第一篇：高中美术教学效率和质量策略
摘要:
在高中美术教学中，教师应该遵循新课程理念，在充分尊重学生教学主体地位的基础上，采用科学有效的教学方法激发学生学习美术的兴趣，着力培养学生的多种能力，从而切实提高高中美术教学的效率和质量，为培养高素质的美术人才奠定坚实的基础。
关键词:
高中美术教学;效率;质量;提高策略
新课程理念着力强调教学应该能够有效地促进学生的持续发展与进步，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，来保证教学取得实效。在当前教育的新形势下，一方面学校为了培养学生的综合素质和审美能力，逐渐重视美术教学;另一方面，部分家长出于高考走捷径的心理，也都高度重视孩子美术课的学习。因此，内外部环境都要求高中美术教师必须切实提高教学效率和质量，从而跟上素质教育和新课程改革的潮流，满足家长、学生对高质量美术教学的需求。在美术教学实践中，教师可以尝试采取以下策略来提高教学效率和质量。
一、充分尊重学生在美术教学中的主体地位
在传统教学中，教师高高在上、一言堂，学生必须绝对服从教师的权威，久而久之就养成了依赖老师的惰性心理，从而不利于教学质量的提高，更不利于学生的发展。因此，教师应该充分发挥学生的主体作用，引导激励学生积极主动地参与到美术课堂教学活动中来，在美术课上敢于提问、质疑，并通过分析和解决问题，采用自主、合作、探究的学习方式，培养和提高自身的能力，从而得到自由充分地发展。同时，教师必须使学生深刻认识到不论是绘画还是工艺，也不论作品是抽象的还是具体的，这些都是美术家通过精心构思和努力创作而成的，都融汇着美术家的思想与审美。另外，一幅美术作品或者一件工艺作品，例如青铜器和秦俑、古希腊和文艺复兴时期的艺术品等，它们的时代主题和内涵意蕴都是很深的，反映着作品所处的社会与时代风貌、民族精神，从而使学生能够在主观上深刻理解作品、切实升华审美情感。美术艺术课还需要学生具有较强的意志力，尤其是高中美术课，不能像小学和初中美术课那样通过各种灵活有趣的教学手段激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中必须重视培养学生的意志力，否则难以提高教学质量。
二、采用科学有效的教学方法
为克服传统美术教学的弊端，教师必须采用科学有效的教学方法。一是采用多媒体教学。教师可以充分利用丰富的网络资源来扩充美术教学内容，开阔学生的美术视野，通过大屏幕展示优秀的美术作品，从而进一步增强美术课的感染力和说服力;结合课内所学的作品，向学生展示世界各地的文化习俗、名胜古迹、民俗风貌、山川河流、花鸟鱼虫等，从而使学生有身临其境的感觉，灵感得到进一步启发，更加深刻地理解作品的内涵意蕴，最终激发他们更加积极主动地投入到美术课的学习中。例如，在学习《中国古代绘画》这部分内容时，教师可以一方面播放典雅的古筝乐曲，另一方面大屏幕展示描绘我国优美自然风光的作品，再配以教师的适当讲解和点播，不仅增强了学生对我国古代绘画作品的直观感受，而且进一步激发了民族自豪感。二是采用互动教学。新课程理念认为，教师在教学过程中是学生学习的组织者和引导者，教师要给学生留下充足的表达自己观点、阐述个人意见的空间与时间，继而通过师生之间互动进行质疑和问答，使教学效果得到进一步增强。因此，在高中美术教学中，教师应有意识地进行问题情境的设计，通过具有启发性的问题来吸引学生的注意力，并积极思考、探究、解决问题，同时鼓励引导学生勇于质疑、敢于向老师提出问题，通过师生之间的有效互动推进教学、达成教学目标。除此之外，通过学生之间的小组合作探究，也能够实现课堂教学的积极有效互动。例如，在上油画《蒙娜丽莎》欣赏课时，教师可以把学生分成若干个小组，通过组内的交流和讨论，选派一名代表向全班同学介绍这幅油画以及如何认识具象艺术，继而大家互相点拨和补充，再加之教师的适时启发和点拨，最终使学生对油画的含义有深刻的感悟和理解。
