摘要：本文运用文献资料法，对高职学生体育核心素养如何培育进行研究。研究认为，运动实践能力、健康促进、体育工匠精神是高职学生体育核心素养培养的要素构成；转变体育教学观念、全方位促进体育教师能力提升、坚持以培养“全面发展人”的教育目的是高职学生体育核心素养培育策略。
关键词：高职学生体育核心素养培育问题几点思考
引言
2014年，国家教育部正式颁布的《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中，明确提出要研究制定以发展学生核心素养和学业质量为目标的体育课程设置。这是我国首次以国家的名义提出发展学生体育核心素养的问题，这一问题的提出既是时展趋势，也是党和国家对体育课程重视程度再现。在新的形势下，只有重视学生体育核心素养的培养才能充分发挥体育的育体和育魂功能，才能促进体育与德育、智育、美育以及劳动技术和谐发展，实现“五育”并举。高职教育是国民教育序列的一个特殊的学段，它既是高等教育又是职业教育，是培养应用技术人才的教育，因此高职的体育教学既要提高学生的健康水平，也要培养学生的运动能力；既要培养学生的健康行为，也要培养学生的体育精神，只有这样才能为社会输送应用能力强和基础理论宽的复合型人才。因此在高职的体育教学中我们要以提高学生的体育核心素养为目标，以培养全面发展人为目的，以体育核心素养为培养目标的高职体育教学将是引领高职体育教学改革和发展的方向。
1、体育核心素养概念辨析
什么是体育核心素养？这是一个很难用一两句话回答的问题，到目前为止国内外学者没有给出一个准确的概念，但是毫无疑问，体育核心素养是在体育素养的基础上，聚焦并关注适应个体终身体育发展和社会生活所需要的关键的、必备的品格和能力，这种品格和能力是个体在先天遗传的基础上，通过后天环境和体育教育的影响所习得的一项综合的与体育有关的修养。教育部在2017版的《体育与健康标准》首次明确提出了体育核心素养的概念，体育核心素养指的是体育方面的修养，包括运动实践、健康行为、体育品德，但概念表述的并不十分具体，很难明确体育核心素养到底具体是什么。虽然学者对体育核心素养概念的内涵和外延目前无统一认识，但是可以肯定的是体育核心素养是个体通过体育学习所获得的与运动实践、健康促进、体育精神等有关的必备品格和能力，是与人的生存与发展有关的综合能力。
2、高职学生体育核心素养培养的要素构成
2.1、运动实践能力培养
高职院校教育的宗旨是为社会培养更多高素质的技术应用性专业人才，教师在教学的过程中要重视技能的培养，要做到培养出的人才既懂理论又懂技能，培养出全面发展的复合型人才。在体育教学的过程中，教师的教学应该有针对性，一切教学内容和教学方法的选择，都要为未来职业发展服务，体育教学要与学生职业能力培养相结合，注重运动实践能力的培养。运动实践能力的培养主要包括运动技能和运动习惯的培养。所谓运动技能指的是人体运动中掌握和有效完成专门动作的能力。这是个体参加体育活动所必须具备的能力，一个没有掌握任何一项运动技能的人，是不可能积极主动参加体育锻炼。运动技能分类很广，按照不同的分类标准运动技能可以分为基本运动技能和专项运动技能。所谓基本运动技能就是个体在运动过程中必须具备的基本运动能力，例如，跑、跳、投等基本身体素质。专项运动技能个体在某一专项上所表现出来的提出的运动能力。在高职的体育教学中，我们要逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式，教会学生科学锻炼和健康知识，指导学生掌握跑、跳、投等基本运动技能和足球、篮球、排球等专项运动技能，我们在发展学生基本运动技能的同时，要着重强调学生专项运动技能的发展，要求学生掌握一两项运动技能，并能熟练运用某一专项运动技能进行终身锻炼，高职生只有熟练掌握某一运动技能才能激发他们参加体育锻炼的兴趣，并在体育锻炼中感受到运动的乐趣，带来成功的体验，每个人都对自己的某方面特长感到自豪，而且总是在不经意中将自己的特长展示给大家看，体育运动也是如此，学生总喜欢将自己某方面的运动特长展示出来，久而久之就形成了锻炼的习惯，这就为终身体育打下了坚实的基础，在日常的体育教学过程中，教师要根据学生的实际情况进行区别对待教学，着重发展学生某一项运动特长，为终身体育意识的培养奠定基础。所谓运动习惯是指人在后天长期的、主动的参加体育运动的实践中逐渐形成的、内在需要的、比较稳固的自动化体育生活方式。根据概念可知，运动习惯的养成是在主动参加体育活动过程中逐渐形成的，因此在高职体育教学中，我们要激发学生的体育锻炼兴趣，创设锻炼环境，营造锻炼的氛围，在体育课上，让每一个学生都有表现的机会，让学生在付出努力之后得到快乐，只有这样学生才有动力去锻炼，才会把体育锻炼当成一种仪式，正确的运动习惯才会逐渐形成，健全的人格才会树立。
