第一篇：高中物理教学实践方法
摘要：
高中物理因其具有较强的实验性和抽象性，也就在很大程度上注定了学生学习上具有的困难性，但是高中物理又是一门基础学科，因此，学生要想步入理想的高等学府，提高物理教学的有效性非常重要，以下是笔者结合自身教学经验，浅谈的几点有效提高高中物理教学质量的实践策略，望对各位同仁有所帮助。
关键词：
高中物理；教学实践；有效方法
物理是一门抽象性很高的综合性学科，假如教师只用传统的“板书+口述”教学方式教导学生学习物理知识，则很难调动学生学习物理的积极性，容易造成教师和学生身心俱疲的教学困境，因此，当务之急是教师积极探寻有效教学策略，提高高中物理教学的有效性。
一、运用多媒体教学方式创设有趣的教学氛围
在物理教学实践中，笔者发现由于高中物理教材中的概念性和理论性的知识点较多，造成了部分学生在理解起来出现的种种困难，究其原因，笔者认为大致有两个，其一，是教师在教学时难以用简单的口述方式描绘出高中物理教学中的难点知识，其二，就是学生对高中物理已经失去了学习的兴趣，如此，再谈提高物理教学的有效性无异于痴人说梦，因此，教师很有必要采用多媒体教学方式来解决这一教学中的困境，让高中生在快乐、有趣的学习氛围中接受物理知识的洗礼。在实践教学中，多媒体教学技术的应用在很大程度上来说已经相当广泛了，并且因其具有高效的信息整合能力和直观展现能力受到教师和学生的喜爱，其可将多种信息包括：图像、文字、音频、视频等有效的整合在一起，以形象生动的方式呈现在学生的面前。例如，在教学人教版高中物理必修二《第五章曲线运动》中关于“向心力”的教学内容时，教师很难让高中生凭空想象何谓“向心力”，但是教师可以在多媒体上搜索关于“向心力”的生活实例，将其图片或视频播放给学生，如给学生播放关于赛车场上赛车沿环形跑道匀速运动的视频，学生看后可对“向心力”一目了然。
二、运用小组合作学习模式提高物理实验教学质量
高中物理实验教学是物理教学中不可分割的一部分，也是培养学生实验动手操作能力和团队合作能力的有效途径，在很大程度上来说，也是促使学生将理论知识得到进一步深化的重要手段，因此，物理教师在实践教学中应当对此引起高度重视。在高中物理实验教学中，采用小组合作学习的教学模式是教师经常运用的一种实践策略，并且在一定程度上来说，也是行之有效的。通过开展小组合作探究实验现象、实验原理、总结实验结论等，可以促进学生与学生之间的交流，实现知识的取长补短，充分发挥每个小组成员在合作学习中的作用，进而提高高中物理实验教学质量。例如，在教学人教版高中物理必修一《第三章相互作用》中的“弹力”内容时，其中有一个关于“探究弹簧弹力与弹簧形变量之间的关系”的物理实验，教师可让学生自由结合成3-4人的学习小组，在实验课堂上首先让学生确保实验器材的完整，包括：铁架台、弹簧、钩码、刻度尺、坐标尺，其次是根据实验目的设计实验步骤，最后根据实验数据得出最后的实验结论“静止时，弹簧悬挂重物的重力和弹力是相等的，随着砝码的增加重力F将会增加，弹簧的伸长量X也会随之增加，分析数据可得F与X之间的数量关系”。如此，让学生自己通过团队合作探究实验得出正确的实验结论，更易于学生理解和接受。
三、以精心设计的问题引导学生自主探究物理知识
其实物理知识的涉及范围非常广，小到衣服上的静电现象，大到探讨宇宙空间引力的相互作用等，几乎涵盖了我们生活中的方方面面，因此教师在讲解一些物理知识的时候，完全可以结合相应的生活实践，从生活中的某个方面挖掘有关教材中的物理问题，让学生主动联想到对应的例子，如此，可最大限度的提高学生主动探究的学习兴趣，让学生主动探究得到的知识才是真正属于学生自己的知识，记忆的才更加深刻。例如，在教学人教版高中物理必修一《第二章匀变速直线运动的研究》中“匀变速直线运动的速度与时间的关系”时，要想让学生明白什么叫做“匀变速直线运动的速度与时间的关系”教师先要为其讲解其定义：沿着一条直线，做加速度不变的运动叫做匀变速直线运动。为了让学生理解的更加透彻，教师可举例生活中的现象如汽车在高速路上做匀减速刹车的运动，即可让学生对此更加清晰明白。
总而言之，在高中物理教学中，积极运用有效教学策略提高物理教学的有效性，对于学生来说非常重要，教师理应对此引起高度重视，通过运用多媒体教学技术、小组合作模式以及创设有效的问题情境等，提高高中生学习物理知识的主动性，让学生在自主探索中高效的汲取物理知识的养分，进而成长为一批高素质人才。
作者：王春波 单位：浙江省德清县第三中学
参考文献：
[1]唐海强.提高高中物理实验教学有效性的研究[D].哈尔滨师范大学,2013.
[2]袁靖蔓.高中物理课堂教学有效性的实践研究[D].天津师范大学,2014.
