第一篇：高中体育教学现状分析
摘要:
我国近些年非常重视发展教育事业,教育改革工作的内容要求各级院校应当充分重视体育教学工作的开展,增强学生的体能素质。但是根据调查发现,我国各阶段的学校整体上不重视体育学科,尤其是高中阶段,不重视提高学生的体能,也就不利于他们日后健康成长,因为有了良好的体能,同学们才能投入到学习和活动中,从而提高自身的知识水平和综合能力。该文将从当前我国高中阶段体育学科整体上的教学现状出发,总结教学改革对高中体育学科的新要求,以此对如何解决体育学科存在的问题进行合理思考,为我国高中体育学科提高教学的效果做贡献。
关键词:
高中体育；教学现状；解决措施
在教育改革不断推进的过程中,高中各学科的教学工作都取得了一定的成绩,教学的水平在不断提高,但是体育、美术、音乐等学科的教学工作还是存在一些问题,尤其是体育学科,因为体育学科可以提高高中生的体能和身体的协调性,从而使他们的思维更活跃,对其他学科的学习有重要的正面影响,所以高中相关人员需要重点研究。
1当前我国高中体育学科的教学现状
相比教育改革开展之前,高中体育学科受重视的程度大大提高,其他学科不再占用体育课堂,学生也参与到了体育教学中,但是整体上来看还是存在一定的问题。第一,高中体育学科的教材内容已经落后,或是组织高中生学习篮球、排球、跳绳,或是自由活动,下课的时候进行总结,之后就结束了,而且体育学科的课时设置缺少合理性,大多数是下午第一节课,天气非常炎热,高中生会不愿意进行体育锻炼;第二,高中体育学科的教师专业能力不高,甚至一些乡镇地区的高中让其他科任的教师兼任,教学水平不高,不能调动高中生的积极性,而且体育教师的数量也不足;第三,高中学校对体育学科的投入不足,没有专门的体育活动场地,而且最基本的体育器材也不足,不利于高中生进行体育锻炼,教学效果的有效性非常低[1]。
2我国教学改革对高中体育学科有了新的要求
我国的教学改革提倡素质教育,培养“德”“智”“体”“美”“劳”兼具的社会主义接班人,其中对于体育学科有了新的要求,主要包括以下三点。第一,要求提高高中生面对挫折的心理素质,体育学科很多专业型的训练项目具有一定的难度,在刚开始学习的时候大部分高中生会遇到挫折,那么通过不断的学习,高中生的坚韧性会显著提高,这需要高中体育教师合理设置教材,保证课堂的参与度,并且积极推动教学的创新;第二,要求高中体育学科可以提高高中生的体能素质和协调能力,丰富教学的内容,将健身操、太极拳、武术等引入到教学中,提高高中生的肢体协调能力,达到高中生体能素质的标准;第三,要求体育学科有效提高高中生的语言交际和实践能力,并且通过小组活动提高他们的团结合作意识,扩展自己的人际圈,这样便于他们及时交流学习经验,促进共同进步[2]。这里需要强调一点,体育教师一定要注意安全问题,保证高中生的身体健康和生命安全,尤其是设置游泳课程和球类运动的学校。
3关于高中体育学科教学中存在问题的解决措施的几点思考
明确当前高中体育学科存在的教学问题后,各个高中学校的领导人应该进行研究工作,分析存在问题的原因,改变传统的观念,这样才能达到教学改革对高中体育学科的新要求。
3.1高中学校创新体育教学的理念,制定完备的教案
