学内容的精髓，并有效的掌握。其他体育运动的教学方式也可同样应用多媒体课件。多媒体课件的有效应用将拓展教学内容。多媒体教学方法是互联网、计算机等技术的集合，其相对比传统的教学方法属于新型的教学模式。教师可以组织学生进行重大体育赛事的观看，培养学生对体育运动的热爱，促进小学生对我国体育发现现状的了解。将多媒体课件有效的应用于小学体育教学过程中，能够组织小学生进行丰富的体育活动和比赛项目，引导学生观看体育比赛，进行体育人文知识的讲授，以此激发学生进行体育锻炼的兴趣，促进中国的体育发展前景。多媒体课件的有效应用将提高体育课堂教学质量。利用当前的体育教材，进行多媒体课件的制作，有利于提高小学体育课堂教学的质量。在传统的教学模式中，小学体育教师自身对各类体育运动进行动作讲解教学，分段式的展示体育教学内容，这将导致学生对复杂的体育运动产生错误的了解，进而影响学生对体育项目的连贯性掌握。小学体育教师应用多媒体课件，将体育运动的全过程通过图片、视频等方式有效展现，使得学生在进行体育教学内容学习的过程中对项目的重点和难点得到全面了解。进行跳高的项目教学时，可以通过制作动画课件，全面展现跳高的助跑、起跳、落地的全过程，配合教师的辅助讲解，将跳高项目的重点技术要领传达给学生，帮助学生进行更好的理解。多媒体课件在小学体育教学中的应用，也避免了学生对动作的分散理解，教师可以通过慢放、暂停等方式讲解体育运动，帮助学生更准确的了解体育项目，提升小学体育教学的有效性。
3结语
多媒体课件在小学体育教学中的应用，符合小学生的学习特点，这将有效的激发学生的学习积极性，提高教师的教学质量。充分发挥出多媒体课件在小学体育教学中的应用价值，促进我国体育教学活动的全面开展。
作者：程万青 单位：沈阳市高明实验学校
参考文献
[1]毛健.多媒体课件在小学体育教学中应用的实践与体会[J].中国教育技术装备,2012(4):141-142
[2]徐薇,王敏.多媒体课件在体育教学中的应用[J].哈尔滨体育学院学报,2012(1):70-72,76
第六篇：小学体育教学伤害事故预防
【摘要】
近几年，学生在校发生伤害事故已经成为社会关注的热点问题，已成为小学生的头号杀手。据媒体报道，教育、公安和卫生等部门的初步统计，意外伤害事故已成为我国中小学生第一死亡原因，其中30%的意外伤害事故与体育活动有关。
【关键词】
体育健康课；伤害事故；预防
一、学校体育教学中伤害事故产生的原因分析
笔者对苏州工业园区各小学根据问卷调查的结果显示发生体育教学伤害事故有几种原因。产生伤害事故的原因主要有：随着园区不断地发展，涌入的人口越来越多，已超出学校期初建校设计规模，活动场地受到限制，导致学生在进行体育健康课的时候由于场地面积小，学生在上课的时候可能会造成碰撞、拥挤造成一定的伤害事故。其次，器材的老化对学生使用过程中也加大了一定比例的安全隐患。在学校体育教学中，老师所起到的作用是巨大的。所以一个体育教师如果在组织和教学手段上出现错误，对学生造成的伤害是很大的。例如一些相对危险体育项目如果不能很好地组织学生，可能就会导致伤害事故的发生。并且由于这种伤害事故是由于教师处理不当造成的，对学校和教师本人的影响都极其恶劣。从身心发展角度，处在小学这一年龄段的儿童顽皮好动，一方面他们的活动范围远大，但是分辨能力和自控能力差，精力旺盛，好动好斗，好奇心强，自我保护意识也不强，另一方面他们又不具备成年人的自我保护能力和预见行为后果的能力，因此特别容易受到意外伤害。
