【摘要】物理是一门较为重视实验动手能力及逻辑思维的学科。物理实验对提高学生对理论公式的理解以及学习兴趣具有重要的作用。然而，高中阶段，老师普遍追求物理理论教学的深度以及广度，对其实验的重视程度不够，往往采用灌输式或者走马观花的方式开展实验教学工作，使学生难以做到理论与实践的结合，让学生感觉到物理理论的深奥，难以掌握，最终导致学习兴趣下降，成绩滑坡。文中结合作者自身进行物理实验课程学习的感受，浅谈几点看法，希望能给高中物理实验课程教学改革提高借鉴。
【关键词】高中物理实验；教学效果；实践教学
对于物理理论课程而言，物理实验课程对其理论公式的理解与掌握起到了重要的作用。物理实验课程中的验证性实验以及操作性实验是学生理解物理课程中抽象的定律和概念的重要基础[1]，也是提高学生实践操作以及观察能力的一门重要课程。文中将结合作者进行高中物理实验课程学习的心得，谈几点建议，希望能够对开设物理实验课程的老师提供借鉴。
1.高中物理实验课程学习的现状分析
高中物理实验课[2]具有涉及的物理知识难度系数大、知识面涵盖广等特点，因此，学习和掌握的难度较大。与初中的物理实验课程相比，高中物理实验课程要求学生具有更高的抽象性思维、更加扎实的数学基础知识、更强的逻辑性思维，对学生的综合素质能力要求较高，故而学生对其掌握的难度大，学生的学习兴趣和学习效果通常不佳。
2.提高高中物理实验课程学习效果的几点建议
2.1重视培养动手实践能力
物理是一门较为重视实验动手能力及逻辑思维的学科。学而不思则罔，思而不学则殆。学是先导，思是中心，将学和思结合起来，完美契合。从动手实践中琢磨原理，并加以运用。而不仅仅是学公式应对考试，成为高考潮流下的答题工具，这有悖“物理”的本意，学习“物理”，就是探究事物的本来道理’。实验有助于更深化学生对于物理原理的理解，许多老师对于实验方面的知识以放视频或是口头讲述的方式传授给学生，都没有让学生亲自动手来的有效，观看视频的过程中学生可能是抱着一种课堂娱乐的态度走马观花，口头讲述又比较枯燥难以理解，并且印象不深刻。而在实验中，学生们身临其境，亲自动手操作[3]感受物理的奥妙，每一个细小的步骤在书本上看起来也许微不足道，却在实验中有着举足轻重的地位，决定着实验的成败。这不仅对于考试时的实验考查，更对于物理本身会有更深刻的体会与记忆。
2.2培养学生主动思考的能力
学生获取知识的途径多种多样，其中最为普遍便是从书本和老师中汲取，听课与看书其实也分两种，主动与被动，产生的效果截然不同。发挥主观能动性，去弄明白物理原理，更加激发对物理的的学习兴趣，于是更会主动思索，这是一个良性循环在听课的过程中，更相当于“灌输”的过程，学生好像听的头头是道，大脑却没有思考知识点的前因后果，这就将导致理解出现误差或运用时无从下手的情况，和现时代的“提笔忘字”现象如出一辙。物理作为理科，强调的更多是“理性思维能力”，这样才能促使各种现象背后规律的发现，所以学生在学习物理的过程中，一定要多“悟”。形成自己的理解与知识体系后，知识点自然牢记于心。多去思考知识点之间的联系，如电如何生磁，磁又如何生电，能量为什么会守恒，能量之间又如何转换等。
2.3创新教学模式
传统的教学模式在于过分注重知识传授，去应对影响中国学生多年的应试教育，而忽略了培养学生的个性发展与课堂效果。以小实验作为课堂开始的铺垫，就算条件不允许，也可以举一些简单的实例，例如在讲摩擦生电方面的内容，可以让同学们讲小纸条撕成碎片并拿出自己的笔，然后用笔在头发上来回摩擦，再将摩擦过得笔靠近碎纸片，看看会产生什么样的效果。这十分有助于调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，并且能够大幅缩小因无聊而走神的时间，也能更生动形象的引出接下来的课堂内容。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，引导学生质疑、调查、探究中学习。在课堂中多问几个“为什么”，少说几个“是什么，将主动权交到学生手中。例如在法拉第电磁感应定律的学习中，可以请同学上台做导体棒切割磁感线的实验，并提出“为什么会产生感应电流”“影响感应电动势的因素有哪些”等问题，让同学自主思考、探究推导感应电动势的公式，并上台讲解。这能很好的培养学生的思考能力、创新能力以及语言表达能力等。
3.结语
高中物理是高中阶段的一门重要课程，然而由于长久以来的传统的“应试教育”思想影响，导致学生和老师往往重视理论课程的讲授，忽视了物理实验课程的辅助作用，往往造成学生认为物理学习难度大，产生了厌学情绪。因此，高中物理老师应该重视物理实验课程的教学工作。高中物理实验课程是学生必须认真关注的内容，通过实验课程有助于学生对物理理论知识、定律的理解与掌握，有助于学生对书本知识的整理与归纳，有助于提高学生学习物理课程的兴趣，最终提高学习效率。
参考文献：
[1]张亦弛.高中物理实验学习策略探讨[J].科技资讯,2016,14(29):80~81.
[2]王斐,高永昌.高中物理实验学习策略体系的建构[J].教学与管理,2013,(27):147~148.
[3]衣莲.高中物理力学实验学习的思考[J].信息化建设,2016,(03):191.
作者:严宇佳 单位:衡阳市第八中学高468班