解决高中体育学科在教学中存在的问题,国家要先完善教学改革的内容,为高中学校体育学科的改革提供一个正确的方向,而且各地方教育部门要做好评价的工作,定期到本地的高中学校中实地考察。在这个基础上,各高中学校再研究解决体育学科教学问题的措施:第一,高中学校的领导人提高对体育学科的认识,深刻理解教育改革对体育学科的新要求,结合国外先进的经验和理论,创新教学理念,破除以成绩为主的旧理念,制定完备的规章制度,严禁其他学科占用体育学科的课堂;第二,制定完备的教案,创新体育教学课堂的主要构成形式,以学生为中心,设计教学内容的时候以提高学生的体能为主要目标,从而培养高中生对体育学科的兴趣,保证教学的效果,提高他们的身体素质;第三,丰富体育教学的内容,保留传统的篮球、排球等项目,将健美操、太极拳、武术等项目加入到课程中,这些项目既可以提高学生个人的能力,通过组织比赛,也可以提高他们团结合作的能力[3]。这里需要强调一点,高中体育教师一定要重视学生的能动性,不能让学生自由活动,也不可以一直单一地给学生灌输理论知识。
3.2建立专业的体育教师团队,提高他们的专业能力和综合素质
做好上一点内容之后,高中学校要做好提高体育教师能力的工作,让兼任的教师回到自己的岗位上进行教学,而对于资质不够的体育教师,学校要定期组织培训,提高他们的能力。第一,高中领导人根据学校在校生数量进行研究,科学设置体育教师的数量,要保证每个年级至少有2个体育教师,在这个基础上建立专业的体育教师团队,各体育教师在日常中要积极探讨,交流教学的经验,找到教学中的不足,这样可以综合多种意见,使问题有效解决;第二,高中学校定期对体育教师进行培训,提高他们的体育理论知识,然后提高他们的教学理论知识能力,保障教学的有效性;第三,体育教师自身要有自主学习的意识,提高计算机网络的应用能力,这样可以随时学习网络中的教学资源,使教学的内容更符合高中生的兴趣,而且要重点进行教学方式的改革,将情境教学的方法和兴趣教学的方法引入到课堂中[4]。不仅如此,体育教师还要掌握综合素质,尤其是职业责任感,在课堂上要尊重高中生,让他们提出自己的建议,这样体育教师可以有针对性地改进,使体育教学的水平不断提高。
3.3完备高中学校体育学科的器材,建设专门的场地
第一,国家加大对高中的投入,让高中学校有充足的资金引进体育器材、修建体育场地,尤其是乡镇地区,国家可以派工作人员指导乡镇地区的高中建设体育场地;第二,各高中学校认真考察自身的实际情况,合理规划校园的土地资源,尤其是学校占地面积大的高中,可以建设专业的场地,而学校占地面积比较小的高中院校,可以通过规划体育场馆或者外扩的方式,使学校的场地足够高中生进行体育锻炼;第三,完备体育学科的器材,除了基本的球类外,可以引进体操球、瑜伽垫等,这样可以让高中生有选择的机会。
4结语
总之,高中体育学科对高中生有重要的意义,高中负责人和体育教师需要重视起来。除了文中提到的内容外,体育教师还要掌握广泛的文化知识,这样能够为与学生进行交流提供便利,而且要注意教学的评价工作。
作者：郑再兴 单位：川庆培训中心
参考文献
[1]姚卫勇.高中体育选项教学法应用现状及改进措施——以浙江杭州市余杭区研究为例[J].学周刊,2014(5):136-137.
[2]王成军.体育游戏在高中体育教学中运用现状研究——以山西省大同市为例[J].青少年体育,2014(4):105-106.
[3]姜玉华.现行学校体育背景下终身体育践行者的培养路径探讨——高中阶段学校体育人才培养途径的架构[J].南京体育学院学报:社会科学版,2012(2):98-100.
[4]蔡皓,王潇凌.“美式”高中高质量体育教学的三大要素:机会、内容与方法——以上海协和国际学校为例[J].体育学刊,2015(1):84-89.
