第一篇：高职商务英语模拟公司实训教学模式
一、高职商务英语专业人才培养模式
针对目前高职商务英语专业工学结合教育中存在的问题，首先要根据专业性质特征来明确人才培养方向。在商务英语人才培养模式中需要结合当地经济发展现状，采用创新培养人才的教育模式和理念来突出专业特色。专业建设既需要结合社会需求与学生毕业需求，同时还要求教师具有较强的业务水平和业务能力。高职商务英语专业的建立就是为了适应社会的需求和发展，向社会输出大量适用、实用的商务英语实践型人才。针对社会需求和毕业生就业需求商务英语人才的培养要遵循“1+2+3”人才培养模式，即一个专业定位，两项专业技能，三个就业方向。以准确的定位有目的性的训练学生的岗位技能，提高学生涉外岗位工作的综合能力，主要针对外贸业务员方向、涉外文秘方向和涉外导游方向进行课程设置和人才培养。“1+2+3”人才培养模式能够使商务英语人才更快更好的成熟，使教学与实践紧密结合，不仅突出教学特色而且能够凸显学生学习的张力，使学生在毕业之际能够找到更称心的工作获得更优质的生活。
二、模拟公司实训教学模式
高职商务英语专业“工学结合”实训教学模式要依托校内资源，联合社会上的背景公司，在校内建立实训基地或实训室，以内外两条线为主干，采取模拟公司实训教学模式，开展实训教学，提升学生综合素质和职业素养，提高实践操作能力和解决实际问题的能力。
(一)模拟公司实训教学模式核心
模拟公司实训教学模式不拘一格，其核心是依托背景公司，借助校内实训设施，成立模拟公司，由学生主动参与、自主协作、探索实践。教师在教学中科学合理地设计课堂教学，制定出相应的学习任务，以模拟公司的形式进行交流、讨论、提出解决问题的办法，并进行实践。
(二)模拟公司实训教学模式目标
模拟公司实训教学模式的目标有二:一是解决商务英语专业学生社会实践、顶岗实习难的问题，利用校内实训设备和课堂教学任务，提供学生实践动手的机会，继而建立校内创业园，实现零距离就业;二是联合涉外企业作为背景公司，为企业发展业务，赚取利润。通过模拟公司的实践操作，真正提高学生处理外贸业务的能力，提升职业能力和素养，实现零距离就业，同时，为企业发展业务、获得利润。
(三)模拟公司实训教学模式在实践中的应用
模拟公司实训教学模式在实践中使用灵活，不同的课程类型、不同的授课内容、不同的专业老师，可以依据学生的特点，因材施教，实现在不同学习环节中各自的教学目标。如小组合作实训模式、项目化教学方法、模拟公司实训、依托软件的游戏过关式教学形式等等，通过感性认知见习、课内情景化训练、校内实训、企业顶岗实习四个阶段循序渐进，呈递阶式关系，指导学生了解并掌握最实际的职业技能，提高岗位适应性。以“商务英语函电”为例，我们实践了基于贸易工作过程的任务驱动教学模式———LETTER教学模式进行模拟公司教学。
1．任务驱动(Leading－task)进行模块教学，诱发学生学习激情，以小组形式针对统一任务进行广泛搜集资源，通过各种渠道获取相关知识，使学生变被动学习为主动学习，提高学生学习积极性，同时锻炼他们的发现问题的能力与创新能力。
2．内容讲解(Explainingcontent)针对教材提供的素材进行基础知识练习，对其内容进行层层分解，把每个细节吃透摸熟，并开发学生创新意识，让其去对范文相关内容的素材进行搜集和了解，并对比分析所搜集资料与范文之区别。从而使学生深刻意识到此类商务信函的特点，进而更好的掌握知识。
3．模拟公司教学(Teachingofsimulatedcompany)学以致用。通过模拟教学，让学生意识到自身不足和特点，通过实践练习，巩固现有知识，锻炼其工作能力和工作意识。使学生能够根据不同的工作任务处理工作中可能存在的不同问题，增加其实践经验，缩短其与企业岗位需求的差距。
4．实训操作(Training)结合背景公司经营范围，通过开发客户、建立业务关系、网上洽谈、成交签约等实践操作，推销背景公司的产品，练习业务信函处理，掌握工作中的操作技能和策略，完成交易。
5．评估检测(Evaluation)通过课堂学习效果和实践操作间的差异，反馈课堂教学改革。
