第一篇：高职院校体育教学信息技术应用
摘要:
该文通过对信息技术在高职院校体育教学中的分析,并结合高职院校目前的体育教学现状提出解决问题的意见和建议,该文旨在促进高职院校体育工作的开展,切实提高高职院校体育教学水平,为社会培养出更多的身体素质过硬的高技能型应用人才。
关键词:
信息技术；高职院校；体育教学
21世纪是一个知识创新的信息经济时代,社会的发展提出了新的标准和要求,需要更高标准的人才。对于信息社会带来的新机遇和挑战,很多高职院校开展了信息化实践教学,为国家和社会培养更多合格的高职院校学生。高校体育教育信息技术改革也是体育教学改革的重要内容,国家高度重视信息技术在高校体育教育中的应用,通过信息技术在高校体育教学中的应用发展,不仅为高职院校体育教学注入新鲜血液,也大大提高了高职院校体育教学质量。随着信息技术的发展,特别是互联网技术的发展,计算机技术的应用越来越广泛,教育、以及其他学科和计算机技术正日益密切的融合。信息技术也在高职院校体育教学中持续渗透,进一步促进高职院校体育教学的发展。大量的文本信息、数据信息、专业技能和理论知识为体育教学提供了科学有效的支撑。在体育教学中使用计算机技术,不仅节省人力和财力资源,在体育教学和训练中可以应用于二维、三维虚拟现实的可视化仿真技术和理论知识,提高学生的知识掌握。体育教育是素质教育的重要组成部分,高校体育教学评估是教育部的重要评价指标,根据中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。目前,高等职业技术教育的迅速发展,课程建设和学校的改革,以满足职业和工作的需要,应更多地关注学生发展技能培训、定位、特点,以及行业人才的区域特征。然而,随着规模的高校扩招,高职院校的体育设施与学生规模的扩大仍然有一些需要协调的问题。
1信息技术在体育教学应用中存在的问题
1.1运用多媒体等信息技术进行体育教学活动时,很难兼顾学生的个体差异
在以往的体育课堂教学中,通常是体育教师来引导学生的思维,来调整他们的学习速度,为了更好地实现教学效果和目标,将根据不同能力水平的学生,分层进行体育教学,最后使每位学生都有不同程度的提高。多媒体教学的性能在于追求多元化,不能很好地考虑学生实际,不能做到为学生“量身定做”教学内容。为了更好地实现多媒体教学效果,应该基于学生的思维过程控制节奏,避免“填鸭式”的灌输式教学模式。虽然部分高职院校开展了较为丰富的课外体育活动,但总的来说学生还没有实现自主学习。许多课外活动组织管理薄弱,连晨操都是一种纯粹的形式,缺乏专业指导,很难在课堂上实现学习和课外复习。
1.2信息技术运用于体育教学,师生互动交流平台受到限制
体育课堂需要师生之间很好地进行交流和互动,才能实现良好的教学效果。在体育教学中体育教师使用现代信息技术时,体育教师的注意力部分分散在图片或文字上,而学生的注意力也被屏幕上的图片、文字或动画所吸引,这样就不能实现传统教学的功能。师生之间互动性不强,有时教学效果反而低于传统的体育教学水平。体育教师用生动的语言教学,可以使学生和教师更好地沟通,但多媒体教学科学没有这种效果,它忽视了教师动作的示范,师生之间只有通过抽象的语言、图片进行交流。
1.3体育教师忽视了学科特点,偏离了教学的主要目标
现代信息技术的使用应该是更直观、更形象地体现体育教学中不能完成的技术,使这部分的内容更容易让学生掌握和了解。多媒体课件,一方面,在制作多媒体课件的过程中,容易受到条件的限制;另一方面,体育教师为突出其先进的技术、精湛的技能,增加大量的图片、声音在一些非关键领域,设计或动画界面太大声,这在一定程度上吸引学生更多的关注图片、动画等,而没有将会更多的注意力集中在教学内容上,从而稀释与干扰了主题。
1.4不利于学生记课堂笔记
虽然现代化信息技术教学手段更加形象具体,但由于受体育教师教学内容的限制,有时课件内容过于丰富,学生跟不上老师的节奏,不但没有很好地理解所学知识,而且也不能很好地完成笔记的记录,导致大部分学生只顾着看教学内容的动画。这样看似课堂教学气氛良好,但不利于学生课后及时复习巩固,反而影响教学效果。
1.5多媒体课件制作的质量需要提高
由于各种原因,一些体育老师只在计算机上添加文本内容的教科书,不能很好地利用多媒体技术课件内容,没有形成高质量的体育教学课件,形式单一、僵硬、缺乏生动。如何合理使用现代化信息技术,使体育教学内容变得更加生动,不仅需要体育教师积累丰富的实践教学经验,还需要查阅大量的资料并收集相关的前沿体育信息;体育老师还必须熟练掌握和了解多媒体制作软件的使用,使内容更加生动,制作高水平的实时多媒体课件。
2建议