三、着力培养学生的多种能力、意识和观念
1.提高学生的审美能力
美术学科本身充满了美，但是传统教学中教师只是灌输美术知识，单纯地要求学生完成教师布置的绘画作业，忽视了对学生审美能力的培养，同时也使学生失去了对美术学科的兴趣。事实上，包括学生在内的每个人都有潜在的审美追求，因此在深入实施素质教育的大背景下，教师应该有意识地在美术课堂上开展审美教学，使学生在感受美、欣赏美的过程中其个体的审美能力和情趣得到潜移默化的提升。所以说，与其带着学生在一节课上快速大量地浏览美术作品，不如认真细致地品味一幅优秀的画作。例如，在介绍著名画家梵高及其作品时，不必大量欣赏他的画作，精选其中的一幅如《向日葵》即可，为了激发学生的审美情趣，提高他们的审美能力，教师可以在一节课的大部分时间里组织、引导学生欣赏这幅佳作。但是这幅画很抽象，直观上并不能给学生带来很强的震撼感，甚至表面看来也没什么美感。因此，在品鉴这幅画时，教师可以首先抛开画作本身，而是组织引导学生了解向日葵本身所具有的独特气质，从而使他们深刻理解向日葵的生命很短，虽然只有一个夏天，但是却有着令人震撼的顽强生命力。继而由对向日葵这种植物的了解，转向对画家本人生平的了解，组织学生通过网络等途径查阅梵高的生平经历，使学生了解梵高的一生是极其不平凡的，被各种误解所充斥，但是画家本人却没有因此消沉，而是把短暂的生命都用来追求自己所钟爱的艺术事业，他的这幅《向日葵》作品，其实就强烈地表现了他对生命力的渴望。在深刻了解了向日葵这种植物和梵高本人的经历后，再组织引导学生来品鉴《向日葵》这幅优秀画作，则画中的植物就不会是冷淡的无生命的了，而是给人以顽强的生命力，学习至此学生才算真正挖掘并深刻领会到《向日葵》这幅作品的美，进而使个人的审美能力得到了进一步的提高。
2.提高学生与美术作品进行对话的能力
对于一幅美术作品而言，内容在画内，韵味却在画外。而学生要想深刻把握画作的主题意蕴，必须学会与画作进行对话，学生在此过程中才能更深刻地了解美术，并逐步增强美术素质。因此，在美术教学中，教师应该把学生与作品的对话作为教学的重点内容，进而发掘、感受作品所反映出的更深刻的意蕴。例如，在欣赏《蒙娜丽莎》这幅传世名画时，教师可以在学生都熟悉这幅画，都知道画中人物在笑的基础上，进一步引导学生不能简单地把对画作的欣赏程度只停留在“笑”的简单层面上，应该更加深刻地进行欣赏。因此在教学中，教师应该积极鼓励学生与画作进行对话，主要是针对画作内容提出若干个问题，并且通过自身的思考和探索，来解决这些问题，从而达到对话的效果。这时学生可能会对画中人物提问:蒙娜丽莎你在笑的时候还想些什么呢?蒙娜丽莎你的笑是悲哀的还是快乐的?学生在自问自答的过程中，在其审美感受中，对蒙娜丽莎的笑的理解就不会是原来认为的那么单纯，画作中比人物的笑更有价值和魅力的内容逐渐被挖掘出来，从而达到了预期的教学效果。
3.提高学生的整体意识和大局观念
当今社会对人才素质的要求中包括整体意识和大局观念。而美术学科具有很强的操作性和实践性，可以有效地培养学生这种意识和观念，因此教师在教学过程中不能忽视这一点。例如，在组织学生进行马塞石膏像写生时，要求学生在构图前要从整体上把握马塞石膏像，而且在画轮廓的时候，应该在整体的大局势中考虑局部，每个局部甚至是局部中的小整体都必须为丰富大势而服务，最终达到局部深入、整体完美的画面效果。在这一过程中，学生通过反复地思考、权衡和实践局部与整体的关系，其艺术表现能力、整体意识和大局观念自然会得到潜移默化的提高。再如，让学生在“读画”的过程中培养整体意识和大局观念。在临摹一个对象时，教师必须要求和提醒学生不要着急画，而是应该站在某一高度来审视这一对象，进而指导学生合理而正确地建立一个绘画“流程”，使他们在知识与能力之间实现双向沟通。学生通过一段时间全方位地观察绘画对象，不仅能够帮助他们起稿和构图，而且更重要的是提高了在整体上把握和驾驭画面的能力，有利于学生养成良好的绘画习惯，为他们将来从事专业学习奠定坚实的基础。