二、易发生教学伤害事故的教学项目
在体育教学伤害事故中篮球占30.8%，主要原因有：篮球运动具有激烈的对抗性，有很多的身体接触，中学生明显喜欢篮球运动，大多数的人都会参与到其中，而开放性运动身体对抗激烈，协调性差自我保护能力差，所以伤害事故较多。其次是足球占23.2%，主要因为足球运动中运动较为激烈，身体接触也较多，同时能够有较多的人参与，所以产生的伤害事故较多。田径在伤害事故中所占比例为20.6%，主要原因是运动激烈，同时学生不知道保护自己，不能掌握正确的运动技能，所以导致伤害事故频频发生。相比其他项目来说，排球、羽毛球、乒乓球的身体接触和激烈性都较低，所以产生的伤害事故较少。所以那些需要大量身体接触，或者激烈运动的课程是产生伤害事故的重要原因。
三、学校体育教学中学生易受伤的身体部位
通过调查发现，在体育教学伤害事故中学生最易受伤的身体部位为踝关节，所占比例为26.9%。其主要原因是：学生在运动的过程中主要运用腿部，不论是篮球、足球、田径还是其他的运动，在激烈的对抗过程中稍微地不注意就会由于踩到同学的脚，或者是地面不平整等原因造成踝关节受伤。而膝关节受伤所占比例为23.1%，主要原因也是因为对抗过程中主要通过腿部运动，导致膝关节受伤。手腕受伤所占比例为15.4%，造成手腕受伤的主要原因是由于身体不平衡时通过手腕撑地造成的。而其他部位受伤的原因主要是由于学生自身不注意，或者是一些同学在运动中不注意所导致的。
四、建议
（1）加强基本安全技能的传授，让学生了解体育与健康基本知识、体育各项目、场地器材特点、注意事项、规则、保护与帮助、自我保护及其方法等等，强调安全第一，不断提高学生的安全意识。（2）加强对体育设施、器材、场所管理。依据各类体育设施的安全标准，每学期初对所有体育场地、器械进行一次彻底的摸底、检查，尤其是对大件体育器械，如足球门、篮球板、篮球架、跳箱、山羊、单双杠等要做重点检查。对于不符合安全标准的，存在安装不当、使用期限已过、老化等使用隐患的，要立即修理或做报废处理，不购置劣质和不合格的体育器械，从制度上加以控制，对各项体育设施和场地，要建立保管、检查、巡视、维修和养护管理等制度。体育老师上课前认真检查体育器械，做好学生体育活动的保护和帮助工作，严防发生任何事故。（3）在学生体育教学活动的过程中加强学生在篮球、足球和田径等运动中时注意保护自己，可以适当地运用保护器具来保护自己易受伤的部位，包括护肘、护膝等器具的运用。同时在运动的过程中，不断的提示自己这些教学活动中容易受伤的时间和部位，做到自身积极的预防。（4）教师在防范教学伤害事故中的作用尤为重要，而体育教师更是重中之重。所以，必须提倡教师职业的专业化，加强体育教师的专业继续教育，善于引导、善于创新、善于评价、善于反思，做学生学习能力的培养者和人生道路的引路人。
作者：陆永明 单位：江苏省苏州工业园区方洲小学
参考文献：
[1]张厚福等.学校体育中伤害事故的法律责任探讨[J].武汉体育学院学报2001,35(1):28~30.
[2]国家体质健康检测报告[R].