(1)高职院校应当积极参与体育教学改革,认真落实“纲要”精神,不断完善高职院校体育课程的改革,根据实际情况安排必修课和选修课的比例,科学合理地实施高职院校体育课程建设。加快师资队伍建设,一方面引进高学历、高职称教师,加快体育教师培训管理模式的改革;另一方面,针对体育教师建立有效的激励机制,鼓励体育教师在职培训,不断优化体育教师结构,提高体育教师的综合素质。
(2)高职院校信息化体育教学内容方面,加强高职院校校本教材的开发,加强体育选项课的建设。选项课的内容是可选的、广泛的,有很强的实用性。在体育教学组织过程中应考虑学生岗位、专业及学生身体素质的特点,根据学生已具有的体育知识水平,学习不同的课堂教学内容或在同一项目分层教学。随着高校的发展,目前采用选修课、俱乐部教学模式。
(3)合理安排多媒体课件在课堂教学中的运用。如果学生不具备良好的理解和接受能力,大量的体育知识信息不但不能提高学生的学习,反而会影响学生的学习效果。因此,在利用现代化信息技术的过程中应根据多媒体教学的特点合理安排。同时,体育教师在开展教学过程中还应注意教学的手段和组织。在课堂上应时刻观察学生学习后反馈的信息,关注学生的思维过程,让学生思维能够跟上,让学生发挥主要作用。
(4)体育教师应该提高制作多媒体课件的质量。还要更新教育观念,以学生中心。由于大多数的高职院校体育部门在信息技术硬件方面配备不足,这对体育教师制作体育教学课件的积极性造成了一定的影响。运用多媒体教学与户外体育教学的方法和教学手段,笔者认为可以相互弥补,对于在一些技术动作学生不易接受,难以理解的,可以通过多媒体教学手段和方法去引导学生;理论教学时,也可以采用信息技术;对于技术动作简单,直观性较强的体育教学内容,教师则采用户外的体育教学形式。将传统的体育教学方法和先进的现代化信息技术体育教学方法有机地结合在一起,相互补充,以提高教学效果。为了促进多媒体等现代信息技术在高职院校体育教学中的应用,应注重体育教师使用现代教学方法的培养,消除不良因素在体育教学中的影响。现代化信息技术在体育教学改革中的应用,需要体育教师充分了解现代化信息技术在体育教学应用中存在的问题,并积极采取有效措施来解决。努力促进体育课程现代化信息化的改革,彻底改变落后的体育教学模式,以不断适应高职院校体育教育的发展。
作者：沈洋 单位：新疆巴音郭楞职业技术学院
参考文献
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第二篇：高职体育教学改革创新性
摘要:
随着经济的稳步发展,中国的制造业越来越发达,人才紧缺问题愈发明显。高职教育得到重视不仅反映出我国对于职业应用型人才的强烈需求,更是反映出对高职教学的进一步尊重。如果说高职教学关系到整个社会对人才的需求度,那么高职体育教育就关系到整个社会对人才要求的持续性。高职体育教育是职业教育的有效补充,如何改变目前高职体育教育的不利现状是该文探讨的重点。
关键词:
高职体育；教学改革；创新
随着社会主义市场经济的稳步发展,进入21世纪20年代,中国将成为世界上最大的制造业重心。而人才的紧缺是不争的事实。在特殊的职业性要求下,高职教育成为国家教育最应该更多关注的地带。不容置疑,近几年我国的高职教育发展迅速,取得了一定的成绩。但是透过繁荣表象的背后,我们也应该看到了高职教育面临的普遍性的困难。在强调素质教育的今天,一方面强调全方位素质的提升,对于侧重发展学生技术与方法的高职教育有了更高层次的要求;另一方面,突出学生动手能力的高职教育所培养出来的学生虽然专业技术能够过关,却由于某些学生体质的问题而被劝退。这说明,高职教育所培养出来的学生在很大程度上能够满足社会的需求,但明显是缺乏可持续性的。培养德智体美劳全面发展的高素质人才,使其符合社会需求并且能够长期为社会贡献自己的价值,这就需要学校不仅重视学生专业的学习,还要重视学生其他方面能力的发展,特别是对高职学生健康体魄的保证。该文从育人的目标出发,主要探讨高职体育教学的改革。
1高职体育教学的必要性
我们所讲的德智体美劳的全面发展不仅仅是某一教育阶段的要求,而是对整个国民教育应该全面贯彻的首要原则。从任何意义上讲,我们不能为了将学生培养成专业对口的技术蓝领,而放弃上述原则。特别是对于高职教育的学生来讲更不能放弃上述原因,这是由于高职体育教育有其必要性。
1.1“健康第一”的教学指导思想
国家在颁布的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出,学校体育要树立“健康第一”的指导思想。作为高职教育阶段,国家高等教育的重要组成部分,为整个社会输送大量应用型人才的摇篮,更不能无视这一指导思想。特别是在学生即将进入社会的关键阶段,更不能为了某些片面的强调就业率而无视学生更为长远的前途。学校更应该坚持“以学生为本”的原则,在坚持培养应用型人才的教学方针的指导下,不仅注重学生专业理论与技术的学习,更要提高学生的身体素质。使得学生不仅会技术,而且能够亲身完成技术。
