摘要：时代变革促进了教育的不断改革，当今形势下，随着国家对素质教育的重视程度不断加深，新的教学模式与教学理念应运而生。其中，激励性教育便是一种重要的教学模式。而数学学科的综合性强、逻辑性强，要求学生具有较强的思维能力与运算能力。教师若能将激励性教育运用到位，能够在最初的阶段培养学生对数学学科的喜爱，使其养成良好的数学学习习惯，更好地实现当下新课程改革的教学目标和教学任务。
关键词：激励教育；小学数学；数学教学
小学数学的知识体系是所有阶段的数学学习中最浅显和基础的，同时也是对培养学生的数学素养而言至关重要的一个阶段。在小学数学教学中，教师应恰当运用激励教育，结合其他有效的教学模式和方法对学生进行培养。例如，为学生设定合适的学习目标、采取具有针对性激励的方式、丰富激励教育的形式、构建评价和反馈体系、重视情感的激励作用等。让学生在学习过程中感觉被重视、被期待、被鼓励，增强他们的学习自信心和学习能力。
一、设定目标，开展小组互助合作学习
教师在备课时要制订一节课的教学任务和目标，在学期末的时候要对自己的教学目标进行分析和反思，看是否达成了目标。对于学生而言亦是如此，学生应该有适当的学习目标，并以此目标为动力进行奋斗和努力。但是小学生的意志较为薄弱，其对于学习目标的构建不明晰，部分学生存在不知道如何制订计划，不知道为何为目标而奋斗的问题。因此，教师需要做学生的引路人，根据学生的学习情况帮助学生制订合理恰当的学习目标。教师亦可帮助学生制订阶段性的小目标，当学生很好地完成小目标时，教师应对其进行鼓励或适当给予小奖励。例如，在学习“加减乘除等基础运算”的相关内容时，教师可为学生制订阶段性的小目标，在第一节课结束后要求学生掌握住两位数的加、减法运算的知识。第二节课上课前对学生进行小测试，来检验学生的掌握情况，对于掌握较好的学生给予奖励和肯定，对于掌握程度较差的同学进行鼓励和支持。这样能够使学生更加精神饱满，获得学习的满足感和成就感，能够提高学生的学习效率和积极性。教师可以以此为例，在每进行新的章节学习时对学生进行激励教育，学生在内心里会渴望得到教师的夸奖和认可，会喜欢表现自己，有些性格较为内向的学生或许羞于表现自我，不敢表现得积极。这就需要教师对学生多进行激励和鼓舞，带领学生实现一个又一个目标，让学生产生“学好数学能够让老师夸奖我”“学好数学可以得到奖励”的想法，以此提高学生的进取心和积极性。此外，还可以对学生进行分组，利用小组互助合作的形式促进学生学习，将目标任务与学习小组结合起来，以小组为单位完成目标，成员共同接受奖励。这样能够让小组中学习能力较强的学生积极主动带动后进的学生，还可以培养学生的团队意识，学生都不希望自己给团队拖后腿，这样会有效地帮助后进生努力上进，实现班级的共同进步，为学生营造良好的学习氛围，增进学生之间的友谊，一举多得。
二、制订适当的激励方案，实施激励策略
在新课程改革的要求下，教学应由“以教师为中心”转向“以学生为中心”。教师不仅要教会学生知识，更要教会学生学习，让学生掌握学习数学的方法，把握住答题技巧，更好地提高与数学学习相关的能力，使思维、算数等综合能力得到提高。这就要求教师在小学数学课堂上要善于利用激励策略，注重激励教育，将激励式的教学模式加以系统化、科学化的改进。教师还要开创出一套符合学生的学习能力、适应自己教学习惯的激励体系，制订适当合理的激励方案，根据学生的不同情况实施不同的激励策略，这样能够做到因材施教，也会让激励教育事半功倍，发挥出其作用，使教学更得心应手，也使学生学习起来更有奔头、更有目标，从而相互促进，互相提升。例如，在学习“用乘法解应用题”的相关内容时，可为学生出一道这样的问题：“我们班里有30个小朋友，有10个小朋友只喜欢吃苹果，每人拿了2个苹果；有15个小朋友只喜欢吃香蕉，每人拿了3个香蕉；而有5个小朋友既喜欢吃苹果，又喜欢吃香蕉，每人拿了1个苹果和2个香蕉，那么请你来算一算，小朋友们一共拿了多少个苹果和多少个香蕉呢？”当教师给出问题后，有脑子转的快、计算能力强的学生已经投入计算了，而另外一些学生不知道要如何思考，感觉无从下手，面对这样的分化问题，教师可根据学生的不同表现和能力来制订不同的方案，对没有思路的学生进行帮助和指导，要特别注重鼓励和启发，让学生保持学习的热情和积极性。引导学生构建出已知条件之间的关系，列出数学关系式。若学生的计算能力较弱，教师在必要时可手把手教导学生进行算数，对容易出错的地方加以强调。对于算得快的学生，教师可以对他们进行肯定和奖励，告诉他们切莫粗心大意而出现计算错误的情况，培养他们养成检查的习惯，严谨地对待问题。这样对不同的学生制订不同的激励方案，有利于培养学生的自信心，更好地促进学生学习，从而促进学生的全面发展。