第七篇：小学体育教学兴趣培养
摘要：
随着新课程理念的不断推行，各个学科都开始渗透新课标的主要思想，中小学教师们越来越重视在教学中提升学生的综合素质。小学体育教学是一门与学生身心健康密切相关的课程，教师需要思考如何吸引小学生积极参与体育课堂教学，如何将他们学习体育的兴趣培养到最大化。本文首先明确了开展小学体育兴趣培养教学的重要性，结合小学生活泼好动的实际特点，提出在教学中培养他们学习体育兴趣的具体策略，希望为其他教师的体育教学提供参考，共同促进孩子们的全面发展。
关键词：
小学体育教学；兴趣培养；教学策略
尽管小学生正处于对事物有浓厚好奇感的时期，但他们也极其容易因为好奇心而分散对一个事物的持久注意力。观察小学体育课堂教学的教学现状，我们发现孩子们觉得体育课程内容比较枯燥、乏味，导致小学生不能保持对体育课程的浓厚兴趣，这严重降低了他们学习体育知识的学习效率。因此，小学体育教师应该提升自身体育教学的教学素养，革新自己的体育教学观念，明确在小学体育教学中培养学生兴趣的重要性，从而最大程度地带动小学生参与课堂教学，提高体育课程的教学质量。
一、开展小学体育兴趣培养教学的重要性
俗话说“兴趣是最好的老师”，良好的兴趣能大大提升小学生们参与体育教学的积极性，结合小学体育教学的实际教学情况，我们发现开展兴趣培养教学有着诸多实际意义。首先，如若小学体育教师在课程教学中注重培养学生的学习兴趣，不仅能提升体育教师自身对兴趣教学模式的认识，还能转而提高体育教师的教学素质，从而提升小学体育教师的教课水平，推动他们去实现更高的小学体育课堂教学目标。其次，小学体育教师可以通过开展兴趣教学来优化体育教学内容，让小学生对课堂教学更感兴趣，帮助他们将精力集中到每一节体育课上，从而使他们发挥更大的学习体育知识的能动性，提高小学生们学习体育知识的学习效率。此外，倘若小学生能够一直保持参与体育活动的浓厚兴趣，那么他们会逐渐养成锻炼身体的好习惯，不论今后工作、学习的节奏多快，他们都能抽出时间锻炼身体，这将有利于他们的长久发展，使他们成长为国家的栋梁之材。
二、在小学体育教学中培养学生兴趣的策略
（一）制定科学的小学体育兴趣教学方案
小学生的自制力、约束力都不强，他们容易在课堂上集中不了注意力，严重影响了他们学习体育的学习兴趣。对此，小学体育教师在制定课堂兴趣教学方案时，要结合小学生身心发展的实际情况，多和孩子们进行交流，捕捉他们学习体育课程的兴趣点，并结合这些收集到的信息进一步优化体育课的兴趣教学教案。比如，小学体育教师在带领学生做一些体育活动时，应该考虑到小学生对事物的兴趣容易转移这个事实，不要接连地布置体育锻炼任务让孩子们完成，要科学地安排每个体育活动的强度、时间和间隔。合理的小学体育兴趣教学安排能使小学生保持参与体育锻炼的热情，能避免使他们产生参加体育锻炼的厌倦感，这将有利于提高他们学习体育的学习效率，还将有利于他们形成更强健的体魄，为其他科目的学习打下坚实的体质基础。
（二）创设有利于培养小学生兴趣的体育教学环境
新课程教学理念要求小学教师要注重为学生营造利于他们学习的学习环境，延伸到体育教学领域，这就是要求小学体育教师要思考如何在合适的教学环境中安排体育活动，如何利用这种教学环境激发小学生参与体育活动的兴趣。例如，在学习起跑动作要点时，小学体育教师可以为学生播放几个田径大赛的录像，带领他们观察专业运动员的起跑动作，让小学生在浓厚的观看比赛的氛围中感受田径运动的魅力，进一步深化他们对体育运动的理解。这种生动的体育教学环境，一方面能直观地将运动要领传达给小学生，让他们快速捕捉到体育运动的要点。另一方面，这种教学方式可以吸引小学生的注意力，带动他们沉浸到体育课堂学习环境中，促使他们对体育运动产生浓厚的兴趣，从而提高他们学习体育知识的效率。
（三）在体育教学实践中培养小学生学习体育的兴趣
在传统的小学体育课堂上，教师普遍采用“灌输式”、“带领式”教学方式开展体育课程教学，而没有带动小学生主动参与到体育课程教学中来，这不利于培养他们学习体育知识、参加体育锻炼的兴趣，间接地影响他们综合素质的发展。因此，小学体育教师应该在体育教学实践中渗透兴趣培养理念，革新课程教学模式，激发小学生主动学习体育知识的能动性。例如，在学习一些基本体育器材的使用要领时，小学体育教师可以组织班级同学参观体育器材室，让同学们实地学习如何使用体育器材，并指导小学生养成正确的使用习惯。这种兴趣教学模式不仅能让学生在实践中掌握体育器材的基本使用要领，有效地避免形成“纸上谈兵”的学习状况，还能在实践教学中激发小学生对体育锻炼的热情，让他们去体会体育运动的深刻内涵，培养他们养成科学的体育锻炼习惯，从而使他们成长为德、智、体、美全面发展的高素质青少年。
三、结语
素质教育对中小学教师提出了新的、更高的要求，它指引着中小学教师积极将素质教育新理念贯彻到自身教学实践中去，为社会输送更多的高素质人才。小学体育课程作为素质教育的基础课程，教师应该广泛借鉴其他体育教师的教学经验，听取教育专家对开展兴趣培养教学的意见，尽可能地提升小学体育课的教学质量。小学体育教师要想提高课堂教学的效率，就必须重视在教学中培养小学生学习体育的兴趣。体育教师应该围绕新课标的主要思想，革新传统的小学体育教学方式，优化体育课堂教学的教学方案，努力为小学生们提供更好的学习体育知识、参加体育锻炼的学习环境，让他们在体育实践活动中感受体育的魅力，让小学生们对体育运动越来越感兴趣，促使他们养成经常锻炼身体的好习惯，从而有利于他们今后身心的健康成长。
作者：张文新 单位：吉林省长春市绿园区四间小学
参考文献：
[1]孙宝泉,吴英美,刘大同.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导———以宝鸡市为例[J].陕西师范教育,2014,(38).
