受到教育资源和教育环境等因素的限制，乡村小学在师德师风建设中遇到的困难较多，缺乏正确的指导和引领，未能发挥该项工作的重要价值及作用。为此，应该将乡村小学师德师风建设与党建工作密切融合在一起，在党的统一领导下增强师德师风建设的实效性，提高学校的整体师资水平及管理实效。然而，由于缺乏相关实践经验，在两者融合中会面临诸多问题及挑战，应该从学校的实际情况出发，制订切实可行的融合工作方案。
一、乡村小学师德师风建设融入党建工作过程中的问题
（一）思政建设工作的重要地位没有得到体现
在实践中思政建设工作出现形式化问题，无法切实提高教师的思政素养，这也是限制两者融合的主要原因。在日常工作中，普遍存在重教育教学工作、轻思政建设工作的倾向，无论是在工作谋划上，还是在工作落实上，所花费的时间和精力都很有限，教育教学业务工作占用思政建设工作的现象比较突出。
（二）理论学习的方式方法过于单一，缺乏实践引领，无法培养教师的良好价值观念
在理论学习的过程中，学校大多采用的是集体学习和个人自学的形式，内容的选择上也多倾向于文字素材，对视频、音频、图片等多媒体素材使用较少。在学习了相关理论之后，不能及时、充分地组织学习人员进行讨论交流，未能将理论学习与思想工作实际紧密结合起来。
（三）在组织建设中缺乏可靠的制度体系，未能对教师实现有效激励，工作动力不足
乡村小学的现状是学校分布比较分散，每所学校的教师人数相对较少，且中老年教师居多，发展党员工作与城镇学校差异较大，许多乡村小学党员人数不足3人，未能建立党支部，多数采取了与其他临近的学校建立联合支部的办法，在日常党建工作的落实中，效果打了折扣。且由于师德师风考核的方法和过程不够完善，相应的制度还不够完善，对师德师风考核结果的运用没有充分发挥激励的作用。
（四）在师德师风建设中只关注相关指标的完成情况，未采取可靠的考核评价措施，教师的参与积极性及主动性不高
当前，学校师德师风建设关注结果的多，大多采用的是量化之后的分数或等级。由于对师德师风建设过程的不重视，许多教师并没有把师德师风建设作为自己的日常必修课来看待，认为那是学校的事情，学校让干什么就干什么，见到更多的是对自己考核的一个分数或等级，而对自己需要加强哪些方面的学习，需要改善哪些方面的行为不清楚。
二、乡村小学师德师风建设融入党建工作的路径
（一）加强党组织引领
1.实施政治引领以党组织为核心积极开展师德师风建设工作，能够有效培养教师的职业素养，充分发挥政治引领作用，从教育教学领域逐渐拓展到政治领域，增强师德师风建设的整体成效。党支部要通过“三会一课”“主题党日”等活动，教育、引导广大党员教师不断增强政治理论水平，充分发挥示范引领作用。党员干部要引导教师树立远大的理想和信念，在工作中塑造爱岗敬业的精神，自觉抵制不良思潮的侵袭，在教师岗位中奉献自己，体现个人的价值。积极学习新时代中国特色社会主义思想，不断提升教师的政治水平，并且要融入教育教学工作当中，提升队伍整体工作水平。明确教师的政治使命，意识到教育事业在我国社会发展中的重要地位，在工作中牢守底线，增强职业道德品质。
2.推进思想建设
教师思想的变化是影响师德师风建设的主要原因，因此在党建工作中还要强化思想建设，转变教师的固有思想，使其与时俱进，促进自身的专业发展。增强教师的立德修身意识，明确新时期教育教学工作中面临的挑战和机遇，在提升专业能力的同时，要塑造正确的世界观、人生观和价值观，防止出现思想懈怠的情况。比如，学校内部可以定期开展以“为党育人、为国育才”为主题的实践活动，鼓励教师结合自身的岗位工作情况，在发表演说的过程中强化思想意识，真正体现教师的社会责任。党支部可以经常性地开展谈心谈话活动，深入了解教师的思想实际，及时帮助教师消除消极思想，以更积极、主动的态度对待教育教学工作。
3.增强联动融合
党组织应该主动增强与教师的交流、沟通，了解他们在工作中遇到的困难及问题，为其提供针对性的建议。在联动融合实践工作中，应该始终遵循以人为本的理念，认识到教师的个性化需求及具体诉求，以便明确师德师风建设的目标及方向，在相互协同与配合中促进资源优化整合。学校党支部要坚持政治和业务学习两手抓，党建工作和业务工作同部署、同落实、同检查，在先进技术的推动下，加快“党建+教研”模式的建设，发挥党组织在教研活动引导中的作用，防止出现形式化的问题。在不断促进教师专业发展的同时，要以党建工作为引导，积极培育教师的良好道德品质，及时发现教师队伍中存在的问题并予以解决，在校园文化建设中体现师德师风建设的重要性。
