在“大思政”背景下，不仅高职院校的思政教育落实迎来了变革创新的新机遇，辅导员的角色定位也发生了较大的变化。大学生是社会主义建设的重要力量，而高职院校辅导员是高等教育体系中的重要组成部分，不仅能在思想价值观念方面给予学生正确的指引，同时也有助于提高学生的人格修养，促进其全面发展。因而明确辅导员角色定位，充分发挥其思想政治教育职能对于学生的成长成才有着重要的意义。
前言
受互联网经济浪潮的影响，当代高职院校学生信息接收渠道大大拓宽，思想更加复杂多样，普遍具有个性鲜明、思维敏捷的特点，同时爱好广泛、多才多艺，学习能力相对较强。但他们也存在独立性、自主性较差的问题，极易受到不良思想的影响，既缺乏坚定的理想信念，也缺乏明确的奋斗目标。而辅导员是开展学生思想教育及管理的第一线工作者，因而与学生之间的联系最为频繁且密切。在实际工作中，辅导员应成为学生的人生导师，将学生的理想信念与国家的繁荣发展紧密联系在一起，引导学生形成正确的价值观念，进而为学生的未来规划和发展指引方向。但目前高职院校辅导员的工作职责不够清晰，其职业化道路难以实现，因而加强其角色定位分析，充分发挥其在学生思想政治教育方面的职能是十分必要的。
1“大思政”背景下高职院校辅导员的角色定位
1.1教育者。在部分高职院校内，辅导员的职责划分不够清晰，不仅要帮助学生处理各类问题，还要承担部分行政教务管理工作，这不仅增加了辅导员的工作压力，也使其对自身的职业发展产生了困惑。其实辅导员不仅是高等教育体系中不可或缺的组成部分，更是大学阶段开展思想政治教育工作的重要桥梁。高职院校应转变观念，充分尊重辅导员的教育者角色，给予充足的时间开展思政教育活动。同时学校也应加强辅导员的政治理论学习，使其充分认识党的基本理论以及基本要求，深入理解中国梦的精神实质，进而有效提高其专业素质，为思想政治教育效果的提升打下基石。辅导员也应全面发挥主观能动性，时刻把控学生的思想动态，积极总结教育教学经验，并磨练自身的沟通交流技巧，熟练应用现代信息技术，加快完善高职院校的思想教育平台。
1.2管理者。辅导员的管理对象是学生，不管是学生的晨跑、自习、上课出勤情况，还是寝室的卫生、学生的行为礼仪以及生活情况都离不来辅导员的管理。同时如果学生在校期间出现了问题，学校领导或者其他部门管理者都会第一时间找到辅导员了解情况，虽然高职院校中的每个岗位中都有完善的人员安排，但最终解决问题的仍是辅导员。另一方面，学生的日常管理工作琐碎，且没有任何技术含量，可仍需辅导员付出大量的时间以及精力，因而其管理者的角色是不容忽视的。随着素质教育的大力推行，辅导员在实际工作中不仅要协调好学生、学校的发展关系，同时也要坚持“以人为本”的管理理念，针对学生的思想情况实施针对性的管理措施，进而为学生提供更加贴近社会、贴近就业的教育服务。
1.3引导者。高职院校是学生离开校园进入社会的中转站，在这个阶段，学生不仅要加强自身的专业知识储备，同时也应加快磨练自身的实践能力，以更好地适应当代社会的需求。但由于缺乏必要的社会经验，因此学生大多缺乏明确的未来发展定位，在中学阶段，几乎所有的学生都以考上理想的大学为主要目标，可步入校园之后该做什么却思之甚少。大部分辅导员都是步入工作岗位不久，与学生的年龄代沟也相对较小，可以成为学生成长生涯中的领路人，以促进学生能力以及心理的成长。首先辅导员应根据学生的性格特点以及具体需求开展形式多样的教育活动，在活动中帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，同时也应继续加强思想政治教育理念灌输，引导学生主动学习党政方针，充分认识职业规划对于未来发展的重要性，以尽快明确自己的人生目标。另一方面，辅导员应加强与学生的密切交流，灵活运用网络论坛、微信群等新兴沟通方式，将思想政治教育渗透到学生在校学习生活的各个环节中。同时也要将教育以及服务相互缔结，做到不搞官僚主义，充分尊重每名学生的意愿，帮助学生解决学习、生活中遇到的问题，努力成为学生的良师益友。
2“大思政”背景下高职院校辅导员的角色完善对策
2.1提升自身素质，夯实工作基础。在高职院校开展思想政治教育的过程中，辅导员是不可或缺的中坚力量。想要做好思想政治教育工作，辅导员就必须从自身着手，加强对马列主义、党的指导思想、治国理念的全面学习。只有自身素养不断提高，对党的核心思想有透彻的理解，辅导员在开展思想政治教育工作时才能做到成竹在胸，才能根据学生的实际情况不断地调整教育方法。更好地帮助正处于个人成长黄金期的高职院校学生，树立正确的思想价值观念，在党的理念引导下成为对社会有用的人才。高职院校也要通过强而有效的途径加强辅导员队伍的建设。结合学校学生的构成特点以及思想成长特征，明确辅导员在思想政治教育方面的工作职责。定期对辅导员开展专项岗位培训，组织辅导员集中学习党的方针政策，进而为辅导员思想政治教育工作的开展打下坚实的基础。