6．巩固提高(Reinforcement)，除却日常教学内容外，还要将在学习过程中出现的难点进行强调记忆，以达到巩固知识点，锻炼写作能力。模拟公司实训教学模式极大地激活了学生学习兴趣，活跃了课题气氛。任课教师也可以根据的实际，选定不同的学习任务。通过学生亲自动手制作单据、撰写函电、进行商务沟通，有助于学生更好地掌握课程内容，培养了其分析问题、解决问题和团队协作能力。
(四)模拟公司实训教学模式成效检验
在模拟公司实训教学模式下，培养的毕业生英语基础扎实、商务素质优秀、职业素养良好，深受用人单位欢迎。2012－2014年间本专业培养的学生在南通市、江苏省以及全国高职高专各类职业英语技能大赛中频获一等奖等奖项，这两年的毕业、实习的学生中69%活跃在以南通为主的长三角各大中型城市的涉外贸易圈里。
三、小结
通过本研究，在商务英语函电、单证制作、商务英语口语与礼仪、商务英语翻译等课程中实增加了较多实训机会，形成的模拟公司实训教学模式，极大地丰富了课内课外实训方式，给学生提供了更多的操作机会，得以更多地了解掌握企业岗位技能。毕业生、实习生专业对口率得到了极大地提升，受到了用人单位好评。研究过程中也发现了一些问题，如商务英语专业实习评价体系的建立和评价内容的具体内涵有待于进一步研究，尽管实现了教学目标，但真正独立地“为企业发展业务、获得利润”的目标没能完全实现。今后将进一步加强实训室建设，优化各专业实训室建设方案，实现教学功能;通过市场上较为成熟的教学软件做辅助，加强实训教学;借助模拟公司实训室，成立学生创业园，实现校企共赢的目标。
作者：房宝娟 单位：江苏商贸职业学院经济与贸易分院
第二篇：高职商务英语任务驱动教学应用
一、任务驱动教学法的优越性
任务驱动教学法（Task-basedTeachingApproach）是建构主义理论在教育教学中的一种具体应用，被广泛运用于计算机专业课堂教学中，取得很好的教学效果。任务驱动法通过密切联系生活实际创建的情景来带入课堂学习，让学生在挑战任务中完成教学目标，获得专业技能和理论知识。这种有效教学法要求教师引导学生学习，而不是教给学生死板知识，能够有效激发学生的学习热情，是将分离的知识模块建构真实任务，引导学生进行自主学习的方法。任务驱动关键在于“任务”，紧贴学生的生活实际，具有趣味性和选择性，这样才能真正做到自我驱动，把老师的“讲授者”身份转变为“指导者”，把老师的“教学”职能转变为“导学”，把学生学习的被动“填鸭式”学习方式转变为主动参与和积极探究式。
二、任务驱动法在商务英语教学中的应用
商务英语是以商务活动知识为背景、英语为表现载体、重在掌握商务技能的理论实践学习，商务英语教学的专业性更加注重实训操练，所以商务英语的特点迎合了任务驱动教学法的功能和优点，有助于学生实际能力的培养。通过教学实践，根据课程自身的特点，笔者从教学案例中总结出两点经验：第一，在采用“任务驱动”法的时候一定要给学生创造真实良好的情境。因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以要让学生自觉学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。第二，采用“任务驱动”法的时候要设计好任务，任务的设计要具备以下四点：（1）教育性。任务的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。（2）科学性。任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。（3）实用性。任务的实用性指学生能利用所学知识，完成计算机的一些简单任务。此外还有开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。
三、推广任务驱动教学法的有效策略
1.有效整合教学资源
