第一篇：参与式初中生物教学运用
摘要：
随着新课程标准的实施，在教学过程中应该合理激发学生的兴趣与参与意识，从而有效提升教学质量。而作为参与式教学来说，主要是在教学过程中调动学生的积极性，使学生积极融入课程教学中。因此，在初中生物教学中对参与式教学方式进行运用具有重要意义。所以，主要针对参与式教学方式在初中生物教学中的合理运用提出了有效的意见，以此能够积极促进初中生学习兴趣的提升，促进初中生物教学质量的提升，提升学生的综合素质与能力。
关键词：
参与式教学法；初中生物；教学；运用
对于初中生物教学来说，老师应该从学生的兴趣爱好出发，合理激发学生的学习积极性。而参与式教学法在初中生物教学中积极运用，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，并且在这一过程中也能促进学生综合能力的提升，使学生生物知识的学习更加合理。所以，笔者主要针对这一内容进行探讨，研究了参与式教学法在初中生物教学中的合理运用，以此能够有效提升学生的生物学习水平和生物教学效率。
一、合理创设教学情境，营造良好的课堂教学氛围
在初中生物教学过程中，积极借助参与式教学方式，能够有效带动学生的学习情绪，激发学生参与课堂的积极性。而要想使参与式教学方式在初中生物教学中得到合理运用，作为初中生物老师，可以借助教学情境的创设，使生物教学课堂氛围更加浓厚。而在这一过程中，老师应该对学生提出问题，合理激发学生的思维，以此能够提升学生学习的主动性。例如，在讲解“尿的形成与排除”的过程中，学生在理解方面有一定的难度，而老师可以借助多媒体教学设备的形式，制作相应的课件，并且在屏幕中积极展现出来。由于多媒体能够凭借自身的动画、音频以及图片等形式，刺激学生的感官，能够使学生通过形象的画面对抽象的知识进行合理理解，因此能够调动学生的参与性，促进学生的生物学习。另外，在平时的学习过程中，老师可以鼓励学生课后上网，搜集相关的生物生长资料，了解一些身边的生物生长情况，从而拓宽学生的视野，促进学生学习生物兴趣的激发。
二、借助游戏形式，激发学生的学习兴趣
针对中学生好奇心强，且对新鲜事物的吸引力比较强，初中生物老师可以借助游戏形式，努力激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提升。由于游戏形式能够为学生提供有趣的教学氛围，学生可以在这一环境中乐于学习，善于思考，激发学生学习的欲望。例如，在教学“生态系统”的过程中，生物老师可以设计合适的游戏内容，让学生对食物链有深入的理解。在课堂中，老师将生态系统中的各种生物与物质制作成卡片的形式分发给学生，不同的学生代表着不同的内容，然后引导学生手拉手围成圈，老师自身作为自然界，学生拉手形成的圈子为生物圈。然后，老师向学生提问，在这一问一答过程中，学生能够理解生物在这个生物圈中的地位与作用，而且也能让学生认识到生物圈中不同生物相互依存的关系，从而能够加深学生对生态系统的理解；另外，通过对生态系统的理解，以及人在生物圈中的地位的了解，需要培养学生人与自然和谐相处的观念，促进学生对生物圈中不同生物的认识与了解，提升保护自然生态环境的意识。
三、鼓励学生讨论学习与合作学习，培养学生的沟通与合作能力
为了使参与式教学方式得到良好的运用，在初中生物教学过程中，教师应该积极提倡讨论与合作学习，将学生划分成不同的小组，并且在课堂中对不同的小组设置不同的学习任务，这样能够激发学生的参与意识，还要选取每个小组的组长，发挥小组长的作用，使学生的参与意识更加强烈，以此能够在小组合作学习中互相帮助，促进学生学习能力的提升。例如，在讲解“酸雨”的相关知识内容中，对酸雨对植物种子的影响进行模拟时，老师可以对不同小组提出不同的任务。如“怎样模拟自然的酸雨？”“每组实验应该选择的种子数量为多少？”等等。而在不同的小组讨论交流过程中，老师应该积极鼓励与引导学生，让学生对实验方式进行自行设计，并且需要对实验材料进行选择，以此能够有效促进学生探究能力、动手能力与思维创新能力的提升，在这些问题的研究探讨中，学生对酸雨影响的认识加深，从而能够提升学生的生物知识水平。
总之，参与式教学方式能够发挥积极作用，可以促进学生学习兴趣的激发，而且能够使学生认识到生物学习的趣味性。因此，作为生物老师，需要积极创新自身的教学手段，采用参与式教学法，为学生创设良好的教学情境，积极引入游戏内容，借助讨论与合作学习方式，促进学生综合能力的提升，使学生对生物知识的学习与理解更加深入，为学生未来的学习与生活打下坚实的基础，使学生得到全面健康的发展。
作者：邓桂秋 单位：衡东县兴东中学
参考文献：
［1］郭俊梅.浅谈初中生物教学应重视的几个问题［J］.现代阅读：教育版，2013（21）：216-217.