（二）发挥示范作用
1.挖掘师德典范
以先进教师为典范，积极开展宣传工作，使全校师生学习教师的先进事迹，可以在师德师风建设中起到良好的示范作用。因此，应该注重典型榜样的挖掘，为其他教师树立前进的目标，在内部形成良好的工作风气和氛围，这有助于教师主动提高自身的道德修养，积极向教师典范学习。比如，在党组织的号召下，定期开展“最美教师”和“师德标兵”评选活动，从教育教学能力、道德修养和理想信念等方面入手进行评选，让教师、学生、家长都参与进来，通过自评、互评等方式，采用“等级+评语”的呈现形式，推选出名副其实的师德典范，并运用网络平台、宣传栏等积极宣传教师的事迹，为“学先进”活动的推进提供支持，增强教师在师德师风建设中的自觉性。
2.树立党员榜样
充分发挥党员教师的榜样作用，既要引导党建工作的推进，又要在教育教学中规范自身的行为，严格遵守学校的道德规范，为立德树人工作的持续推进奠定基础。通过评选表彰“两优一先”（优秀共产党员、优秀党务工作者、先进基层党组织）等活动，不断塑造党员教师的良好形象。在党员教师的引领下，其他教师能够增强自我约束意识，在实践中勇于担当责任，意识到作为教师的社会职责，在良好党风的引导下形成先进的教风。这就需要在日常工作中主动增进党员教师和普通教师的交流、沟通，了解彼此的想法，充分发挥党员教师的纽带作用，将党建工作中的思想理念和方式方法引入师德师风建设中，以便帮助教师形成良好的职业操守。
（三）做好评价激励
1.严肃党内生活
应该严格落实党的有关规定，改善党组织生活境况，严肃党内生活，避免造成贪污腐败和道德失范的问题。鼓励教师积极参与到民主评议党员和组织生活会当中，深入学习党章和《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等，对照自查、自我批评、互相批评，让“红红脸、出出汗”成为党内组织生活的常态。主题教育中为师德师风建设提供平台，通过举办类型丰富的论坛和讲座等，解答教师的困惑，认识到党组织生活和学校发展之间的关系，帮助教师形成爱党爱国精神，在岗位工作中始终坚持立德树人的理念要求，培养更多优秀的现代化人才。
2.强化理论学习
理论学习是改善实践问题的基础与前提，因此应该建立完善的培训机制，加强对教师的针对性教育。除了应该完善教师的专业知识体系外，还要针对先进思想理论进行系统化学习，包括马克思主义和新时代中国特色社会主义思想等，了解党的路线及方针，在工作中积极响应党的号召，做好教书育人工作，在实现个人价值的同时，为国家和社会做出贡献。积极拓展教育培训方法，除了要开展讲座和论坛，还应该构建完善的网络学习平台，激发教师的自主学习意识，使其在网络中获取更多的学习资源。相较于线下活动而言，线上学习的方式更具灵活性，素材更加丰富，可以满足不同教师的个性化需求，防止在师德师风建设中出现僵化问题。
3.健全考核机制
完善的考核机制可以提高教师在师德师风建设中的积极性，尤其是以党员教师为核心，制订明确的考核指标和方法，提高教师的重视程度。要组织引导教师主动参与考核过程，增强主人翁意识，把师德师风建设作为自身成长的需要。考核过程应该始终保持透明性和公开性，防止教师出现不平衡心理，使其认识到自己在师德师风建设中的不足，以便在后续工作中不断改进。考核结果要及时反馈给教师，采取定性分析和定量分析相结合的方式，增强考核结果的说服力。此外，应该将奖惩机制与考核机制衔接在一起。针对道德失范的教师，应采取适当的惩罚措施，可以起到警示作用。做好师德师风建设工作的监督，同时加快长效激励机制的建设，防止出现动力不足的状况。
三、结语
在乡村小学发展中，应该做好师德师风建设和党建工作的密切融合，在提升党组织整体服务能力的同时，改善教育教学质量，为全体师生创造良好的发展环境。在多元化的社会环境下，教师的思想观念发生了较大改变，受传统教育模式的影响较大，导致融合工作的推进阻力增大。为此，应该体现党组织在师德师风建设中的重要作用，不断实施政治引领、推进思想建设和增进联动的融合，同时要通过挖掘师德典范、树立党员榜样，充分发挥先进党员和教师的引领作用。在评价激励体系构建中，还要严肃党内生活、强化理论学习，并健全考核机制，增强融合的实效性。
作者：杜维奇 单位：甘肃省灵台县中台学区
