启发式教学是教学过程中教师以教学目的为基础，结合学习过程的客观规律，调动学生的学习主动性，促进学生理解和记忆教学内容的教学方法。Photoshop课程是通过以像素所构成的数字图像为学习处理对象，以培养学生文字、图像、视频、出版等方面编辑处理能力为主要目标的学科，将启发式教学方法与本门课程的特性相结合，能让学生更深刻地领会学习此项技能的意义，同时灵活地运用此软件，创作出新颖独特的优秀作品，符合社会对此方面人才的需求。
一、启发式教学的定义
启发式教学即以教学目的、教学内容、教学对象、教学规律为依据，结合现有多样化教学手段，在启发诱导的教学方法中实现知识点的全面传授，其强调将学习的主体地位还予学生，在学生主动思考、积极探索的过程中掌握认知问题和解决问题的能力。
二、根据课程特色设计教学目标，激发学生学习的兴趣
教学目标的设定应以学生相关素养、技能的培养为方向。根据Photoshop的功能特色来设计教学目标，有利于学生掌握重点技能。Photoshop的专长在于图像处理，它的特色功能主要表现在以下几个方面：一是平面印刷品。如图书封面、招贴、海报、广告摄影的后期修整。二是影像创意。影像创意主要是利用Photoshop图形处理技术，通过对现有图层、工具等重新组合或有目的地处理，实现完整明确的内容传达，以达到原本图像与创新性理念的充分融合。三是网页制作。Photoshop图像处理技术作为网页图像处理过程中必不可少的工具，在网络应用技术逐渐普及的过程中其网页制作方面能力的培养意义也逐渐突显。四是三维场景后期制作。建筑效果图中人物与配景的颜色常常需要在Photoshop中增加并调整。五是界面设计。软件作为计算机的主要构成，在计算机应用过程中发挥着重要的作用，利用Photoshop处理技术进行界面设计可以在保证软件功能的同时提升其美观度和逻辑性。根据Photoshop的特色功能，从学生的兴趣点出发，激发学生的好奇心和求知欲，并在授课过程中展示它的制作过程及效果，让学生体会到理想的创意设计可以通过这个软件的某些功能实现。在设计制作过程中，教师要善于提出富有启发性的问题，引发学生好奇心，并将这种求知欲与好奇心再转化为教学目标。而学生对知识的求知欲和主动探究的兴趣很大程度上决定了其所掌握知识的价值，学习此门课程离不开创新意识。因此，教学目标的定位要结合课程特色，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习的过程中通过自己的理解深入掌握此项技能。
三、教学过程是一个启发诱导的过程
教学中新的知识点的引入是启发诱导的关键。如何把学生吸引过来，对新的知识点产生兴趣，关键在于教师如何启发诱导。因此根据学习内容，教师应设计合适的教学方法，将学生引入新的学习领域。每一个效果图的制作，都将通过各个功能逐一实现，每个功能的掌握，学生必须做出努力。学生受个体求学经历、家庭背景等因素的影响，对相关知识的掌握和应用的情况必然存在差异，因此教师要因材施教，不让他们失去学习的兴趣，如从最简单又出效果的照片修饰开始，通过一系列操作使学生获得成就感，教师再进一步有意识地利用启发式教育使学生自主完成相比更有难度的任务，使学生从被动转为主动，这不仅有利于学生个体对知识点的学习理解，也有利于有效学习氛围的搭建。
四、结束语
在Photoshop教学过程中，切实有效的应用启发式教学方法，不仅有利于学生突破自我约束限制，在逐渐尝试探索的过程中学会认识问题、分析问题、解决问题的方法，产生正确的处理问题的思想态度，并主动利用所掌握的知识技能进行更有深度的探索，所以在教学中学生作品的优劣标准，不是看该作品的技巧有多么高超，而是看作品是否明确表达规定的教学内容，以学生现有的基本功结合他对于自己作品的创作理念，最终完成一个相对他自己水平而言非常完美的作品。教学的目的不仅限于教师完成教学任务，学生掌握教学内容，其更强调学生在教学的过程中领悟学习方法、对学习产生浓厚的兴趣，从而进行自主学习。而启发式教学强调对学生学习兴趣的培养，以调动学生的求知欲作为教学过程的主要驱动力，这种教学方法不仅可以使学生获取新知识的主观愿望得到满足，而且有利于学生主体对学生内容产生自主认知。教师作为知识的传递者，不能将课堂知识传授限定在教学内容的理解记忆方面，更应强调学习方法、知识规律的总结，学生根据教师传授的知识，自行指导实践，并在实践中通过不断探索，从而形成新的知识，以此激发个人处理问题的信心，能够创造性地进行后续的学习研究，在不断积累成就感的同时认清自己的不足，并以此产生正确全面的科学态度。
作者：王美 单位：长江工程职业技术学院