第二篇：高中物理教学文化
【摘要】
在高中物理教学中渗透情感态度、价值观的教育，帮助学生形成现代科学思维，就需要对中西方文化进行对比，本文从中西方文化起源、中西方文化特点、传承方式、数学工具的应用等方面进行了对比，引导学生客观地看待中西方文化，更好地学好高中物理。
【关键词】
文化特点；工匠；科技；文艺复兴；传承方式；数学工具
在人类对周边物质世界的认知过程中，物理学等自然科学形成并得到了发展，已有知识的学习加快了我们认知世界、改造世界的进程。现行高中物理课程设置有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；在物理学习中感受科学探究过程、科学研究方法；激发探索自然、理解自然的兴趣与热情。因此在高中物理教学中也需要注意对学生情感、态度和价值观的培养。仔细翻阅人教版高中物理教材，可以看到中华民族在近代物理的发展中几乎是个旁观者，可惜我们经常被“文明古国”这个虚名迷惑，沉醉于过去的辉煌。在物理学习过程中对照历史朝代，我们可以发现“科学发展史就是国家的兴衰史”。
1.从传统文化的发展看科学的发展
在必修1《物理学与人类文明》的讲述中，首先引用战国时期的庄子的话来解释物理———“判天地之美，析万物之理”。然后在每一章的开篇都引用了一句名人的话来指导我们对相应章节的学习。在这些人物的简介中（对应章节页面最下方小字部分），我们可以看到提到的两个中国籍人庄子和尸佼都是战国时期的思想家，其余都是“非中国籍”。在《伽利略对自由落体运动的研究》这一节学习过程中，我们可以仔细对比一下中西方传统文化的差异，从而发现近现代科技的发展过程中中国为什么是个看客。中国传统文化起源于春秋战国时期，发展于秦汉，辉煌于唐宋，衰败于元明。在春秋战国时期，诸子百家争鸣。到了秦汉和唐宋时期，由于战争的需要，开创性思维和工匠精神的地位凸显出来。然而到了宋中后期，“士农工商”的排序稳固了封建统治，整个国家的科技发展进入下坡期。到了元和清，更是大量屠杀了当时的思想家和科技发明家，传统文化两次受到重创，留下的大多是对封建统治者有利的“愚民思维”。西方文化起源于古希腊文化。古希腊罗马时期的哲学家不相信任何权威、不相信任何成见的怀疑主义和批判精神与中国春秋战国时期相当，在时间上也差不多是同时代，只是由于地域的限制，相互间并不知晓。当中国进入封建社会时，西方则进入了教会统治时期，由于教会统治思想的独占性，其他的思想学说都被“异端”化，到了元代，蒙古族不仅对中国文化进行了摧残，使中国社会倒退至半奴隶社会，对西方文化也进行了打击，但客观上冲击了教会的统治，让西方近代文化有了萌芽的机会。到了明代，欧洲仍处于黑暗的中世纪，中国科技继续领跑世界，但到了明末清初，欧洲开始了文艺复兴，然后开始了工业革命，而中国却进入了野蛮破坏时期，后来更是自以为是“天朝上国”。西方科技开始领跑世界。
2.中西方传统文化的特点影响了科技的发展
中国特殊的地理环境、自给自足的农耕经济使得传统文化呈现出封闭性，在与自然的关系处理上，道家追求“天人合一”；在处理人与人的关系上，经过历代封建统治者的“努力”，儒家中不利于封建统治的都被淡化。中国传统文化给人以美的享受，韵律美、人文思想的剖析成了我们欣赏时的重点工作；封建统治的需要造就了中华民族文化质朴与因循守旧、安于现状这一让人又爱又恨的特点。西方文化由于地理条件的影响，从人与自然的对立角度出发，认识自然、改造自然；在人与人的关系处理上，希伯来文化演变出的宗教信仰有效地协调了人际关系，营造了较好的社会道德氛围。最终冒险主义推动了西方社会“开眼看世界”，文艺复兴后，宗教文化中的拯救意识与博爱精神渗透到社会的各个层面，民众的思想得到了解放，造就了西方近代文化的繁荣。
3.中西方文化传承的方式影响了科技的发展
中国传统文化，由于自然经济的需要，产生了家族本位意识，因此文化的传承呈现家族式的特点，家族式传承在“保全”上能做到极致，但缺点也是显而易见的，“传男不传女、教会徒弟饿死师父”等保守思想让一些优秀的工艺逐渐缺失，呈现出技艺传承的“艾宾浩斯遗忘曲线”。西方文化由于海洋环境的影响，呈现出开放式的特点。在唐宋元时期，随着中西方海路的开辟和蒙古铁蹄对西方的军事征服，开始中西文化的交汇，中国古代哲学思想武装了一些西方启蒙思想家，四大发明帮助西方国家的精神发展创造了必要的前提。文艺复兴后，西方民众积极投入对自然的研究，开放式的思考、讨论促进了自然科学的发展，在工艺的改进上，与中国的保守思想不同，西方民众群策群力，促进了西方科技的长足发展。
4.数学工具对科学发展的重要性
中国传统文化以口口相传为主，数据分析很少，更多的靠经验和个人感悟，如炉火温度的感知、中医的望闻问切等。因此在工艺的传承上也就需要个人的“天赋”，数学工具的缺失、定性的描述让不少人在研究自然、改造自然过程中出现了差别，导致难得出现稀有的能工巧匠，甚至出现以讹传讹。西方文化从“有”入手，以实验为基础，结合数据分析，尽可能地给出大自然的规律、公式或图线描述。文艺复兴后数学的发展极大地推动了对自然的研究，扩大了人们的研究范围，如高中阶段初步涉及到的微元思想让人类的研究对象由恒定不变的或均匀变化的扩大到可以随意变化的，为规律的总结提供了强有力的工具。“科学是没有国界的，但科学家是有国家的。”在学习几乎“全进口”的科学知识的过程中，我们应意识到，科技的发展决定了国家是否强大，而人文科学决定了自然科学工作者的研究自然的工具是否强大。“没有学术的民主和思想的自由，就没有科学的繁荣”。
作者：陆建军 单位：江苏省江安高级中学
第三篇：高中物理教学问题教学法应用
摘要:
高中物理内容深奥、概念抽象、体系复杂，近年来，高中物理发展缓慢，没有取得突破性的进展，而高中物理教学质量低，会间接影响未来物理研究的发展．为实际的解决这一存在的问题，针对性的提出能够提升物理教学质量的措施，通过实际的探究，发现问题教学法对于高中物理教学有实际的促进作用．
关键词:
问题教学法;高中物理教学;应用分析
问题解决法是将教学形式问题化，将具体的知识点转化成问题，让学生以此做为课堂中心，进行探讨解决，给出相应的答案，让学生能够在探讨过程中把握知识的中心重点，同时对该知识有深刻的理解以及印象，同时能够提升学生对于物理学习的兴趣，进而全面提升高中物理的教学质量，对物理领域的发展有推动性作用．
一、问题教学法在高中物理教学中的应用分析
问题教学法在高中物理教学中的应用处于逐步增加，范围逐步扩大的状态，问题教学法对高中物理教学的促进作用通过实际的应用逐渐显现出来，为实际的具体的体现出问题教学法在高中物理教学中的应用方式，以及所发挥的作用，需要进行具体应用方式的讲解，以及相匹配实际例子的分析，给予教师正确使用以及创新使用问题教学法奠定基础以及给出示范，这样能够最大限度的发挥问题教学法的作用，全面的促进高中物理教学的发展．
1．问题环境具体化
