1．前言
随着中国体育教育不断深入的改革，体育教学过程中如何突出学生的主体地位，引起了社会广泛关注。在体育教学中，应从学生的主体地位出发，充分挖掘学生自身的能动性，才能真正体现学生的主体地位，达到教学过程中的双边性、教育性和技能传习。学生自身能动性和主动性的挖掘，对学生学习的运动技能动作的掌握能及时给予有效的信息反馈，是一种有力的重要途径。在体育教学中，颇具教学意义。因此，在动作技能形成过程中，信息反馈的应用起着重要的作用。反馈，是指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而影响系统功能的过程，即将输出量通过恰当的检测装置返回到输入端并与输入量进行比较的过程。它是以实际为演绩，而非以其预期演绩为依据的控制，是输出信息的一部分，根据内部环境和外部环境的变化，把部分输出的信息又返回到输入信息中，并且反馈给伺服机构，伺服机构对其进行调整，把不精确、不适宜的反应调整为精确的、适宜的反应。反馈所起的作用是校正应答，适应答更加精确，并强化和巩固正确的应答。在体育教学中，体育教师教学授课的成功从控制论的角度是对教学信息反馈的作用和控制。其已有研究大都对执行机构的信息反馈进行研究，针对学生自身反馈的研究还比较有限。学生是最终接受知识掌握运动动作技能的主体，因此对学生自身反馈的研究十分必要，尤其是体育教育不断深入的改革，具有现实的意义。
2．反馈教学
反馈教学应用了系统论、信息论、控制论“三论”的原理，为了充分发挥教学系统的整体性和完整性，教师和学生双方都在融洽及合作的氛围，由教师引导控制学生进行系统性、创造性的学习，以应用知识和发展教学为目的，突出教学中的教与学之间信息交流、信息反馈的及时性和准确性，始终以信息反馈为主线，及时调控和完善教与学，力求获得最佳教学效果的一种科学性、指导性极高的教学过程，从而形成了一个反馈闭合式回路。它的优点在于，在体育教学中，体育教师把知识技能传授给学生的同时，学生也要把体育教师所授的知识技能的接受程度回馈给体育教师，通过学生对体育教师的输出反馈，体育教师才能准确的了解学生接受的程度和学习的效果，及时调整和完善教与学，重新组织第二次学习，查漏补缺，使绝大多数的学生能够掌握体育教师所教内容。因此，理想的教学是要求体育教师时刻注意摄取学生的各种信息，及时做出调控和完善，保证以最适合的方式和速度，以最高的效率和可靠的科学性进行教学。使学生对信息反馈达到强化正确，改正错误，找出差距，改进学习方法等;教师能及时掌握教学效果，有利于及时调控和改进教学方法。从而使教师和学生的信息相互及时传递使信息量得以控制，取得最佳效果。
3．不同的信息反馈在体育教学中的应用
3．1信息反馈的概念及分类
随着体育教育的不断深入改革和不断科学发展，反馈的“控制论”“信息论”“系统论”深深的渗透到体育教学中，体育教师向学生传授知识、技能、技术，学生接受体育教师所传授的知识、技能、技术;在这样的双边性和教育性活动中，信息反馈是交换信息的一种过程。信息反馈是指将控制系统输出一部分的信息用于被控制系统，产生出来的结果和作用经过分析和应答再传给控制系统，对信息再输出、再产生出发生影响的一个过程;也可以说是被控制系统以任何的方式向控制系统提供被控制后的各种变化现状的信息，它是通过对过去的情况和结果做出对未来的调整和完善的一种方式，起到控制的作用，以达到预定的目的。信息反馈所起的作用在于，处理信息及时、准确;控制计划合理、管理灵活，使之处于最佳状态;有利于对方案进行比较和择优;有助于进行预测工作和顺利开展。任何信息的接受都会受到内部和外部的影响，即有分为内部信息和外部信息。内部信息是指产生于系统内部，反映系统自身状况并有系统自身接受的信息;外部信息是指产生于系统之外的系统，反映系统对产生于之外系统的影响并为系统所接受的信息。在体育教学中，体育教师对学生讲解一项学习的运动技能时，首先是讲解其该运动技能的的动作要领和精髓，然后学生对这些运动技能进行理解后，再通过大脑皮层向运动器官发出自我控制的指令，最后学生才能完成各种运动技能动作的身体练习在体育教学中，任何信息反馈都是通过内部的信息反馈和外部的环境反馈所得的，因此，信息反馈分为内部反馈和外部反馈。
3．2内部反馈在体育教学中的应用
内部反馈是指学生通过自身内部感知获得向运动本身所提供的信息反馈。可分为触觉信息反馈、本体信息反馈和自我反馈。触觉信息反馈是指在体育教学中，学生通过全身皮肤上的神经、细胞对外界温度、湿度、疼痛、压力、振动均全面进行学习的本能反馈的一种学习方式。例如，网球、羽毛球、乒乓球等，学生就是通过全身皮肤上的神经、细胞对外界温度、湿度、疼痛、压力、振动等方面来熟悉球性增加球感，达到以不断的改进和提高各种不同方向的技术动作。本体反馈是指学生凭借自己的肌肉和关节的本体感觉去接受被传达出来的信息的一种反馈方式。例如，健美操、体操、太极拳等，学生就是关节和肌肉的本体感觉去接受被传达出来的信息来调节自己身体姿势和呼吸频率，以调整和完善动作的规范性。自我反馈信息是指学生运动技能的学习接受到一定的信息量后，为了能达到理想的学习效果，采用的心理上自我调节的一种学习方式。例如，跳马、吊环、单杠等，学生通过自我感觉使大脑皮层上与动作信号形成暂时性联系通过位觉、触觉、本体感觉以及学生主观感觉来调整和控制自己运动技能中的动作。
