生物教学需要加强和完善学生的实验教学是人所共知的，作为一线的初中生物老师，需要思考学生学习生物之素养形成问题。因此，提升生物教学效率，提高学生的科学素养，需要加强和完善实验教学。本文笔者就学生学习生物实验之加强和完善做以下三个方面的思考和实践，现拙于笔端，权且抛砖引玉。
一、需明确加强完善学生实验之意义
人们大都知道：生物学科也是自然学科中的一门基础学科，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科。学习生物既然建立在研究意义的基础上，那么其实验是其必需的。初中学生对生物现象多处于比较朦胧的阶段，虽然在小学相关学科课程中了解到一定的生物方面的现象或相关的知识，但还是不能为现在的生物学习奠定扎实的基础，就如陆游《冬夜读书示子聿》中的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这是流传千古之名句，它告诉人们学习与实践的关系，因而理解生物现象、生物知识、生物技能都应当多让学生去进行实验。譬如生物教学需要在学生情感态度和价值观上培养他们热爱大自然的感情，让他们建立珍爱生命的意识，让他们去理解人与自然和谐发展的意义，进而提高学生环境保护的意识。达成如此情感要求的生物教学没有足够的实验和实践，只能是“纸上谈兵”。因此，在平时涉及到环境保护之学习内容时，如涉及一些较难解决的问题时，都需要让学生去进行充分的实践。例如，大气污染已经是一个引起社会和全民关注的问题，但有时全民中却有那么一些人自觉不起来，其中就包括不少的学生家长，如收割季节的秸秆焚烧和乱抛乱扔，让学生就此情况去进行充分的调查、分析、综合、归纳等实践，学生就会知道其危害的严重性，这样学生也就可以提醒家长要保护环境。
二、需铺就加强完善学生实验之途径
应当说初中生物教学包涵的范围比较广，从整个初中阶段的生物教学内容看，需要学生掌握生物学科基本概念、原理和规律等方面的基础知识，尤其要能够让学生了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。从这个意义上说，生物课程的教学不仅仅是掌握知识，还应当提高学生对生物课程学习的关注度，尤其应让学生在学习中把自己所学的生物知识与生产、生活、社会的发展紧密结合起来。那这样的结合如果没有通过实践，没有多方面的实验途径，也是一种现实意义上的“皮之不存毛将焉附”，所以提高学生科学素养的生物教学需铺就加强完善学生实验的途径。因此，在平时的生物教学实验中应力求做到实验设计的多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备来设计学生的实验，这样的实验学生可以在实验室内完成；也可以设计一些低成本的实验，对诸多生物现象和生物变化的认识，完全可以让学生去做些观察性的实验，长此以往地进行观察，学生一定可以将自己所观察的内容进行比较综合的分析。由于现代化的教育，优质均衡的教育推进，促使一般农村初中的教育资源变得日趋丰富和优化起来，因而完全可以利用多媒体技术进行一些虚拟性的实验。此外，还可以鼓励学生利用家庭中所特有的资源去做些家庭型的实验，这样的实验可以让学生与自己的父母亲进行互动，形成学生自我超越和创造激发的理想之效果。
三、需创设加强完善学生实验之氛围
大家都知道，现在的初中学生学习够辛苦的了，他们的压力相当大，因而学生对于类似生物这些还没有得到广泛重视的学科而言，其实验的兴趣不是那么浓。俗语说，家家都有一本难念的经，作为这些学科的老师，那教学和实验的“经”还是相当难念好的，说它是“蜀道难，难于上青天”还真不是夸张，说是完全没有办法也不是那样的现实。针对初中生物教学实验，窃以为提高学生科学素养的生物教学需创设加强完善学生实验的氛围，让学生怀着强烈的实验兴趣参与到实验的活动中去。但要注意，调动学生的实验兴趣，应当先激发其求知欲，所以要把生物的相关内容进行筛选，让一些不可探究的生物教学内容变成学生进行实验的资源，那么学生就会有极大的实验热情产生。同时，调动学生的实验兴趣，可以让学生在实验的基础上进行展示，这展示并非就是简单地展示实验的过程，而是在让学生进行行为展示时去进行语言描述，这描述的内容应当是学生在实验中的发现、体会和感悟，甚至还有创新和创造。这样，给学生搭起展示的平台，那么学生就会产生继续进行实验的欲望。此外，调动学生的实验兴趣，其参与实验的应当是班集体的行为，而不是学生的个体行为。
总而言之，学生所进行的初中生物实验，需要学生初步具有生物实验操作的基本技能，在掌握一定技能的基础上，再在一些实验的过程中初步形成一定的科学探究能力和实践能力，进而养成科学思维的习惯，所以初中生物老师应当“上下而求索”，踏实走好生物教学实践之路。
作者：曹爱红 单位：江苏省如东县于港初级中学