［2］刘静.初中生物有效教学实践探究［J］.新课程：中，2015（12）：44-46.
第二篇：初中生物教学翻转课堂研究
摘要：
随着新课标改革的不断推进，初中生物教学需要较大的转变。翻转课堂在生物教学中的有效应用，可以全面提升初中生物的教学质量。
关键词：
翻转课堂；初中生；生物教学
随着时代的进步，初中生物教学面临着新的发展机遇和挑战。传统的教学模式存在的弊端日益突出，教学方式也无法适应多元化的时展需要。因而，翻转课堂作为一种新兴的教学方式得到了广泛的应用，取得了良好的教学效果，培养了学生的创新思维，使学生养成自主探究学习的习惯。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是一种新型的教学方式，实验性较强，这种教学方式符合初中生物教学的需要，可以实现学生的自主学习。翻转课堂主要有三个阶段：课前环节主要是学生自主学习，学生结合自身的生物学习经验，通过网络教程进行学习，并掌握一些技术手段进行实验；课中环节主要是学生自主讨论，学生可以共同进行实验，并在实验结束后进行结果讨论，相互交流心得体会；课后环节主要是学生加强训练，学生在掌握相关的生物知识后进行课后训练，强化记忆。生物学是一门自然学科，主要研究生物体的特点、功能、结构和发展规律。初中生物属于学生的入门学科，需要学生在具体的学习过程中通过亲身体验探索生物学知识。因而，初中生物教学需要以翻转课堂为主，培养学生的生物学基础。
二、现阶段初中生物教学状况
1.忽略学生的主体作用
目前，初中生物教学主要以教师教导为主，学生只是被动地接受知识。这种教学模式缺乏趣味性，缺乏多样化，教学内容较为枯燥无味，无法调动学生学习的主动性和积极性。因此，教师需要打破传统的教学理念，在授课的同时以学生为主，借助多样化的教学方式调动学生学习的积极性，引导学生自主思考和自主探索，使学生在课堂学习中自主表达观点，掌握并强化所学的生物基础知识。
2.缺乏适当的师生互动
师生互动是课堂教学质量的重要体现，然而现阶段的初中生物课堂教学主要是以教师为教学主体，缺乏师生互动，甚至一部分教师根本没有为学生解难答疑，造成学生的知识交流有限，教师也无法详尽掌握学生的具体学习状况。同时，师生间缺乏互动使学生对知识存在一些疑问和误区，这些疑问和误区不及时解决，最终会降低整体的教学质量。因而，教师在课堂教学过程中必须采取各种教学方式营造一种自由愉快的学习气氛，使学生可以自主表达观点和提出疑问，教师对此进行解答、评价和总结，以实现学生对知识的详细掌握。
3.忽略对学生自主学习的培养
新课标改革要求，在初中生物的课堂教学中，教师除了要求学生掌握基本的生物学知识之外，还需要引导学生自主学习和探究。可是现阶段的初中生物教师教育观念较为保守，只注重教学进度，在课堂中不安排时间让学生自主思考。同时，初中生的思维较为活跃，此阶段是学生养成创新意识的关键时期。因此，教师应该根据学生的具体学习情况适度调整课程进度，设计一些适当任务，让学生养成自主学习和探索的好习惯，在课堂教学中以问题教学为主，引导学生自主思考，营造一个良好的学习气氛。
4.对生物学科的重视程度不够
中考考试科目范围并没有生物学科，这使得学校、教师和学生对生物学科的重视程度不够。据实验调查显示，大部分的初中生物教师没有教学热情，对生物教学不够重视，这就是对学生学习的不负责。此外，生物学科对于学生来说较为枯燥单调，无法激发学生的学习热情，也无法端正学生的学习态度。
三、翻转课堂在初中生物教学中的具体应用
1.内容陈述策略
陈述内容策略主要是教师在进行课堂教学备案时注重选择科学合适的教学形式，并借助合理的教学工具进行知识传授的方式。具体策略表现就是翻转课堂教学时，学生通过观看视频进行知识传授，教师可以结合学生的具体学习情况进行教学目标的设定和学习时间的限定；同时，教师在选定合适的教学工具后，必须细节化处理教学过程，比如，尽量将教学视频控制在十分钟之内，教学视频符合教学目标和教学内容等等。
2.协作学习策略
