一、重视学生的主体参与与积极思考
活力课堂并不只是学生物理知识与技能的增长，更为重要的是学生的课堂体验。现代教学倡导学生的自主合作与探究式学习，基于此，教师就要以学生为中心为学生营造灵活而开放的教学，确立学生学习的主体性，发挥学生学习的主动性，让学生真正地参与到课堂探究中来，实现师生之间、生生之间的互动探究，造就课堂生成的精彩。为此，在教学中教师要运用提问艺术，以一系列富有趣味性、启发性与探索性的问题来激发学生探究欲望，给予学生思维的启迪，增强学生的信心，引导学生在争论中擦出思维的火花，让学生在探究中去发现、去创造，享受探究的乐趣，物理学习的乐趣。这样才能让课堂真正成为学生的学堂，学习的乐土，才能让学生在学习中学到知识，培养能力，获得积极的情感体验。为此，在教学中教师不要只是机械地进行讲解，而是要更多地站在学生的立场，以学生的角度来审视教材，看待教学，挖掘物理教学本身的魅力，以巧妙的问题来激发学生的探究动机，引导学生展开主动探究。教师此时要给予必要的启发与指导，要与学生一起参与到探究中来，当学生茫然没有头绪时，给予学生启迪；当学生没有信心时，唤起学生求知的动力；让学生感受到教师对自己的关注、期待与鼓励，让师生融为一体，真切地感受到教学的和谐与快乐。这样才能改变以往知识的单向传递，实现教与学的统一，造成生成的精彩。让学生感受到物理学习的乐趣，成功的喜悦，丰富与强化学生的情感体验，这样的课堂才能更具活力与魅力，是学生所喜爱的，能够促进学生的全面发展与提高。
二、教学要将生活、物理与社会有机结合起来
陶行知先生提出“生活教育”的教育思想，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。其核心就在于要改变封闭式教学，要将教学与生活与社会有机结合起来，带领学生走进一个大课堂。新课改也非常重视这一点，明确提出了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。这样就可以改变以往单纯的知识讲述，而是将学习与生活，学习与运用结合起来，既可以调动学生的生活经验来展开新知的学习，使学生由感性认知上升为理性认知，由形象到抽象；同时又可以让学生将所学运用于实践问题的解决中，利于学生实践水平的提高，由抽象再到形象，这样更加符合学生的思维特点与认知规律，更能显现物理学科的生命活力。这也正是构建活力课堂的一个重要方面。高中生已经具备了丰富的生活阅历与物理基础，为此，教师要深入了解学生的生活，从生活中寻找物理素材，在生活与物理之间找到最佳的结合点，以学生所熟悉的各类生产生活现象来引入新知的学习，激发学生对物理浓厚的学习兴趣。如在学习圆周运动时，让学生思考，为什么运动员的奔跑方向是逆时针，弯道趋势是向内倾斜的。这样的生活情景既可以巧妙地将学生的生活感知与抽象的物理学习结合起来，引起学生对物理知识的重视，激发学生强烈的探究欲望，同时也可以让学生认识到物理学科与现实生产生活的关系，让整个物理教学变得更加生动活泼，可以激起学生更大的学习热情，调动学生参与物理学习的自觉性与主动性。
三、灵活运用多种教学手段
高中阶段的学生正处于认知高峰期，有着强烈的求知欲与探究欲，好学好问，具有丰富的想象力，但这样的学习积极性往往是短暂的，当遇到难以理解的内容或是较为枯燥的教学时就容易失去学习的激情。为此，在教学中要构建活力课堂，形成学生对物理学科持久而稳定的学习兴趣，教师就必须要能够灵活而科学地运用多种教学手段。
（一）开展探究性实验
物理是以实验为基础的学科，实验是教学内容又是教学手段与学习方法。为此，教师在物理教学中要重视学生的探究性实验，要以富有探索性的实验来诱发学生探究动机，激发学生强烈的求知欲，进而引导学生展开一系列主动而积极的实验探究活动。这样可以让学生成为实验的主人，成为物理学习的主人，成为知识的主动构建者。同时有学生主体参与的课堂，才能焕发教学的活力，使得整个教学活跃而自由的展开。
（二）运用多媒体技术
新世纪是一个数字化的网络时代，是一个教育信息化的时代。计算机与互联网是学生所熟悉而喜爱的，而且运用于教学中，可以改变以往机械而枯燥的讲解，可以突破教学时间与空间上的限制，立体而直观地展现事物的结构、微观粒子的运动，可以将丰富的大千世界搬入课堂，具有化静态为动态，化抽象为形象，化微观为宏观，化无形为有形的特点，这样的教学更具直观性、形象性与趣味性，更能激起学生参与的主动性，更能将抽象而深奥的物理知识点寓于直观形象的事物与现象之中，从而使学生由浅入深、由形象到抽象地理解知识。
四、结语
总之，教师要以学生为中心，以新课改为指导，以实践与探索为途径，营造愉悦氛围，让学生主动参与，积极探究，丰富学生体验，这样才能让整个物理课堂教学充满生命的活力。
作者：郭建锋 单位：河北省宁晋县职业技术教育中心