总而言之，提高高中美术教学效率和质量的方法多种多样，教师必须不断更新教育思想和教育理念，从学生的实际出发，把握现代高中生的学习心理，采用科学的教学方式方法和手段，激发学生的学习动机和兴趣，以培养学生的审美能力、对话能力、整体意识和大局观念为目标，使学生在具体的美术实践中更好地认识美术学科，更积极地进行美术学习，切实提高美术教学的效率和质量，不断增强学生的艺术素质和美术综合能力。
作者：曹海涛 单位：绥阳林业局第一中学
参考文献:
［1］孟宏妍．让美术教育属于每个孩子［J］．素质教育大参考，2003，(10):24—25．
［2］曹海涛．探索高中美术教学的有效途径［J］．民营科技，2012，(6)．
［3］李永利．谈高中美术教学中着重要解决的几点问题［J］．黑龙江科技信息，2009，(22)．
［4］张桂香．高中美术课程加强研究性学习的探讨［J］．科技致富向导，2010，(35)．
第二篇：高中美术教学比较教学研究
【摘要】
美术教学在现阶段的高中教学中，对于学生艺术修养的提高有着非常重要的作用。而如何达到这一目标，就在于教学模式的运用。在新课程改革的形势下，高中美术教学模式的改革也是势在必行的。而比较教学法作为一项全新的教学方式，也越来越频繁地出现在美术学科上。本文也将探讨比较教学模式在高中美术教学中的运用，发掘其优点，运用到今后的教学之中。
【关键词】
比较教学；高中美术；运用研究
比较教学法是指教师在教学过程中，向学生呈现两种材料或引导学生对两种事物进行观察，以达到让学生对知识加深印象的作用。而高中美术作为影响学生综合素质的学科，在教学方式上也需要进行完善。然而现阶段在高中美术学科的教学上存在着一些问题，阻碍了学生的全面发展，因此本文将针对这些问题探究解决方案，即研究出比较教学模式在教学中的显著效果。
1.高中美术教学中存在的问题
1.1课业繁重，学生无法专注，兴趣下降
高中阶段，学生的课程压力是巨大的，处在课业繁重的阶段。而美术是一项非高考学科，因此学生在日常学习的重心会自然而然偏向于文理科的高考科目，如此一来，在思想上对于美术学科的接受程度就随之下降[1]。兴趣是学习效率提高的前提，而学生对一门学科不感兴趣的话，教师也无法通过单方面的教学培养学生的艺术修养和综合素质，学习效率大打折扣。
1.2教学方式陈旧，缺乏创新
人的创造力是无限的，而美术这门学科的创造性也显而易见。因此，教师在教学过程中的方法就显得尤为重要。但是在目前的教育体系下，教师过多注重对于知识的讲解，而缺乏让学生自行想象和创造的过程，这导致学生因为没有空间感的画面，对于美术学科无法有清晰的认识。教学方式缺乏创新，无论是对学生的学习还是教师的教学都产生了负面的影响，这也是比较教学模式存在的必要性。
2.比较教学模式的方式
比较教学法的重点在于两种事物的对比。而教师在教学过程中也要基于这一原则，采取由浅入深的方式，分阶段采取比较教学法[2]。具体如下。
2.1引导阶段，通过对比激发学生学习兴趣
初期的引导对于高中学生学习美术这门学科有着重要的作用。因为高中生的年龄段较为特殊，对于陌生事物具有好奇心，因此教师也可以针对这一特点进行引导。例如可以事先准备好中国和西方国家的几幅著名画作，通过对比让学生了解到中西画风的不同；而中国画又可以往下细分为北方和南方流派等。通过向学生展示美术作品，并询问学生的喜好，从初期就培养学生对于美术学科的兴趣，这对教师后期教学也有积极的促进作用。
2.2学习阶段，通过对比提升学生思维能力