商务英语是与瞬息万变的市场紧密联系的专业，因此商务英语教学要打破传统的规范教学理念，整合有效的教学资源，运用现代多媒体教学，创建商务英语模拟实训室，创建虚拟网络教学环境，从不同方面推进专业教学、学术交流，和师生信息资源共享。首先，利用多媒体教学代替传统的板报式教学模式，清晰靓丽的视觉感官和悦耳动听的听觉感官让课堂变的丰富多彩，电子化板报形式也可以节省学生做笔记时间，增强课堂教学的有效性；其次，商务英语教学内容中涉及产品介绍、商务洽谈、签订合同等贸易运作方式和外贸实务，实践性很强，根据教学环节设置个性化的模拟实训室，就可以在小范围内实现学生的实战练习，能够有效提高学生的业务技巧和操作能力；最后整合校园网络、电子图书馆等网络资源，学生可以通过校内网络平台实现教学资料的阅览和与教师的沟通。
2.情境创建以市场需求为导向
任务驱动最重要的就是情境创建，商务英语的学习内容灵活性很强，并且没有统一规范的教学大纲和教材，这就要求商务英语的教学内容以市场需求为导向，适时更新教材，更新教学内容，使所讲授教学内容跟进时展、贴近日常生活。在选定教材的情况下，教师的教学内容也不能受限于教材，而是要加入当下正值流行的商务话题，满足学生的新奇感。如当下阿里巴巴为沿海小微企业带来很多海外客户，这种情境就可以应用到引导外宾参观工厂、给外商介绍产品、帮助外商了解国内生产流程等章节中。教材中的很多内容都是以知识层面来进行归纳的，高职高专学生知识接受能力有别于本科院校学生，这就需要老师在进行教案设计时融会变通，把知识点展开来讲，通过丰富的任务构建来完成，比如设置一个公司产品的演讲、一段商务会议的听讲、模拟商务会展等，这些细化的学习模块会更容易被学生掌握，增强任务设计的有效性和趣味性。高职高专商务英语是高等教育中一门特殊的专业英语课程，必须创新教学方法，推进课堂教学的有效性，帮助学生掌握知识理论和实际操作能力。任务驱动教学法为商务英语教学创新提供了契机，能够有效驱动学生的学习动力和热情，转变学生被动的学习地位，建构“以人为本”“以学生为中心”的新式课堂，充分实现在实践中学习、自主学习的教学目的，进而为促使学生素质的全面提高。
作者：刘畅 单位：内蒙古电子信息职业技术学院
第三篇：高职商务英语学生自主学习能力培养
一、高职院校商务英语教学现状
(一)学生的英语基础薄弱
现在的高校扩招政策使得高职院校招收生源增大，但这再给学生提供学习机会的同时，也造成了学生的学习水平良莠不齐的现象。在高职院校里，有很多学生的文化课基础是非常薄弱的，尤其是在英语学习方面的能力更是非常欠缺。但高职商务英语的学习是存在一定的难度的，这样就使得商务英语的学习存在着"高难度，低水平"的现象，制约了商务英语的教学进程。
(二)学生自主学习能力差
英语同样属于语言工具，尤其是商务英语的所能体现的语言的工具性更加的明显，所以这需要学生在日常的基础课程学习外，强化对英语的自主学习和使用练习。但现在的高职院校的商务英语教学中，学生明显的缺乏自主学习能力，有的甚至不能完成日常的教学目标。学生缺少英语学习计划，不能通过多种渠道主动的进行学习。有的学生甚至不能正确认识自己英语学习的现状，学习效率非常低。
(三)商务英语教学与实际脱节
商务英语和其它种类的英语还有所不同，这首先表现在词汇方面的不同。商务英语要求学生所能掌握的英语词汇大多数涉及商业术语，这是有一定难度的词汇，并且商务英语教学还需要结合现有的市场变化来及时更新词汇。而现在高职商务英语教学中，更多的是要求学生适应CET测试，所以在词汇掌握方面就和商务英语有一定的冲突。同时现在的商务英语教材不能做到及时的更新，很多内容和现在的商务需求不匹配，这样的商务英语教学与社会需求存在着一定的脱节现象。
二、网络基础下高职商务英语教学的教学
互联网络的发展给高职商务英语教学提供了一定的便利，如何利用互联网络来改进商务英语教学是高职院校非常值得思考的问题。现在社会发展需要互联网络技术的支持，同样高职院校的商务英语也可以合理利用网络技术取得发展。
(一)网络基础下高职商务英语教学优势
1．提高课堂的趣味性
商务英语教学的难度比较大，并且涉及大量的商务信息，如果长期坚持"以教师为中心"的课堂教学模式，长期下来就会使得商务英语学习非常乏味。同时要考虑到的是，高职院校的学生在进行商务英语学习初期的基础是非常薄弱的，如果要求学生一次性的接受信息量较大的英语学习，这对学生来说还是存在一定的困难的。而通过互联网基础，教学课堂将会有很大的改善，教师可以利用多媒体技术，将声音，图画，与视频相结合，有效吸引学生的学习兴趣，激发课堂活力。同时，在涉及到难度较大的商务信息学习时，教师可以完全摆脱乏味的讲解，可以通过图片，视频等，引导学生来理解信息中所包涵的含义，更好地让学生接受知识。商务英语中包涵了很多专业束语，在一般情况下学生很难有条件去经历这样氛围，所以在商务英语的听力方面会存在很大的误差，但如果通过网络，教师可以找到一些商务英语的听力来训练学生听力，有效的改进学生听力中存在的不足，提高商务英语课堂学习的趣味性。