[2]杨美丽,李玉华,赵忠文.小学体育教学过程中学生的兴趣培养思路研究[J].中国教学技术装备,2016,(13).
[3]舒华,周详伊,何晓光.论小学体育教学中学生学习兴趣的培养方式———以阜阳市小学体育教学现状为基础[J].安徽技术教育,2012,(44).
第八篇：小学体育教学创新思维培养
摘要：
在素质教育背景下，对小学体育教学效果有着更高的要求。在小学教育阶段，积极开展体育教学活动，不仅能够引导小学生增强身体素质，而且有助于培养小学生养成体育锻炼的良好习惯。然而，在小学体育教学中，教师更要注重对小学生创新思维的培养，以满足社会对创新型人才的需求，同时为小学生终身发展奠定良好基础。本文主要分析小学生体育创新思维培养的重要性和提出具体的培养建议。
关键词：
小学体育教学；创新思维；培养
在小学体育教学中，加强学生创新思维的培养，有助于全面提高小学生的综合素质，使其更好适应社会发展。然而，纵观小学体育教育，许多教师尚未对体育学科给予高度重视，即便能够规范开设教学活动，但教师受传统思维观念束缚较大，不能加强对小学生创新思维的培养，同样降低体育教学成效。作者认为，小学体育教学阶段，培养小学生体育创新思维具有重要性，因此，有关人员应提出合理的建议，注重对小学生体育创新思维的培养。
一、体育教学中培养小学生创新思维的重要性
就当前小学体育教学现状看，教师未能在教学活动中培养小学生的创新思维，降低小学体育教学的整体水平。素质教育理念虽然逐渐深入人心，但如若体育教学中，不能对小学生体育创新思维进行必要的培养，则难以打破传统教育的桎梏，不利于小学生综合能力的提升。可见，体育教学中培养小学生创新思维具有重要性。首先，体育教学中培养小学生创新思维，不仅能够活跃体育课堂教学氛围，而且有助于激发小学生的学习积极性和提高思维能力。其次，体育教学中，培养小学生创新思维，有助于提高体育教学成效，并未其它学科教育奠定基础。
二、体育教学中培养小学生创新思维的建议
（一）营造良好教学环境
体育教学中，要培养小学生的创新思维，有必要营造良好教学环境。长期以来，传统紧张、枯燥的教学氛围下，小学生会产生压抑感，难以全身心投入教学活动中，不利于体育教学活动的深入开展。然而，营造良好的教学环境，充分发挥学生主体作用，学生能够在教学活动中畅所欲言，实现课堂互动的高效性，不仅能够增强小学生自信心，而且可以充分表达自身的内心感受，为增强小学生创新意识和培养其创新思维创造良好条件。由此可见，体育教师应创造良好教学环境。如，教学中，教师积极创设游戏教学情境，使游戏和教学融为一体，可激发学生的参与热情，有利于培养学生创新思维。
（二）积极推广启发式教学
在体育教学活动中，要培养小学生的创新思维，有必要积极推广启发式教学，循序渐进的引导学生对问题进行深入思考，并激发其创新意识和培养其创新思维。在启发式教学模式下，教师引导学生对系列问题进行深入探究，并解决问题，在此期间锻炼学生的思维能力。例如：教师在体育教学中进行提问：在奥运会环形跑道中，选手进行400米跑，为什么没有在同一起跑线上？在教学提问后，学生纷纷自由组合成小组，进行问题的讨论，甚至有的小组学生申请去跑道实地测量。教师并未否定学生的提议。通过探究，学生明确，环形跑道中，内环的周长较短，外环的周长较长，运动员虽然不在同一起跑线，但其赛跑长度是相等的。在此过程中，充分激发小学生的求知欲望，有利于培养小学生的创新思维。