在进行完初期的引导之后，中期的具体知识学习也是美术学科的关键一环。同样，比较教学法也能起到重要的作用。当学生对美术知识有初步了解之后，可以深入针对某一方面进行探究。例如在对比中西画作的不同时，可以针对某一项相似点进行对比，比如对中国古代山水画和西方风景画的比较。两种画作虽然都是对景色的描绘，但是中国画注重写意性，西方画更讲究写实性，等。通过对比之后，学生也能更充分了解到一副美术作品的特点，培养学生在学习中的思维能力。
2.3讨论阶段，通过对比培养学生艺术修养
讨论阶段是课内学习之后，在课堂上或是课堂外的学习过程，是对美术作品鉴赏和理解的阶段。美术作品随着时代的进步和社会的发展也会呈现出不同的特点，因此讨论阶段可以在此基础上进行。例如可以对中国古代画作和现代的进行对比，探究社会发展对美术作品的影响等，这一过程可以将学生对美术的表面认知发展为深层次的理解。与此同时，在讨论阶段教师还可以让学生各抒已见，倾听学生自己的观点和意见，并给予适合的建议，让学生在学习中实现艺术修养的提升，促进综合素质的提高。
3.比较教学模式的优点
3.1改变教学观念，促进师生交流
比较教学法从教师单方面讲解知识转变为教师引导学生学习。这一模式可以打破常规的教学桎梏，在教学模式上有了重大突破，促进了师生之间的交流。学生可以通过与教师的交流解决自身在学习过程中的疑问，并能够及时处理学习中的问题。这一方法更好培育了学生的艺术修养，也提升了教学效率。
3.2注重学生感受，开发想象力和创造力
比较教学模式比之传统方法更注重学生的感受，学生可以在学习过程中提出自己的观点和不同意见，为教师的教学提供一定的参考[3]。同时，教师也可以针对学生的不同观点加以正确引导，开发学生的想象力和创造力，让学生在美术学科中取得更大的进步。这一方面的创新也能为我国未来的美术事业夯实基础。
【结语】
尽管美术学科现在并不是高考的考试科目，但是在对于学生素质的培养上，却有着重要的促进作用。因此，各学校也逐步重视对于美术科目的教学。在新课程改革的背景下，全新的教育模式也将更多出现在教学当中。而比较教学模式的运用，也能为今后美术科目的教学提供有效借鉴。综上所述，虽然现阶段在美术教学方面仍然有缺陷，但是通过先进的教学模式，必将推动教学质量的提升，培育出更多的高素质人才，推动整个教育事业的稳定发展。
作者：柏素萍 单位：江苏省高邮市第二中学
【参考文献】
【1】王磊.比较教学模式在高中美术教学中的运用【J】.美术教育研究，2014（14）
【2】丁海青.多元化教学模式在高中美术教学中的应用【J】.美术教育研究，2016（12）
【3】韩玲.探究性教学模式在高中美术欣赏课教学中的运用【J】.新校园（阅读），2015（09）
第三篇：新课改高中美术教学问题及对策
【摘要】
随着我国教育事业的深入改革，新课标改革成为了重点，对学生进行素质的教育，培养德智体美成为了热潮。进入二十一世纪以来，素质教育越来越受到学校和社会的广泛重视，新的时代，要求学生全面发展，陶冶情操，深入美术领域，感受艺术的魅力。因此，在新课标改革下，对高中美术有了更深层次的要求，优化教学方式方法、改革传统模式显得尤为重要。本文将结合新课改下高中美术教学的实际情况，对可能存在的问题进行概括分析，并提出解决问题的相应对策。
【关键词】
新课改；高中美术教学；存在问题；对策
引言
随着教育部门对新课程标准的实施，教育工作者对于高中美术给予了高度重视，美术已然成为了高中课程必不可少的一部分。美术不仅可以拓宽学生的知识面、提高他们对于艺术领域的认知，还可以陶冶情操，提高他们的综合素质，向“德、体、美、劳”全面发展靠近。但是，在新课改下高中美术教学仍然存在着一些问题，这使得教学往往达不到预期的效果。因此，想要真正的进行新课改下的高中美术教学，必须要解决这些问题，从而加强对高中生审美素质的培养，同时推动高中素质教育的发展。
1.高中美术教学中出现的问题及分析
1.1高中美术教学方式不合理
