摘要：创新创业教育早已成为高职院校人才培养的重要组成部分，对持续推动社会经济发展和建设创新型国家具有重大意义。通过对湖南省7所高职院校创新创业教育的现状进行调查，初步分析和探讨存在的问题，以期为我省高职院校创新创业教育提供有效对策。
关键词：高职院校；创新创业教育；问题探析
一调查对象及方法
为深入了解目前湖南省高职院校创新创业教育的现状，分析总结高职院校创新创业教育的问题，本次调查主要采用网络问卷调查形式，调查对象为湖南工程职业技术学院、湖南工业职业技术学院、湖南民政职业技术学院、湖南交通职业技术学院、湖南物流职业技术学院、湖南铁路科技职业技术学院、娄底职业技术学院、湘潭医卫职业技术学院7所高职院校从事创新创业教育的教师以及各高校大一、大二、大三学生，调查时间为2018年11-12月，共完成教师调查问卷150份，学生调查问卷1063份。教师调查内容包括创新创业教育课程设置、师资队伍、教学方式、管理体系、遇到的困难等，学生调查内容包括学生创新创业的意向和目的、学校开展创新创业教育的情况、对创新创业教育课程的期望、大学生创业的最大障碍等[3]。学生调查中男生450人，占42.33%，女生613人，占57.67%；大一年级543人，占51.08%，大二年级405人，占38.1%，大三年级115人，占10.82%；理工科615人，占57.86%，文科448人，占42.14%。此次调查样本具有一定的代表性，结构基本合理。
二高职院校创新创业教育现状调查结果
（一）学生调查结果分析
1.学生创新创业的意向和目的；调查的学生有57.1%有计划创业，创业目的中实现自我价值和理想占比48.07%，赚钱和寻找新的就业方式分别占比20.04%和14.39%；高达58.61%的学生认为创新创业教育非常有必要，这表明大部分学生有创新创业的意愿，其初衷是自身的长远发展，对创新创业教育持支持态度。2.学校开展创新创业教育的情况：有31.61的学校作为必修课，44.40%学校作为选修课，还有23.99%的学校没有开设；经常开展创业教育实践活动的仅为22.77%，很少开展的占比58.61%，这说明虽然大多数学生接受创新创业教育，但学校课程体系不完善，创新创业实践活动较少。3.对创新创业教育课程的期望：希望学习内容占比最高的是创业基础知识和创业实务，分别为74.98%和74.51%；最希望的创业实践活动，到企业实习占74.98%，成立学生创业社团占62.75%，建立创业孵化基地占50.71%，大学生创业最大的障碍依次是启动资金不足、能力不够、信息不充分、优惠政策有限、亲友不支持，这表明大部分学生希望通过多种方式提升创新创业能力，同时在创业方面希望得到更多的资金、政策支持。
（二)教师调查结果分析
1.创新创业教育课程设置：有70.67%学校覆盖所有专业、27.33%的学校覆盖部分专业，这表明大部分学校创新创业教育虽课程性质有不同，但基本已覆盖所有专业。2.师资队伍及教学方式：专职创新创业教师占比38.67%、辅导员及行政人员占比34%；经常组织创新创业教师培训占40.00%，较少的占51.33%；创新创业教育的途径：组织创新创业大赛占88.67%，课堂教学占76.00%，企业家讲座占53.33%，这表明各高职院校大都缺少专职的创新创业教师，师资培训亟需加强，创业实践形式单一，以创新创业大赛为主。3.学校创新创业教育面临的困难：创新创业氛围不足占56.67%，创业实践缺位占54.00%，课程体系不完善占47.33%，缺少师资占44.00%，学校经费不足、学校领导不重视分别为34.00%和12.00%。
三高职院校创新创业教育主要问题探析
（一）教育理念有偏差
目前，不少高职院校没有充分认识到创新创业教育的重要性，认为创新创业教育仅仅是为了帮助学生顺利就业，课程也主要面向有创业意向的学生。同时存在重视创业结果，忽视创新创业教育过程的现象。将创新创业项目比赛获奖情况作为考核指标，而对项目缺乏持续的跟进指导和管理，致使一些创业项目在参赛时宣传造势，赛后就无疾而终，这在一定程度上影响了学生的创业热情[4]。
（二）师资队伍不专业
创新创业教育要求理论和实践高度结合。调查显示，目前高职院校创新创业教育校内师资主要由思想政治教师、行政人员、辅导员组成，他们基本没有企业经历和创业经验，大都未接受系统的创新创业教育培训，授课的专业性和实践性不够;校外师资则聘请创业成功的社会人士，授课通常以讲座形式，但安排课时少，与学生面对面交流机会少。高职院校普遍缺乏既懂理论又会实践的创新创业专职教师，难以满足学生对创新创业知识和实践的需求。
（三）课程体系不完善
目前，一些高职院校创新创业教育人才培养目标定位模糊，课程体系不完善。首先，课程内容比较零散，设置滞后，没有构建创新创业通识课程--专门课程--实践课程体系，与区域经济、行业、专业教育融合度低，课程内容层次化和实践性不够。其次，教学形式较为分散，大多数为选修课，通过课堂教学、专题讲座、创新创业大赛和企业观摩等形式展开，多种教学形式没有进行有机整合，发挥合力效果，难以有效提升学生的创新创业能力。
（四）创业实践不丰富
调查表明，大部分高职学生反映校园创业实践活动较少，自身创新创业能力不够。目前大多数高职院校没有秉承知行合一的职业教育理念，创新创业教育实践平台很少。主要以创新创业大赛为主，活动形式单一，主题不新颖，真正参与的学生较少。学校缺乏在创新创业教育中对接行业、企业，实施产教融合、校企合作，以拓展创新创业实践平台，吸引更多的学生参与，切实提高学生的创新创业能力。
四结论
创新创业教育是建设创新型国家战略的基础性环节，高职院校必须担负使命，把握形势，针对存在的问题积极采取有效措施，推动创新创业教育的发展。高职院校创新创业教育应树立科学的教育理念，充分认识到创新创业教育核心是培养全体学生的创新精神和创新能力；应加强师资队伍建设，健全教师的引进-培训-激励机制；应完善课程体系，科学设置课程内容，整合多种教学形式；应丰富创业实践平台，加强产教融合、校企合作，以不断提高创新人才培养质量。
参考文献
[1]教育部.国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020年)[Z].2010-07-29.
[2]陈方平.高职院校创新创业教育问题探析[J].厦门城市职业学院学报，2016（6）:17-21.
[3]邵利群，倪忠平.高职院校创新创业教育现状调查及对策研究[J].西北成人教育学院学报，2017（7）:30-33.
[4]李劲松.高职院校创新创业教育存在的问题及原因分析[J].辽宁师专学报2018(2):72-73.
[5]关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见，国发〔2017)37号.
[6]李怡，曾新洲.湖南省高职院校创新创业教育人才培养现状及问题探析[J].科技导刊，2017（10）:175-176.
作者:汪珊 邓玉喜 单位:湖南工程职业技术学院