翻转课堂教学模式是以知识内化为主，在课堂教学中实现知识的内部消化，在课堂活动中培养学生的协作学习能力，构建趣味性的学习情境，使学生在轻松民主的学习气氛中探索生物中的难点要点。同时，教师可以根据学生的具体情况将教学安排最优化，分学习小组通过竞赛和合作等形式进行生物知识学习，最终实现良好的教学效果。
3.学习评价策略
翻转课堂教学模式注重教师对学生的学习评价，将评价贯穿到教学的每一个环节中，将形成性评价和总结性评价同步进行。在课前阶段，教师可以针对性地进行生物知识课前练习，学生按时完成任务，并将学习完成结果进行分析和评价。在课中阶段，教师可以着重解决学生学习的薄弱部分，并适当进行知识延伸。比如，在学习“生物分类”章节时，可以课前让学习自主学习，结合学生学习情况适度调整课堂教学计划。
综上所述，翻转课堂是一种新型的教学模式，具有较强的实验性，符合现代初中生物教学需要。因此，学校和教师必须高度重视初中生物教学，以学生为主，引导学生自主学习探索，培养发散性思维，激发学生学习热情，以促进初中生物教学发展。
作者：谢永和 单位：甘肃省庆城县高楼初级中学
参考文献：
［1］梁春玲.基于微课的翻转课堂在初中生物教学的应用研究：以《细菌》课为例［J］.教育信息技术，2015（7）：25-28.
［2］马武，张峻，王金菊，等.任务引领的翻转课堂在生物教学中的应用研究：《食物的消化》教学设计及反思［J］.教育教学论坛，2016（3）：270-271.
［3］李德洪.浅析“翻转课堂”模式在初中生物教学中的应用［J］.中学生数理化：学研版，2014（12）：35.
第三篇：生本教育理念下初中生物教学
[摘要]
本文对生本教育理念下初中生物教学的基本原则进行了简单概括，并结合作者自身的教学经验，对基于生本教育理念的初中生物教学方法提出相应的革新建议，以供参考。
[关键词]
生本教育；教学方法
教师在初中生物课程的教学中，要充分地运用生本教育理念，培养学生的学习能力，提升自身的教学效果。
一、基于生本教育理念下初中生物教学的基本原则
1.主体性原则
学生是教师教育教学的出发点和落脚点。因此，在教学活动中要充分尊重学生的主体地位，教学内容和教学方法的选择要以学生为主体，在课堂的教学中要积极地与学生进行互动，避免出现教师常独角戏的情况。激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和自主探究能力。
2.全面性原则
初中学生由于多种因素的影响，导致在学习能力和学生素质方面存在较大差异，因此在日常的教学中，教师要充分尊重学生的差异性，注重学生的全面发展。教育是面向全体学生的，因此教师在教学目标、教学内容、教学方法的确立上，一定关注学生的全面发展，针对不同层次的学生给予不同的教学意见。初中生物课程主要是一门探究课程，所以教师在教学过程中必须要及时关注每一个学生的学习动态和心理变化，更好地促进学生的健康发展。
3.理论联系实际原则
作为一门探究课程，生物教学离不开生物实践和实际生活。因此，在教学的过程中不仅要注重学生理论知识的培养，更要做到学以致用，在实践中培养学生的动手能力，让学生自觉的学会领悟知识。运用这样的教学原则，能够深化学生对知识的理解程度，而且通过切身的实践，锻炼学生的知识应用能力，为学生以后的学习和生活打下良好的基础。
二、基于生本教育理念的初中生物教学方法的革新措施
1.转变教学观念，尊重学生的主体地位
我国应试教育的体制，在一定的程度上影响了学生主体地位的发挥。教师由于受教学任务和升学压力的影响，在教学的过程中更加的重视学生的学习成绩，而忽视了学生的学习能力和综合素质的培养。因此，在初中生物的教学过程中，教师一定要转变传统的教学观念，全面贯彻生本教育理念，尊重学生的主体地位，在课堂的教学中以学生为教学中心，不断培养学生的自主学习能力。
2.丰富教学方法，培养学生的自主学习能力