2.2、完善健康促进培养机制
在高职体育教学中，教师应做到“体医结合”，加强健康知识的教育与宣传，培养学生卫生健康习惯，构建运动伤病预防、治疗与急救体系，提高运动伤病防治能力。通过“体医结合”的教育方式，学生懂得在体育锻炼过程中应该注意什么，怎样锻炼才是科学的，不盲目进行体育活动，通过“体医结合”教育，学生能够了解人体结构和生理知识，在教师的指导下能够根据自身实际情况制定适合自己的运动处方，科学合理的进行运动健身，少走弯路，从而最大限度的较少运动伤病给学习和生活带来的消极影响，有助于促进运动技能的提高，实现科学健身。健康行为是健全健康促进培养机制的重要方面之一，它是指为了增强体质和维持身心健康而进行的各种活动，依据定义可知，健康行为的主要目的是为了增强体质和身心健康而开展的活动，一切以增强体质和身心健康为目的的体育活动对健康行为的形成都是有促进作用。健康行为也是体育学科核心素养目标之一，通过培养学生健康行为能增强学生潜在健康意识，一定程度也拓宽体育教学视野，达到预期教学目标的同时改善学生现有学习与生活状态，实现真正意义层面健康成长。在高职体育教学中，健康行为的养成是教师应该重视的问题，应该根据学生在课堂的表现深入思考，从多方位入手，优化体育教学内容，拓展体育教学范围，突出体育教学的优势所在，全方位的促进学生健康行为的养成，完成立德树人的根本任务奠定基础，实现体育“成人”的根本目的。
2.3、体育教学中的工匠精神培养
从本质上讲，工匠精神是一种职业精神，是人们职业能力、职业道德品行的综合体现，是从业者的一种价值取向和表现行为。高职院校在培育学生的工匠精神的时候主要是培养学生的一丝不苟、精益求精、一以贯之的“匠人之心”。体育精神的精髓是更快、更高、更强，是一种超越自我的创新精神，这与大国工匠精神一脉相承，因此在高职体育教育中融入工匠精神的培养是有先决条件的。所谓体育精神指的是参加体育活着主体所具有的精神，是人在参加体育活动后，体育对人的发展具有的启迪和影响，是有价值的思想作风和意识形态。体育精神来源于体育，但是已经超过体育自身而存在的一种信念和追求，是一种意识形态。体育精神实质上是参加体育活动主体对体育教育价值的肯定，是以团结协作、健康快乐、努力拼搏、挑战自我、精益求精等形式存在的一种心理活动过程。体育精神是一种健康向上的精神，是一种动力资源，作为一种规范的力量而存在，对人的行为起着重要的导向作用，这与工匠精神一脉相承。在高职体育教学中，教师要精心备课，教学内容选择符合高职学生身心发展特点，教师教学态度端正、教学示范正确，对任何的错误都要及时纠正，不断创先教学方法，做到一丝不苟，精益求精，使学生感受到教师的努力拼搏、挑战自我的奋斗的精神，有利于学生良好的意志品质的形成，使学生对学习和生活充满热情，对人生充满激情。未来走向工作岗位后，吃苦耐劳、拼搏进取的体育精神会伴随其一生，工匠精神在这种环境在不知不觉形成。
3、高职学生体育核心素养培育策略
3.1、转变体育教学理念，调整人才培养方式
教学理念是教学活动的指导思想，是教学目的实现的前提和基础，对教学实践起着导向作用，是体育教学的灵魂所在。在高职学生体育素养的培养过程中，教师要首先转变的是体育教学理念，增强对体育核心素养培养重要性的认识，一切教学活动都要以培育高职学生的体育核心素养为目标，在增强学生体质健康的前提下，着重加强学生体育意识、体育精神、体育知识、体育道德等方面的培养。首先，在体育教学过程中，要注重学生工匠精神的培养，如上所述，工匠精神与体育精神一脉相承，体育精神的培养对未来工匠精神的形成起着很大的促进作用。教师在教学过程中，教学内容的选择要符合职业特点，对职业能力培养起促进作用，教学内容选择要依据不同年级、不同年龄、不同水平的学生身心发展特点进行选择，关注每一个学生的差异，让学生在体育教学的过程中深切感受到教师的关爱和体育教学带来的乐趣，感受到教师的匠人之心，对未来走向工作岗位工匠精神的形成起着直接的促进作用，体育教育的价值在高职教育教学中得到凸显。另一方面，在体育教学的过程中教师争取让每一个学生都能有运动感受，积累运动经验，提高体育知识储备能力，教师要充分挖掘体育课程的思政元素，实现体育的知识育人、思想育人、道德育人以及能力育人，在提高学生体育参与能力的同时加强对学生价值观的教育，实现体育教学的“德能并进、德能统一”，为最终实现体育促进人的全面发展的总目的奠定基础。