（三）创新教学形式
在小学体育教学活动中，积极创新教学形式，对培养小学生创新思维发挥重要作用。长期以来，小学生在体育课堂中，处于被动学习的地位，难以发挥自身的主观能动性。在创新教学形式中，教师可从以下方面着手：首先，重视学生的主体地位和作用，鼓励小学生自主探究性学习，在提高学生体育能力的基础上，可培养创新思维。其次，教师教学手段选择中，应根据学生喜好、心理需求等方面特点而确定，有助于营造良好课堂教学环境，激发学生创新意识和提升其创新思维与能力。
（四）培养学生逆向思维
在体育教学活动中，体育教师注重对学生逆向思维的培养，有利于引导学生打破传统思维定式，从不同视角而思考问题，对培养其创新思维创造有利条件。传统体育教学中，从正向思维着手，即讲解动作要领、做示范、学生模仿动作、完成教学任务。然而在体育逆向思维教育中，教师首先刺激学生的求知欲望，激发学生参与课堂教学活动的热情；其次，鼓励小学生对体育教学问题进行深入探索，并倾听学生解决问题的分析等想法；最后，对课堂教学重要内容加以总结归纳。基于此，小学生创造性思维能够得到有效培养。
（五）激发学生的想象
体育教学活动实施中，教师应注重激发小学生的想象力，使其能够在课堂活动中有良好表现。小学体育教学与其他学科教学要求有明显差异，即，对学生实践能力、操作能力有更高要求，并非理论束缚。所以，教师在教学中，为增强学生对体育动作的记忆能力，可激发学生想象，使学生将体育动作与生活实践相联系，达到完全掌握体育动作要领的目的。另外，教师还可融入趣味性讲解的语言，有助于增强教学效果。
（六）丰富体育活动内容
在体育教学中，教师应积极丰富体育活动内容，以改变传统课堂单一、学习积极性不高的窘境，为小学体育教学活动注入新的活力。结合体育教材内容而丰富体育教学活动是尤为关键的环节。如，在篮球基础技能教学中，为加深学生的理解和巩固记忆，教师可先与学生做示范，并组织篮球比赛，鼓励小学生积极利用所学技能而完成比赛。如此，枯燥乏味的篮球基础技能教学活动，变得趣味十足，可激发学生的想象力，并在潜移默化的条件下，培养小学生创新思维[4]。
三、结语
总而言之，小学体育教学活动开展中，积极培养小学生创新思维具有必要性。通过对小学生体育创新思维的培养，能够促进小学生综合能力素质水平的提升。基于此，建议小学体育教师在教学活动中，采取如下建议：一是营造良好教学环境；二是积极推广启发式教学；三是创新教学形式；四是培养学生逆向思维；五是激发学生的想象；六是丰富体育活动内容，以进一步培养小学生的体育创新思维。
作者：夏殿萍 单位：扬州市江都区大桥中心小学
参考文献：
[1]张振峰.关于小学体育教学中创造性思维的培养分析[J].现代国企研究,2016,(12).
