摘要：在当前大学中，残疾大学生所占有一定比例，在进行体育教育时，这一部分学生成为教育者需要重点关注的对象，同时对这一部分学生而言，运动康复训练也是必不可少的。文章关注到肢体障碍大学生这一特殊群体，并对体育教育与运动康复训练的价值进行研究，以期为这一特殊群体提供一些帮助。
关键词：体育教育；运动康复训练；肢体康复
1肢体障碍大学生进行体育教育与运动康复训练的现实意义
1.1是体现教育“以人为本”价值取向的需求。为残障人士提供的各种保障，以及社会对参照人士的态度直接体现了一个社会的文明程度，对待肢体障碍大学生这一特殊群体，大学相关部门必须给予足够的重视，使肢体障碍大学生能够在一个适合他们的环境中完成大学学业，实现人生价值。在大学中将体育教学与运动康复训练结合起来，使肢体障碍大学生既能完成体育学习任务，又能在这一过程中接受对自己身体有益的康复训练，达到双赢的目的。在具体的实践中，为肢体障碍大学生制定特别的体育教学培养方案，评价标准方面也需要符合肢体障碍大学生的整体特点，学校可以建立相关的健康档案，对于不同类型的肢体障碍大学生进行分类，主要根据类别或残疾程度的不同，为某一类学生制定特殊的康复计划和体育教学计划，在保障学生安全的同时，为学生进行相关的康复训练，提高肢体障碍大学生的身体素质，体现教育“以人为本”的价值取向。
1.2是提升高校体育教育质量的必然选择。在各大高校，体育教学是大学生培养中必不可少的一个环节，是提升大学生身体素质、培养体育精神的重要途径。但随着近年来教育大众化程度的不断提高，以及高等教育的普及程度大大上升，越来越多的肢体障碍学生通过高考成为大学生，各大高校中的肢体障碍学生人数也在不断增加，这为高校体育教育提出了新的挑战，这意味着高校体育教学不能再仅仅以普通大学生为实施对象，同时也承担着对肢体障碍大学生进行体育教育与运动康复训练的任务。为了使高校体育教育达到预期中的目标，就必须针对两类学生分别制定不同的培养方案，实施不同的评价标准，针对肢体障碍大学生，应充分将残疾人教育的理念渗透到体育教学之中，将体育教学与运动康复训练结合起来，使大学体育教学能够满足肢体障碍大学生的现实需求，在依靠体育课获取学分的同时，使体育课成为提升残疾大学生身体素质、帮助残疾大学生进行身心康复训练的重要场所，从而提高高校体育教学的质量。
1.3是保证肢体障碍大学生身心健康的重要途径。肢体障碍大学生这一特殊群体，由于自身与正常人的不同之处，以及肢体障碍所带来的生活不便，常常处于压抑的心理状态，在心理健康方面容易发生问题，承担着身体与心理的双重压力，因此在大学中，有必要通过加强体育教育与运动康复训练，来达到促进肢体障碍大学生身心健康发展的目的。首先在体育教学中，制定符合肢体障碍大学生的培养方案，使体育课程更多的与运动康复训练结合起来，使学生在大学中能够一定程度上提高身体素质，甚至缓解肢体障碍的程度。同时在这一过程中，不能忽视对于肢体障碍大学生的心理健康培养，因此将运动康复训练与专业的心理辅导结合起来，帮助学生解决因身体不健全而导致的心理问题，使肢体障碍大学生能够保持充分的热情和积极性面对体育教学和运动康复训练，帮助他们提高身体和心理素质，以便更好地享受大学生活和实现人生价值。
2肢体障碍大学生进行体育教育与运动康复训练中存在的问题
2.1缺乏运动康复训练专业人员。尽管近年来肢体障碍大学生的数量在高校中有所增长，但是与正常大学生相比，肢体障碍大学生仍然处于小众不被重视的地位，因此在高校制定体育教学计划时，往往忽视了这一小部分群体，大学体育教师基本以体育教学专业教师为主，而几乎没有专业运动康复训练人员，这意味着绝大部分的大学体育教师，都是以正常的学生为教学对象，他们往往对于残疾大学生的运动康复训练知之甚少，缺乏相关知识，使得高校中肢体障碍大学生难以接受有价值的体育教育，甚至让残疾大学生的体育课程沦为形式，而大学阶段相关运动康复训练的缺少，也不利于肢体障碍大学生身体健康的发展，更会使他们产生与普通学生不同的心理落差，导致心理健康问题进一步加重，在身心健康方面都产生消极的影响。
2.2缺乏运动康复训练场所。正如前文所述，肢体障碍大学生的体育教育和运动康复训练，还没有得到高校充分重视，这使得高校在不注重引入运动康复训练专业人员的同时，也未能为肢体障碍大学生建立起相关的运动康复训练场所，普通学生的体育课程往往在体育馆或者篮球场中进行，但这两个场所并不适用于对肢体障碍大学生进行体育教学，肢体障碍大学生的运动康复训练，需要特殊和更加专业的训练场所，同时训练场所的缺乏也是由于现实因素所导致的，由于肢体障碍大学生只占学生中的很小一部分，而相关训练场所和人员的引入则需要大量经费，许多学校难以承担这一支出，使肢体障碍大学生的运动康复训练难以落实到具体层面，不利于肢体障碍大学生的身心康复。