由于受到我国传统教学方式的冲击，在新课标改革下，我国高中的美术教学显得漏洞百出，有许多方面体现出了不合理。新课改的改革要求主要在于教学课程的结构、教学理念等方面，单方面的改变教学内容是不够的，还需要对方法和教学结构进行改善。大部分的高中美术教学都是在课程设计、绘画和赏析等方面不合理，现在要求素质教育，就不能一蹴而就进行教学，而是要去调动学生的积极性和灵感，教师积极主动的帮助学生建立独立的审美，引导学生将绘画和赏析进行结合，来激发潜能中的创作灵感[1]。提高学生的综合素质，陶冶情操。所以，合理的美术教学能够调动学生对美术的兴趣，产生自己独立的美术学习思考。
1.2高中美术教师执教能力亟待提升
传统的高中美术教师教学理念已经不能适应新课改下的教学要求，特别是我国较偏远地区的教师无法及时的与时俱进，导致对专业知识的匮乏，使得教学无法及时跟进。伴随我国教育事业不断更替，要求教师跟上改革的步伐，先提高自身的综合素质，全面的学习美术的专业知识。当然除此之外还要全方面的学习其他方面的知识，多掌握高中美术之后的发展趋势，加强以学生为主体地位的意识,针对性的教学。发挥学生的潜能，让学生能够从学习中感受到乐趣，真正的理解，达到学以致用。
2.高中美术教学的改善对策
2.1改变教学方式、教学理念
随着我国新课标改革，素质教育的推行，也让学校意识到了美术教学的重要性。学校必须组织教工，进行新课标课程的专业教学培训，让教工深入的了解全新的教育理念和应用全新的教学方式，剔除我国传统的教学方式，贯彻落实我国新课标改革下的教学策略。改变高中美术教师对于美术教学的传统认识，从教学方式的改变中让学生接受全新的美术学习方法，同时明确高中美术教学的重要性，以此避免因为新的教学理念的认识不足而耽误了教学的进程和学生的学习[2]。
2.2结合多媒体技术同步教学
随着科技的高速发展，现代有更多的技术投入到了教学的使用中，成为了教学的工具。多媒体技术教学在我国校园的使用，让我国教育事业有了很大的提高，包括教学质量和教学效率都有了显著的上升，同时使得教学变得更加方便。多媒体设备的应用，同时让高中美术的教学带来了很多的益处，但是，必须合理的进行使用，使用对学生有益且有效的内容进行多媒体教学。教师在课程设计时，应该全面的了解研究美术教材，利用网络进行搜集资料，查漏补缺，使得整个课堂都能够流畅的进行。其次，绘画等美术内容，可以利用多媒体进行教学，让学生感受视觉的盛宴，体会艺术的魅力，同时对学生的感官进行刺激，调动学生的积极性，使得课堂的效率有一个全面的提高[3]。
2.3以学生为教学主体
按照新课程改革的标准，根据学生的实际情况，设立具体目标进行针对性的培养。首先，学生是教学的主体，对于学生不懂的美术问题教师必须及时的去解决。各个科目的教学都是为了让学生能够进行独立的思考，激发出学习的兴趣和创作的灵感，进而培养学生的素质。将美术的教学与实际的生活相结合，感受美术在生活中的魅力。美术是艺术专科，高中教师应该将教学作为培养人才的基石，现在越来越多的艺术特长生学生在高中就开始了自己的艺术梦想。因此，学校必须要重视美术的教学，改变教学方式，提升教学质量，可以针对性的去培养特长生，让学生掌握高中的美术知识，全面发展。
结语
随着我国教育事业的改革和发展，高中美术教学受到了更为广泛的重视。对高中生综合素质和审美能力的培养都逐一的体现在了高中的美术教学中。高中美术教学要从根本上跟进新课改的标准，从教学结构、理念上跟进改善，让学生能够感受到美术的重要性。在改变中不断的提高教师的专业程度和综合素质，这样能够促进学生对美术学习的进一步掌握，激发兴趣的同时激发创作灵感。利用现代科技进行多媒体教学，合理应用，改变传统教学方式，提高美术教学的质量，才能够让学生有提高，德智体美全面发展。
作者：邹之娴 单位：江西景德镇第七中学
参考文献：
[1]王宏娟.浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策[J].课程教育研究,2016,(03):146-147.