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[4]吴红兵.让创新思维训练不再成为过去时———也谈小学体育教学中儿童创新思维的培养[J].小学生(教学实践),2012,(09)
第九篇：新农村建设农村小学体育教学思考
摘要：
小学体育教学是强健学生体魄、锻炼学生意志、培养学生品格的重要途径。然而在农村小学体育中尚且存在许多问题，特别是随着新课程标准的推行，小学体育教学亟需进行创新改革，来满足素质教育的要求。本论文探讨了在新农村建设背景下农村小学体育教学创新的困境及策略。
关键词：
新农村建设；农村小学；体育教学；创新
农村小学教育一直是我国教育中较为薄弱的部分，而且因为资金投入、师资力量的限制，农村小学体育更是缺乏足够的关注。我国目前在大力推进社会主义新农村建设，农村教育工作者应该紧紧抓住这个契机，来对农村小学体育进行创新。
一、新农村建设背景下农村小学体育教学创新的困境
（一）农村小学体育缺乏教学资源
与城市小学教育相比，农村小学体育教学在教学场地、体育器材、师资力量等资源上，都存在着许多欠缺。在农村，因为学生数量、资金、观念等因素的影响，学校的占地面积大多比较小，并没有很多的空间预留给体育教学场地。而且农村小学的体育器材并不丰富，甚至一些已有的基础设施也较为陈旧。根据农村小学体育教学的实际情况来看，目前有很多学校，特别是贫困地区的小学，并没有聘请专业的体育教师，都是由其他文化课的老师兼职教授体育。这些人力、物力上的限制，大大影响力农村小学体育教学进行创新。
（二）老师、学生和家长缺乏创新意识
与文化教育相比，体育教育一直以来都没有得到足够的重视，而且自建国以来，竞技体育一直备受推崇。这就导致了体育教学的重点转向了培养具有天赋的运动员，而不是以全民锻炼为目标。纵观现在较为流行的体育活动的历史，可以发现，这些体育活动大都兴起于民间，而后才被大众所接受。由此可见，体育创新都是源于人们对于一项活动的喜爱和享受。然而，竞技体育主导下的体育教学就使得体育活动失去了它原有的乐趣。创新来源于生活，学生没有机会、也不情愿加入到体育教学中，自然也就无法产生创新。而且，在农村，大部分老师、家长对于小学体育教学创新都缺乏足够的认识，甚至都没有创新的意识，这就给农村小学体育教学创新带来了阻碍。
（三）农村小学体育科研教学投入不够
一切具体措施的开展都需要理论研究的支撑。农村小学体育教学要想成功进行创新，必须要有科研的积累、理论的指导。然而，目前农村小学体育教学的研究明显欠缺，导致这一结果的原因有很多。除了整个社会对体育教学的关注不足的大环境影响之外，还要更重要的一个原因是对农村小学体育的科研投入不够，既包括资金上的投入不足，导致缺乏科研的环境；还包括师资的投入不足，没有一个稳定的科研团队。
二、提高新闻记者采访技巧的策略
（一）依靠新农村建设的浪潮，丰富农村小学体育教学资源
新农村建设致力于建设经济繁荣、环境优美、设施完备、文明和谐的社会主义新农村。要想创新农村小学体育教学必须把握住新农村建设这个大的机遇，丰富农村小学体育教学资源。首先，要推动农村小学体育基础设施的建设，提高体育教学的硬实力。比如说，跑道、单双杠、篮球场、沙坑等基础的设施要齐备，而且要保证这些基础设施的安全性。其次，要加强体育教师队伍的建设，提高农村小学体育教学的软实力。这就可以借由新农村建设这个契机来吸引人才，充实农村小学体育教师队伍，并加强对体育教师的培训，提高他们的理论知识和教学技能。通过提升农村小学体育教学的软、硬实力，来为体育教师提供探索、创新的条件。
（二）坚持以人为本，提高老师、学生和家长的创新意识