兴趣是最好的老师。在教学的过程中，教师要充分地把握学生的生理和心理特点，开展学生感兴趣的教学活动。在初中生物教学过程中，教师可以运用多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极大胆地参与课堂教学，在与同学的交流、合作中提高学生的学习主动性。在教学活动中教师可以运用小组合作教学方法、多媒体教学方法、生物知识大赛等，通过趣味的教学方法，吸引学生的注意力，从而达到教学目的。例如：在讲解《生物对环境的适应和影响》这一课时，教师就可以采用小组合作教学的方法，教师将学生分成小组，再推举小组长，由组长组织每组的学生有序地讨论生物和环境之间的关系，最后由一名发言人发言，其他成员补充。之后各小组互相帮助，各取所需，完成整节课的课堂讨论和探究，最后教师再总结各小组和全体学生的讨论结果，进行知识的讲授。通过这种教学方法，学生能够自主参与到课堂的学习中，而且通过小组成员间以及各小组间的讨论，可以加深学生对知识的理解和掌握，从而提高学生的学习能力。
3.课堂实验和课外实践相结合
知识源于生活，服务于生活，因此在教学的过程中教师不能局限于教材的内容，要组织学生进行生物实验和课外实践活动。在生物实验的过程中，学生可以学到生物的本质和起源，而通过社会的实践课程，真正的将生物知识运用到实际生活中去，提高学生解决问题的能力。例如：在讲解《观察植物细胞》这一课时，这一课是一节实验课程，主要是培养学生运用显微镜观察生物细胞的能力，学会绘制植物细胞图。教师就可以将这节实验课和课外实践课结合起来，让学生自由地进入大自然收集不同的植物再制作成临时装片，观察不同植物的细胞图之间的相同和不同点。通过这种教学方法，让学生将实际生活和生物实验结合起来，激发学生的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度，更好地促进学生的成长和发展。
结束语
综上所述，生本教育的核心理念是激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主人。因此，在初中生物教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习动机，为学生营造良好的学习氛围。教师在日常的教学中，注意转变传统的教学观念，贯彻生本教育理念，不断优化教学方法，坚持理论与实际相结合的教学原则，鼓励学生积极参与课堂学习，培养学生的学习能力和综合素质，为初中生物教学的发展贡献自己的力量。
作者：陈秀军 单位：山东省临沂市蒙阴县桃墟中学
参考文献
[1]周绍文.浅谈生本教育理念下的初中生物教学[J].新课程，2011(08):125.
[2]宋群马.试论基于生本教育理念下的初中生物教学[J].读写算（教研版）,2015(11):260～261.
第四篇：初中生物教学视频资源探究
摘要:
随着教育改革的不断深入，越来越多的科学技术被应用到了教学领域。多媒体的应用就是一个很好的例子，学生依托于多媒体进行学习上的探究，有助于增强学生的自主学习能力，视频资源教学能够在课堂上得以应用就是依托多媒体的应用。文章主要以视频资源在初中生物教学中的应用为研究对象，对其如何使用及其注意事项进行了探究。
关键词:
视频资源;初中生物;教学探究
一、视频资源在初中生物教学中的应用优势
(1)有助于提升教师的教学质量。生物学科是一门比较抽象的学科，学生学习生物时只能依靠书上仅有的图。尤其是刚刚接触生物的初中生，对生物还不够了解，导致很多学生都认为生物比较抽象、比较难学，这给教师的教学工作带来了很大的困难。但是视频资源的引进，给教师的教学工作带来了转机，教师可以利用合适的视频资源向学生展示相关的视频，通过视频的讲解让学生对本节课所学的知识进行大致的了解，之后教师再进行详细的解释，这不但加深了学生的印象，同时也提升了教师的教学质量。(2)有助于提升学生的自主学习能力。初中生的自主学习能力还不高，很多学生学习书上的知识时必须由教师带领，否则就会出现“学不会、学不进去”的现象。教师在讲课过程中引进视频教学，无疑是给学生多请了一位“老师”。通过课前的视频资源播放，学生能够通过视频找到相关的知识重点，找到相关的难点，在上课的时候着重解决。在课堂上，教师利用视频资源进行教学，组织学生进行小组讨论，解决不会的问题;若还有学生的问题没有解决，可以由教师亲自讲解。学生在不断提出问题、解决问题的过程中学习新的生物知识，有助于提升自主学习能力。