1.2“重视体力”的未来就业策略
高职专业有其特殊性,其培养目标不在于动脑研究,而在于动手完成某方面的技术。这说明,学生应该通过亲身参与、体验,并且经常性的锻炼,最终才能熟练地掌握自己专业方面的技术;同时,学生的就业前景在于自己双手所掌握的技术。因此,高职体育教学对高职学生来讲不仅仅是保证健康的手段,更是学生未来参与工作之后能够从容地完成任务与克服技术难关的前提与保证。
2高职体育教学的现状
体育教学在中国任何一个教育阶段都不受到重视,对于中国的教育者来说,体育教学不仅得不到现实的成效,而且还会影响更为重要的学科学习。高职教育同样如此,因为一种简单的理论认为专业技术与方法的学习对高职学生未来的前途影响更大,但不可否认的是,我们应该看到学生的身体素质也同等重要。正是这种观念的缺乏,导致目前高职体育教育仍然存在以下问题。
2.1体育教育观念落后、教学方式单一
传统的体育教学认为体育课实际上是学生的一门放松课,通过这门课程的设置学生长期紧绷的头脑能够得到休息。高职体育教学更为落后,只是一门体育技术传授课,而没有把增强学生的体质作为教学目的。这是由于当今学校与社会脱节,在培养学生上与社会的需求脱节。因此,学校在教学过程中就忽视了学生的主体地位,而将课程全权交给任课老师。而老师在很大程度上更是不知整个社会对人才的要求,只是单纯地负责教学。
2.2教学任务量大但课时过少
正如问题(一)所谈到的,高职体育教学课程实际上是一门体育技术的传授课。一方面对于体育技术的传授需要大量的时间来投入教学与练习;另一方面,对于长期进行实操与理论学习的高职学生来讲,对于很多运动项目并不是很熟悉,且疲于上课。即是说,在定量的教学任务面前,很多相关的东西,教师可能只是一带而过,学生也没有多余的精力去系统的学习和亲自实践。
2.3缺乏公正的评价制度
高职的体育教学已经沦为专业理论课与技术课的补充。对于课程的评价更是采用传统的低级测评方法,即通过对学生运动能力的测验来进行评定。然而这种方法恰恰只能掌握学生当时的运动技术和运动水平,并没有导致督促学生加强自身锻炼的结果。对于学生来讲,专业技术与理论的学习仍然是第一位。更为甚者,高职学生还会对体育产生一定的厌恶情绪,因为对于学生来讲,体育教学完全是没有任何实际效果的,相反还会影响自己的专业课测评。
3高职体育教学的创新改革
在对高职体育教学的探索上,高职院校相关部门的重视固然重要,但更为重要的,一是应该转变体育教学方法,特别是任课教师的选任上,应该给予其更多的权利;二是在教学目标上,应该结合职业教育自身的特点,创新出能够完美契合自身专业特点的体育锻炼方法,将体育教学作为职业技术教育的补充;三是在体育课程的设置上,应该更加强调训练内容的科学性与实用性。高职体育的创新改革,并不是对体育教育地位在高职教育中的根本性转变,而是要更新高职院校与学生的不重视体育的观念,以谋求达到实用技术与身体素质并重的目标。
3.1新的教学方法的尝试
现阶段高职院校已经开始重视学生体育素质,大部分都是按照本科公共体育教学改革的方式进行的,没有考虑到职业教育自身的特点与优势。高职教育本身强调理论与实践的结合,实践并不仅仅是理论的补充,更是对于理论的进一步强化。体育教育作为一种亲身锻炼的方式,应该归类为实践的层面。抛弃传统的不重视体育的教学观念,就意味着将高职体育教学作为高职实践教学的重要部分来进行。如此在高职体育教学过程中,教师就应该努力改变过去那种“本本主义”的教学方式,同时还要不断地强化学生主动认识和掌握教学内容的意识。在教学方法上不仅要注重运动技术与运动方法的阐述与展示,更应该有针对性地对不同身体素质的学生进行差别式教学。最后也不能抛弃传统的将体育锻炼作为学生主要课程后的娱乐身心的教育方式,寓教于乐,大大增强学生对体育的学习积极性。
3.2与专业相关的体育课程设置
作为高职职业化教育的重要补充,高职体育教育的课程设置必须与专业课程的设置相适应,这就体现了其科学性与实用性。简单地说,课程设置的科学性就是要符合“健康第一”的教学指导思想,不仅要考虑在教学过程中增强学生的体质,还要考虑到学生在校学习的需要以及将来进入社会的需要。所谓课程的实用性就是要保证高职体育课程设置符合“以人为本”的原则,要保证体育课程的设置对于高职学生的终生就业有好处,选择具有实用价值具有时代特点的课程。在突出体育教学的同时,又要结合该专业的课程特点,有目的地、有针对性地选择与学生毕业后所要从事的职业相关的体育教学内容。