第二篇：高中体育教学终身体育意识培养
摘要：
当前社会经济发展迅速，人们的生活水平得到了极大的提高，健康问题成为当前人们密切关注的问题。体育课程是高中教学中的重要组成部分，是加强身心健康培养的有效途径，为了更好的展现出体育学习对身体健康培养的重要性，需要将终身体育意识培养融入到体育学习中来，作为体育学习中的重要理念。本文针对终身体育学习展开论述，简单介绍终身体育意识培养的重要性，对终身体育意识培养中存在的问题进行分析，并提出解决的对策。
关键词：
体育教学；终身体育意识；问题；对策
前言：
终身体育意识是高中体育教学的重要教学理念，对提高学生的身体素质，促进学生的全面发展具有重要作用。体育教师需要对学生的体育素养进行了解，采取有针对性的训练，向学生灌输终身体育意识对成长的重要性。教师通过开展体育实践活动的形式来培养学生的终身体育素养，达到锻炼学生兴趣爱好的目的。并且还需要突破传统的教学方法，促进教学内容的创新，在体育教学中的各个环节渗透终身体育意识，以起到良好的教学效果。
1高中体育教学中终身体育意识培养的重要性
1．1为学生的终身体育学习奠定基础：
体育运动对提高身体素质，改善身体机能具有重要作用，向学生灌输终身体育意识，对培养学生的综合能力，促进学生的全面发展具有重要作用。高中阶段是学生成长中的重要阶段，教师应该充分把握住这一阶段，加强对学生的体育锻炼，教会学生养成良好的体育学习素养，为学生的终身体育学习奠定基础。
1．2有助于学生终身体育意识的养成：
高中阶段的体育学了能达到提高学生的身体素质目的的同时，也是向学生传授终身体育意识的重要阶段。终身体育意识的形成，与学生的学习兴趣是分不开的，教师需要选择学生感兴趣的体育项目，有助于学生积极主动的参与到体育学习中来。当前的体育教学已经突破了传统的体育教学模式，尊重学生的学习兴趣和学习习惯，有助于学生终身体育意识的养成［1］。
1．3有助于学生创新和实践意识的培养：
体育教学模式的创新，主要展现在体育活动的开展，高中学校通过在校园内部组织开展各项体育活动，提升了学生的身体素质，增强了学生的创新能力和实践能力。同时，体育教师还通过组织开展各项体力和智力相结合的体育活动，给学生创新能力的培养提供了条件。
2高中体育教学中终身体育意识培养存在的问题
2．1学生的体育意志力较差：
学生的体育意志力影响着体育学习效果，与学生自身的心理诉求有重要的联系，充分展现出学生体育学习的积极性。当前，我国高中的大多数学生存在着体育学习意志力较差，面对体育运动，往往表现出望而却步的情况，缺乏良好的体育锻炼习惯，体育学习的意志力和决心较差，面对困难退缩。高中阶段的学生将大多数时间都用在文化课学习上，没有养成良好的体育锻炼习惯，体育学习的积极性和主动性较差，制约着学生终身体育理念的养成。
2．2学生的体育学习积极性较差：
高中阶段的学生，身体发育处于日渐成熟的阶段，男生和女生在进行体育学习中，都存在较多的顾虑，担心体育动作做错而出丑，体育学习的积极性较差，甚至有的学生放弃了体育学习。还有一些学生不能忍受体育学习的艰苦，承受不了体育动作对身体带来的压力，无法对体育学习产生兴趣，导致体育学习的积极性较差。
2．3缺乏良好的体育锻炼指导：
高中阶段的学生由于要面对高考的压力，师生不够重视体育学习，将大部分的时间都用在了文化课上，体育锻炼的时间极少。在对学生进行评价时，也只是根据学生的学习成绩来评判，忽视了体育教学对学生成长的重要性。体育课程在高中阶段形同虚设，没有充分展现出体育学习对学生成长的重要性。学校的体育教师专业技能较差，不能给学生提供系统的体育锻炼指导，制约着学生终身体育意识的养成［2］。
3高中体育教学中终身体育意识培养的策略