3肢体障碍大学生体育教育与运动康复训练的具体实施步骤
3.1建立专业的导师队伍。对肢体障碍大学生进行体育教学有着特殊的价值和意义，这意味着他们必须克服身体上的障碍和缺陷，同时他们身体上的缺陷，使他们在进行体育锻炼时，需要具备较常人更加顽强的意志，但是就一般肢体障碍大学生而言，他们的心理承受水平往往低于正常大学生，显得更为敏感脆弱，呈现出情绪不稳定和内向的一系列特征。种种特点使得对于肢体障碍大学生的体育教学和运动康复训练，不能依照普通大学生的标准，为了更好地实现对肢体障碍大学生的体育教学，必须建设专业的导师队伍，使“康复治疗、心理健康教育、体育教育”三者融为一体，才能使这一特殊教育发挥出更好的效果。因此这一导师队伍必须具备专业的体育教师、专业的康复治疗师和专业的心理健康辅导人员，全面为肢体障碍大学生的体育学习保驾护航，帮助这一特殊群体的体育教学取得更大的成果。
3.2建设专业的训练场所。为了保障肢体障碍大学生的体育教学和运动康复训练能够正常的开展，需要为这一特殊群体建设专门的训练场所，训练场所应包含三个部分，即体育教室、心理健康教室和康复训练教室，正好与大学生体育教育与运动康复训练的三个主要部分进行对应。在体育教室开展一些训练强度较低，符合肢体障碍大学生身体情况的一些运动，帮助他们提升身体素质，培养对待运动的积极态度和体育精神，在心理健康教室，为肢体障碍大学生提供相应的心理辅导，帮助他们正确认识自身的障碍和缺陷，及时缓解一些不良情绪，避免肢体障碍大学生出现相应的心理问题，在康复训练教室，配备专业的康复训练治疗师，帮助肢体障碍大学生进行一定的康复训练，这能有效帮助学生培养对待自身缺陷和生活的积极态度，为促进肢体障碍大学生的身体康复发挥积极的作用。
3.3引入社会力量共同参与。为占比较少的肢体障碍大学生设立专门的体育教育场所、引入专门的训练人员，对于许多高校而言，存在着经费和管理上的问题，这也是困扰肢体障碍大学生体育教学发展的重要问题，为了解决这一困扰，高校应积极同社会各界进行合作，引入社会力量共同参与对肢体障碍大学生的体育教育和运动康复训练工作。首先，加强与当地政府关于残疾人工作部门的合作，通过政府寻求相关的资金与政策支持，为肢体障碍大学生体育教学和运动康复训练提供坚实保障。其次，寻求社会各界的帮助，比如社会公益组织与志愿者协会，有关残疾人的社会公益组织，往往有着比较健全的管理模式和比较专业的人员，与这些组织进行合作，能有效帮助高校建立起完善的残疾人体育教育与运动康复训练模式，志愿者的参与也能在一定程度上减少高校在资金上的压力，同时还能为肢体障碍大学生提供专业的帮助和辅导，能有效促进肢体障碍大学生体育教育的发展和完善。
4肢体障碍大学生体育教育与运动康复训练的具体教学方法
4.1观察法。由于肢体障碍大学生，在身体上和心理上都与正常大学生有着明显的区别，因此，在对这一特殊群体进行体育教育和运动康复训练时，一定要时刻对他们进行观察，以免训练过程中出现一些意外，造成无法挽回的后果。除此之外，通过对学生的观察，对他们进行进一步的了解，以便对教学方案和训练方案进行及时的纠正和完善，使体育训练和康复训练更加符合肢体障碍大学生的个人特点。
4.2数据采集法。在高校中，每年都会为大学生组织体能检测，通过数据来评估大学生的身体素质状况，尽管参与这一检测的都是正常大学生，但是这些数据也能为肢体障碍大学生提供一些参考，以便帮助这一特殊群体更好地进行康复训练。同时，在对肢体障碍大学生进行运动康复训练时，也应收集相关的数据，通过数据来评估各个学生的身体状况，为后续训练方案的制定提供参考。
5结束语
综上所述，对于残疾大学生进行体育教学和运动康复训练是高校不应忽视的一项重要任务，是体现教育以人为本的重要实践，也是提高残障大学生身心健康的必然要求。通过采取恰当的教学教育方式，让肢体障碍大学生在进行体育与运动康复训练中找到自身的价值，提高各方面能力，更好地促进身心健康发展，为这一特殊群体回归社会、实现人生价值打下基础。
参考文献：
[1]孙钦祥.早期肢体功能训练对糖尿病合并脑卒中患者运动障碍的康复效果观察[J].糖尿病新世界,2020,23(03):28-29.
作者:孟奕君 单位:济宁学院
