摘要：小学数学教学正处于一种新形势中，随着素质教育和新课程改革的不断推进，以及核心素养理念的出现，这都对于小学数学教学提出了更高的要求。随着新课程标准的提出，学生在学习中的主体性逐渐受到重视，教师开始强调在教学中培养学生的自主学习能力，提升学生的综合能力。在小学数学教学活动的实施过程中，引导学生自主学习，是素质教育理念的具体体现，是转变学生学习方式的主要途径，是提升数学教学质量的主要方式。鉴于此，本文主要对在小学数学教学中培养学生的自主学习能力的策略展开了探究。
关键词：小学数学；自主学习能力；教学策略
对学生个人来讲，学习数学知识能够锻炼他们的思维，提高他们提取信息的能力和解决问题的能力。为了让学生对数学学习保持信心与兴趣，教师就需要有意地培养他们的良好学习习惯，这样即使没有教师和家长的管束，学生也能够保持良好的学习状态。在学习数学的过程中，学生的逻辑思维能力能够得到很好的提升，对数字、对图像的分析和应用会更加游刃有余。自主学习能力是学生在学习过程中逐渐养成的一种重要能力，能够促使他们对知识形成一种的渴求心理，总是主动地去进行知识的预习和完成复习任务，并且积极开展自我管理，学习的效率也能够大大提升。
一、布置课前预习任务，让学生展开自主学习
课前预习是学生学习的重要环节，尤其是对数学学科来讲，学生自己要先了解应该学习的内容，这样才能在正式上课时跟上教师的进度，否则，会听得云里雾里，产生许多疑问。学习数学离不开思考，无论是授课环节还是复习环节，学生的状态都需要“在线”。教师让学生进行预习，能够让学生提前预知学习内容，还能够进行相应的思索和推理，从而提高教学效率。小学阶段学生的自制力较差，教师可以为他们设计好预习学案，指导学生按照步骤进行预习。因此，教师可以布置课前预习任务，让学生展开自主学习。例如，在教学《三角形的特性》这部分内容时，教师可以让学生根据学案进行预习，先了解三角形的基本知识，然后做题巩固。三角形是整个小学数学的学习重点，学生务必要重视起来。除了按照步骤进行预习，完成练习，学生还需要提出问题，就自己理解不透彻的地方做好标记，等上课时让教师帮忙解决。为了检验学生的预习效果，教师可以将学生的预习学案收上来进行检查，并且在课堂上对学生提问，让学生依次回顾自己的预习内容。这样一来，通过布置课前预习任务，能够让学生展开自主学习，为学生自主学习能力的提升提供了渠道。
二、实施生活化教学策略，提高学生的核心素养
生活与数学教学之间存在着密切的联系，值得引起教师与学生的共同关注。传统教学中，由于一些教师只关注学生的成绩和分数，导致学生很少会将自己所学的知识真正应用起来，只是想着如何进行解题、如何进行运算。在这样的情况下，学生的应用能力的发展会停滞不前，甚至是下降。为了促进学生核心素养的发展，教师有必要实施生活化的教学策略来促使学生学以致用。教师可以结合教学内容向学生讲解一些生活知识，引起学生的注意力，让学生形成生活化的学习意识。因此，教师可以实施生活化的教学策略，提高学生的核心素养。例如，在教学《生活中的小数》这部分内容时，教师可以让学生深入生活当中去探索，找寻生活中的应用小数的例子。小数的应用为人们的生活带来了许多的便利，可以让数字呈现得更加清晰。学生可以到商店中去进行观察，查看物品的价格。等到了课堂上，教师可以组织学生进行汇报。经过分享，学生能够了解到他人的学习体会，从而对于小数的理解更加深刻。通过这次学习体验，学生能够意识到数学对于生活的重要性。这样一来，通过实施生活化教学策略，有利于提高学生的核心素养，提升学生对于生活、对于数学的敏感度。
三、优化作业设计，督促学生巩固知识
作业是一种由教师布置、学生完成的学习活动。作业主要分为课堂作业和课外作业两种形式。这里主要提到的是课外作业，即家庭作业的布置。通常来讲，学生的家庭作业主要是完成练习册、试卷等书面的形式，而且全班都是一样的。现如今，随着新课程改革的实施，作业的设计应该追求多样化、层次化、个性化的原则。为了迎合学生发展自主学习能力的需求，教师应该根据学生现有的水平来进行作业的设计，让设计出的作业处于学生的“最近发展区期”之内，这样学生才能够有进步的空间。因此，教师可以优化作业设计，督促学生巩固知识。例如，教师在布置数学作业时，可以以学生的数学学习水平为标准。给学水平较低学生布置作业时，应该着重强调基础知识的理解。给学习水平中等网店学生布置作业时，应该关注知识的应用。给学习水平较高的学生布置作业时，应该促进他们进行开拓创新。教师在班内布置分层作业，能够有效地促进不同层次学生思维能力的发展，让学生根据自己的情况来完成作业。这样一来，通过优化作业设计，数学教学变得更加有针对性，也有利于督促学生巩固知识。