二、视频资源在初中生物教学中的应用策略
(1)通过视频，导入新的生物课程。通过视频资源导入新学习的课程，不仅会激发学生的学习兴趣，同时还能提升学生的学习兴趣，帮助学生提升生物学习质量。首先，教师可以利用课上所要讲的教学内容安排相应的视频，利用视频资源引出课堂所要讲的生物知识，激发学生的学习热情。有实验证明，课前向学生播放有关学习的生活小故事、小知识等视频，会极大提升学生的上课兴趣，帮助学生学习生物知识。(2)通过视频，帮助学生完成实验。在生物学习中，有很多知识点是需要通过实验来验证的，但是在这些知识点中，有一些结论是学生不能独立来验证的，这时候就需要教师运用视频资源来进行教学了。如果脱离了视频教学，仅依靠教师的描述和教师在黑板上的绘画，难以向学生清楚地讲解，而视频的画面可以很清楚地向学生讲解这部分生物知识。因此，教师需要做的就是转变传统的教学观念和教学方法，在生物教学中引进视频资源，调动学生的学习积极性，帮助学生学习生物知识。
三、视频资源在初中生物教学中应用的注意事项
(1)视频资源的应用要适时适度。视频资源在生物教学中具有很强的优越性，但是教师在教学过程中对食品的使用也要适时适度，在适当的时机运用适当的视频才能保证教学质量。教师要认识清楚，视频资源只是上课学习的一种辅助工具，并不能代替教师给学生上课。适当选择视频才能增强视频的针对性，提升学生的学习积极性。(2)视频资源的选择要适当。生物教学中视频资源的选择要适当，尽量选择那些简单易懂、简短的视频，这样的视频在课堂上播放能够提升学生对生物知识的理解，如果选择了过难并且讲解速度过快的视频，对于没有多少知识储备的初中生来说，无异于增加了上课的难度，不但会降低学生的积极性，还会降低课堂效率。因此，教师需要将合适的视频呈现给学生，帮助学生理解生物知识，提升学习积极性。对于视频资源在初中生物课堂上应用的研究，我们需要充分了解视频资源应用的理念，了解视频资源的特点，结合视频资源能够将声音、图画有机结合并以动画的形式播放出来的特点。只有充分了解了这些特点，教师才能更好地进行课堂教学设计，帮助学生学习生物知识，提升学习兴趣。
作者：盛万增 单位：甘肃省秦安县教育体育局
参考文献:
［1］张莉莉.视频资源在初中生物教学中的应用研究［D］.新乡:河南师范大学，2014．
［2］徐燕.视频资源在初中生物教学中的应用探讨［J］.文理导航(中旬)，2015，(11)．
第五篇：初中生物教学问题及优化
摘要：
随着近些年来我国教育事业的不断向前发展与进步，初中生物教学已然得到了较之前来说更多的关注与重视。作者主要论述了当前我国初中生物教学过程中的发展状况，并针对其存在的不足与缺陷进行认真的分析与总结，以期能为日后的初中生物教学发展做出一定的贡献。
关键词：
初中生物；生物教学；实际问题；优化对策
生物这一学科在初中阶段对于初中生来说是起着举足轻重作用的，对于初中生学习来说更是一个较为重要的基础性阶段，这个阶段中的学习效果将直接影响到日后学生的生物学习。所以对初中生物教学中存在的问题进行分析已然是必不可少的步骤，这样能够有效的帮助提高生物教学效果。
一、初中生物教学中存在的不足之处
（一）初中学生缺乏对学习生物的了解
对于初中学生来说，在学习过程中对每一个未知事物都存在着较大的好奇心，而在这个阶段中每个学生都对生物充满了好奇，也拥有极强的兴趣和热情，特别是在生物实验学习过程中，学生对放大镜中的事物和现象都表现出了极大的兴趣。然而，在初中生物教学过程中还存在着一个较大的问题，主要就是初中生对整个实验的认识单单停留在表面上，并没有通过表面现象实现对生物原理的学习和掌握。这样一来，就很容易出现学生仅仅对趣味性较强的实验有热情，而不再对一些变化较小的实验表现出关注和重视。
（二）初中学生缺乏对生物抽象概念的探索兴趣