3．1终身意识的培养需要符合学生的身心发展规律：
终身意识的培养是高中阶段体育学习的重点内容，教师需要对学生的体育学习情况做好系统的了解工作，选择合适的体育教材，体育教学内容的选择需要考虑到学生的身心发展规律，给学生有针对性的指导。要让学生明确体育锻炼对生命健康的重要性，教会学生掌握正确的体育锻炼方法和锻炼原则。同时，体育教材的选择，要与高中生的身心发展相适宜，培养学生的矫健美和形体美。使学生养成自觉锻炼的好习惯，确保终身体育意识的养成［3］。
3．2培养学生的体育学习兴趣：
良好的体育学习，离不开学生的体育学习兴趣，体育活动具有趣味性，学生才能愿意参与到体育学习中来，才有助于终身体育意识的养成。教师需要加强与学生的沟通和交流，组织开展学生感兴趣的体育活动。高中阶段的学生竞争意识较为强烈，教师需要借助学生这一心理，在学校内部开展竞技体育，使学生积极参与到体育活动中来，展现出学生的求知欲和求胜心态。并对表现好的学生给与奖励，能够极大的提高学生的体育学习兴趣，有利于终身体育意识的培养。
3．3利用“开放式”教学来培养学生的终身体育意识：
“开放式”教学是当前高中体育教学中一种最新的教学方法，对树立学生在体育课程中的主体地位，强化学生的自主学习能力，提高学生的体育学习效果，具有重要作用。“开放式”原则在体育教学中的应用，需要教师做到对学生思想上和行动上的放手。在开展体育活动时，要让学生参与到体育活动的全程组织工作中来，接受学生提出来的建议，给学生提供展现自我能力的机会，能够极大的培养学生的创新能力，充分展现出学生的个性特征，学生可以自由选择自己感兴趣的体育活动，有利于学生终身体育意识的养成［4］。
结论：
体育教学对学生的健康成长具有重要作用，能够提高学生的身体素养，缓解学生的学习压力。体育教师需要对体育教学中终身体育意识培养存在的问题进行了解，及时处理学生体育意志力差、学习积极性不高和体育锻炼指导不合理现象，在体育教学中向学生灌输终身体育意识的重要性，能够为学生的终身体育学习奠定良好基础，增强学生的创新能力和实践能力，提高学生的身体素质，确保学生的健康成长。
作者：敖必成 单位：六盘水市第七中学
参考文献
［1］郁华．如何在高中体育教学中培养学生的终身体育意识［J］．新课程（中旬），2013，02：14－15．
［2］薄国辰．高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策研究［J］．吉林教育，2016，01：16．
［3］陈文炬．高中体育教学对培养学生终身体育意识的对策探究［J］．新课程（下），2016，03：22．
［4］胡昌华．高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略分析［J］．新课程（下），2015，06：65．
第三篇：高中体育教学学生个性特点发展
摘要:
随着科学技术和社会经济的飞速发展,人们越来越清楚地认识到培养有创造能力和创新意识的人才的重要性。在高中的体育教学中,教师要坚持以学生为主体,教师为主导,关注学生的个性特点,尊重学生的个性差异,积极引导和鼓励学生的个性发展,不断提高学生参加体育锻炼的积极性和创造性,不断培养和提高学生终身科学锻炼的意识和能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
关键词:
高中；体育教学；发展；学生个性
