摘要：高中时期是学生学习的重要时期，这个阶段学生大脑迅速发育，正在逐渐构建自己的知识体系，因此，对学生学习方法的培养尤为重要。数学是我国人才教育中最重要的课程之一，新课程标准要求学生将数学与实际生活结合，把数学作为解决问题的方法。高职的数学应该从实际出发，使学生明白万事万物皆有规律。但传统的高职数学教育枯燥无味，老师只注重书本知识，不注意与生活的联系，对学生来说难以理解。本文则针对传统的高职教学模式的弊端浅谈高职数学教学模式和教学方法的创新，如何通过新的教学方式在数学教学上取得一定突破性的结果是教育者需要共同关注的话题之一。
关键词：高职；数学教学；改革
数学是研究数字、空间等概念的一门学科，思维大致来说就是借助语言符号对外界事物的认知和概括。而数学思维能力则指人们通过数学的角度看待、分析、解决问题的能力。思维是人大脑的核心，而数学又是大脑思维的基石，对它们的培养则显得尤为重要。在数学学习中教师的教学方法和手段非常重要，科学合理的教学可以提高课堂效率，帮助学生快速理解知识。目前的教学模式下数学教学还存在很多弊端，一方面是教学模式仍然老旧，知识的教学还是老师单方面的灌输，导致思维逐渐僵化，对学生深化、强化数学能力有很大的阻碍。本文以创新为切入点浅谈目前高职数学教育的困境和对教学改革的简析和建议，希望能为教育者提供微小的帮助。
一、数学学习意义
数学学科是一门以自然规律为基础的学科，初中数学的要求随着新课改的深入而逐渐提高，如今的初中数学学科已经不再是教授学生书本知识就可以满足的了，其综合性强，涵盖了生活中各个领域都可能用到的知识。所以，当学生在学习数学这门课时更多从生活中出发，引导学生联系课本知识与实际应用，从而找出其中的数学规律。这样一来学生对知识更深层次的理解其内在的原理，再者通过生活的经历和课本知识的双向指导保证学生更深入更牢固的掌握。用生活指导学生学习数学、应用数学，对学生的创新精神和数学素养有很大的提升。然而创新精神和数学素养的培养又绝不能只靠在课堂中就能完成。在初中阶段对大部分学生来说本就思维空泛、抽象思维能力欠缺，他们的思维模式还处在简单的形象思维阶段，和生活有关的数学知识无处不在。提倡初中生对数学的亲身经历探究发现的学习活动，以便初中生的思维方式从形象思维顺利转化为抽象思维、逻辑思维。
二、现状和存在的问题
首先是高职学生基础较差的问题，其本质原因是缺乏良好的学习习惯和完善科学的知识体系。高职阶段的数学学习和小学初中不同，不再是单个知识点的理解，各个知识点前后联系比较深入，往往出现一个知识点有所生疏，另外相关的知识点都掌握不全面的情况。高职学生在数学学习中就是缺乏这样的知识体系，导致对知识的掌握难度增加。教学模式落后这一问题存在多个学科中，数学学科作为最重要的科目也存在这个问题。目前我国初中数学教学还有很多不足之处，首先是教学模式落后。当前初中教育忽略了教学模式的改进，老师只是照本宣科的讲述课本知识，导致初中数学教育模式落后，严重的影响学生整体数学素养的提高。其次是过分理论的问题，教学内容是重中之重，是整个教学环节的关键，其占据主导地位。学生对知识的掌握程度很大原因取决于课堂教学内容，教学内容缺乏有效性，使学生的认识和思维难以得到提高。当前过分理论化的另一个不足之处在于当知识总是以教条的形式重复出现，导致学生对其产生抵触抗拒心理，不利于他们对学习兴趣的培养。还有学生对数学学习的意识不够，部分高职学生基础薄弱，对数学提不起兴趣，认为学习数学除了应付考试之外没有任何实际价值，因此缺乏积极性。那么对数学学习的兴趣自然就提不起来，缺乏主动性，很难把数学学好。最后是高职学生处在成年前，往前看面临着学校的学习压力，往后看面临着社会中的工作压力。高职以技术培养为主，因此学生觉得学到的数学知识严重和生活脱节，现在学生容易出现卷面能达到满分的优秀成绩却解决不了现实问题的情况。但是，实际上数学教育是通过对既定公理的认知提升思维水平，从而增强学习能力的教育。
三、改革的必要性