随着对生物学科的学习，学生们慢慢意识到在学习生物过程中存在着很多的抽象概念，随着这一情况的发生学生学习生物的兴趣便有所削弱。之所以会产生这样的情况，主要原因就在于，日常生活中学生们主要接触到的多数都是真实存在的内容和现象，都是能够自身看得到摸得到的内容，但是对于生物学科中出现的许多抽象内容，如DNA、克隆技术等名词，这些内容和技术虽然都是客观存在的，但是学生们却不能真实的感受到的，这是因为学生自身的抽象思维能力还没有完全发展，因此初中生在学习生物的过程中没有对这些抽象概念得到掌握，还很难做到通过开动脑筋、认真思考出这些物质的形状，多数学生都是对生物中存在的一些概念有一个大体上的认识，这样一来，就会导致学生们失去对生物学习的兴趣，并且会降低学生的求知欲，降低了学习的效率，很有可能会产生一定的恶性循环。
二、有效优化初中生物教学的策略与方法
（一）培养初中生从实验表象深入到对认识本质的能力
根据对当前初中生学习初中生物的实际状况进行的调查，不难发现的是，学生们多数仅仅会关心到生物实验过程中所看到的现象，而在观看实验的过程中也单单是出于自身观看的趣味性，并没有实际做到对实验背后中实际存在的理论知识与本质的探索与研究。学生们会出现这样的实际情况，还需要初中生物教师对其做到正确的引导与指引。[1]作为生物教师，应当着重培养学生们对生物实验的观察能力，还要注意培养学生们在实验过程中对实验背后的本质的探索，还要加强对整个过程中问题的解决等。举例来说，当学生们通过显微镜对洋葱鳞片叶进行观察的过程中，可能会看到一些细胞是重叠在一起的现象，这个时候教师可以引导学生们思考为什么会出现这样的错误，即第一个原因可能是葱鳞片叶表皮没有在水中平整的展开，第二个原因可能是学生自身在制片过程中没有处理好。这样一来，便可以实现教师在实验过程中引导学生们发现问题，解决问题，并且能够有效促进学生培养自身治学严谨的态度。另外，教师还可以在实验过程中，对学生们主动提出问题，并以此来引导学生们主动思考，促进学生们更好的完成对当堂内容的学习和掌握，久而久之便可以有效提高学生通过生物实验的表象，意识到生物学科背后的本质内容与原理。
（二）教师要培养学生对学习生物的兴趣
在初中生物学习的过程中，如若学生们对学习生物这一学科没有较大的学习兴趣与热情，那么学生们就不会愿意主动的学习生物知识，更别提主动的掌握并探究生物知识。所以说，在清楚的认识到这样一个问题与现象之后，初中生物教师就应当在日常教学过程中注重对学生学习生物兴趣的培养。对于学生来说，要想学好一门学科知识，最主要的就是对这一内容的兴趣和爱好。初中生物教师可以在教学过程中主动让学生们完成一些他们感兴趣的实验和内容，或者也可以让学生们自己主动动手做一些自己比较感兴趣的实验，还可以鼓励学生们在课堂上找一找生物课本上没有的生物知识，然后在课堂上和同学、老师一起讨论一起分享。要想更有效的培养初中生对生物学习的兴趣，教师们可以采用多种方法。[2]如若只有教师在课堂上讲授知识，学生们简单的做笔记等，这样必然会导致学生们失去学习的兴趣，对生物的学习效果也会比较差，无法得到预期的效果。所以说教师应当在生物课堂中与学生们积极互动，有效活跃课堂的气氛，激发学生对生物的学习兴趣与热情。另外一方面来说，教师要将初中生带入到生物时间的过程中，这样能够有效提高学生对生物学习的兴趣，还可以有效的让学生们建立起对生物学习的兴趣。
（三）引导学生将生物理论应用到实践中
初中生物教师在对生物进行教学的过程中，不单单要让初中生能够掌握课本上的知识和理论，还要让学生们能够将自己所学习到的理论知识有效的应用到教学过程中，并且有效的实现对知识的应用。[3]举例来说，生物教师在讲授到种子成长过程的实际状况时，便可以在实验过程中做好相关记录，并在实验结束以后针对数据等内容进行实际分析，并将实验中得到的结论同教科书中的理论知识进行对比，这样一来可以让学生们在实践过程中学会生物学科与生活的有机结合，从而有效的实现学生们对生物学习的兴趣培养与发展基础。
作者：赵三为 单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市杭锦旗亿利东方学校
参考文献：
[1]吴秀萍.浅谈如何上好初中生物实验课[J].理化生教育,2009(7月下旬刊).