问题教学法在高中物理教学中的应用之一是问题环境具体化，即由一个具体的环境、具体的情景、具体的条件，通过向学生展示，提出该种情况出现的原因，给予学生思考的空间，应用该种具体的问题教学法，能够实际的让学生自主的深入思考，有思考解决这一问题的兴趣，教师同时在一旁提示、引导，让学生能够思考出问题的答案，让学生学会独立思考，并且在这一过程中获得满足感、成就感．以高中物理中重力的知识为例进行具体分析，首先教师设计一个场景，为一支钢笔与一支铅笔从同一高度同时下落，钢笔比铅笔先落地，教师进行课堂演示，提问学生原因，让学生结合教材知识以及自我的理解进行解释，教师给出相应的提示，如两物体存在的最明显的差别，学生根据这一方向能够得出形状、重量等答案，在结合教材能够推测出于物理的质量有关，教师再进行相应的补充，证明学生思路的正确性，给予学生鼓励，让学生产生思考的兴趣，让学生的思维愈发活跃化．高中物理教学在该环境中能够得到质的提升，学生的学习压力以及教师的教学压力也得到很大程度的缓解．
2．学生进行问题设计
问题教学法在高中物理教学中的应用之二就是学生进行问题设计，即教师给予学生足够自主性，以及足够的空间，给予学生一个高中物理知识点，让学生进行问题设计，学生进行小组分配，每一个小组进行不同的问题提出，再由其他小组谈论，进行答案得出，这样能够保证学生思考的全面性，能够保证学生的注意力集中，以及增加学生之间探讨的机会，融洽学生之间的关系，促进学生对于知识的理解深度以及印象，让学生的学习进度更快．以高中物理声波知识为例进行具体分析，教师进行声波知识的选定，让学生按照5－8人一组，相互之间进行确定所提出问题方向的独立性，学生在进行问题的具体化，然后学生要确定该问题的准确答案以及具体答案，学生将资料进行整合化，在课堂上进行问题提出，问题如声波研究的意义?声波接受与什么因素有关系?举例不同物种的声波接受频率?全面阐述声波的概念?各小组进行交换分析，根据探究的结果进行说明，各小组进行每个问题的答案的记录，最终进行总结，完善与声波相关的各方面知识，教师进行最终的重点知识补充．这样能够保证知识的学习完整性，学生学习的质量提升以及学生对于物理知识的研究更为深入．
3．问题实践化
问题教学法在高中物理教学中另一个应用方向是问题实践化，具体的来说就是教师提出一个问题，给予学生时间，让学生自主搜寻答案，学生进行实际的操作，来确定答案的准确性，该种问题教学法的具体应用对于教师的要求较高，教师需要选定具体的物理知识内容，保证物理知识的可行性以及与生活相关系，学生能够较为轻易的接触到，学生进行实际的操作也较为简单，因此，教师需要对物理教材内容进行全面的剖析，将可采用该种问题教学法的知识进行罗列，进行教学安排，保证问题实践化教学的穿插性，防止学生出现厌烦情绪．以高中物理热力学知识为例进行分析，教师提出的问题为热量能不能进行传递?传递的方向?热量传递过程中会不会损失?学生能够通过社会中两温差较大的物体进行实验，如自来水和开水之间接触，如开水倒入玻璃杯等，实际的触摸感受两者的温度变化，与两者刚开始的温度进行相应的比较，得出基础的答案，将自己的实践过程以及过程的变化进行记录，同时将推测的过程进行完整的表达．这样能够让学生更为具体的了解知识，同时提高学生的探索精神以及学生的实践能力，能够让学生学习物理的习惯以及学习物理的深度得到进一步的发展提升．问题教学法在高中物理教学中的应用效果较为突出，对于高中物理的促进作用较为显著，高中物理教学在问题教学法的引导下以及推动下，教学质量得到提升，教学效率得到提高．
作者：张敏 单位：江苏省常州市田家炳高级中学
参考文献
［1］康福玉．浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用［J］．文理导航(中旬)，2015，(4):39－39．
［2］张颖．问题教学法在高中物理教学中的应用［J］．中国校外教育(上旬刊)，2015，(9):21－21．
［3］王云飞．问题教学法在高中物理教学中的应用［J］．中学课程辅导(教学研究)，2014，(27):127－127．
第四篇：高中物理教学创新教学
摘要:
本文结合笔者经年来的教学经验，探讨了高中物理教学过程中创新教学策略，希望通过对创新教学策略分析能够提升学生的学习能力，仅供参考．
关键词:
高中;物理;创新;策略;分析
在高中好物理教学过程中，物理教学质量的好坏在一定的程度上与物理教学策略的有效性有着密切的联系．在新课改背景不断深入的过程中，高中老师完善好创新教学策略，保证学生学习能力提高已经是急迫完成的任务，按照多年的创新教育实践，探讨几种常见的教学策略．
一、创设教学情境，提升学生的自主创新意识
在高中物理教学过程中，有效的创设出与学习情境有关的课堂范围，不仅能够让学生感受到情感体验，同时还能够让学生在学习过程中，快速的理解掌握物理知识，并且在一定的程度上能够让技能得到有效发展提升他们的学习效率．所以，在教学阶段中，老师需要将生活中的实例进行有效应用，不断的将生活元素应用到课堂中，并且将相关的情景创设出来，从而能够培养学生在实际问题中将主要因素抓住，从而能够提取物理对象以及物理模型，在该过程中，可以通过多媒体手段的应用，将生活场景再现，之后按照这些真实的场景将相对的物理问题设计出来．并且充分的通过现在教育手段设计与教学内容相关的要求问题情景，从而增加学生的感性知识，激发他们的学习兴趣，能够使其形成学习动机．在教学过程中，创新的发展都是在问题解决过程中形成问题解决是创新的基础，在高中物理教学过程中，要不断的引导学生能够在学习过程中发现问题，同时老师还需要精心的去组织设计教学活动．例如，在对摩擦力知识点学习的过程中，老师可以课前让学生思考“为什么在下雪天气，汽车的胎内的气压要放低一些”通过问题的提出，学生能够观察现象，并且能够去验证猜想，分析存在原因，一节课下来就能学到很多知识．类似这样的提问，不仅能够降低学生学习物理的不稳定情绪，同时还激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力．
二、应用科学技术实现教学手段更新
当前在科学技术不断的发展过程中，在高中物理教学很多多媒体资源得到了应用，在高中实验室中一些先进的实验仪器与设备不断的走进操作台，这就为改变物理课堂实现创新实验提供了有效的保证．在教学过程中，老师需要充分的利用教学资源，提升教学质量．
1．发挥多媒体教学的优势，创设生动的教学情境
在高中物理教学过程中，为了能够简化抽象的概念，在教学过程中应该从实际情况出发，想法创设出生动的教学情境．在教学过程中，想要让教学手段从单一的固体化，转变成多媒体展示方式，在实践过程中，需要做到声、情、图并茂，从而能够将学生的学习兴趣与积极性调动．使其能够在学习过程中，在经过自己的思考、分析以及归纳后得到更深层知识的理解，从而能够有效的将新知识结构融合到自己的知识体系中．
2．改进实验教学，在探究中创新