三、丰富激励形式，善用语言技巧
小学生尚处在发育的阶段，其自身的认知水平和学习能力都受到身体、大脑、年龄等因素的限制，会在很多方面表现出不足，也会时常犯错误。教师要培养自己的耐心，宽容看待学生的不足，纠正学生的错误，以发展的眼光看待学生。此阶段的小学生心理承受能力相对较弱，他们会特别在意教师对自己的看法，对教师的表扬和批评都会铭记于心。因此，教师的一言一行，哪怕是一个小小的表情对学生的内心产生的影响都是很大的。尤其对于心灵较脆弱、性格较内向的学生来说更是如此，他们会在内心中将老师的话放大一百倍，反复思考老师的言语。这要求教师在上课时要调整好自己的心态，注重语言的艺术。例如，当教师在批改学生的算术题作业时，学生或许会犯很多错误，有的是计算不足，有的是马虎大意，也有的学生可以做到优秀。教师就可以在作业中给学生评语，对他们加以激励：“你真棒！都做对了哦！”“你对乘法表的掌握还有待提高哦，老师相信你可以做得更好！”“你很棒！如果你可以再仔细一点就更好啦，老师相信你！”等，以此既作为反馈也作为鼓励，可以让学生知道自己的不足，也能够促进他们更好地提升。教师在课堂中提问问题时要始终饱含热情，对学生们的答案加以鼓励，在表达时要灵活运用教学语言，既做到实事求是，又能让学生感受到来自教师的肯定和关怀。比如，“哇！我都没有想到这一点，太棒了！”“你脑子转的真快，很棒，如果能再仔细一点把数都算对就超级棒啦！”“这个解法很对，但是有点麻烦哦，你还能不能找到其他方法来解答呢？试试吧！”教师对学生要勤加表扬和肯定，不要当众批评和否定学生，可在课下时单独与学生进行沟通谈话，让学生明白自己的不足，促进学生更好地改正错误。
四、构建合理的评价体系，适当融入竞争意识
教师不仅要善用激励策略，还应对激励策略进行合理评价与及时反馈，要让学生产生良性的竞争意识，更好地激发自身的学习能力。教师不仅要对学生的学习态度、学习能力等进行评价，还应对学生的课堂参与度、作业完成情况等进行评价。教师要及时分析学生的情况，对学生的动态变化加以掌握，对学习落后的学生及时进行鼓励与关怀，对学习进步的学生加以肯定和认可。除了上述提到的作业反馈之外，教师可利用阶段性小测试的方式对学生的情况加以评价，对成绩好的学生进行表彰，促进学生的良性竞争和学习积极性。例如，当学习完“四则混合运算”的章节内容后，教师可以安排学生进行一个阶段性的小测试，重点考查对加减乘除混合运算知识的掌握情况，教师在批阅试卷时要对学生的情况加以分析和把握，根据实际的学习情况将学生进行分类，重点关照后进生，多肯定他们的进步。对成绩优异的学生进行表扬和奖励，鼓励大家向他们学习，在下一次测试中对取得重大进步的学生给予称赞和奖励。此外，教师还可以定期组织学生进行计算小竞赛，将竞赛的形式化成一种较为常规的评价方式，可以促进学生自觉地复习、巩固所学知识。在竞赛中采取小组比拼的模式或采取单人晋级淘汰模式，对在竞赛中表现优异的学生授予“计算小能手”的称号，教师可以专门为数学小竞赛制订一块计分板和称号排名，也可以为其颁发奖状，在学期末对积分最高或奖状最多的学生、小组进行表彰和奖励。这样有利于培养学生的竞争意识，教师要善于引导，促进良性竞争，以“友谊第一，比赛第二”的原则保证课堂的有序性。这样既能促进学生的学习积极性，也有助于教师对学生的学习情况加以更好地把握并及时作出教学调整，促进学生的进步。
五、结语
教师的教学方法和态度会影响学生的学习兴趣，特别体现在教师的语言方面，因此教师在讲课时要格外重视语言艺术，不要言辞过激、敷衍应付。教师应重视对学生的激励与鼓舞，多对学生进行称赞和表扬。用宽容、耐心的心态面对学生。教师要重视将情感运用于激励策略中，真正做到爱教学、爱学生，以一颗热情和慈爱的心进行教学，让学生体会到教师对自己真切的期盼与关注。这样不仅能够帮助学生增强学习数学的自信心，也会使教师更好地完成教学任务，促进学生的全面发展。
作者：康振国 单位：山东省滨州市惠民县石庙镇于王小学