第一篇：小学科学高效课堂探究
一、设计合理的教学目标和计划
要想实现高效课堂的建设，首先我们要明白本节课到底教什么，要达成怎样的教学目的。如果没有一个明确的教学目标和计划，那么课堂教学就变得非常盲目，甚至课堂结束之后我们都无法衡量本次教学活动的效率如何，所以在课前就需要一个合理的教学目标。新课程改革要求教学仍然要以教材为中心，任何教学活动和教学思想的延伸和扩展都必须围绕教材开展，教师要结合小学生的认知特点和行为习惯制订合理的教学目标，要以全班学生的平均水平作为考量，并结合课堂上的教学导入和教学情境做适当的调整，并能够统观全局，将前后的知识点串联起来，保持教学的连贯性。
二、良好的教学导入设计
教学导入的过程是激发学生兴趣的重要阶段，良好的教学导入能够激发学生探索的欲望，教师通过合理的问题情境介绍，将生活中的实际问题和本次教学的重要知识点形成连接，会极大地激发学生学习的乐趣。这就要求教师在深刻理解教材的基础上，发掘出于本课程知识点有直接关联的生活现象，必要的时候可以使用多媒体演示或者当场演示一些实验现象，并提出部分问题，让学生明白只要通过本次课程的学习就可以用自己学到的知识来解释这些现象。例如，在《光的直线传播》一课中，教师拿出了一个小孔成像实验装置，然后点燃一根蜡烛，将装置放在合适的位置，装置尾部就出现了一个倒立的蜡烛火焰的影像。教师这个时候可以问学生，形成这种现象的原因是什么？然后让学生各抒己见，提高课堂的活跃度，营造一个良好的探究性课堂氛围。总之，教学导入环节能够提高学生的注意力，从而提高课堂效率，因此教师必须注意采取多样化的教学导入形式和方法，让每一个学生都能积极地参与到课堂学习中。
三、注重教学过程的实施
良好的教学导入为课程教学做好了准备，而教学过程的实施才是整个教学的核心和重点。这个阶段也是当前教学改革的重要环节，通过教学过程的实施来提高学生的自主思考能力。要想综合提高教学效率，就必须认真地准备和设计这个过程。由于教学导入环节已经做好了一定的铺垫和准备，所以这个环节的教学活动安排必须直指课程的核心知识。例如，《骨骼》一课的教学设计，教师可以让学生摸一摸自己身上的骨头，找一找核心的几块骨头在哪里，然后让学生分析我们骨骼的作用是什么？教师要有意引导学生进行试验，例如有的学生摸到了自己的肋骨然后向老师汇报，肋骨就像一个网一样，这个教师可以顺势提出一个问题，那么这个网的作用是什么呢？这些骨骼的数量、类型和作用都是课程教学的核心知识，无论如何来安排教学活动，都必须以知识为导向，都要站在学习知识的基础上来提高学生的思维能力，如果知识的掌握不熟练、不扎实，那么即使课堂气氛和氛围再活跃，教学的效率也会大打折扣。因此必须注重核心知识的引导和迁移过程，这也是教学过程的重点，是提高课堂教学效率的重点内容。
四、科学的教学评价安排
教学评价的设置应该贯穿教学活动的始末，例如教师在教学引导的环节可以大致介绍本次教学的目标和内容，然后教师再结合本次教学目标提出一定的教学要求，并告诉学生要在本次教学结束的时候进行抽查或者提问。要在教学一开始就给予学生一定的压力，也就是说要让学生带着一定的学习目标和学习任务进行学习，这样就能在教学过程中适当提高学生的注意力，教学评价的过程本身也是一个双边活动，一方面考查学生的学习效果，另一方面考核教师的教学活动是否科学合理。教师要对掌握知识较好的学生给予一定的鼓励，对知识掌握不好的学生要帮助他们找出原因，同时教师本身也要思考本次教学过程的效率是否有所提高，教学活动的设计和安排是否合理，并在下次教学中进行针对性地调整，从而不断地提高小学科学的教学效率和质量。
五、总结
总之，提高小学科学的课堂效率是一个不断探索和研究的过程，尤其是在素质教育不断发展的今天，课堂教学也被赋予了全新的任务和目标，不仅要求学生掌握科学文化知识，更加要在教学过程中培养学生的思维能力，所以就需要教师在教学过程中不断地总结、思考和创新，找出更加高效和合理的方法来改善课堂教学质量。
作者：刘格林 单位：吉林省柳河县实验学校
第二篇：小学科学教学高效课堂研究
一、在小学科学教学中采用游戏教学法的重要性
1.可以增强知识的趣味性，有利于小学生学习兴趣的培养
小学的学生还处于一个低龄的成长阶段，活泼开朗、好玩好动、注意力不易集中是这个年龄阶段孩子的天性。如果我们像对待中学生一样对待他们，每堂课都采用“满堂灌”的方式，他们是无法接受的。长期下去，他们甚至会对学习产生抵触的情绪。因此，我们要结合小学生自身的特点，选择他们最易于接受的方式来对他们进行教学。根据我们的观察发现，在小学科学教学中采用游戏教学这一方式，不仅符合小学生自身的特点，同时也是符合我们这一学科规律的。科学这门学科重在让学生对知识进行理解以及运用。如果不采取趣味性的教学方式，让学生死记硬背是没有意义的。采取游戏教学的方式，会让书本上枯燥的知识更加有趣，更容易激发起学生学习的兴趣。在玩中学、在学中玩，不仅会为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，增加知识的趣味性，而且有利于激发小学生学习科学的兴趣。
2.有利于改善师生、同学间的关系，增强班级的凝聚力
