摘要：应急生存教育是生命教育的一个重要组成部分，也是学校教育整体的一个不可或缺的内容。体育学科在应急生存教育的过程比其它学科有着“得天独厚”的显著优势。初中体育教学中应急生存教育应抓好应急生存防范意识、应急生存防范知识、紧急情况应对能力这三个主要内容，其可行性条件主要有以户外教育为主要形式、以应急假设为主要内容、以问题解决为主要导向三大方面。促进学生在完成体育知识与技能学习、提高身体素质的同时，掌握应急生存技能，提高生命质量。
关键词：初中体育；应急生存；教育
实施《中华人民共和国突发事件应对法》第三十条指出“各级各类学校应当把应急知识教育纳入教学内容，对学生进行应急知识教育，培养学生的安全意识和自救与互助能力”。以自然灾害、事故灾难、公共卫生和社会安全等为代表的突发事件每年都会出现或多或少的非正常死亡或者伤残，这也向学校敲响了应急生存教育的警钟。目前，教育部暂时没有规定每个学校都必须要开设一门专门针对应急生存教育的课程，更多的还是与当前的各个学科进行渗透性教育。从学科的角度上看，以户外学习为主要形式，且客观上更容易出现身体擦伤等情况的体育学科是应急生存教育的不二选择。
一、初中体育教学中应急生存教育的主要内容
（一）应急生存防范意识
仔细观察可以发现，每到暑假，新闻报道学生溺水事件的概率就会比其他时期更高，很多学生在放暑假时喜欢去户外游泳，但是有一些地方的水域比较深，比较复杂，如果儿童没有提前判断危险，就很可能会有溺水的情况出现，而如果当几个人一起去游泳，其中一名落水了，另外几名在遇到这种应急突发事件时没有很好地处理，就会加大溺水者不幸溺亡甚至是下水救人溺亡的概率。因此，应急生存教育，教师首先需要培养学生的应急生存防范意识。比如在户外玩耍时，应当时刻有警惕之心，如爬山时要注意抬头看路，抓稳扶手。游泳时要在安全的水域内游泳。运动时要做好基本防护等。当学生心怀应急生存的防范意识时，学生就能够对自己置身环境可能存在的危险有所警觉，从而降低自己受到伤害的概率。
（二）应急生存防范知识
在心怀应急生存防范意识的基础上，学生需要掌握应急生存的防范知识，尤其是基本的常识。如家里使用液化气和煤气的学生，必须要坚持“先点火后供气”的原则；使用日常的各种家用电器时，必须要坚持“不用湿手触摸电源，不用湿布擦拭电器”的原则；在平常过马路时，必须要自觉遵守交通法规，坚持“红灯停，绿灯行”的原则。譬如平常在社会交往中，遇到有陌生人主动向自己搭讪时，必须要保持警惕，坚持“不吃陌生人给的东西，不随便跟陌生人走”的原则等等。与此同时，学生还应当牢记包括发生火情时、发生交通事故时、发生生命危险时、发生各种自然灾害时的应急电话。掌握应急生存防范的常识是培养与提高学生应急生存能力的重要内容。
（三）紧急情况应对能力
应急生存教育还有一项非常重要的内容，即紧急情况应对能力。比如游泳是体育运动中非常受欢迎的一项，在暑假尤其被很多学生所追捧。但是正如上面所说，每到暑假就有不少儿童溺亡的事情出现。当几名学生一起在水溪边或河岸边玩耍，其中一名不幸落水，这时候就非常考验其他学生的应急防范能力。如果其中有会游泳的人，该如何及时施救，借助什么工具施救，如何在施救的同时保证自己的安全等。如果其中没有会游泳的人，还如何及时求助，向谁求助，怎么发出求助信号，如何在最短的时间内找到施救的人等。当紧急情况出现时，科学正确的应对能力将成为化解危机的重要环节。
二、初中体育教学中应急生存教育实施的可行性条件
（一）以户外教育为主要形式