新课程改革过程中,教师要主动承担起《体育与健康》课程改革的重任,从实际出发,热切关注《体育与健康》课程改革的动态和方向,主动探究新的教学模式和方法,在体育教学中才能对新课程改革有更深刻、更全面的理解,才能在体育教学过程中主动发现问题,通过积极地探索和交流,努力去调试,逐步完善、解决出现的新问题,才能真正打破传统教学理念的束缚,在新课程改革实施过程中有所创新,使新课程改革真正能够落到实处。在新课程改革理念的指导下,发展学生的个性特点、培养学生的创新能力,是每一个体育教师力求达到的教学目标。但从目前的体育教学实践来看,对这一问题的解决还是不尽如人意的。以下是笔者在体育教学过程中,促进学生个性发展的几点做法。
1积极更新教学理念,激发学生学习兴趣
俗话说:“没有做不到的事,只有想不到的事”。教师作为《体育与健康》课程改革的实施者,首先要有对体育教学进行改革的意识和正确的指导思想,才能有进行教学改革的主动性和创造性。《体育与健康》课程改革应该是发自内心的、有着充分准备的课程改革,是符合当前课程改革精神和本校的实际情况、能反映时代精神的课程改革,而不是敷衍了事,被动、消极地应付,机械地模仿。在体育教学过程中,笔者始终坚持“让课堂充满活力,让学生成为学习的主人”的教学理念,改变以往以教师为主体,要求学生必须按教师的指挥和命令进行学习、机械练习的授课方法,引导学生主动参与、勤于思考、探究性地进行学习,注重培养学生学习的自主性和团结协作的意识,在师生互动的过程,使学生充分体会体育运动的乐趣和成功的愉悦,提高了学生学习和练习的兴趣和积极性,增加了学生练习的次数,使学生能够系统地掌握体育基础知识和技术动作,不断提高运动技能。案例:以高二年级排球选修模块为例:在垫球教学时,通过在墙上画多个半径不等的同心圆,每个圆都标注不同的分值,组织学生进行对墙垫准比赛,以得分多者为胜,引导学生对墙进行垫球垫准练习,期间,巡回指导学生的垫球动作。通过以上教学手段,不仅提高了练习的积极性和主动性,而且提高了垫球的准确性,使学生体验到垫球的乐趣,实现了本节课的教学目标,达到了预期效果。
2采用分层教学,鼓励学生的个性发展
在《体育与健康》课选修模块的教学中,学生根据自己的兴趣爱好和个人的运动发展目标,选择适合自己个性发展的模块学习,而每一个学生又是一个独立的个体,不论是身体条件、心理状况、运动基础等都有着鲜明的个性。因此,在教学过程中,关注学生个性的特点,按照学生不同的身体条件和运动基础,采用分层教学,使每一位学生都能在原来的基础上有不同程度的进步,使每一个位学生都能体验到体育运动的乐趣和成功的快乐。同时鼓励学生个性的发展,满足学生个性发展的需求,为学生创造展示个性特点的机会,让学生充分展示充满创造性的技术动作,调动学生学习练习的积极性,挖掘学生的潜能。案例:以篮球选修课运球教学为例:在教授体前变相运球技术时,笔者发现基础较差的学生,一直在努力练习,而基础较好的学生则不满足于现状,要求学习胯下变相运球技术。为了鼓励学生学习的积极性,满足学生个性发展的需求,笔者对教学内容进行了扩展,使不同层次的学生都能够学到自己想学的技术,课堂整体教学氛围非常活跃,收到了意想不到的教学效果。
3师生互动,教学相长
教学过程是教学相长的过程,不仅要考虑教师的教,还要考虑学生的学。因此,在教学过程中,通过对学生现状进行分析,选择符合学生的运动兴趣的教学内容,制定符合学生运动基础和个性发展的教学目标,运用多种教学方式和手段进行教学。体育教学不仅是教会学生一两项体育技能,更重要的是让学生掌握提高运动技能的科学的练习方法,能够指导平时的体育锻炼,逐步养成终身锻炼的意识和习惯。在教学过程中,强调师生之间、学生之间的动态信息交流,通过这种广泛的信息交流,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充。