对于小学阶段的学生来讲，在处理人际关系上还多多少少会有些障碍。学生都会或多或少有些畏惧老师，所以，当他们在学习上有问题的时候，有时候不敢主动去问老师。在生活上，更是不会把老师当成朋友。这样就造成了学生与老师之间的距离比较疏远，不利于我们开展教学工作。不仅是师生之间，学生与学生之间也是如此。许多学生由于性格比较内向、胆怯不敢说话等等各种原因，造成了同学之间关系紧张。如果以游戏的方式来开展教学，会使我们的课堂气氛更加活跃，也会一改教师平时严肃的样子，这样有利于拉近老师与学生之间的距离，改变学生对老师畏惧的心理，改善师生关系。同时，学生一起以游戏的方式来学习，有助于增加学生之间交流的机会，增进同学之间的感情，同时也会培养他们合作的精神，增进班级的凝聚力。
二、在小学科学教学中利用游戏教学法应该注意的事项
1.课前教师要做好准备工作，选择合适的游戏方式及内容
要想利用游戏教学的方式提升我们的教学质量，打造优质课堂，我们就应该在课前对游戏的方式及内容做出正确的选择。利用游戏的方式进行教学并不是毫无规则可言的，教师在上课之前应做好充足的准备工作，认真对待。首先，教师应该针对教学内容选择适当的游戏类型。我们要在备课时先明确教学目标，然后再根据本班学生自身的特点，选择他们易于接受的游戏方式。例如，我们在三年级上册《科学是什么》这一章节的学习中，我们的教学目标是让学生通过对肥皂泡的观察，来培养学生发现问题的能力。我们可以选择将全班的学生分成几个小组，使小组与小组之间以竞赛游戏的方式来让学生进行学习。这种游戏的方式不仅培养了学生们的观察能力和动手操作的能力，同时也激发了学生学习科学的兴趣。对同学们进行分组以后，老师以提问的方式问同学们，小组内的同学可以派出代表来回答老师的问题，回答正确的组加分，最后统计得分最高的小组，并且给小组成员颁发奖品。还有一点非常重要，那就是教师在课前要准备好教学道具。例如在《科学是什么》这一章节的学习中，我们要提前准备好肥皂泡等教学所需要的工具，以便开展我们的教学工作。
2.游戏教学要有目的性、创新性、参与性
首先，我们应该明确游戏教学的目的性。根据教学大纲明确学生应该掌握的知识有哪些。不能因为太过于注重游戏教学本身的这种形式而忽略了教学的内容。例如：我们在三年级下册《今天天气怎么样》这一课的学习中，可以得知我们的教学目标是通过这一课的学习，让学生对天气的现象及变化有一个全面的了解。那么我们通过设计大量的游戏环节，目的不仅是为了活跃课堂气氛，调动学生学习科学的积极性，最重要的还是要达到我们的教学目标。其次，我们还应注意游戏的创新性。游戏方式的选择上必须要有新意。我们应尽量多变换游戏方式，使学生常保持新鲜感，这样会更有利于我们教学工作的开展。最后，选择游戏教学这种方式还应注意游戏的参与性。游戏是教学方式，让学生学会知识才是目的。我们在课堂上所讲的东西是面对全班同学的。如果设计的游戏只能使一部分的学生参与进来，那么这个游戏的设计就是不成功的。我们应该尽量让全班同学或者绝大多数的同学都参与到游戏中来，实现同学与老师、同学与同学之间真正的互动。在活跃课堂气氛的同时，培养同学之间合作与竞争的意识，提高课堂教学的质量，打造优质高效的科学教学课堂。
作者：范敬 单位：江苏高邮市三垛镇二沟小学
第三篇：小学科学课堂模式探究
一、创设生活情境，激发情感
科学是与我们生活紧密相连的，任何科学都来自于生活。教师应该设计有趣的情境，激发孩子的热情与兴趣，从而让学生在生活中找问题，并且能够大胆提问。学生有兴趣才能主动探究故事中的疑问。学生在孩童时代有一颗纯真的心，教师应该设计温暖纯真的画面，让学生产生保护意识，对学习更积极，也能学习更快乐。
二、科学课堂要让学生体验、亲历
现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认识是一个过程而不是一个结果。”恰好学生现在正是喜欢动手的时候，学生体验、亲历对于建构知识、技能和态度都至关重要。通过让孩子自己发现问题并且自己动手探索其中的奥妙，能更深刻地理解、扎实牢记。多种感官协同参与的动手操作过程大大促进了动脑理解，而动脑理解的过程又会反过来加强动手操作的效率与乐趣。所以，让学生自己操作自己动手，大大提高了学习效率。
三、分组讨论，找出错误与不足
让学生之间沟通能更好地指出错误并且改正。实行分组管理加分制度，将学生分成组，组与组之间进行竞争，挑出错误并且加分，这个过程能让每个孩子都参与其中，让课堂气氛变得活跃，使学生能够大胆指出不足加以改正，而不是逃避错误。作为科学教师，还应善于引导学生学会表达。将自己的想法转化成有效的问题提出来，将学生的问题放在小组内合作完成，自己试着解决问题。这样才能充分体会到团体协作学习的乐趣。最后，教师还要培养学生的总结能力。每次解决问题之后教师都应该提醒学生去做自我总结，或者是组内总结。养成善于纠错，改正的良好习惯。在改革的大环境下，我的教学理念也随之发生了巨大变化。也能看出学生在学习过程中的变化。他们不再像从前那样进入课堂之后除了抱怨就是厌烦，而是能够主动投入到学习中。这也证明了课改的必要性与阶段性的成功。作为教师，还应继续探究，改善自己的教学方法，更好地引导学生，让他们快乐学习。
作者：周永兴 单位：吉林省敦化市沙河沿镇中心小学校