现代科学技术的快速发展使人们认识到数学极其重要。数学在人们生活的实际需要中产生和发展，并与之密切相关。在高职院校里，数学教育主要为学生的专业学习服务，同时也是培养学生逻辑思维、创新思维的重要途径。因此，高职数学教学应着眼于提高学生的数学素养，为学生的应用与实践而教。但目前部分高职数学的教学情况却令人担忧。主要表现有：①由于有的学生数学基础差，没有好的学习方法，觉得数学枯燥难学，从而失去对数学的学习兴趣。②有的学生认为数学除了应付考试外没什么用，学习没有主动性。③数学课程教材大都强调数学的系统性与完整性，缺乏对基本思想、方法的引入，抽象的证明多，而应用性举例少。而实际上数学与现实有紧密联系，很多数学概念、方法、思想都可以在现实中表现出来。④近年来，随着以就业为导向，工学结合人才培养模式的推进，高职数学课程的教学时数逐渐减少。数学作为一门重要的基础课程面临着如何在减少课时的情况下提高学生数学应用能力的任务。面对课时少、任务重、学生素质参差不齐的高职数学教学，改革已是必不可少的紧迫任务。
四、目前高职数学教学改革的实践和思考
数学教学的教育首先在于创新数学课程的教学模式，数学不同于其他学科，需要混合型的思维方式。教师通过改变教学模式避免在课堂中照本宣科的诵读课本，让学生加深印象。改变老师“教”、学生“学”的教育观念，重点培养学生的自主学习能力，创造一个舒适、宽松、和谐的学习氛围，使他们的思维活跃起来，才能更好的激发学习兴趣和创造能力，因此可以兼得。再告知数学的教学中首先要让教师转变角色，不再是一个教育者，而是一个引导者，将传统的教学模式转换成学生与学生、学生与老师之间的关系，达到思维交换的目的，深入的学习、理解问题。同时，老师要对学生的认知水平进行调查和了解，根据学生的实际情况制定教学内容，难易结合，让学生感觉到学有所得。积极营造教育的课堂情景，以此保持学生的学习氛围和热情。其次，不单纯依靠课本知识，包括可以积极的展开各种教学活动，采用多媒体设备、借助教具、充分利用相关的数学技术或者进行试验等方法辅助课堂，使课堂充满趣味性，引起学生对数学课程的兴趣。比如，在学习空间几何的时候可以通过PPT和简短的动画向学生演示其图形特点和位置关系等基本的性质，通过这样的方式使学生更直观的理解知识点，鼓励学生相互交流学习的成果，并且进行讨论。当今社会是高速化的信息时代，互联网对教学和学习的意义重大，通过网络，教学资源和视频比比皆是。所以，对老师来说培养学生自主学习的能力非常重要，对于不懂的知识点可以通过反复的观看视频讲解做到“精”的地步。小组互助学习的方法也是一个提高教学质量的方法，在小组教学过程中教师组织学生开展互教互学的小组活动，达到共同学习共同进步的目的，让会的教不会的。因为有的学生胆子比较小，在老师讲解的时候不好意思发问，但是因为都是同学，所以就能大胆的针对不会的问题进行发问。还有就是老师是用成年人的角度考虑和讲解问题，老师的知识储备和理解能力和学生是有偏差的，所以就会有讲解上的盲点。而学生就不一样，他们在思考问题的角度方面基本是一样的，所以有时候他们的讲解更加容易明白。最后一点，与生活实践相连，数学课程从生活中来，又运用到生活中，只有将生活实践和课程本身紧紧相连，这门课程才有意义。老师在教学中要引领学生，把所学的知识用到生活中。
五、结束语
高职的教学工作存在其特殊性，教师要根据实际情况灵活变通。且现阶段的高职数学教育还存在许多不足之处，创新教学模式永远是教学改革的不二法门，在解决这方面的问题上起到了巨大的作用。随着社会的发展和数学的进步，人人都能体会到数学带给人类生活的巨大变化，正因如此更应该将高职数学教学改革的实践落实到位，为学生全面发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]王海龙,韩田君,徐爱华.高职数学教学改革的实践和思考[J].教育与职业,2013(21):117-118.
[2]包福利.文化视角下高职数学教学改革的实践与思考[J].辽宁师专学报(自然科学版),2016(4):10-11.
[3]崔庆岳,赵国瑞.基于数学文化视角下的高职数学教学改革与实践研究[J].文化创新比较研究,2018,2(31):105+109.
[4]鲍明.数学文化视角下的高职数学教学改革[J].吉林教育,2015(17):147.
[5]康永强,岑苑君,邱仰聪.数学文化思想下的高职应用数学教学改革[J].兰州教育学院学报,2010(5):136-138.
[6]任路平.关于高职应用数学课程教学改革的探讨[J].教育与职业,2009(35):115-116.
作者:高开颜 单位:长沙环境保护职业技术学院