[2]汤军.浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策[J].高考(综合版),2015,(12):286.
[3]陈迎江.新课改下高中美术鉴赏教学的问题及对策[J].中学教学参考,2015,(27):73
第四篇：高中翻转课堂美术教学实践
摘要：
随着新课改的不断发展，传统教学模式中存在的问题逐渐被人们所发觉，如何能改善传统教学模式中单一、机械的缺陷，始终是教学工作者关注的课题。高中美术教学历来存在学习模式呆板、束缚学生个性化发展等问题，翻转课题教学模式可以有效地改善这种情况，目前已经取得一些成绩。本文就此展开研究实践探索，并提出自己的一些思考，以起到抛砖引玉的效果和作用。
关键词：
翻转课堂；实践探索；有效；美术教学
翻转课堂教学模式最早的提出和实践，是美国的一所林地公园高中学校。这种新型的教学模式一经推出，就受到了教学工作者的青睐，很短的时间里，开始被许多学校和教师纷纷运用在各自的教学实践当中。这种教学模式还被称为反转式课堂教学。目前，我国的高中教学也开始采用这种模式，并且取得了一些成效。美术教学在高中的课程当中属于比较特殊的一类。这是其自身的课程特点所决定的，它与其它学科相比，拥有着不同的教学要求和特征。包括技法教学、鉴赏教学等等内容，这些专业性较强的内容教学往往需要在教学模式上多下功夫，才能产生效果。某位教育专家曾经说过，按照学习内容的不同，可以分为思维型、动作型两大类。美术教学无疑是属于动作型教学。仅仅靠思维是不够的，美术的学习更需要动作的实际锻炼，才能掌握学科要领。
1.翻转课堂在高中美术的教学实践
1.1课堂前的教学实践
由于美术课程本身的特点，翻转课堂教学模式可以将其灵活地应用起来。课堂前的学习在这种模式中显得十分重要。实践中，学生可以随意选择课前学习的地方场所，室内美术馆、室外草地上、卧室、楼房小区等等，学习工具和设备也灵活多样，包括手机、书籍、视频影像资料、互联网等等，这种课前学习的形式和传统教学相比，有了很大改变，更适合高中美术这种学科的本身特点和艺术特性，最具灵活、随机等优点，可以最大限度地发挥学生的学习自主性，有利于学生个性的提升。目前在教学实践中，微课的使用被广泛推行。微课是一种互联网技术下的教学视频平台，主要有短小的视频内容组成，内容往往涵盖美术课程中涉及到的知识要点、难点。同时，微课的视频制作具有成本低，节省时间、人力资源等优势，制作也相对简单，对设备的要求不高，录制完成后，还可以反复播放，慢动作播放，对学生的学习提高方便。比如素描中，学生可以对人体的每个部位都进行细致的观察和了解，直到真正掌握要领，达到课前学习的效果。
1.2课堂上的教学活动实践
课堂中具体教学实践活动内容如下：首先，互相评论。讲学生按照小组的形式自由结合，分为若干。小组内部学生互相点评，有争论的地方可以共同观看之前的微课，共同解决争论，如果解决不了，让教师帮忙。在这个过程中，要避免同质化，教师要允许不同意见的存在，这才符合美术艺术的规律和个性。这个环节的目的是要让学生发挥思维能力。其次，教师统一讲解。教师应该提前把学生的课前学习作品做一个综合的分类筛选，挑出三到五张练习作品，拿到课堂上做指导性的教学讲解。包括优点、基本技能的不足等，可以让学生提出不同意见，教师最后统一讲解。这个过程是翻转课堂教学模式的特点，让学生自由思考，自由发挥思维能力，刺激求知欲，主动去学习知识，同时又能提升鉴赏能力和辨别能力，是对传统教学模式的有效补充。再次，沉淀所学知识。教师帮助学生讲解后，学生要对课堂知识做一个总结，其中包括自己掌握的知识、存在并解决的疑惑。接下来课堂的练习就要避免错误的发生，提高练习作品的水平和质量，进一步地沉淀知识。最后，鼓励课后的个性发挥。美术属于艺术的范畴，是思维和个性的集中体现，艺术的生命力来源于创造力，没有好的创造，艺术就会枯竭。