作者：潘金峰 单位：郑州职业技术学院
参考文献
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[3]丁敏.培养技能型人才目标下的高职体育教学改革创新策略[J].体育时空,2016,15(11):346-349
第三篇：高职学生职业体能体育教学发展
摘要:
随着素质教育的不断深入,人们在关注文化教育的同时,对学生的综合能力教育也给予了更高的重视,体育已经成为了高职院校的重要课程。在高职院校的体育教学过程中,学校应该对学生的体能锻炼给予高度重视,只有不断提升学生的体能,才能提升学生的综合素质,为社会提供高素质的人才。该文就高职院校发展学生职业体能的体育教学体系的构建进行分析,旨在为同行提供参考。
关键词:
高职院校；职业体能；体育教学体系
在高职院校的课程体系中,体育课程是重要内容之一,其对于培养学生强健的体魄具有重要的作用,是满足学生的个性发展和全面发展的重要内容。因此,在高职院校的体育教学中,应该不断创新教学理念和教学方法,以学生将要从事的职业为导向,有效培养学生顺利从业所需的职业体能,将高职体育教育与学生专业培养目标有机结合起来,改革体育教学体系,为提升学生职业能力服务,实现高职院校的最终人才培养目标。
1高职院校发展学生职业体能的重要性
1.1满足高职院校的办学特点
高职院校是国家培养学生职业能力的教学机构,其人才培养目标为不断提升学生的职业能力,为社会提供实用型高技能和高素质的人才。因此,在教学过程中,非常注重学生的职业能力提升。而从目前的情况来说,随着我国市场经济的不断发展,各行各业面临的竞争越来越激烈,而市场竞争说到底就是人才的竞争,因此,每个行业都对人才提出了更高的要求,不仅要求人才具有熟练的技能,同时对其综合素质也提出了更高的要求。体能素质是综合素质中非常关键的部分,因此,高职院校在培养人才时,一定要注重学生体能的锻炼和提升,只有不断提升学生的体能素质,才能满足社会对人才的需求。从传统的高职院校体育教学情况来看,体育教学主要以完成任务为主,缺乏相应的重视,大多数学生都将教学重点放在如何提升学生的专业知识和专业技能上。但是从目前的情况来看,随着经济的不断发展,工作者的工作量越来越大,因此很多工作岗位对人才的体能提出了更高的要求[1]。因此,高职院校为了向社会提供更多人才,就一定要加强对学生体能素质的锻炼和培养。
1.2为学生的就业打好基础
高职院校的人才培养方案主要以为社会提供技能性的人才为主,而很多学生进入高职院校学习,最终的目标就是能够在毕业之后找到一份自己满意的工作。为了满足学生的需求,高职院校在教学过程中就一定要以学生的就业为导向,而决定学生就业的一个重要因素就是职业能力,这也决定了高职院校在人才培养过程中应该关注学生的体能提升。很多高职院校在进行体育职业体能教学时,需要对学生的职业发展进行分析,以学生的不同职业发展方向进行针对性的体育教学,以便让学生的体能能够满足专业工作需求。因此,在职业体能教学过程中,从学生进入学校之后,学校就要根据学生的具体专业来确定其就业方向,并以此为导向制定稳定的职业规划,其中体育教学目标也是一个重要的内容。例如对于艺术专业的学生来说,需要长期坐在电脑前工作,容易出现颈椎和后背的损伤,因此在职业体能教学过程中,就会针对学生的脊背和颈椎进行针对性的训练,为学生以后进入具体的工作中奠定基础。因此,高职院校的职业体能教学能够为学生以后的就业打好基础。
1.3职业体能教学可以提高学生的抗压能力
现阶段,无论是高职院校的学生,还是正在工作的人,都面临着巨大的学业压力、就业压力、工作压力和生活压力,要想在社会中更好地生存,就一定要具备良好的抗压能力。而在高职院校的职业体能教学过程中,就应从学生的身体能力和心理能力两个方面展开教学,以便在一定程度提高学生的抗压能力。现如今的社会竞争力非常大,高职院校的学生更是面临着各种压力,在职业体能教学中,会针对学生的心理、体能进行针对性的锻炼,通过模拟各种职场环境进行实践教学,让学生尽早适应以后将要从事的工作。在以前的体育教学过程中,往往只针对学生的身体体能进行锻炼,而在职业体能体育教学过程中,还要针对学生的心理体能进行针对性的锻炼,从而不断提升学生的身体抗压能力和心理抗压能力,让学生能够自如地应对职场中的各种压力。
2高职院校发展学生职业体能体育教学体系的构建
2.1树立终身体育的体育教学思想