在物理教学过程中，实验教学是培养学生创新能力的关键环节．在开展实验教学过程中，老师需要做好实验教学目标的强化工作，要端正实验教学的指导思想．并且在学习过程中，让学生能够发挥实践动手能力，从而将学生的设计实验的能力与创新能力发挥．在实验演示的过程中应该边讲边操作，不能使用替代方式取代动手环节，并且在分组实验的过程中，还需要按照不同学生的能力进行分组搭配，同时还可以充分利用生活中的器材完成实验(例如用筷子提米，显示微小形变等)以激发学生的探究兴趣．例如在《摩擦力》知识点中，教材是直接给出公式F=μFN的．但是在实际上，该公式在既有条件下，是完全能够让学生经过探究得出的．基于此，在该课程讲授的过程中，老师首先提供了以下不同的实验器材:钩码、细线、弹簧秤、不同材料的木块等材料，让学生自己去完成两个探究实验:(1)探究动摩擦因素存在与哪些因素有关;(2)探究决定滑动摩擦力大小因素．该过程中，探究难度不算很大，但是能让学生在实践中掌握知识，并且还能培养学生发现问题、解决问题的能力．
3．创新思维能力培养
批判性与发散性是创新思维的重要特征，批判性指的是不盲目从纵，能够坚持自己的独立思考，具备复杂拷贝的思维．在教学过程中，传统的教学方法严重的抵御了学生创新思维的发展，在教学中采取的是集装箱的教学方式，学生就会失去提问选择等自由;因此，在教学过程中，想要培养学生的创新思维能力，就需要摒弃传统的教学方式，采用现有的教学手段，并且以学生为教学主体开展教学，使其能够在教学过程中不断的锻炼自己，提升自己的创新思维能力．
4．在因材施教的方式上寻求创新
在新课程的要求下，它要求着老师能够充分的意识到学生是学习的主体．在教学过程中，任何一种教学活动的开展都是由主体完成，它不是一种单一、孤立的存在．其次，在教学过程中，还要充分的意识到学生不是一个统一的标准件，也不是以单位或是年级为标志的抽象群体而是一群具备多原职能以及独特个性的群体．最后，还要意识到学生不是被动的接收体，而是具备积极学习、具备主观动能的学习体．因此，在教学过程中，需要集合学生的特点以及学习能力，选择最优的教学方式，从而能够在实践过程中，根据不同学生采用不同的教学途径提升他们的学习能力，要在因材施教的基础上，对教学方式进行创新．
总而言之，高中物理教学在新课程改革的影响下，想要提升学生的学习能力以及创新能力，就必须要在教学过程中，改变教学策略同时还要按照学生的不同点入手，采取具备正对性的方式开展教学，唯有如此，才能保证学生们能够掌握物理知识．
作者：张俊林 单位：江苏省宜兴市丁蜀高级中学
参考文献
［1］黄腾．多媒体在高中物理教学中的应用初探［J］．经贸实践．2016(04)
［2］苏日嘎拉图．高中物理教学存在的问题及改进措施［J］．西部素质教育．2016(18)
［3］陈慧，连自强．高中物理教学动态生成的研究［J］．中国校外教育．2016(25)
第五篇：高中物理教学导学案教学研究
摘要:
“导学案”的教学模式是一种新型的教学模式，其主要是实现学生学习方式的转变，从开始的被动学习到后来的主动学习，最终实现会学习的过程．教师在课堂中应用导学案的方法来进行教学可以实现学生整体素质的提升．另外，该种方法可以使得教师认清自己的地位，从而使得教学工作可以很好的开展．
关键词:
高中物理教学;导学案;教学模式;应用
随着时代的发展，教学工作的改革也在进行，现行的教学工作提倡素质教育，注重学生综合素质的培养．在以往的教学工作中，往往是教师讲课学生听课，教师提问学生回答这种模式，学生对于学习往往是被动的，无意识的．而导学的教学方式则在一定程度上改变这种状况，实现了学生从“要我学”到“我要学”的转变．另外，该方法还让教师认清自己的地位，认识到自己是学生学习行为的组织者、参与者、合作者，所以，应该充分起到引导作用．
一、高中物理“导学案”的教学方法
“导学案”是一种新型的教学方法，它可以使学生提前获得知情权，并且可以让学生提早知道教师上课所需要达到的目标，从而才可以有针对性的进行预习．该方法可以让学生在学习的过程中和教师共同讨论、推理，并且最终实现学生自主学习能力提升以及综合素质能力提升，从而为学生发挥积极性、主动性、创造性奠定基础．通俗来说，导学案就是教师引导学生进行学习方案，在实施的时候可以打破常规的教学手段，教师可以在课前将导学案发放到学生的手中，这样学生便可以知晓教学的重点，从而有针对性的将自己不明白的环节做好标记，以便于重点听讲．但是，在实施的时候，教师应该注意，不可以仅仅只是利用教案中的内容来进行教学，而是应该引导学生将以往学习到的知识点与教案相结合，这样才可以充分的理解教案中的学习目标，最终使得学生在学习的时候可以自主参与、自主发展．从而增大课堂的容量，提升课堂的效率．利用“导学案”的教学方法来进行课堂讨论也可以取得较好的效果，教师需要让学生做好课前的练习工作，这样有了一定的基础之后，再让学生对学案中的问题进行讨论．学生们提出了相应的问题，做出了一定的猜想．在这个过程中，教师需要留给学生充足的时间，学生们以小组为单位来讨论，从而可以在原来问题的基础上提出更多的设想，然后将学生的分析以及设想列出来，进行分类、整理、归纳，这样大家可以分析出这其中的共性．在整个过程中，学生的能力能到提升，素质得到了发展，思考更加积极．
二、“导学案”教学方法在高中物理教学中的应用
1．做好预习，为后续的学习做好铺垫
在导学案中，教师需要明确的列出学习目标以及学习过程，这样便给了盲目学习的同学提供了良好的思路．应用导学的方法主要就是为了改变之前的预习模式，教师需要提前向学生讲解导学的内容以及要求，然后再让学生有目的、有针对性的进行预习，将一些遇到的困难标注起来，总结出自身的问题点，这样才可以达到高效预习的目的．在这个过程中，如果时间不够用，那么学生可能会看的不仔细，那么思考的就不全面，甚至会产生厌烦的心理．所以，在这个过程中，预习的时间长短非常重要，这其中的尺度需要教师自己衡量．学生预习的时候需要注意如下的几点:(1)在有相关材料的情况下，学生可以通过对物理定义的理解，而对新的知识有所发现、猜想、证实．(2)学生利用学习到的相关知识可以完成相应的基本目标训练，这样便可以为教学工作做好铺垫．
2．在课堂的学习中让学生有所兴趣
教师在设置导学案的时候，尽量做到“起点低、台阶小”，要综合考虑学生的接受能力，不仅如此，教师还需要和学生做好配合，共同完成教学的课程工作．在这整个的过程中，教师可以向学生提出一个问题，让学生带着疑问进行学习，如果学生进行推理之后得到了相应的答案，那么教师就需要进行表扬、鼓励，这样才可以增强学生的信心．如果学生并没有得到答案，那么教师就需要对学生的问题进行解答．
3．加强课后复习，让学生的学习更有方法
由于高中物理的学科特点，其知识点也是比较零碎，所以，课后的复习以及巩固工作尤为重要．比较传统的课后复习，大部分都是需要学生利用课余时间来做，但是学生由于自制力不强，贪玩，当面对课后作业的时候，就会产生消极应付的心理．在进行导学案教学的时候，复习的时间需要安排在课堂来进行，这样可以使学生在理解完之后可以有针对性的加以反思以及巩固，这样便对学习成绩的提升有很大的帮助．