2．提高学生的课堂参与，活跃课堂氛围
在高职商务英语教学中，存在的一定的困难就是学生接受能力差，和教师互动性不强。这样的课堂教学状况很容易胖教师丧失课堂教学热情，并且不能主动地了解到学生的不足。但如果通过网络基础，商务英语的课堂教学现状将会有很大的改善。学生在趣味性较大的视频下，是非常容易融入课堂学习的氛围中的，并且在教师的积极引导下，可以准确地理解视频中所包涵的知识。学生的积极参与可以有效地形成轻松的课堂氛围，减轻学生学习的压力，让学生由被动变主动，成为课堂的主人。
3．保证课堂知识和现实需要紧密相连
商务英语最大的功效就是在商务往来中的工具性，这也是高职院校开设商务英语的重要原因。但现在的商务英语教学过程中，教师除了要考虑到商务英语的实用教学要求外，还需要提高学生的英语应试能力，让学生以更好的状态去进行CET测试，这就给教学造成了一定的困难。同时现在国际往来贸易加大，很多英语教材的编撰跟不上时代变化的水平，使得学生学习与现实需要有一定的脱节，降低了商务英语的实用性。在网络技术的支持下，教师可以有效地缓解教学与现实的矛盾，除了日常的商务英语学习，教师可以在网络上关注CET测试的变化情况，并且在课堂上及时的指导学生进行应试准备，并且还可以进行正常的商务英语教学。
(二)互联网络对学生的益处
商务英语的学习并不是简单的课堂学习就可以完成，这更需要学生课后的努力。学生在日常的教学中如果遇到困难还可以向教师请教，但在课后的学习中，解决困难却是个很大的问题。但互联网络的发展却有效解决了这一困难。互联网络能够有利的提供在线学习资源，让学生有效解决自己所遇到的困难。现在网络上的交流网站也是非常多的，学生在课余时间完全可以通过这些网站来进行信件的沟通，通过这样的方式学生能够提高英语使用的技能。
三、网络基础下培养学生自主学习能力
现在的社会人才需求越来越向着多元化的方向发展，现在的学生不仅仅需要学习多样知识，更重要的是去独立自主地去学习知识。高职商务英语教学中，也应该看到现在的社会需求，让学生利用现在的互联网络，自主的进行学习，提升自身的综合素质。
(一)培养学生的自主学习意识
现在的高职学生在进行商务英语学习的过程中，更多的是遵循教师的安排，适应的还是高中阶段的应试教育，可以说现在的学生自主学习意识非常薄弱。在现在的网络基础下，要想培养学生的自主学习能力。最重要的就是让学生摆脱以往的学习模式，培养自主学习的意识。这样的培养可以从简单的课堂学习方式的改变进行，在传统的商务英语教学课堂上，学生更多的是在课堂上听教师讲课，而现在教师可以将这样的方式转变为讨论式学习，让学生自主的找出课堂所学的重点。
(二)培养学生的独立学习兴趣
兴趣是学习最好的向导，在学生利用网络进行独立学习商务英语初期，学生可能会非常不适应这样的学习方式，因此教师应该采取一定的方法来激发学生独立学习兴趣，从而可以更好地让学生去进行以后的商务英语学习。培养学习的兴趣的第一点就是让学生感受到学习的乐趣。商务英语有很多情景式交流的场景，这也是学生以后进行工作时经常要面对的，所以教师可以利用这样的情况来让学生进行场景模拟。这样的模拟需要学生良好的配合，同样脱离了教师的指导，就需要学生去独立地进行材料收集，语言设置和人物安排。这样的场景模拟不仅仅可以让学生从中得到乐趣，并且可以进行口语的练习，提高听力。多样化的引导可以有效地激发学生的学习积极性，提高独立学习兴趣。
四、结语
高职商务英语在教学过程中结合互联网络技术是非常有必要的，互联网络技术可以保证商务英语更加适应社会需求，提高学生的实际应用水平。同时商务英语教学在结合网络基础下，也应该培养学生的自主学习能力，提高独立学习水平，从而可以更好地利用互联网络来提高自身的商务英语水平。
作者：成焱霞 单位：咸宁职业技术学院