在高职院校的体育教学中,要想发展学生的职业体能,就要加强学校和学生对职业体能的深刻认识,树立终身体育的思想。学校在构建职业体能教学体系时,应该以学生的职业为导向,结合不同学生的具体专业进行针对性的职业体能教学,从而培养学生的健康体质。在制定教学目标时,应该将职业体能训练融入其中,以增强学生的体质为目标,同时注重提升学生的专业体能,让学生在体育锻炼中能够拥有良好的职业精神,为以后的工作奠定坚实的身体基础。现阶段,人们对终身锻炼、终身体育越来越重视,在高职院校的职业体能锻炼中,应该培养学生的终身体育的精神,让学生明确在学校完成体育教学并不是为了完成学校的一项任务,而是为自己以后的发展奠定厚实的基础[2]。在职业体能教学中,通过体能拓展训练,不断强化学生的体魄和素质,帮助学生塑造职业意识,打造学生良好的职业体能。
2.2以职业为导向调整体育课程
在高职院校的体育教学过程中,发展学生的职业体能,要求学校针对不同专业的学生开展针对性的职业体能训练,因此在实际的教学过程中,应该以职业为导向对体育课程进行适当的调整,增强职业体能训练在体育教学内容中的比重。对于不同的专业,应该针对岗位特色以及专业的特点进行锻炼,重点是针对常见的职业病开展有针对性的体育锻炼项目,有针对性地培养职业所需的体能或身体素质,为符合职业需要的身体素质奠定基础,预防将来学生可能出现的职业病。在教学过程中,应该全面向学生传授完整的职业健康信息,针对不同的专业,应该安排不同的教学计划和教学内容[3]。
2.3开展野外拓展训练
在高职院校的体育教学中,为了提升学生的职业体能,还应该提供更多的实践平台,可以通过开展野外拓展训练来对学生的体能进行针对性训练。野外素质拓展训练是针对学生以后的职业规划的一种岗位体能训练,真正体现了以职业体能为导向的体育教学,其和学校的职业体能训练也有很多相似的地方。常见的野外拓展训练包括野外攀岩、集体合作攀爬以及合作钻“电网”等,将课堂体育教学和课外体育教学相互融合,延伸课堂体育教学,对于提升学生的职业体能也是非常有效的。
3结语
现阶段,人们对高职院校学生的体能提出了更高的要求,为了满足社会对人才的需求,在教学过程中,学校应该针对学生的不同专业开展职业体能教学,不断提升学生的体能,使其能够满足不同职业岗位对人才体能的需求,实现为社会提供大量实用型高技能和高素质人才的教学目标。
作者：程斌 单位：成都职业技术学院
参考文献
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第四篇：高职院校体育教学环境优化
摘要:
作为体育教学系统中一个重要要素，体育教学环境对体育教学质量、学生参加体育运动的积极性等各方面产生直接或间接影响。以往研究中，针对高职院校体育教学环境的研究很少，且概念、分类、构成要素、评价标准等都不够科学。试图以高职院校为切入点，对其体育教学环境优化途径进行简要分析。
关键词:
高职院校;体育教学环境;优化途径
学校体育中，体育教学是重要组成部分，地位举足轻重，而体育教学质量则对学校体育各校活动的开展产生直接影响。高职院校中，体育教学则对高职学生接受学校体育教育、体育锻炼习惯、体育理念、运动能力的形成都产生最重要的影响。也可以说，对未来高职学生毕业后走入工作岗位、走向生产一线时，他们的身体条件、终身锻炼习惯的养成等都将产生影响，甚至会对高职毕业生未来的生活方式产生影响。而作为体育教学的重要组成要素，体育教学环境则会对教学目标的实现、教学质量的提高等直接产生影响。因此，如何优化高职院校体育教学环境，使高职院校体育教学环境更好地为体育教学服务，将直接影响高职院校体育教学效果和体育教学水平的提高。
一、体育教学环境简析
(一)体育教学环境概念
环境是相对于某一事物来说的，是指围绕着某一事物(通常称其为主体)并对该事物会产生某些影响的所有外界事物(通常称其为客体)。教学环境包括教师传授知识和学生学习知识的生理、物理、心理等因素对教学过程的影响，它是重要的教育资源，潜移默化地制约和影响着课堂中教师和学生的行为。体育教学环境可以分为广义和狭义。广义上说，体育教学环境包括社会制度、体育法规、体育技术等因素，是影响体育教学过程中教与学的所有因素的总和，体育教学活动的顺利开展一定程度上受体育教学环境的制约。从狭义上说，则是体育教学过程中，体育教师和学生共同进行的体育教学活动。本文中主要对狭义的体育教学环境进行简要分析。
(二)体育教学环境分类
环境是一个相对复杂的因素，体育教学环境根据教学目的、教学任务、教学活动的差别，分类方式和因素的不同可以有多种分类方式。可以分类成硬件环境、软件环境，教师环境、学生环境，物化环境、人文环境等等。本文结合高职院校体育教学实际，从狭义概念出发，对进行体育教学活动所需要的所有的物质条件与社会心理条件进行分类分析，从硬件环境和软件环境的角度着手，从影响和优化角度对硬件环境和软件环境展开分析。