3.2、全方位促进体育教师能力提升
在高职体育教学中，体育教师是教学的主导，是学生学习的榜样，教师的专业素养和教学能力对教学效果产生巨大影响，教师在提高自身体育教学水平和能力的同时一定要加强自身的素养的培育。一方面，高职体育教师要以科研为工具，提升核心竞争力，教师在教学之余，要加强理论学习，提高科研水平，做到既懂科学研究又能上好体育课，科研水平提高的同时，促进体育思想的转变，在教学过程中会很容易移植其它学科先进的体育教学理念，创新体育教学模式，实现“以研促教”；另一方面，高职体育教师要以德为本，提升职业操守，在立德树人的根本任务下，教师要全方位提升体育课程思政的意识和能力，树立良好的师德形象和正确的教学观念，拓宽专业结构，提升德育和美育素养能力，增强职业的认可度；第三，教师要以改革创新为核心，不断提高业务水平。在教学过程中，教师要转变角色，从课堂的控制者，变成学习的引导者，尊重学生合理的要求，尊重学生的个性发展，努力与学生建立一种合作互助的学习方式，营造良好的学习氛围，让每一位同学体验体育学习带给他们的兴趣，课堂上建立和谐的人际关系。
3.3、始终坚持以培养
“全面发展人”的教育目的《2021年政府工作报告》中，谢敏豪委员提出：体育运动在提高人民身体素质和健康水平、促进人的全面发展等方面有着不可替代的作用。体育是满足人民群众对美好生活向往、促进人的全面发展的重要手段。促进人的全面发展作为体育工作的出发点与落脚点，已成为新时代体育事业发展的根本遵循。党的十八大以来，着力发展学校体育事业，助推学校体育取得长足的进步，引领提高广大青年学子身体素质和健康水平以促进人的全面发展。总书记提出，新时代要促进人的全面发展，“体育是提高人民健康水平的重要途径，是满足人民群众对美好生活向往、促进人的全面发展的重要手段，是促进经济社会发展的重要动力，是展示国家文化软实力的重要平台，是实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦的重要手段和途径。而体育课作为教育的一个组成部分，要充分发挥全面的育人功能和价值目标。体育要与德育、智育、美育相结合，实现育体与育魂相结合，体现了马克思主义关于人的全面发展的理论内涵与新时代学校体育“立德树人”根本任务的多元融合。将体育核心素养教育贯穿到高职体育教育的全过程，不仅塑造高职学生健康的体魄，而且培养了高职学生一种积极向上的人生态度，顽强的拼搏精神，健全的人格，培养对美的感知能力，体育作为铸就坚强意志品质的精神载体，对培养全面发展人起着助推剂的作用，实现育体与育魂的完美结合。体育核心素养与新时代“立德树人”要求一脉相承，体育核心素养的培养是完成“立德树人”任务的根本保证，高职院校的体育教学只有遵循体育核心素养培养的要求才能从根本上完成“立德树人”的基本任务，才能培养全面发展的人，培养出来的人才才能符合社会的需求，促进社会健康发展，实现社会主义文化的大发展和大繁荣。高职体育只有坚持人的全面发展观，才能促进高职学生运动技能的发展与提高，提高其社会实践能力，培养优良作风，促进人与社会、人与自然的和谐相处，这也是实现和谐社会的有效途径之一。因此，坚持和完善高职学生体育核心素养的培养是实现全面发展人的重要途径。
4、结束语
随着国家的发展和社会的进步，社会对人才的需求也发生了巨大变化，体育作为培养现代人才的重要手段，得到了前所未有的重视，以体育核心素养作为基本要求的体育教学理念得到了普遍认可。在高职体育教学在，教师要以培养学生运动实践能力、健康促进行为、卓越的体育精神等维度作为体育核心素养培育的要素构成，要不断优化高职学生体育核心素养培育的路径，转变体育教学观念，提升教师能力，完成“立德树人”的根本任务，始终坚持“全面发展人”的教育目的。
作者:李庆贺 单位:江苏航运职业技术学院基础教学部