初中体育本身就是一门以户外教学为主要方式的学科，而这也符合了应急情况相对大概率会发生在户外，比如在各种公共场所等，因此，初中体育教学中实施应急生存教育的第一个可行性条件就是以户外教育为主要形式。比如，初中阶段学生会学习到以跑、跳为主要运动方式的田径项目，其与生活的关联度非常大，教师就可以结合田径运动来开展应急生存教育。比如当发生火情时，其中一个应对措施就是尽快地远离火源，当逃离火场的人群比较多时，就非常容易出现踩踏事件，即便不是踩踏事件，在逃离过程中是否井然有序也会影响到逃离的时间。教师就可以围绕着“火情、地震紧急逃离”来进行户外训练，比如在学生跑跳的路径中设置各种障碍来训练学生跑跳的灵活性。除此以外，关于跑跳防护损伤的体育教学内容，同样适用于应急生存教育。比如在快速逃离的情况下，有人会容易出现身体的不适感（譬如心跳加速异常，胸口闷无法呼吸等），这些在跑步训练中也会出现。教师就可以借此内容来进行基于体育教学和基于应急生存教育的同步教学，让这两种紧密地结合并融合为一体。
（二）以应急假设为主要内容
应急生存教育涉及到很多方面，它是具体可见的，而体育本身也是一门强实践，重实操的学科，因此，在初中体育教学中实施应急生存教育的第二个可行性条件就是以应急假设为主要内容。在课堂上，教师就可以模拟假设紧急情况出现的情境。举个例子，当出现比较恶劣极端的天气，如学生在户外突然遇到电闪雷鸣等天气，该如何躲避到安全的地区，或者是需要做下蹲，俯身等体育项目动作，教师就可以根据这个为情境来进行应急生存教育。具体可以包括两方面，一方面，标准动作的教学。这里指的是在遇到各种突发紧急情况时，应对用怎样的动作去规避危险，保护自己。另一方面，情绪心态的教学。这里指的是学生在遇到危险时如何保持冷静、镇定、沉着的情绪而不会因为害怕等作出更危险的举措。
（三）以问题解决为主要导向
任何一项体育运动都存在着或大或小，或轻或重的危险，这是客观存在不可避免的，这一点也可以成为应急生存教育在初中体育教学中实施的可行性条件。比如当教师组织足球比赛、篮球比赛等，有时会出现肢体碰撞比较激烈而受伤的情况，最常见的包括流鼻血、膝盖摔流血、擦破皮、淤青等，更严重的还包括被撞击倒地头晕眼花甚至站不起来等，这种情况下，如何对伤情进行合理的判断并第一时间进行紧急处理，选择去校内医务室治疗还是拨打120电话等，就是考验学生问题解决能力的时候，教师可以此为应急生存教育的导向，在教学中突出于培养和提高学生的紧急情况应对能力，让学生们可以体育为学习的切入点，自己学习着成为问题的解决者，以慢慢地锻炼自己的胆量和遇事镇定不慌张的素养。
三、结束语
联合国教科文组织将应急生存教育的目标定义为：Learningtoknow（学会求知）；Learningtodo（学会做事）；Learningtocooperate（学会合作）；Learningtobe（学会生存与发展）；强调教学应当涵盖从理论认知到实践运用的全过程。在教育教学中，校内学习安全、校外活动安全、卫生饮食安全、日常交通安全、自然灾害安全、突发公共实践安全等内容，都属于应急生存教育所研究与讨论的内容。大致上讲，学校的应急生存教育可以锁定在生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育这三个循序渐进，由表及里，由浅层到深刻的层次。从体育教学的角度上讲，体育是一门强实践的学科，各种体育项目或多或少地存在着或大或小的危险，从轻微的擦伤到严重的可能威胁到生命健康安全（如足球、篮球等撞击等运动容易出现的骨折、脑震荡等），都是教师开展应急生存教育时可以选取的素材与可以设计的场景。因此，在初中体育教学中实施应急生存教育的可行性非常高，教师可以紧紧地以应急生存教育的主要内容为中心，从多个角度来切入开展教学活动，让学生掌握应急生存的必备知识与能力，在危险发生时更好地保护自己，最大程度地减少自己受到伤害的概率。
参考文献：
[1]中华人民共和国应急管理部.中华人民共和国突发事件应对法[EB/OL].
[2]陆春雷.初中体育教学应重视应急生存教育[J].田径，2019（06）：15-16.
作者：杨海明 单位：江苏省泰州市姜堰区励才实验学校