科学发展观的核心是以人为本，农村小学体育教学要想实现创新，必须从老师、学生、家长等相关人员入手。首先，要提高家长的创新意识。大部分家长对体育教学创新的认识存在明显的不足，他们更加希望孩子能够通过文化课的学习来出人头地，在他们眼中体育教学就相当于课间的玩耍。在进行体育教学创新的过程中，一定要改变家长这一错误的认识，这样才能保证家长能够支持老师的创新工作，鼓励学生积极参与体育活动。具体实施时可以通过两种方式：一是在家长会上对家长进行口头的宣传；二是发放一些相关的手册。通过这两种方式来让家长了解到小学体育教学在孩子成长过程中的重要性，提高家长的创新意识。其次，要提高老师的创新意识。老师才是体育教学的指导者和直接影响者，所以老师的创新意识对体育教学的创新起着重要作用。为了提高老师的创新意识，可以做以下方面工作：1.对老师进行培训，更正他们的教学观念，提高他们对教学创新的认识；更新他们的理论知识和教学技能，为教学创新提供基础。2.老师要改变教学方式。传统的体育教学阻碍了学生个性的发挥，难以激发学生进行体育学习的积极性，老师在教学过程中要善于使用创新型教学方式来打破这一限制。比如说，可以分小组进行自主体育活动，这样打破了传统的“老师教，学生学”的模式，让学生进行互相学习、取长补短，同时也能培养学生的团队合作能力；也可以采用体育竞赛的方式，来提高学生的竞争意识，巩固学生的学习。3.提高学生的创新意识。小学阶段正式学生想象力和创造力不断提升的阶段，在这个阶段学校不应该给学生设置太多的框架，要鼓励他们自由发挥，这样才能很好地提升学生的创新意识。
（三）抓住新农村建设的机会，加大农村小学体育科研教学投入
新农村建设是缩短城乡差距的一项重要举措，农村教育工作者和相关部门要牢牢抓住这一发展机会，加大对农村小学体育的科研教学投入。自改革开放以来，农村和城市的贫富差距在不断拉大，再加上社会对体育教学的一贯忽视，这就导致了农村体育教学中出现了许多问题。要想解决这些问题，实现教学创新，首先要做的就是加大科研投入，确保农村小学体育有足够的资金和师资队伍进行科学研究，为创新工作提供前提和基础。
三、结语
素质教育要求广大教育工作者必须改变传统教学理念和教学方式，这不仅仅是针对文化教育，体育教育也是如此。在新农村建设背景下，农村小学体育教学要牢牢把握住机会，丰富教学资源、提高创新意识、加大科研投入，从而提升教学质量。
作者：赵海军 单位：长春市宽城区自强小学校
参考文献：
[1]刘俊.体育教学培养学生创新能力的现状与对策———基于巴东县农村中小学[J].华中师范大学,2012.
[2]靳如梅,王村,南丁丁.新农村建设背景下农村学习体育现状若干思考[J].金田,2012,(10).
第十篇：小学体育教学多媒体技术应用
【摘要】
在科技进步的当代，科技改变生活，也为生活带了多种便利。在小学体育教学中，多媒体的运用，丰富了小学体育教学的内容，提高学生体育运动的兴趣，树立学生正确体育的精神。
【关键词】
小学体育;多媒体;有效教学
科技的力量推动现代社会的快速地向前发展，而科技不但促进了社会的发展，同时也影响了现代社会的方方面面。而多媒体作为校园科技的主要组成部分，已经普遍地运用到当代教育的各类学科中。同时因为多媒体技术自身所具有的内容丰富多彩，画面形象直观的特点，被广大教育工作者所喜爱及认同。在现代小学教育中，体育教育是一个比较特殊的科目，不同于其他科目，体育教育的教学现场一般会跳离教室，这使体育教育拥有无限的活力以及激情。随着新课程标准的颁布，要求小学体育不但需要帮助学生运动锻炼，保持身体健康;同时需要培养小学生对于体育运动的兴趣，让每一位学生愿意运动、喜欢运动、自觉参与到体育运动中。
一、多媒体教学可以丰富小学体育教学的内容