四、利用互联网平台，分享学习资源
互联网平台就是一个包罗万象的媒介，里面包括了数不尽的资源。教学中，教师应该借鉴网络上的优质教学资源，纳入到自己的教学当中。教师不能再采取传统的教学方式，而是应该鼓励学生发挥他们的主动性、主体性。在教学资源方面，教师应该以“教材”为基础进行延伸，寻找更多适合学生的教学内容。教师要高效利用好自己的备课时间，积极吸取他人的智慧，丰富自身的教学经验，让学生在课上学习到丰富的知识，有足够的收获。因此，教师可以利用互联网平台，分享学习资源。一方面，教师可以通过网络平台来收集教学资料，整合教学素材。只有不断地学习，教师才能优化课堂教学。另一方面，教师可以通过网络平台来向学生分享学习资源，让学生能够灵活地安排好自己的课余时间，利用好自己的碎片时间。为了督促学生在课下及时完成作业，教师可以向他们分享一些数学小知识、小技巧，增加学习的趣味性。学生在这种趣味学习的过程中也能够受到一些点拨。这样一来，通过利用互联网平台，能帮助教师分享学习资源，拉近教师与学生之间的距离。
五、开展小组合作学习，促使学生之间交流合作
小组合作学习是一种被广泛应用的学习形式，受到教师的欢迎。经过学生之间激烈的讨论，往往能够产生更多新奇的想法，这对于学生思维的发展来说有很大的益处。由于数学学科存在一定的难度，学生在学习过程中可能会有不顺心的情况，这可能会打击他们的自信心，导致其丧失对数学学习的热情。因此，教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生之间交流想法，让他们相互帮助，解决在学习中遇到的问题。例如，在教学《组合图形的面积》这部分内容时，教师可以让学生进行小组内的探究活动。在此之前，学生已经学习过了“长方形”“正方形”“平行四边形”“三角形”“梯形”等图形的知识，“组合图形”无非就是将这些图形再次进行组合，而在求面积时，多了一步“切割”。教师可以找出一个组合图形来，让学生以小组为单位去求它的面积，再根据各小组的想法进行总结。这样一来，通过小组合作学习，能够促进学生之间加深感情。
六、结合社会实践，深入理解数学知识
当学生掌握了一定的数学知识以后，可以在社会实践进行应用，然后开展进一步的探究，这也是他们自主学习能力发展的一个重要阶段。社会实践过程中，学生不像平时上课一样，有教师的指导，有同学的帮助，大多数情况，他们都需要通过自己的智慧来解决问题。因此，教师可以结合社会实践，促使学生深入理解数学知识，并且产生新的想法。例如，在教学《扇形统计图——节约用水》这部分内容时，教师可以让学生利用节假日的时间进行社会实践，加强对扇形统计图的应用。首先，学生可以从自己家中的用水量入手，分析各个用水途径的占比，并且画出扇形统计图。其次，再去其他的商店、商场进行访问，对城市用水量有一个大概的了解。最后，在此基础上提出节约用水的一些策略，并且进行节约用水宣传，争做“环保小卫士”和“节水小卫士”。经过这一社会实践活动，学生能够意识到水资源的宝贵，并且形成节约用水的意识。这样一来，通过结合社会实践，学生深入地理解了数学知识，何种素养也因此得以提升。
七、结语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力是非常重要的。第一，教师可以布置课前预习任务，让学生展开自主学习，通过学案来指导学生有序展开预习任务。第二，教师可以实施生活化的教学策略，重视数学知识在生活中的应用，从而提高学生的核心素养。第三，教师可以优化作业设计，结合教学内容以及学生需求，督促学生巩固知识。第四，教师可以利用互联网平台，分享学习资源，让学生灵活利用好自己的碎片时间。第五，教师可以组织学生进行小组合作学习，促进学生之间交流合作。第六，教师可以结合社会实践，让学生进行探究，促进他们深入地理解数学知识。
作者：焦海荣 单位：山东省淄博市博山区中心路小学
