一、运用多媒体教学，激发学生求知欲
在科学教学中利用多媒体可以将一些抽象的科学概念通过图像、动画、声音等形式展示，使抽象的、枯燥的科学知识更形象、直观，使学生更易把握教材内容，理解有关概念，同时由于教学方法新颖，学生兴趣浓厚，学生的积极性得到发挥。
二、加强和改革实验教学，激发学生学习科学的兴趣
科学是一门以实验为基础的学科，科学实验不仅能帮助学生形成正确的科学概念，提高观察能力和动手能力，加深对科学概念和规律的理解，而且直接培养了学生用实验探究知识的能力，增强了学生解决问题的能力，同时通过亲手实验，体验到“发现”和“获得成功”的快乐。大多数学生对实验抱有浓厚的兴趣，希望自己去动手探索，教者应给学生创造更多的动手实践的机会。①利用课堂演示实验的“新、奇、险”来激发兴趣。演示实验形象生动，极易引起学生“好奇”、“好动”的心理，教师要充分利用演示实验来激发学生探究的兴趣。如在演示单摆实验时，教者可将小球放在自己的眼睛下面，松开手后，学生会感到紧张，要老师赶快将头移开，否则小球会打到脸上，但实验结果却是小球未打到脸上，有“惊”无“险”，出乎学生意料之外，终生难忘，同时又会萌发出我也试试看的强烈愿望。②加强学生的动手能力，在实践中培养兴趣。除教材中所安排的分组实验及小实验外，教师还应根据教学需要，安排用自制教具及直接利用日常生活中的现有物品来做实验，不仅培养学生的动手能力，同时也培养了学生的创新意识。如“纸盒烧水”、自制“小孔成像”实验装置、自制调光电灯电路等。
三、通过教师的教学语言来激发学生的兴趣
现代教师不仅要有渊博的知识，而且要有精湛的教学艺术。语言是师生交流情感的纽带，幽默的语言使人快乐，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人易懂，准确的语言使人明了。在科学教学中，教师运用巧妙而又准确的语言阐述抽象的科学概念，可以变无形为有形，变抽象为具体，变无味为有味。通过形象的比喻，降低坡度;通过简单明了的语言使学生易懂易记;通过准确的语言，使学生准确理解概念。如用水流来类比电流，用磨刀不误砍柴功来说明压强，用“缸穿裙，雨来临”来说明液化等。教师借生动形象的语言把科学课上得绘声绘色，使学生感到是享受，使学生能将注意力集中到课堂上来，提高课堂教学效率。
四、以鼓励式的教学评价来激发学生学习的兴趣
新课程提倡自主探究、合作学习，要求老师的评价语言多样化，现在的教学评价应摒弃那种“对与错”的评价，应采用“你的想法有新意”，“你的见解有独到之处”，“还有其他方法吗”，“你想到了这一点，再想想有没有其他的呢”，“你是从××出发点考虑的，再从××出发点考虑一下好吗”等激励性语言。即使学生答错了也应鼓励他，更不能挫伤学生的自尊心和积极性，要使学生能感受到成功的快乐。只有这样，才能使学生放下包袱，积极动手、动脑学习，提高课堂教学效果。
五、根据教学内容，设计一些有趣的问题，培养学生的思维能力
教师在授课过程中，根据教学实际设计一些有趣的问题，通过一题多解，一个问题多元设计来训练学生的思维能力。如:①刚煮熟的鸡蛋直接用手拿不怎么烫，但蛋壳上的水干了后却很烫。(热学:汽化吸热)②为什么鸡蛋煮熟了后放在冷水里待完全冷却后，剥蛋壳就容易了?(热学:热胀冷缩)③为什么将鸡蛋在桌面上转动就可辨别出生熟鸡蛋?(力学:惯性)④炒鸡蛋很快就咸了，而将生鸡蛋放进盐水里要很长时间才能咸，为什么?(分子运动)⑤利用鸡蛋做物体的浮沉实验。(力学:浮力)等等。通过这些问题的设计，使学生思维活跃，学习积极性高涨。又激发了兴趣。
六、总结
总之，在教育教学过程中，教师要以新课程理念为指导，结合实际情况有计划、有目的地采取各种行之有效的教学方法，激发起学生强烈的求知欲，使学生在快乐中学习，真正提高学生的能力。
作者：孙勤维 单位：江苏省建湖县育红实验小学