[2]丁亚平.初中生物教学的困境及其对策[J].牡丹江教育学院学报,2005(2).
[3]王小英.浅谈初中生物教学体会[J].中国校外教育,2009(115).
第六篇：初中生物教学实验课研究
摘要：
初中生物实验课在生物教学中非常重要，它有利于提高学生学习生物课程的兴趣，提高学生对生物课程知识点的理解能力，有助于提高学生学习生物的效率与生物教学质量。本文首先分析生物实验教学的重要意义，其次强调生物教学要注意的几个问题点，再次分析初中生物实验教学所要实现的目标。
关键词：
初中生物教学；实验课；重要性
引言
生物是一门综合性与实验性非常强的学科，它包含自然科学、生命科学、基因学、人体学与遗传学等内容，重点与难点都比较多。如果在教学过程中仍然采用传统的教学方式，即老师在课上讲，让学生们在课下死记硬背，那么教学质量与效率肯定是非常低的。即使让学生记住理论知识，也未必能使学生们理解内涵，这与我们所提倡的素质教育是背道而驰的。在生物课程上开展实验课是一种创新的教育方法，开展实验教学，有助于解开生命的奥秘，帮助学生进一步了解生物课程，对提高学生的学习效率和教学质量等都有极其重要的作用，因此初中生物开展教学实验课是非常重要的［1］。
1.初中生物教学开展实验课程的重要意义
1.1活跃课堂氛围，提高学生对于生物课程的学习兴趣。
生物课程对于初中学生来说是相对枯燥的，因为生物课本都是些静态的缺少生机的图片，也没有优美的文字吸引学生，所以单纯讲述课本的理论知识，不能激发学生们的学习兴趣。采用实验教学的方式，可以降低生物的枯燥感，并且能慢慢培养学生们的学习兴趣。例如，讲解动物细胞结构的时候，老师首先讲授理论知识，紧接着教会学生们使用显微镜、制作细胞标本、涂片与装片等，学生们对亲手操作实验兴趣度比较高，达到寓教于乐的效果，在快乐中潜移默化地掌握理论知识，从而达到提高教学效率的目的［2］。
1.2有利于提高学生对生物的理解能力
生物理论知识是比较笼统的，有的知识点超出了学生们的理解能力，如果强硬地让学生们记住，那么其效果是不好的。通过实验可以让学生们直观地剖析重点与难点，从而降低学生们的理解难度，降低学生们的心理负担［3］，这样不但可以提高他们的学习效率，而且可以提高他们学习生物课程的积极性。例如，在讲“植物花的结构”时，可以借助采摘的桃花动手尝试。在放大镜下，能更好地理解桃花雌蕊、雄蕊的形状和组成，同时将花的各个结构与概念相对应，从而将书本上静态的枯燥的知识活化，更好地提高学生们的学习兴趣并理解记忆。
1.3可以培养学生的动手能力与实践能力
现在的初中生动手能力普遍偏弱，“高分低能”的现象比较严重，掌握理论知识却不能灵活应用到实际生活中。通过生物实验，可以逐步培养学生的动手能力与实践能力，在亲自操作实验的过程中，逐步培养学生对动手操作的兴趣，从而培养学生亲自动手探索未知事物的习惯。
1.4有利于培养学生善于思考的习惯与观察能力
实施生物实验课程，可以引发与启迪学生们思考。例如，草履虫为什么能够趋利避害呢？它能趋向培养液而不是盐水，是因为它有应激性，所以它才能把好的与坏的区分开来。因此，生物实验有利于学生们形成发散思维。再者草履虫非常微小，只有借助显微镜细致地观察才行，有助于培养学生的观察和动手能力［4］。
2.在生物实验教学过程中需要注意的几个问题
2.1实验教学必须紧密联系课程
实验教学要与课程紧密联系起来，如果生物课程与教学内容无关，对教学质量与培养学生们学习生物课程的兴趣就只能适得其反。所以，老师在设计生物实验课程教学时，要严格备课，强化生物实验教学的实际效果［5］。
2.2实验教学目的要明确
实验教学的目标要明确，方法要适当。例如，在人体细胞实验的过程中，其教学目标有，让学生掌握物镜、目镜、载玻片等调整方法，使学生学会涂片、装片，使学生知道细胞核、细胞膜、细胞液等知识内涵与各自的功能与作用等。通过明确的目标，才能让学生们知道要学些什么，要做些什么，并能进行积极的自我评价。