(三)体育教学环境构成要素
结合体育教学培养目标分析，体育教学环境是一个由多要素构成的综合体，其主体是体育教师和体育课中参加教学活动的学生，体育教学中使用的体育教学物质环境、自然环境、心理环境等都是构成要素之一。具体包括体育教学场地和设备、班级规模、队列队形、班风校风、体育课教学氛围等具体要素。结合本研究需求，我们从高职院校体育教学硬件环境和软件环境着手展开研究。
二、高职院校体育教学硬件环境的优化
体育课程的教学与其他学科教学不同，可以说对硬件要求较高，体育教学硬件环境，对教师、学生、体育教学的组织形式、教学内容的选择、班级规模等都会产生直接影响。
(一)高职院校体育教学硬件环境对体育教学的影响
由于体育学科自身的特点特殊，所以高职院校体育教学硬件环境对体育教学产生的影响更直接、更具体。
1．高职院校体育教学班额对体育教学的影响。目前，高职院校体育教学普遍采取分项目、分班次教学，班额大小将对体育教学产生直接影响。一方面，班额过大，教师教学经历过于分散;另一方面，班额过大而教学空间有限，则教学场所使用密度发生变化，每个学生的体育教学空间变小;第三，受体育教学特点影响，高职院校体育教学以实践为主，学生过多，则相对练习次数、重复练习次数变少，不仅对教学效果产生直接影响，也可能使学生对体育的兴趣度降低。
2．高职院校体育教学器材、设施对体育教学的影响。高职院校体育教学器材、设施是主要教学硬件，是体育教学正常进行的基础。高职院校体育教学器材、设施的程度，对学生产生的影响是直观的。具体包括体育田径场地、球类场地、体育器材、体育设备等。体育教学器材、设施完善，更能激发学生的学习兴趣和愿望，配合体育教学活动内容设计的更丰富、安排的更合理，课堂教学效果会事半功倍;反之，则会制约体育教学活动的正常进行。如果存在器材因长期使用磨损、老化等现象，严重的可能存在安全隐患，学生从事体育课堂活动则有发生关节扭伤等运动伤害，会直接影响学生的学习兴趣和愿望。
3．高职院校体育教材对体育教学的影响。高职院校体育教学过程中，教材是学生获得体育专业知识，经过体育教学将所学知识转化为技能的一个媒介和重要工具。作为教师开展体育教学活动的依据，也作为学生上体育课的工具书，体育教师、学生都可以通过教材了解体育学科专业知识，也是体育教师选定教学内容、选择教学方法、开展教学行为的依据。一定程度上，体育教材的教材内容、形式、更新速度，都会影响教学活动和教学质量。
(二)高职院校体育教学硬件环境的优化
高职院校体育教学必须依托于一定的体育教学硬件环境，体育教学硬件环境在很大程度上影响着体育教学的有效开展和体育教学质量。因此，对高职院校体育教学硬件进行优化势在必行。
1．结合实际优化班额，为每一位参加体育教学活动的学生提供最优机会。目前，高职院校体育课程多数以自然班级为单位进行教学活动，受教学任务、课时、上课周期等影响，班额越大教学效果越不理想。学校应该结合体育教学场地、教师课程安排等实际情况，尽量优化体育教学活动模式，在条件允许的情况下，尽量减少体育教学班级人数，缩小体育教学班级规模，多以小班模式进行授课，争取尽可能地让体育教师和学生增加互动。在授课过程中，老师可以做到因材施教，增加与学生的沟通;学生也能增加练习，不断提高学习兴趣、锻炼积极性，以达到最优教学效果。
2．合理优化教学器材、设施，为体育教学活动配备完善的教学设备。目前，高职院校体育教学器材、设施大都能够保证体育教学活动的正常进行。但随着国家政策的倾斜、教育的改革、高职教育的发展、学生需求的转变，高职院校的招生规模越来越大，对体育教学器材、设施数量的需求和质量的要求也逐渐提高。因此，高职院校更应从经费保障、课程设计等多方面结合教学和学生实际，合理更新体育教学器材、设施，以提高体育教学器材、设施的实用性;并在使用中注意保养，以延长使用寿命，使体育教学器材、设施更好地为体育教学活动服务。
3．教研结合优化体育教材，为体育教学活动提供符合高职特色的教学参考。体育教学中，教材是硬件环境必不可少的要件之一。而目前的高职院校体育教学过程中，教材的使用存在教材更新慢、教材利用率不高、教学结合不紧密、学生无教材参考等现象，对体育教学活动产生一定负面影响。优化教材，首先，教师要真正做到教学科研相结合，边教学边思考，结合教学和学生实际，编写适合高职院校学生，知识性和技能型融合的体育教材。其次，体育教材的编写要注重符合高职院校技能型人才的培养目标，从促进学生身心健康发展的角度，培养学生终身体育目标，以提高能力为导向，切实编写出符合高职实际，真正优化的教材。
三、高职院校体育教学软件环境的优化