教师要充分了解学生心理和个性特点,采取“动之以情,晓之以理”的沟通方式,用温和的态度引导学生,帮助学生,培养学生自主学习、合作学练的意识和能力;营造宽松、民主的教学氛围,构筑可持续发展的平台,鼓励学生的个性发展,激发学生的求知欲和探究新知识的兴趣,敢想、敢说,不断培养学生的创造力和想象力。通过互动交流,消除了学生的惧怕心理,拉近了师生之间的距离,使师生关系转化为朋友关系,使不同层次的学生在原有的基础上都有不同程度的收获,使每一位学生都能体验到学习、运动的乐趣,并通过努力而取得不同程度的成功体验,逐步培养自主学习的兴趣和自信心。传统意义上的教师做示范和学生机械模仿、训练,将不断让位于师生互动,使学生通过主动探究、合作学练,质疑、讨论、实践和不断修正动作,掌握提高运动技能的方法,为形成学生健全的心理素质和人格、培养学生良好的学习习惯,为每一位学生都能够有健康的体魄、培养终身锻炼的意识和能力打好基础,为接受更高层次的教育打下良好基础。案例:以篮球选修课投篮教学为例:通过示范讲解,学生开始大胆地尝试和练习投篮,学生的积极性非常高,提出了许多问题,如:我投篮时经常投偏怎么办？我投篮时总投不到篮筐上怎么解决？针对学生提出的各种问题,笔者不断引导学生积极思考,进行讨论,纠正了学生的错误动作,使学生掌握了投篮的动作要领和提高投篮命中率的练习方法,培养了学生探究性学习、合作学习的意识和自我修正动作的能力,使每一位学生都有不同的收获。让学生完成了“要我学”到“我要学”,完成“练会”到“会练”的认识和学习方法的改变,培养了适合自身发展的科学的体育锻炼习惯。
4充分发挥教学评价的强化、激励和发展功能
教学评价不再是为了选拔和甄别,而是对学生的学习过程、运动参与、学习态度和情感投入等方面进行全面、科学、合理的测试分析和评价,必须淡化其选拔功能,强化激励和发展功能,并将定量与定性评价标准结合起来,关注学生个体差异,实现评价指标的多元化;充分考虑到学生的学习行为、态度、进步与发展状况,实现评价方法的多样化;让学生了解自己,了解自己在集体中的位置,由体育教师组织指导学生自我评价、互相评价与体育教师综合评价相结合,实现评价方法的主体化;重视学生学习过程的形成性评价,面向未来,重在发展,实现评价重心的转移。在对学生进行评价时,既要对学生的学习态度进行评价(是否主动在学习和练习,是否能和同伴进行合作学习和练习),还要对学生学习的进步幅度进行评价,不论学生的基础有多差,只要学生积极参与了,只要学生有了进步,能够有所收获,就达到了教学目的。笔者对学生的评价侧重于学生学习和练习的过程、学习和练习的主动性和积极性,关注的是学生个体的进步程度,参考的是学生的技能考试成绩。学校的教育影响着学生的人生观和价值观的形成和发展,学校体育教学属于教育的一个部分,同样影响着学生个性的形成和发展。在体育教学中学生拥有一个广阔的领域,视野是开阔的、思维是发散的,形成一个无形的课堂,学生可以尽情地游戏、运动和竞赛,展示个体的运动技能、运动技巧和组织比赛、掌控比赛的能力。社会心理学家提出个性与人的意识一样,产生于行为活动之中。所以说,体育教学是发展学生个性的天然场所。因此,在新课程改革理念的指导下,体育教师在课堂教学中要重视学生的主体地位,关注学生的个性差异,鼓励学生的个性发展,不断培养学生的创新意识和能力、健康的人格和健全的心理品质,为终身学习和体育锻炼奠定坚实的基础。
作者：沈永贵 单位：北方民族大学附属中学体育组
参考文献
[1]王道俊,王汉澜．教育学［M］.北京:人民教育出版社,1999．
[2]吴剑.高中体育教学中学生个性发展的引导及实践分析［J］.当代体育科技,2015,5(15):68-69.
[3]刘猛.浅析体育教学对学生个性发展的重要性［J］.考试周刊,2013(96):102．
[4]邱熙．高中体育教学中学生个性的发展［J］．未来英才,2014(12):155．