3．3不同类型的外部反馈在体育教学中的应用
外部反馈是指在体育教学中，学生在运动技能练习中或练习后，由外部提供的反馈信息。在体育教学中，主要来自于体育教师最常见的教学方法是听、视、本体感觉和控制，即讲解示范信息反馈、同步信息反馈、快速信息反馈、滞后信息反馈、经验信息反馈和语音和非语音信息反馈。而同步信息反馈、快速信息反馈、滞后信息反馈属于体育教学中时间上划分的反馈。
3．3．1同步信息反馈在体育教学中的应用
同步信息反馈是指在体育教学中学生做运动技能动作过程中对学生运动技能动作进行指导与纠正的反馈方式。同步信息反馈常用于运动技能动作持续时间较长的周期性运动。例如，有时间持续带一定距离的轮滑、游泳、射击等，这些由于都具有一定时间的持续性，学生在运动技能动作进行练习的过程中，就具有了对所接受的外界反馈信息进行加工、分析、改进和完善时间性的保证。体育教师可通过不同的反馈信息对正在进行运动技能练习的学生加以提示和指导，从而使学生对自己正在进行着的运动技能动作加以调整和完善，及时将接受到的反馈情况表现出来，即时使体育教师准确的了解到向学生发出的反馈效果，为如何发出下一步反馈做好教学准备。同步信息反馈的优点在于在体育教学中，体育教师的的提示和指导能够对正在练习运动技能动作的学生进行及时调整、改进，使练习、反馈、调整、改进;再反馈、再调整、再改进同步进行使其完善，以达到学生练习运动技能动作的完整性和规范性。
3．3．2快速信息反馈在体育教学中的应用
快速信息反馈是指在体育教学中，学生运动技能动作练习完成后，立即对学生的练习情况加以指导的一种教学方式。快速信息反馈常用于练习运动技能动作持续时间较短或非周期性的运动项目中，例如，投掷实心球、羽毛球、体操等。因根据有关快速信息反馈大量的研究数据表面，学生在练习运动技能动作结束后，绝大部分运动技能动作的记忆在大脑中保留的时间约25—30秒，随后对运动技能动作记忆的完整性和清晰度逐渐消退。因此，在体育教学中，体育教师在进行体育教学时，对学生个体运动技能动作的提示和指导的最佳时间是在学生练习完运动技能动作后25秒以内进行，使学生对自己练习的运动技能动作具有较为清晰和完整的记忆时，能够及时接受到体育教师的正确反馈信息。所以，快速信息反馈的优点在于，在体育教学中，能够较大程度上充分利用学生在练习运动技能动作中的本体感觉、呼吸频率、记忆效率等，从而使学生的运动技能动作的感觉记忆与体育教师正确的信息反馈发挥极致得到完美的结合。
3．3．3滞后信息反馈在体育教学中的应用
滞后信息反馈是指比赛练习后给予以及体育教师的课后总结。在体育教学中，体育教师对正在练习运动技能动作的学生提示和指导过多，会割裂体育教学的完整性，造成学生的学习兴趣下降和积极性降低，使学生对体育教师在练习中指导的运动技能动作记忆的清晰度逐渐消失，连接性中断，导致思维模糊严重破坏了教学的完整性。因此体育教师可合理的运用滞后信息反馈的方式，在学生练习完运动技能动作后，对学生练习运动技能动作的情况加以指导和完善。若在学生相对集中的情况下，体育教师先对整体教学情况进行讲评;再对运动动作技能练习中带有普遍性问题的学生进行讲解;最后对运动动作技能具有典型性问题的学生进行剖析研究，提出学生应改进的方式和努力的目标。使学生更为深刻的认识到自己在练习中的不足，体育教师更进一步的掌握学生接受的程度和教学的效果，以便学生在以后练习中加以改进，体育教师在以后教学中加以调整和完善，从而达到举一反三的教学目的。在体育教学中，反馈的时间性是体育教师在教学过程中一个不可忽视的重要因素，要充分研究其规律和灵活的运用，达到在最佳的时间以最佳的反馈方式为学生提供最佳的指导，以不断提高和充分发挥体育教师在体育教学中的教学魅力和教学品质。反馈，从体育教学中的整体性到运动技能动作形成中的局部性，离不开内部信息和外部环境的信息反馈，因此，内部反馈和外部反馈既相互联系，又相互促进，同时还起着各自独特的作用。若根据唯物辩证法内外辩证关系原理便得知，内因是事物发展的依据;外因是事物变化发展的必要条件，外因通过内因起作用，所以外部反馈最终还是通过内部反馈才能发挥作用，既要关注外部反馈，也要注重内部反馈的研究。这样才能实现在体育教学中体育教师的主导和学生的主体双重地位。
4．结语
综上所述，在体育教学中，正确处理教与学的关系，善于扑捉来自学生的各种信息反馈，重视学生相互评价和自我评价，把握教师和学生反馈信息的及时性和双向性，不断加强自身修养，充实新知识，培养自己的应变能力和教学艺术，根据学生存在的实际问题及时灵活的地采取措施，以便在体育教学中，更好的突出教师的主导和学生的主体双重地位颇具指导意义。
作者：马丹丹 单位：西南大学体育学院