另一方面，要注重规范培训内容，提高辅导员的培训意识，在制定培训方案的过程中要详细掌握辅导员工作的实际情况，并积极了解辅导员的意见或建议，以提高培训的实用化与优质化，引导辅导员队伍朝着专业化的方向发展。同时要着力转变落后的培训形式，摒弃“报告型”的理论学习方式，以拓展工作思路，提高培训工作的有效性。高职院校也应注重培训反馈，定期要求辅导员提交书面汇报，以检验培训知识在实践中的运用效果，并积极改进培训策略，还要积极促进辅导员之间的合作交流，以达到互相学习、优势互补的目的。为满足辅导员岗位对人才的需要，实现高职院校辅导员的角色完善，建议在高等教育中设计辅导员相关专业，进而实现专业知识体系的进一步细化。同时也要以思想政治教育学科为基础，增设教育学、心理学、职业规划学等相关科目，以促进辅导员专业素养的深层次提升。另外，要着力建设辅导员资格认证体系，在上岗前，确保辅导员已获得专业学位证书认证以及从业资格证书认证。首先专业资格认证证书能代表辅导员已经经历相应时间的学习，并已掌握工作岗位所需的知识技能，符合相关人才评估标准。而从业资格认证证书则代表辅导员已参加由教育部或权威行业协会所组织的专业知识技能水平考试，并已考试合格。
2.2端正工作态度，提升教育质量。在工作中我们发现，部分辅导员对思想政治教育的重视程度不足，没有意识到思想建设对学生未来发展的重要性。想要让高职院校的思想政治教育工作切实有效地推进下去，并收获应有的成绩和效果，就必须端正辅导员的工作态度，将辅导员思想政治教育工作的地位提升到和职业技能教育同等的高度上来，切实走到学生群体之中去，帮助学生树立正确的思想政治观念。学校方面要积极鼓励，并大力支持辅导员开展思想政治教育，明确规定班会、学生活动的开展次数和开展时间。有条件的学校，可以邀请知名的专家学者、当地的党政代表，到学校来为辅导员和学生进行专题讲座，让辅导员和学生切实认识到思想建设在未来工作、生活中的重要作用。党政工作人员的自身经历，往往比单纯的说教更能发挥作用。辅导员和学生的同步提升，也更容易拉近彼此之间的距离。共同成长，共同进步，才能使思想政治教育的作用得到淋漓尽致的发挥，才能使高职院校的思想政治教育工作取得更大的成功。另外，为进一步调动辅导员的工作积极性，保持高职院校辅导员队伍的稳定发展，应加快建立起完善的激励制度，同时要注重物质和精神激励的有机融合，全面激发辅导员的工作热情。物质激励主要指的是从经济方面提升辅导员的实质性收入，而精神激励是在精神上给予其肯定和鼓励，有助于从根本上满足高职院校辅导员的复合需求。另外，还要注重正面激励与负面激励的充分结合，前者是以社会主义核心价值观为准则，对辅导员传递正能量的行为进行鼓励，以提高辅导员队伍的思想道德水平，使其能更加主动地提升自身，更好地完成工作。而后者指的是对其不良行为进行惩罚，以规范辅导员工作准则，提高其工作水平。但在实施激励措施的过程中，应以正面激励为主，以引导辅导员形成正确的工作观念，充分感受工作所带来的成就感与荣誉感。同时要完善辅导员的职称级别评定制度，并根据职称等级确定辅导员的薪酬标准和奖励措施，这样能有效减少高职院校辅导员的流失率，改善辅导员角色定位不明确的问题。还应加快完善聘用制度，并明确高职院校与辅导员所要承担的责任与义务，以确保人才的公平竞争，进一步优化辅导员队伍的整体结构。
2.3贴近学生生活，转变教育方法。思想政治教育工作推进难度大的主要原因之一，就是部分学校和辅导员将思想政治的位置摆得过高。学生下意识地认为思想政治问题距离自己很远，跟自己的学习、就业没有太多的关系，所以才会抵触思想政治教育的学习，阻碍了思想政治教育工作的有序开展。作为和学生距离最近的辅导员，就要学会转变思想政治教育开展的方法，首先要贴近生活，走到学生的身边去，让学生切实体会到，思想政治问题是跟自己息息相关的。比如在网络信息高速发展的大环境下，辅导员就可以从学生们最常使用的社交媒体入手，先跟学生们成为无话不谈的“网友”，再将思想政治教育的内容渗透于日常交流中。如果工作过于繁重，教师还可以发展一部分思想积极，在同学群体中活跃的学生干部，作为工作开展的辅助力量。通过学生干部的独特优势，师生之间进行有效的协作，铺网式地开展工作，使越来越多的学生，受到惠及。思政教育的开展和实施，一直以来就是一个漫长而复杂的过程，辅导员要有充分的耐心，和学生多沟通、多交流，成为学生的贴心人，从日常生活的细节出发，对学生的思想成长进行有效引导。
3结束语
辅导员既是学生的管理者，也是学生的知心人，在引导学生形成正确思想道德观念方面发挥着重要的作用。高职院校辅导员应充分认识职业教育的本质内容，以提高学生思想政治觉悟，完善其行为修养为主要任务，进而为经济社会发展提供有力的人才支持。
作者:邓雅兮 单位:四川文化产业职业学院