4．注重学生自主学习的能力提升
在高中物理教学模式的应用过程中，重点需要培养学生的自主学习能力，快速的引导学生进入到有计划地、有目标的学习环境以及氛围中．此外，教师还需要利用该模式来调动学生的积极性，引导学生思考以及探究，这样便可以提升教学的质量以及效率，从而可以提高学生对于物理的理解．
总之，导学案教学方式在高中物理教学中的应用，其不但可以有效地提升学生地积极性，还可以提高学生的自主学习能力以及创新能力．虽然该方法在许多地方得到了广泛的应用，并且取得了较好的效果，但是其在课程改革的进程中还是缓慢的．物理学是一门有针对性的自然科学基础学科，其获得了迅猛发展，所以，物理教育的观念必须及时更新，这样才可以使学生的素质得到提升．
作者：叶新美 单位：江苏省灌云高级中学青海师范大学2014级
参考文献
［1］周子佳，杨雨平．高中物理“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究［J］．考试周刊，2015，(44):136－137．
［2］吴芝豪．“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用分析［J］．考试周刊，2014，(88):146－146．
［3］张顺奇．高中物理课堂教学中"导学案"教学模式的应用探讨［J］．速读(中旬)，2016，(1):128．
第六篇：高中物理教学德育教育实施
摘要:
现阶段我国的教育改革进入到深化阶段，在这一重要时期，加强对高中的物理教学的优化就比较重要．传统的教学模式已经不能有助于教育质量的提高，通过在物理教学中德育教育的科学化实施，对高中物理教学的整体水平提高就比较有利．基于此，本文主要就高中物理教学中德育教育实施的重要性和实施现状进行详细分析，然后结合实际对高中物理教学中德育教育的实施策略加以探究，希望通过此次理论研究，对高中物理教学起到积极促进作用．
关键词:
高中物理教学;德育教育;现状
物理课程是学生高中阶段学习的重要课程，通过物理知识的学习对学生全面知识结构的优化有着积极作用．通过将德育教育融入到高中物理教学当中，对学生的全面素质的培养也比较有利，能帮助学生在学习物理知识的同时，促进学生的德育水平的提高，这也是素质教育下的重要教学要求．通过从理论上对高中物理教学进行探究就有着实质性意义．
一、高中物理教学中德育教育实施的重要性和实施现状
1．高中物理教学中德育教育实施的重要性分析
高中的物理课程教学过程中，通过德育教育的融入就能对学生坚持不懈的精神培养有着积极作用．在物理研究中每项研究成果都是伟大的成就，是需要进行无数次的实验才能达到，在物理知识的讲述中，就能实施德育教育，让学生在学习中树立良好的精神品质．可通过一些物理名人的事迹来帮助学生在学习过程中能够坚持不懈，这样就能在学习的效率水平上得到有效提高．再者，对高中物理教学过程中实施德育教育，对学生学习的自信心的培养也有着积极作用．让学生能够了解历史和现在的物理发展，让学生的学习欲望得以激发，这样学生在实际的学习过程中就能够充满自信．在对物理教学过程中，德育教育的科学实施也能对教师的自身修养起到促进作用．教师在物理教学中占据重要位置，加强德育教育对教师自身的修养提高也比较有利，从而更好的投入到物理教学工作中去．
2．高中物理教学中德育教育实施的现状分析
高中的物理教学过程中，对德育教育的实施过程中，由于受到多方面因素的影响，在实际教学中还存在的诸多问题有待解决．一些老师在物理课堂中，对德育教育没有得以重视，只注重物理知识的讲述，但是在学生的德育教育层面就没有充分重视．这对学生的综合素质的培养就会存在着缺陷．在实际教学中有的老师在德育教学过程中，没有注重德育教学方法的科学实施，这就对学生的德育教育的效果良好呈现有着很大影响．再者，高中物理教学中，一些老师在实施德育教育时，没有注重学生的主体性地位，这就会造成学生的积极主动性在课堂上不能有效的发挥，对物理知识的学习也会造成很大的影响．对于这些层面的问题，就要能得以充分重视，要找到针对性的解决方案加以应对．
二、高中物理教学中德育教育实施的策略探究
1．高中物理教学中德育教育实施原则
将德育教育在高中物理教学中加以应用，就要能充分遵循相应的原则，对德育的渗透要能适度，从实际出发，避免出现牵强附会的问题．还要能注重随即渗透和系统归纳相结合的原则，对学生的品质修养进行有效提高．在德育教育实施过程中，要注重德育艺术的技巧的科学应用，实际教学过程中要能将物理教学的内容和德育的融入结合点找到，这样就能有助于德育教育的整体水平提高．
2．高中物理教学中德育教育实施策略
为能对高中物理教学中德育教育的目标得以实现，就要能充分注重德育教育的方法科学实施．笔者结合实际对高中物理教学中的德育教育实施方法进行了探究，在这些方法的应用下，对学生物理知识的学习效率的提高就有着积极作用．第一，要注重学生的情感体验，将学生作为德育教育的中心．物理教学中对学生的德育主体性要能充分有效的发挥，让学生从实际出发，结合高中学生的成长特征以及心理的特点进行开展教学，对学生的情感体验要能充分重视．只有在这一层面得以充分注重，才能保障学生的学习积极性提高．第二，物理教学过程中，对学生的德育教育可从理论讲解方面进行着手，对学生的辩证唯物主义思想加以科学的培养．在物理的理论教学过程中，在对物理原理的讲解中，老师可通过辩证唯物主义思想的融入方便学生理解．在对惯性的物理知识讲述过程中，可通过生物中的问题在课堂上进行探究．例如:赛车的急速转弯会滑出赛道，汽车在刹车后不能及时的停稳，如果生活中缺少了惯性就会带来诸多的麻烦．这样就能让学生树立辩证唯物主义的观点．第三，高中物理教学过程中的德育教育的渗透，对学生实事求是以及严谨科学的态度培养也有着积极作用．在高中物理教学过程中，通过物理实验的操作，能对学生认真科学的态度培养有着积极作用．在学生亲自动手操作实验下，对物理的理论进行验证，并能帮助学生树立自信，这就能够从多方面对学生的学习有着积极作用．
总而言之，高中的物理教学过程中，通过德育教育的融入对学生的综合素质的培养比较有利，具体的方法实施中，也要能充分注重方法实施的科学性．只有在这些基础层面得到了加强，才能真正有助于高中物理教学的水平提高．通过此次对高中物理教学中德育教育的理论研究，对实际教学发展就有着积极意义．
作者：高峰 单位：江苏省郑集中学城区校区
参考文献
［1］徐林．高中物理教学的德育渗透［J］．青少年日记．2016(02)
［2］邹连会．新课改下高中物理如何实施德育教育［J］．青少年日记．2016(01)
［3］侯俊成．怎样在高中物理中渗透德育内容［J］．教育教学研究)．2015(08)
［4］张有枝．高中物理教学如何渗透德育内容［J］．教育教学研究)．2015(07)
第七篇：高中物理教学新课程改革
摘要:
新课程改革的进一步深化实施下，高中物理教学模式的优化也显得比较重要．传统的教学模式已经不能有效适应新的教学发展要求，通过对高中物理教学的模式突破创新，才能真正有助于物理教学的整体质量水平的提高．基于此，本文主要就高中物理教学中常见问题加以分析，然后对高中物理教学改革的重要性和具体的措施实施详细探究．希望通过此次理论研究对高中物理教学发展有所裨益．
关键词:
高中物理;新课程改革;问题
高中物理教学对学生的全面素质培养有着积极作用，尤其是处在当前素质教学改革背景下，学生又面临着高考的压力．所以对高中物理教学进行优化就比较重要．通过从理论层面对高中物理教学的模式创新研究，就能对高中物理教学改革的深化有着积极意义．
一、新课程改革下高中物理教学问题和改革重要性分析
1．新课程改革下高中物理教学问题分析
新课程改革背景下的高中物理教学还存在着诸多问题有待解决，这些问题主要体现在物理知识的运用没有灵活的呈现，在学习中学生的创新实践能力比较薄弱．一些学生在对物理知识的学习过程中望而生畏，在物质知识的学习兴趣上不浓厚．在实际的教学过程中，一些老师还采用传统教学模式和教学观念，在教学的方式上比较的僵化，没有注重和时展紧密结合．再者，高中的物理教学中，老师在对物理知识的研究上过于详细化，使得整个课堂的教学氛围比较沉闷，学生在压抑的课堂中很难提起学习的兴趣．实际教学当中老师对学生基础相对比较差的学生的关注度不高，这对学生的学习积极性的发挥也有着很大的影响．还有就是课前学生准备不充分，以及课堂上师生互动缺乏等．在这些教学的问题方面，就对整体教学发展有着很大的阻碍．
2．高中物理教学改革重要性分析
高中物理教学的改革的深化实施，是对素质教学目标实现的基础．在高中的物理教学经过多年改革之后，对教学的创新发展就有了更深的认识．物理教学改革创新发展，对学生的学习效率水平的提高有着积极作用，能够在教学的整体水平上提高有着促进作用．通过物理教学改革实施，能够在培养学生自主学习的积极性和主动性，激起学生的积极思维，主动参与教学过程，把自己的素质创造性地表现出来方面比较有利．
二、新课程改革下高中物理教学创新发展策略探究
在新的课程改革背景下，加强对高中的物理教学创新发展，就要能遵循相应的原则．将师生平等以及民主的原则得以充分重视．要能确立学生的主体参与，对学生的主动思考能力进行加强培养．只有在师生平等以及民主的环境下，才能将这一目标得以实现．在高中物理教学过程中，还要能面向全体学生，以及对学生的个性发展原则得以充分重视．老师要能对学习指导的原则加以重视，以及在评价的多样化原则上得以充分重视．只有在这些原则上得以充分重视，才能真正有利于高中物理教学的改革目标实现．
1．高中物理教学的创新先要在教学的观念上进行创新．
老师要能在物理知识的理论教学方面得以充分重视，对学生的实践能力以及创新能力的培养得以充分重视．实际的教学过程中，老师要注重多样化形式的应用，在物理实验方面的设计要科学合理的呈现，对学生的积极探究的鼓励要能得以充分重视．还要能在学习的方式上进行积极的转变，让学生能够主动的参与到物理课堂中来，解决实际的物理问题，并积极的对学生的物理知识的学习兴趣激发加以重视．在这些层面得到了加强，才能真正有利于物理教学的良好发展．
2．物理教学的改革创新，还要能在对学生的学习方式上进行有效突破．
高中的学生在物理知识的学习过程中常常会比较被动，老师要注重这一问题的解决，对学生的求知心理进行加强，以及对学生的问题探究意识进行积极的培养．通过新的学习方式的良好建立，对学生的学习思维积极培养，才能有助于学生的学习效率水平的提高．
3．师在教学的技术手段的应用上也要能得以有效加强．
在多媒体技术应用到物理教学当中时，就能对学生的物理知识学习效率水平得以有效提升．多媒体技术的应用因其自身的优越性，对学生的物理知识学习兴趣的激发就比较有利．在多媒体技术的应用下，能够将抽象的物理知识进行具体化的呈现，方便学生对物理知识的理解．在多媒体技术的应用下能够为学生创建动态化的情境，让学生能主动的进入到这一学习情境当中，从而为解决实际的物理问题打下了基础．
4．物理教学的创新还要能在评价制度上加以创新．
在物理教学的评价措施的实施过程中，老师就要能注重对学生评价方式的多样化应用，从多方面进行评价．通过这些的评价方式对学生的学习情况以及教师的教学缺陷能够及时性的发现，并有利于教学的优化方案的实施．在实际的教学改革的实施过程中，只有充分注重多方面的强化，才能真正的有利于实际教学的发展．
总而言之，物理教学课程作为学生学习的重要课程，就要能够在新课程改革的背景下加以积极的优化，保障教学的整体质量水平的提高．在物理教学中，学生是学习的主体．应该根据学生的特点和教学大纲的要求;积极改进教学方法，丰富课堂内容，培养学生学习兴趣，为每个学生创造有利的学习环境和氛围．通过从理论上加强物理教学改革的措施研究，对促进实际的教学发展就有着一定启示作用，对学生的整体学习成绩的提高也比较有利．
作者：陈爽 单位：江苏省郑集高级中学
参考文献
［1］张鑫．实验在高中物理教学中的作用［J］．考试周刊．2016(53)
［2］陈立建．新课标下高中物理教学中学生科学素养的培养［J］．科普童话．2016(20)
［3］陆雪莲．微课在高中物理教学中的应用意义［J］．科普童话．2016(20)
［4］郭传昌．浅谈实验在高中物理教学中的作用［J］．中华少年．2016(23)
第八篇：高中物理教学学生思维研究
摘要:
在目前素质教育要求下，重视学生能力的全面发展，物理教学中教师的主要问题是在学习物理知识的时候怎样使学生的思维能力得到提高．教师提高学生思维的好方法是在教学中设计现实的问题情境，让学生主动地学习，积极地提问，用问题来唤醒学生的思维．
关键词:
高中物理;教学方法;问题唤醒;学生的思维
一、激趣式提问，唤醒学生求知思维
激趣式提问的目的是在于唤醒学生求知思维．常用于新课的引入阶段或是由知识的低层次要求向高层次要求转变的时候．例如，在“匀变速直线运动”的教学中，上课前我先通过多媒体展示了学生们都很感兴趣的篮球巨星科比NBA比赛、中秋佳节举家团圆视频资料，然后就这两段似乎并无关联的视频进行提问:1．篮球没气时为什么弹跳不起来?还拍着特别费劲?如果让你和篮球巨星科比比赛篮球投篮，你有什么办法可以胜利?2．中秋节大家都赏月、吃到了美味的月饼．地球与月球的质量可看成不变，假设，如果我通过技术手段，将月球上的一部分土地搬运到地球上来，那么，地球与月球的距离将如何变化?那时候对你赏月和吃月饼是否会有影响?3．小明同学坐在船上赏月，看不到外面，怎么证明船是不是匀速开了?上述这些和学生们生活实际息息相关的有趣问题一提出，课堂气氛一下子变得异常活跃，此时学生们的注意力被这些趣题牢牢牵引，求知探究欲被极大的激发出来，大家自觉思考、主动分析、热烈讨论起来．最后，最有意思的答案隆重出炉———给科比一只泄气的篮球，给同学发一只充气良好质量完好的篮球，然后同学就可以投篮战胜科比!