有相关研究表明，人在视觉和听觉双重刺激下所接受的信息，比单从一方面所得到的信息大概多四倍。因此在小学体育教学中，单从语言的讲解和挂画的展示，无法让学生在短暂的课堂时间迅速明白教师的讲授内容。在某些例如翻转等高速完成的动作的教学中，老师的示范在短时间内完成，学生无法认真了解动作的每一个细节，这造成了体育教学拥有一定的局限性。多媒体教学，作为现代科技发展下的新兴产物，对充满好奇感的小学生具有较强的吸引力，因此将这种现代教学手段运用在体育教学中，使课堂出现的新颖奇特的教学形式，不再拘泥于过去仅凭老师单独讲授的刻板的教学方式。因此在体育教学的理论教学中，在多媒体技术的“声色合一”的特点下，用生动活泼的动画，图像以及声音代替了传统体育理论教学中单一的文字叙述，如此直观的教学方式让学生的精神更加集中，接受程度更高;同时在相同时间下，动画所具有的信息量更加的巨大，大大提高了小学体育教学的效率。例如:在教授小学生“篮球”课程时，教师可以在最开始为学生们播放一些篮球职业联赛比赛视频，通过比赛过程中刺激紧张的气氛，吸引学生的注意，集中学生的精神;然后播放定点投篮、三步上篮以及高空灌篮等篮球绚丽的技术表演视频，吸引学生的眼球，展现篮球的魅力，调动小学生对于篮球的兴趣。
二、多媒体教学进一步提高学生体育运动的兴趣
小学生的生理和心理健康发展需要正确的体育观，在小学阶段，体育教学对于身体素质锻炼的尤为重要，因此在小学阶段的体育教学需要各方的重视小学。在传统的体育教学课堂内，特别是在老师进行理论讲解时，理论知识仅仅通过语言的阐述或是搭配模型的讲解，这种抽象的讲课方式，使得课堂氛围十分枯燥。将枯燥的理论通过技术手段转化成为丰富多彩的内容进行展现是是需要体育教师解决的首要任务。抛开教师口头的讲解、黑板上粉笔的勾画，通过先进的多媒体技术，直接将体育教学的内容以一幅图画，一段音频，一个动画的形式展现在学生的眼前，充分调动学生视觉、听觉的多重感受，丰富多彩的动画，以及生动活泼的讲解，可提高学生对于体育运动的兴趣，让体育教学在丰富多彩充满活力的环境下高效地进行。例如在进行“跳高”教学时，老师不再是单纯的讲解，首先可以通过播放跳高的运动视频，了解跳高的整个运动的过程;然后通过动画播放慢动作的方式将所有的跳高动作进行分解，将助跑、起跳、越杆以及落地每一步配合动态的动画进行讲解，这样不会遗漏下任何一个动作步骤，同时也可以通过减慢播放速度、回放视频的方式让学生可以认真观看每一个细节;最后将所有动作进行连接，完成整个理论讲解，再配合在实地场地的亲身训练，力求学生在思想和身体的重合。
三、多媒体可以帮助树立学生正确体育的精神
体育教育是现代素质教育的重要组成部分，现代社会越来越大的压力要求新时代的学生需要拥有强健的体魄以及坚韧的内心。进行正确的体育锻炼，不但能够强身健体，同时也能磨砺学生的意志，能够树立学生敢于拼搏，也勇于拼搏的精神。因此体育精神的传授可以激发学生的运动兴趣，保持良好的运动习惯。除此之外，在如今进行体育竞技的各类比赛中，我国运动员在比赛场上的优秀表现也是对小学生进行爱国主义教育的良好时机。为响应“更高、更快、更强”的口号，在平时的繁重的任务中，运动员仍然刻苦训练，超越自我的品格;为了国家的荣誉，体育竞技场中每一位运动员拼搏奋斗，勇不放弃的精神，都十分值得现代小学生观摩和学习。例如:教师可在课堂上播放热门的体育竞技的视频，选取同学感兴趣的比赛赛事进行观赏，认真观看运动竞技中运动员的如何凭借自己优秀的运动才能，为祖国赢得荣誉;同时可以播放运动员背后的训练故事，全面了解运动员面对平时繁重的训练任务仍咬牙坚持，所体现的坚韧不拔的体育精神。
综上，在科技进步的当代，科技改变生活，也为生活带了多种便利。多媒体技术打破了传统的教学模式，也打破了小学体育教学的枷锁，改变了小学体育教学沉闷的课堂氛围，多媒体在小学体育教育的运用便是技术促进教育发展的例子。因此，当代教育工作者应顺应时代“实现素质教育、增强国民体质”的要求，运用新型的技术，培养符合新时代要求的人才。
作者：彭红玲 单位：江苏省盱眙县穆店中心小学
【参考文献】
［1］孙立涛．在小学体育教学中运用多媒体技术的尝试与实践［J］．中国教育技术装备，2015(01)．
［2］翟继娟．浅谈多媒体技术在小学体育教学中的应用［J］．课程教育研究，2016(02)