2.3实验演示可视度高，易于学生们观察。
在生物老师演示实验的过程中，实验器材要求可视度高，以便学生们观察。如果学生们没有观察到实验的详细过程，那么该生物实验课程无疑是失败的。实验时，一定要考虑到学生的理解能力，实验过程要放慢，如果学生看不清或者没有弄明白，实验就要重做，直到学生明白为止。例如，演示“观察叶片结构”实验中的徒手切片，可以通过投影仪放大，老师边操作边讲解，学生们就能更好地观察实验方法和其中要注意的细节处，提高实验的成功率。
2.4实验教学力求简便，易于学生们理解。
初中生物实验教学不要太复杂，力求简便易懂，强化实验的实际效果。因为初中生知识水平与理解能力还比较有限，所以要根据学生的理解能力设计实验，以便学生们吸收与消化所学的知识。例如，在“观察动物细胞”实验中，只要轻轻地用牙签刮下口腔内侧壁，然后把牙签在载玻片上的生理盐水中涂抹几下，盖上盖玻片，就制成临时装片了。
2.5实验教学过程中要启发学生们思考。
在生物实验教学过程中，不能只是演示实验，这样的效果是不佳的。要多多与学生们交流，可以采取问答方式，也可以采用互动方式，交流有助于提高学生们参与实验的积极性与主动性，加深学生对实验的印象与了解。例如，在介绍草履虫的实验时，我会问草履虫细胞内的细胞质是流动的还是静止的？为什么会不停流动呢？通过问题的形式，让学生们思考，并得出细胞质流动有利于其进行物质交换的知识点。
2.6根据学生的心理特点开展生物教学。
在开展生物实验教学课程中一定要考虑学生们的心理特点与承受的能力选择教学内容，一些老师为了提高学生的理解能力，开展青蛙或者鱼类的解剖实验，所产生的教学效果只能适得其反，因为初中生的心理承受能力是有限的，开展动物的解剖实验，已经超出了学生们所能够承受的心理能力。如果选择动物活体实验，就只能选择低等的生物作为标本，而不能选择脊椎动物。
3.初中生物实验教学的目标
3.1提高学生思维能力、观察能力。
在生物实验课堂上，老师的任务不仅仅是机械地演示实验，如果只是演示则教学效果是非常低的，只有在演示过程中不断地与学生们进行互动交流，才能引发学生们思考生命的奥秘与自然的奥秘，提高学生们的观察能力与思维能力。例如，在细胞实验的过程中，老师应该对细胞进行形象的比喻，方便学生们理解，同时让学生清楚地知道世界上一切生物都是由细胞构成的，而不只是让学生们死记硬背理论知识。3.2提高学生的动手能力。在生物实验教学过程中，老师在讲台上演示、学生在下面听讲的模式作用是非常有限的，还要培养学生们的动手能力。现在初中生的动手能力都比较弱，要按部就班地引导学生们动手，在开展学生动手实验以前，要对学生们进行必要的培训，以免损毁器材。例如，做细胞实验时，要使学生们掌握安装显微镜，调整目镜、物镜与涂抹玻片等。
3.3逐步培养学生将课堂知识联系实践的能力。
生物实验教学在室内实验非常重要，在室外实验也同样重要，因此，有必要将生物实验课堂转移到室外。例如，学习生物的根系，老师吩咐学生们每人拔出一根杂草，分别要学生们指出根尖、根冠等，可以将教学的理论知识运用于实际生活之中，帮助学生们吸收与消化笼统的理论的知识。
4.结语
初中生物实验课程无疑是非常重要的，但是目前我国的教育体制依然以教授理论知识为主，而忽视了实验教学的重要性，使教学实际效果受到很大的限制。积极开展初中生物实验课程可以提高学生对生物学科的学习兴趣，活跃课堂氛围，有助于提高生物学科的教学质量，达到事半功倍的效果，因此，生物教师在教学过程中要尽可能多地树立实验教学的意识，并且注意教学方法，这对提高我国生物教学的质量具有重大的意义。
作者：马文俊 单位：昆山市新镇中学
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