二、情境式提问，唤醒学生比较分析思维
情境式提问的目的在于唤醒学生比较分析思维．学生结合物理学科知识创设生活情境，让问题来源于生活，这样的问题才有生命力．所以，我在物理课堂教学中设法把物理过程情境化，把物理概念生活化．例如讲冲量与动量时，如果直接给出“冲量是力和时间的乘积”、“冲量等于动量的增量”，然后讲公式，做练习巩固．这样的教学，课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡．因为这样教学只注重了讲解的效率和解题效率，却弱化了情感效率，忽视了问题效率，有悖于新课改的理念．如果采用有效提问的策略，提出以下问题:是不是只有热的东西才冒热气?学生的第一反应回答当然“是”．可是，我接下来的问题让同学们目瞪口呆———你注意过吗，炎热的夏天，冰棍从冷藏箱里拿出来时会冒“汽”呢!通常只有热东西才冒汽，冰棍为什么会冒“汽“呢?让学生说说“冰棍冒热气”的原因时，学生们比较来比较去、分析良久，此时，我引导学生带着问题进行比较分析探究，引出“水的密度远大于空气的密度，蒸汽遇冷凝结液化”的知识自然是水到渠成．
三、引导式提问，唤醒学生综合思考思维
引导式提问的目的在于唤醒学生综合思考思维．由易到难、由浅入深、由表及里、由现象到理论层面的循序渐进式提问，使学生的思考有目标、有方向、有层次．引导学生通过综合思考分析探究，全方位、多角度、全面深入的理解物理学科概念、公式、定理、定律、物理学现象规律、物理特征等．比如在学习“水的张力”物理学知识部分时，我先抛了几个小问题给学生们:(1)如果遇到地震灾情，你已逃到了五米高的屋顶上，此时需要你纵深往下跳，下面有两个选择你是选择跳到金属堆上?还是选择跳到河面上?(2)如果河面上漂浮着一大块三米见方的金属板你也愿意跳吗?学生们对这些问题不知道怎么回答是好．随后我又提问:(1)金属投到水里是不是会下沉?(2)金属放到水面会像麦秸秆一样漂浮着吗?学生们刚接触到这样的问题立刻想当然的认为答案是———金属棒放到水里肯定会下沉，不会漂浮到水面上．随后，我在杯子里面加满水，再找来一枚一元硬币．把硬币放在杯子边缘，小心翼翼地把硬币推向水面，当硬币完全进入水面时，奇迹发生了:硬币竟浮在了水面上．学生们都睁大了惊奇的眼睛．这样的引导性设问帮助学生构建阶梯，使学生在教师的引导下，通过自己的综合思考，对物理知识全面的理解、掌握物理学科学习方法和主旨，提高了应用所学物理学定律知识分析、解决问题的能力．
四、联想式提问，唤醒学生创新思维
联想式提问的目的在于唤醒学生创新思维．搭桥策略是指教师为使学生对当前问题做进一步理解的需要，事先把复杂的学习任务逐步深入地加以分解，以便学生能自行构建知识体系和物理思维来达到教学目的而采用的一种行为活动．在教学中采用这种策略进行有效提问，有利于学生的思维能力培养与知识的意义构建，教师的作用是搭桥引领探求知识结论的方向，而不是把答案都告诉学生．例如，在研究静电屏蔽时，我准备了一只金属罩子，同时准备了一只信号良好的手机，并且把手机号板书在了黑板上，然后把处于开机状态的手机放到金属罩子里．我对学生们进行的联想式提问就如下所示:(1)如果此时拨打金属罩子里的手机，手机会有信号吗?(2)如果在金属罩子上面挖个洞，手机还会有信号吗?(3)如果金属罩子换成铁丝网，那么手机是否会有信号?(4)如果把金属罩换做塑料罩，手机还会有信号吗?(5)如果把金属罩换做陶瓷罩，那么手机还会有信号吗?学生们都睁大了好奇求知的眼睛思考问题、又百思不得其解．此时，我并不急于说透、并不急于公布答案，而是让学生们亲自来做实验!学生的兴趣来了，大家纷纷拿出自己的手机拨打黑板上的手机号码，以验证猜想，结果是手机信号被屏蔽了!至此，物理课堂学习气氛十分活跃，学生们的求知兴趣极高，产生了很多富有创新意识的提问和建议，在我对问题的因势利导科学合理释疑之下，关于静电屏蔽的一系列物理问题就迎刃而解了．
作者：王海艳 单位：云南省陆良联办高级中学
参考文献
［1］李福兰．浅谈如何唤醒学生对高中的物理学习热情［J］．科学中国人，2014(10)．
［2］王国梅．高中物理课堂打开学生思维创新能力的研究［J］．高考(综合版)，2015(09)．
第九篇：高中物理教学探究性学习
摘要:
现阶段我国的教育改革有了进一步深化，对于高中的物理教学，就要能注重新的模式的应用．探究性学习模式是在素质教育背景下的新教学模式，将这一教学模式在高中物理教学当中加以应用，就能促进实际教学质量水平的提高．本文主要就高中物理教学的现状和探究性学习模式应用的作用发挥详细分析，然后对探究性学习模式在高中物理教学中应用的策略加以探究，希望能通过此次理论研究对实际教学有所裨益．
关键词:
高中物理;探究性模式;应用
高中物理课程是学生学习中的重要学习科目，对学生全面素质培养有着积极作用．通过物理知识的学习，就能让学生了解更多生活中的物理现象，对学生的探究能力以及物理知识的运用能力培养有着积极作用．在传统的物理教学中，没有注重对学生素质教育的培养，新教学发展阶段，将新的教学模式应用在物理教学中就比较重要．
一、高中物理教学的现状和探究性学习模式应用的作用发挥
1．高中物理教学的现状分析
高中的物理教学过程中，对学生的物理知识教学就要注重从多方面加以考虑．传统的高中物理教学过程中还存在着诸多的问题有待解决，这些问题主要体现在教师没有对学生的学习主体性得以充分重视，学生在物质知识的学习过程中相对比较被动的接受知识，这样就不利于学生积极主动性的发挥．还有就是教师在教学的方法运用上没有科学性，对新的教学技术的应用不充分，没有注重正确的教学方法的实施，这就必然会影响到学生的学习效率以及整体的教学质量的提高．
2．高中物理教学中探究性学习模式应用作用
在新的教学改革发展背景下，加强高中物理教学的优化，就要能充分注重探究性学习模式的正确应用．在探究性教学模式的应用下，对学生的学习效率水平的提高就比较有利．探究式教学模式的应用对学生物理知识的学习趣味性的增加比较有利，能让学生主动的去解决实际问题，并在问题解决探究的过程中，充满了趣味性，对学生的进一步学习就比较有利．再者，高中物理教学中的探究性学习模式的应用，也能使得教学的方式灵活多变，让学生能够真正的在学习效率上得以提升．探究性学习模式的应用，老师就能结合具体的物理知识多样化的转变，通过具体问题采取不同的教学方法．可以将探究性学习模式在单元内容的讲解中加以应用，也能将探究性学习模式在某一环节当中加以应用．这样就能提高整体的教学质量．另外，探究式学习模式的应用对学生自主探究能力的培养也比较有利．探究式教学模式的应用是以学生为中心展开的教学活动，让学生的自主探究能力在物理课堂中得以充分的发挥，让学生主动的解决实际物理知识．能够在这一学习模式下对学生的知识综合运用能力进行加强，对学生的探究能力的提高提供了条件．
二、高中物理教学中探究性学习模式应用策略探究