体育课程的教学同其他学科一样，主体是人的教学过程，体育教师是授课主体，学生参与其中，只有教师和学生形成良好互动，体育教学软件环境得到优化，才会使高职院校体育教学水平得到实质提高。
(一)高职院校体育教学软件环境对体育教学的影响
体育课中，良好的硬件环境是课堂活动能够正常进行的基础，而体育教学质量的高低，则直接取决于软件环境的好坏。结合本文研究，软件环境从个体层面、人的角度进行分析。
1．高职院校体育教师对体育教学产生的影响。高职院校体育教学过程中，教师是体育教学活动的主要要素，也是软件环境中最重要的要素。体育教师的教学态度、教学风格、认真程度、教学经历等都将直接体现在体育教学活动中，这些教学表现都会对体育教学产生最直接的影响。教学过程中，教师的教学行为会对学生的学习产生多种影响，体育教师在教学中可以通过改变自己的教学行为，对体育教学软件环境的建设产生影响，更能通过教学行为对学生产生影响。
2．高职院校中参加体育教学活动的学生对体育教学的影响。作为体育教学的主体，学生是所有体育课程设置的目标，而体育教学效果也由学生最终反映、体现。高职院校中，实用性体育教学特点突出，高职学生的学习动机、学习态度甚至上课时候的情绪都会对教学产生影响。教学中，学生与教师沟通良好、互动频繁、情感融洽，课堂教学有效性也会大大提高。
3．高职院校体育教学风气对体育教学的影响。作为校风的有机组成部分，体育教学风气形成之后具有普遍性、重复性、稳定性等提点。良好的体育教学风气，必定会对体育教学产生良好的、积极的影响。从体育教师角度看，良好的体育教学风气能巩固激发体育教师形成良好的教学习惯、兴趣、风格，能激发学生积极参与体育教学的动机，更能刺激学生将体育锻炼融入生活。
(二)高职院校体育教学软件环境的优化
1．切实提高高职院校体育教师的能力水平，真正提高高职院校体育教学软件环境水平。作为体育教学活动的组织者，优化体育教学软件环境，教师是关键。特别是高职院校体育课程设置和改革，对体育教师的要求更高。体育教学过程中，教师不仅仅是教学大纲的执行者，更是在高职新课程标注指导下，教学课程方案的设计者、组织者。高职院校要注重对体育教师的培训和教育理念的更新，重点促进体育教师提高自主意识、反思教学;不断增强自身专业知识和运动技能的发展，提升专业技能;不断提高体育教师教学科研水平，使体育教师有能力提出与课程目标匹配的教育教学方法和理念，能将教材与教育资源整合，能创造性地设计组织切合高职院校学生实际的教学方法。
2．切实优化软件环境中的学生因素，整体提高体育教学软件环境水平。学生作为体育教师授课的对象，是体育教学软件环境中一个重要要素，切实进行优化，可以真正提高高职院校体育教学软件环境的整体水平。高职院校学生受高考成绩、高职院校培养目标、培养环境、学生学习动力等因素影响，存在学习主动性不强、参加体育锻炼兴趣不足等问题。着手对学生这一软件环境要素进行优化，首先在体育教学中，教师要从思想观念上实现根本转变，不断改进教学行为，对学生尽量产生积极影响，不断培养学生的学习兴趣和学习动机，让学生尽量主动学习，以促进学生优化。第二是学生要增强优化的主观能动性，通过学习、参加活动等方式，实现自身不断的学习、完善和优化。
作者：苏长滨 单位：哈尔滨职业技术学院
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第五篇：高职体育教学微课应用
摘要：
随着社会科技的快速发展，微课这一新型课程越来越受到人们的关注，而体育课是一门极具实践性的课程，在高职教学中将两者进行有机结合，可以使学生能够更加直观的了解技术动作，并对技术要点有一个准确的认识，但是如何保证微课在高职体育中应用的教学质量和效率成为了一个棘手的难题，这就是本文所要讨论的要点。
关键词：
高职体育；微课；应用
微课的一大特点就是主题突出、针对性强、易于传播，并且因为利用了网络这一平台所以不受时间和空间上的束缚，和传统的高职体育教学模式相比极具开放性，是一种在互联网背景下融合出的全新体育教学模式，然而微课在体育教学上的应用仍存在一些误区和错误，尚且需要教师进行充分的实验进行改进和创新。
1微课教学概述
1）微课的定义。“微课”的全称为“微型视频课程”，也有一些人称之为“微课程”，一般来说它指的是在课堂上的教学过程或是课下的自主学习过程中对一特定知识点或技能进行针对性训练的新型教学模式。