2.翻转课堂教学在高中美术教学里的思考
首先，翻转课堂教学模式对传统教学模式具有一定的挑战。它重新定位了教师和学生的关系。这种关系的转变和更改具有实践性和实验性，总的来说属于新生事物。在这种转变中，教师要清晰地认识到自身的职责和教学任务，尤其对美术课程而言，更是显得重要。其次，高中美术课程不属于主课程，目前来看，从现行教学任务的角度出发，高中美术课的地位十分微妙，相当多的学校在美术教师的配置方面还有不足，这也侧面反映了这种地位的微妙所在。所以说，对于高中美术课程教学，翻转课堂模式并不能够很好的实行，教学质量是否会受到影响，还需要进一步观察。最后，翻转课堂的教学模式从根本上定义了教学的本质和对学生的培养理念，在这个思维转变中，教师是否能够正常过渡，学生是否能够意识到自主学习的必要性，是否会造成松垮的学习态度，这些问题还值得进一步观察和研究。
3.结语
综上所述，翻转课堂教学模式是基于互联网技术产生的先进教学方式。它的优势和特色十分明显，经过教学实践，已经取得了一定的成效，虽然仍然有不足之处，但值得继续探索研究。高中美术课程作为一门实践性和操作性极强的学科，通过和翻转课堂教学模式相结合，可以有效地提升学生的美术技能和鉴赏能力，有效地提高美术综合能力，培养艺术个性和审美情趣，目前来看对高中美术教学具有积极的实践意义。随着我国教育改革的不断深入，相信这种先进的教学模式会有更大的发展空间。
作者：龚雪娟 单位：成都电子信息学校
[参考文献]
[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，(7):5－16．
[2]刘荣.翻转课堂:学与教的革命[J].基础教育课程．2012，(12).
[3]宗轼.基于“翻转课堂”模式下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].美术教育研究，2014(12):134-135.
[4]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014(01):96.
第五篇：高中美术教学问题及对策
摘要：
新课改推行之后，我国对高中美术教育也提出了更高的标准，新课标下的美术教学目标是培养学生的审美能力，欣赏美的能力，善于发现生活中的美，陶冶情操，纯洁心灵。然而，在长期的应试教育的影响下，美术课堂都是作为“副科”存在于高中教育中，高中美术在教学内容和教学方式方面都存在一些问题，需要广大高中美术教师进行思考和探究，为提高美术教学质量提出有效的策略。
关键词：
高中美术；美术教学；问题；对策
现代高中美术教育，以提高学生的美学素养为目标，包括手工、绘画和美学鉴赏等多方面的综合性人文课程，不仅仅是关注学生的美术考核成绩，而是注重学生心理素质和才智方面的提升。美术具有很强的人文性和社会性，是培养学生全面发展必不可少的课程，也是提高学生综合素质的重要科目。但是，目前的高中教学体制中，美术教学存在着这样或那样的问题，亟需解决。
一、美术教学存在的的问题
1、课程结构不合理