将探究性学习应用模式在高中物理教学中加以应用，就要能注重相应策略的科学应用．笔者结合实际对探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略进行了探究，通过这些方法的实施，就能将探究性学习模式的作用得以充分发挥．第一，探究性学习模式应用在高中物理教学中，要充分注重对教师主导作用的发挥．这一教学模式的应用对学生主动发现以及分析和解决问题有着积极作用，能促进学生主动的探究物理知识，让学生的学习能力得以提高．但是也要能充分重视教师自身的主导作用的发挥，如果缺少了老师的指导和参与，这一教学模式的应用作用也不能充分有效的发挥．在对探究性学习模式的应用中，就要能注重老师在整个过程中对学生的引导，帮助学生解决疑难．对物理问题的情景化设置以及方法的应用，都要老师去精心的研究，在教学中要能达到有的放矢的目标．例如:对物理教学中有关摩擦力的教学时，老师可通过展示玻璃球，通过几种不同的场地来进行实验(沙地、水泥地面、玻璃板)．老师先提出相应的物理问题，通过同样的力将玻璃球弹开，在这几种场地中，哪一种玻璃球滚动的距离是最大的?通过这样的问题就能促进学生对结果探究的欲望激发，学生就会进行主动的实验，来寻找出答案．这样的方式对学生的自主学习能力的培养就比较有利．第二，对探究式学习模式应用，要对探究前的理论知识预习工作得以重视，将理论知识能够扎实的呈现．理论作为实践的基础，在这一方面如果没有扎实的功底，就必然会影响探究式学习模式应用的作用发挥．老师在对探究式学习模式应用前，就要引领学生在相应的物理知识的理论学习上进行加强，能够有充分的准备，帮助学生树立其学习的信心．第三，探究式学习模式的应用要注重和学生的良好交流．在探究式学习模式的应用中，通过实验来激发学生的自主学习探究能力是比较有效的方法，通过这样的方法就能让学生对物理知识的学习积极性进行提高．在这一系列的任务开展过程中，老师就要充分注重和学生的沟通交流，这样才能有助于任务的完成．
总而言之，探究性学习模式在高中物理教学中的应用，对物理教学的整体水平提高比较有利．在具体的模式应用中就要能充分注重方法的科学实施，对学生的学习积极性要加以促进，只有在这些方面得以充分重视，才能有利于学生的学习效率的提高，以及学习模式的作用充分发挥．通过此次的理论研究，对实际教学发展就比较有利．
作者：张雪辉 单位：江苏省郑集高级中学
参考文献
［1］张通礼．浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用［J］．高考(综合版)．2013(12)
［2］孙甲澜．浅谈高中物理教学［J］．电子世界．2013(18)
［3］杨晓瑜．反思性学习在高中物理教学中探索分析［J］．课程教育研究．2013(14)
［4］秦水辉．改进中职物理教学四策［J］．科教导刊(中旬刊)．2013(01)
第十篇：高中物理教学学生迁移能力培养
摘要:
迁移能力是培养学生对于已知知识进行横向和纵向发散的能力，培养学生的浅析能力可以让学生的知识轮廓得到进一步的发散，使知识概念更为清晰明了．为了落实新课标的改革，当前教师应该在高中物理学科中积极响应迁移能力培养的这一号召，引导学生能够提高自身解决问题的能力并在问题中进行积极的扩散，努力在原有知识水平的基础上科学有效的进行知识的迁移与创新，并不断的进行教学活动多样性的变换，激发学生对物理的学习兴趣．
关键词:
高中物理教学;中学生迁移能力;培养策略
高中物理是一重要的基础性学科，在面对应试教育的情况下，教师往往将教学的重点放在了课本的理论知识上，而物理学科具有枯燥、复杂的学科特点，教师忽视实验情境、教学活动多样性的实施，颓败了学生对物理的学习兴趣．因此要求教师在教学活动中要积极引进相应的教学情境或者进行多样性的教学活动，不断培养学生对物理知识的迁移能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．下面结合个人经验，我认为以下几点对于学生物理学习中知识迁移的能力具有抛砖引玉的成效．
一、奠定学生物理基本知识技能基础
迁移能力的挖掘首先需要学生对基础知识具有一定的掌握能力，“巧妇难为无米之炊”．没有基础知识的铺垫，谈何知识的迁移．也就是说基础知识掌握的扎实程度对于学生能否充分发挥自己思维有效的进行知识的迁移具有十分重要的意义．首先学生应该熟悉掌握相应的物理概念、原理、公式，教师在进行新课的授予过程要积极开展有些有关的实践活动．教师在授课过程中要注重运用多媒体设备进行一些物理知识内在联系的动态展示，帮助学生理清相应的对应、交叉关系，使学生能够及时形成一定知识网络体系，让学生在探究问题的过程中能够进行思维的高速旋转，提升学生对知识的迁移能力．另外，教师也要利用多样性的教学活动帮助学生稳固的掌握相关的知识点，促进课堂教学质量的提高．例如:在进行小物块的受力分析等物理方法学习时，教师应该先引领学生认识到受力分析在物理知识点中的重要性，提升学生对这一学习方法的重视度，然后在进行授课效果要好的多，同时教师在授课开始时，首先要让学生明白什么是受力分析，通过受力分析学生可以解决哪些麻烦．这样通过课堂上教师对于基础物理知识的有效的引导，深化学生对基础知识的理解，全面为提高学生的迁移知识奠定坚实的基础．
二、营造学生开展学习迁移的氛围
对于物理知识的学习，通过创设不同的教学情境、营造不同的学习氛围对于提高学生的知识迁移的能力具有不可小觑的作用．由于物理知识是一环扣一环相交成网的特点，教师应该注重学生对于物理知识要其内在联系思维的培养．而对于穿插学习最有效的物理教学方法是构建相应的知识框架，提炼知识大纲，然后在教师的指导下不断让学生浸进行知识的补充，这样可以让学生对于物理的知识轮廓做到心中有数，对于提高学生知识的迁移能力具有显著的成效．首先让学生进行知识提纲的构建，有利于学生认识到新旧知识之间的练习，并不断的刺激学生的物理思维，让其在构建中迸溅出新知的火花，并适时在课堂上进行一些训练学生思维发散角度的扩散，构建自己的知识体系．例如:在进行学习“能量守恒定律”这一课时的学习时，教师应该引领学生思考一些生活中常见的能量守恒现象，并让学生通过小组合作的方式突破其对于重难点的学习．又如:在进行学习“气体分子的运动”这一课时的学习，教师可以引用香水的扩散来进行延伸知识．通过这些教学方法，可以有效的为学生思维的发散奠定一定的基础，从而让学生对知识迁移的具有一定的教学氛围．
三、通过知识的总结归纳强化学生的迁移能力
就高中物理知识学习的大纲要求来说，要求教师在进行课本知识的授予过程中，能够培养学生对有关的物理知识进行总结归纳的能力．在进行物理的学习过程，如果能够有效的理解各个物理量之间的关系以及一些做题技巧之间的相关联系，可以有效的提高物理学习的有效性．而在进行学生对于物理知识的整合过程中，是学生实施加强自己迁移能力的重要环节．学生只有具有较强的知识迁移能力才能让自己在物理知识的学习过程中不用那么吃力，并对学生综合素养提高具有重要意义．例如:在教学“正负电荷在电场中的运动情况”时，教师需要指导学生构建一个体系网络，让学生思考在一个方向一定的电场中，两个带相反电荷的小球在其中的运动情况是怎样的?其场强的方向，顺电势还是逆电势、电场力与电势能是否与带电量的电量多少以及电荷的正负有关系，同时对多个物理量进行分析比较，并对其相同点和不同点进行归纳和总结，并不断的通过一些物理思想的指导．这样通过迁移能力的培养让学生在面临一些问题时能够做到举一反三，促使学生能够能够发现新的问题，及时更新自己的知识库，对于学生的实际解决问题的能力也大有促进作用．在高中物理的学习过程中，应该尊重学生思维成果、以学生为主体的前提下不断的培养学生的迁移能力，重视学生的基础知识的根基，不断的促进学生对知识的强化、发散、迁移的能力．另外教师要及时进行培养学生迁移能力的策略进行及时的归纳和总结，全面提高学生的综合学习能力．
作者：王亚洲 单位：江苏省泗阳致远中学
参考文献
［1］成小辉．在高中物理教学中培养学生迁移能力的实践与研究［D］．辽宁师范大学，2013．
［2］杜照营．高中思想政治课教学中学生学习迁移能力的培养研究［D］．山东师范大学，2014．
［3］姜金龙．高中物理教学中学生形象思维能力培养的研究与实践［D］．哈尔滨师范大学，2015．
［4］张娟．高中历史教学中学生迁移能力的培养研究［D］．山东师范大学，2015．