2）微课的组成及特点。微课的主要组成部分为教学视频，其传播的载体也为教学视频，由此可见，视频是微课的核心。围绕视频这一核心，与之相关的教学档案、课堂练习、学生反馈和教学反思内容等教育资源会随着视频的进行逐渐展开，因此，从微课的组成来说，它还是与当前的教学模式类似的，只不过运用了网络这一方便快捷的平台，并将教育资源进行了最大化的优化与整合，使得整个教学模式更具针对性。从特点的角度来看，微课具有当今传统课程难以取代的特点，借由网络这一平台，微课可以随时随地的开展，其高效的学习模式和灵活的资源运用方式相比于传统教学模式更加符合人类学习知识技能的规律，一般来说微课的时长为5-8分钟，最长也不会超过10分钟，这种短小精炼的课程不仅可以最大化利用学生的碎片时间，也能让学生在学习的过程中能更加集中注意力，从根本上提升学习效率。其次，相比于传统教学模式，微课可以更好的贯彻因材施教这一教学理念，微课可以针对每一个学生的基础水平制定针对性的教学方案，从而帮助学生提升学习效率，同时这也在一定程度上可以激发学生潜在的学习兴趣和热情，让学生在学习兴趣的驱动下自主完成所有的学习任务，在这一点上微课就能将以人为本的教学理念发挥的淋漓尽致。另外，目前微课的传播平台上大多都存在极为方便的交互功能，这也就是说，学生的提问在微课中可以得到教师的及时答复，教师也能根据即时反馈迅速调整微课的教学方向，这种反馈相比于传统教学更方便快捷，教学资源也能得到充分的利用。
2微课在高职体育教学中的应用
2.1规范教学动作，并使展现形式更加直观和生动
在目前的高职体育教学中，总是存在这样的问题，很多教师在示范技术动作时的过程十分粗糙，经常一笔带过，示范动作也不一定完整规范，对于一些基础较差的学生来说就很难在课上学到技术要领，对于关键点也一知半解，但是微课就能较好的解决这一问题，在微课教学中，直观的教学视频在视觉上和教师示范相比就能达到更好的效果，学生若是在教师示范中没有看清教师的动作，就能通过反复观看微课视频这一方式，一点点领悟动作要领直到全部掌握为止。
2.2降低动作难度，并加深学生对动作的记忆
相较于教师示范的教学模式，微课直接通过视频演示的方式使得教学更加直观和生动，这种视觉冲击在一定程度上可以将技术动作以动态的方式加深学生的记忆，让学生可以将教师的完整动作进行分解、并逐个击破，这就能使基础层次不齐的学生可以根据自身的情况进行针对性的学习，从整体上提升学习效率和质量，同时这也能让技术动作在学生的大脑中根深蒂固，形成“肌肉记忆”，并最终形成相应的动作条件反射。
2.3杜绝教学错误，并提升教学质量和效率
在高职体育的教学过程中，学生对于教师示范动作的模仿难免会出现错误，而学生不同的基础水平也会导致他们对于教师示范动作的理解出现一定的偏差，但是教师也不能在有限的教学时间内对每个学生进行一一纠正，这种传统教学必然存在的弊端在微课中就能得以有效的解决，教师可以利用微课将规范的技术动作和学生一般会出现的错误动作录成视频，在现场教学的过程中教师就可以将视频展示给学生们，让学生能对自己的动作和教师示范动作之间的差距有一个明确的认识，并对自己犯下的错误一目了然，从而深化对正确动作的理解和训练，提升教学质量。
2.4丰富教学资源，强化学生的体育锻炼意识
随着信息化时代的到来，高职学生已经可以通过各种网络平台接触到更多的教育资源，这就为体育理论知识与实际结合提供了可能，高职教师可以利用微课平台建立起师生资源共享平台，让体育专业知识可以在互联网的基础上实现更为广泛的传播，网络背景下的微课课程可以让学生接触到更加多元化和深层次的体育知识，这些知识可以促使学生将知识应用于实践之中，并帮助学生逐步的养成锻炼身体的习惯和意识。
2.5加强学生地位，并优化体育教学思路
在传统的教学模式中教师一直作为课堂的主体牢牢把握着教学主动权，这对于学生的学习主动性而言造成了极大的负面影响，而微课就恰好将学生的主体地位得到了有效的凸显，并让学生对于体育课程的学习在观念上进行改良和革新，在信息化的时代中由于微课的独特的开放性和永久性，许多珍贵的教学资源得以在微课中得到永久的保存，并且微课中清晰的知识点脉络也得到了学生和教师的普遍认可，高职体育教师应该在为学生提供教学资源的同时教授他们能够高效学习和复习的方法，并让他们在微课教学模式中要注意学习的主体地位，从而使他们能够产生更高的学习热情和学习兴趣，加深对体育知识的理解程度并使之达到提高课程教学质量的最终效果。
3总结
随着现代化教学改革以及信息化时代的到来，微课教学模式已经在高职体育教学中应用的越来越广泛，作为高职体育教师应该及时转变教学思路，将微课与体育教学进行有机结合，并充分发挥微课的教学优点，让学生能够拥有更好的教学体验，本文就微课及在高职体育中的应用进行了分析，希望能够给广大教师一点启示。
作者：赵刚 单位：长沙商贸旅游职业技术学院
参考文献：
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