随着社会经济文化的发展，高中生所接触的社会文化也有所变化，传统的教学内容已经不适应社会发展的需要，更不能满足学生对多元化、差异化美术的需求。高中美术教育应该根据社会和学生的实际需求，适当改变教学结构和模式，提高教学的效率和质量。例如，陕西省高中的美术课程主要是鉴赏、绘画和设计这三方面的教学内容，这在表面上看起来没有什么问题，实际上涉及了一个顺序问题。美术课程和其他科目一样，是一个具有连贯性和系统性的课程，因此，美术教学应该是一个循序渐进的过程，课程结构应该是由浅到深、由具体到抽象的过程。然而，美术鉴赏是比绘画更抽象的过程，绘画是手和脑并用的活动，鉴赏则是一个更高层次的艺术，只有具备了一定的美术基础，实现美学专业知识和想象力的统一，才能真正鉴赏到美学的真谛和内涵。因此，美术的课程结构应该是先绘画、设计再到鉴赏。
2、美术教师缺乏专业素养
高中美术长期处于教学的辅助性地位，很多任课老师并不是学习美术出身的，很多美术老师都是兼具其他政治课程、历史课程的老师，他们的专业基本上都不是学习美术。一方面是学校不重视美术课堂，觉得不用美术专业的教师也可以教美术，另一方面就是由于美术专业老师的缺乏。尤其是在西部地区，高中的美术老师没有美术专业背景，在上课过程中，只是找一些美术图片让学生欣赏或者让学生对着美术教材，练习绘画，没有了解美术的哲学意义，社会文化背景和人文思想。由于美术教师缺乏过硬的专业素养，老师对学生的美术指导作用也是非常有限的，这样的教学往往达不到新课改的目标。
二、有效推进高中美术教育的策略
1、教学结构合理化
美术的学习也是一个逐步深入的过程，有表面现象渐渐到内在层次，合理的教学结构应该是从浅到深的、由感性认识到理性思考，由实物形态再到意识形态的过程，美术教学方法和教学内容也要遵循这样的一个合理化结构。以广东省的高中美术教学板块为例，是有简单的表面审美再到绘画，到学会设计构思，到美学鉴赏。这样的教学结构体现了由浅入深，逐步深化的学习过程。先是视觉效果上的审美，让学生对美术作品有一个现象化的认识，包括作品的形状、色彩和大小等感性认知，这是初步认识美术的开始。然后是绘画，即是通过自己动手，勾勒出物体的基本形态，从亲身体验的角度来学习美术，培养手头绘画功底。最后是鉴赏，这是由物体深入到作品的文化内涵，赏析作者要表达的情感，这是需要到达一定的层次才能鉴赏出来的。这样的教学结构有利于学生有条不紊地学习美术知识。
2、提高教师的美学素养
美术是一门博大精深的文化，美术教师除了需要具备专业的美术功底之外，还需要学习与美术相关的社会文化、哲理思想等，因为美术是社会意识形态在作品上的反应，美学素养离不开哲学等社会文化基础。此外，日常生活中中也存在美学艺术，自然界的一草一木，都是大自然杰出的美术作品，教师要善于发现生活中的美，提高自己的审美情趣。教师在教学的同时，需要不断充实自己，深造学习美术，学习更深层次的美学艺术，提高自身的专业能力，引导学生更加高效地学习美术课程。
3、增加“体验式”教学环节
所谓的体验式教学就是让学生通过亲身感受，激发学习兴趣的过程。高中美术课程对于学生来说是一个和自己没有太大关系的课程，对美术学习没有动力，让学生去体验美术的魅力，有利于激发学生的积极性。以大城市的高中为例，对于他们来说，没有经历过农村的简朴生活，他们对于那些著名的田园风光图没有感觉，连《拾穗者》这样的大作也没有任何感触，因为没有感受过农村的乡土气息。教师可以带领学生去农村田园参观，外出写真，让学生在所见所闻中了解乡村文化，激发他们创作的欲望，并且提高美术文化的鉴赏能力。
三、结束语
高中美术教育存在的问题是长期积累下来的，要解决这些问题需要一个长期的过程，教师要在教学过程中，适当转变教学的方式，提高美术的教学水平。
作者：胡焱芳 单位：江西省宁都县宁都第四中学
参考文献
[1]美术课程标准研制课题组.普通高中美术课程标准[M].北京:人民教育出版社,2007.
[2]周玮.浅析高中美术教学存在的问题及对策[J].太原大学教育学院报,2011
